Στο Βούβαρης, Π., Καρδάμης, Κ., Κίτσιος, Γ., Σπυράκου, Ευ., Σταϊνχάουερ Ι., & Φούλιας, Ι. (επιμ.), Πρακτικά του 12ου Διατμηματικού Μουσικολογικού Συνεδρίου (σ. 857-879)., 2022
Οι δράσεις μουσικής αγωγής που απευθύνονται σε παιδιά βρεφικής και νηπιακής ηλικίας αποτελούν μία... more Οι δράσεις μουσικής αγωγής που απευθύνονται σε παιδιά βρεφικής και νηπιακής ηλικίας αποτελούν μία προσφιλή δραστηριότητα γονέων και παιδιών τα τελευταία χρόνια. Η θεωρία της διυποκειμενικότητας και της επικοινωνιακής μουσικότητας απέδειξε ότι τα βρέφη δομούν την αντίληψή τους για το περιβάλλον μέσα από τους «σημαντικούς άλλους» (φροντιστές), με αμοιβαία αποδοχή νοημάτων, πράξεων, κινήτρων, συγκινήσεων, προθέσεων και προσδοκιών (Malloch & Trevarthen, 2009). Η σχέση φροντιστή-παιδιού καθορίζει την ανάπτυξη της μουσικής, της γλωσσικής και της κινητικής εξέλιξης του παιδιού.
Το «Πρόγραμμα μουσικής αγωγής για βρέφη και νήπια του Ιονίου Πανεπιστημίου» προσφέρεται από φοιτητές του Τμήματος Μουσικών Σπουδών εδώ και 10 χρόνια. Πραγματοποιείται στο χώρο της Ιατροχειρουργικής Εταιρείας Κέρκυρας, και φιλοξενεί κάθε χρόνο περίπου 100 παιδιά (10 μηνών έως 6 ετών σε 6 τμήματα).
Η παρούσα έρευνα εστιάζει σε διδακτικές πρακτικές που ακολουθήθηκαν κατά τα τέσσερα τελευταία έτη στο παραπάνω πρόγραμμα βασισμένες στη θεωρία της επικοινωνιακής μουσικότητας. Τα δεδομένα προέκυψαν μέσα από ανάλυση περιεχομένου δύο τύπων δεδομένων: α) ημερολόγια των φοιτητών και β) ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους φοιτητές-εκπαιδευτικούς. Η ανάλυση εστιάζει στα στοιχεία της επικοινωνιακής μουσικότητας που έχουν αξιοποιήσει οι φοιτητές στις δραστηριότητές τους, και στο πώς αυτή η θεωρία τους συνέβαλε στη διαμόρφωση τη μουσικοπαιδαγωγικής τους ταυτότητας.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Το «Πρόγραμμα μουσικής αγωγής για βρέφη και νήπια του Ιονίου Πανεπιστημίου» προσφέρεται από φοιτητές του Τμήματος Μουσικών Σπουδών εδώ και 10 χρόνια. Πραγματοποιείται στο χώρο της Ιατροχειρουργικής Εταιρείας Κέρκυρας, και φιλοξενεί κάθε χρόνο περίπου 100 παιδιά (10 μηνών έως 6 ετών σε 6 τμήματα).
Η παρούσα έρευνα εστιάζει σε διδακτικές πρακτικές που ακολουθήθηκαν κατά τα τέσσερα τελευταία έτη στο παραπάνω πρόγραμμα βασισμένες στη θεωρία της επικοινωνιακής μουσικότητας. Τα δεδομένα προέκυψαν μέσα από ανάλυση περιεχομένου δύο τύπων δεδομένων: α) ημερολόγια των φοιτητών και β) ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους φοιτητές-εκπαιδευτικούς. Η ανάλυση εστιάζει στα στοιχεία της επικοινωνιακής μουσικότητας που έχουν αξιοποιήσει οι φοιτητές στις δραστηριότητές τους, και στο πώς αυτή η θεωρία τους συνέβαλε στη διαμόρφωση τη μουσικοπαιδαγωγικής τους ταυτότητας.
In recent years, there has been an increased interest in informal types of music learning that takes place outside classroom and beyond the institutional educational framework. In this article, we try to highlight some aspects of informal learning that young Roma follow when they come in contact with music in the “mahala”, an area of cultural expression for themselves. In particular, this research approaches informal music learning in the “mahala” in three regions of Greece: Larissa (Nea Smyrni), Farsala, and Nea Heraklia (Serres). We attempt to analyze the choice of informal ways of learning in Romaniʼs music educaon, gender issues in the use of musical instruments, and the prospects for future preservation of their family musical tradition. Taking into account aspects of research on the teaching and learning of folk music
instruments, this research attempts to connect Roma with informal learning as a music educational approach.
Το «Πρόγραμμα μουσικής αγωγής για βρέφη και νήπια του Ιονίου Πανεπιστημίου» προσφέρεται από φοιτητές του Τμήματος Μουσικών Σπουδών εδώ και 10 χρόνια. Πραγματοποιείται στο χώρο της Ιατροχειρουργικής Εταιρείας Κέρκυρας, και φιλοξενεί κάθε χρόνο περίπου 100 παιδιά (10 μηνών έως 6 ετών σε 6 τμήματα).
Η παρούσα έρευνα εστιάζει σε διδακτικές πρακτικές που ακολουθήθηκαν κατά τα τέσσερα τελευταία έτη στο παραπάνω πρόγραμμα βασισμένες στη θεωρία της επικοινωνιακής μουσικότητας. Τα δεδομένα προέκυψαν μέσα από ανάλυση περιεχομένου δύο τύπων δεδομένων: α) ημερολόγια των φοιτητών και β) ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους φοιτητές-εκπαιδευτικούς. Η ανάλυση εστιάζει στα στοιχεία της επικοινωνιακής μουσικότητας που έχουν αξιοποιήσει οι φοιτητές στις δραστηριότητές τους, και στο πώς αυτή η θεωρία τους συνέβαλε στη διαμόρφωση τη μουσικοπαιδαγωγικής τους ταυτότητας.
In recent years, there has been an increased interest in informal types of music learning that takes place outside classroom and beyond the institutional educational framework. In this article, we try to highlight some aspects of informal learning that young Roma follow when they come in contact with music in the “mahala”, an area of cultural expression for themselves. In particular, this research approaches informal music learning in the “mahala” in three regions of Greece: Larissa (Nea Smyrni), Farsala, and Nea Heraklia (Serres). We attempt to analyze the choice of informal ways of learning in Romaniʼs music educaon, gender issues in the use of musical instruments, and the prospects for future preservation of their family musical tradition. Taking into account aspects of research on the teaching and learning of folk music
instruments, this research attempts to connect Roma with informal learning as a music educational approach.