Tarcia Regina Silva

RESUMO: Objetivo: analisar o monitoramento de gestantes e puérperas durante a pandemia da covid-19 através da telessaúde. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, realizada em seis etapas. Utilizou-se de seis COVID-19: Reflexões das ciências da saúde e impactos sociais 3 Capítulo 16 156 artigos publicados entre 2021 e 2022 nos idiomas português, inglês e espanhol, nas bases de dados: PubMed/MEDLINE, LILACS e IBECS. Os artigos foram selecionados com a leitura dos títulos, resumos e do artigo completo na integra. Resultados: Os estudos selecionados mostraram que a maior parte das usuárias declararam satisfeitas com os atendimentos virtuais, bem como atendeu a todas as suas necessidades, com apoio psicológico, esclarecimentos sobre a gravidez e a pandemia. Os desfechos maternos e fetais não mostraram diferenças em relação aos acompanhamentos virtuais e presenciais. A telessaúde pode ser utilizada com segurança na condução de mulheres grávidas com risco de distúrbios subjacentes ou anomalia fetal. Como também, evidenciou-se uma redução do índice de faltas e cancelamentos de consultas. Considerações finais: sugere-se que a utilização da telessaúde possa dar continuidade com os acompanhamentos de consultas de pré-natal e puerperal após a pandemia. Como também, que seja utilizada em outras linhas de cuidados no âmbito da saúde pública, uma vez que os estudos já mostram a segurança e a qualidade.

Este artigo trata da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação), no contexto da Educação Infantil (EI), problematizando o tema da educação das relações étnico-raciais. Trata-se de um estudo guiado por uma leitura crítica do texto e do contexto dos documentos em tela. Parte-se do pressuposto de que as políticas de educação, em geral, e, particularmente, as direcionadas para a EI, têm se configurado como um campo de disputa, em que o Estado tem importante papel em regular os currículos e a formação dos professores. Constata-se assim o retorno de concepções curriculares afinadas à lógica neoliberal, que defende o direito à educação como serviço, à maximização do lucro e à perpetuação das desigualdades, que desconsideram a identidade das crianças oriundas das classes trabalhadoras, na maioria negras; pois, segundo tais concepções, é preciso formar seres humanos dóceis, instrumentalizados e meros...

Este artigo se propõe a discutir aspectos significativos para a formação de profissionais da pedagogia, que atuarão na Educação Infantil, no que concerne à questão da Educação das Relações Étnico-Raciais. Na perspectiva de um estudo qualitativo de abordagem descritiva e análise documental, discorremos sobre a possibilidade de um importante começo para a construção da escola como espaço de valorização, acolhimento e celebração da diferença. Inferimos que isso é papel de professores da Educação Infantil, bem mais do que atentar para a discussão das relações étnico-raciais. Estes profissionais podem possibilitar a descoberta do pertencimento étnico-racial de uma maneira positiva e podem auxiliar a todas as crianças a se relacionarem bem com a diferença. Contudo, não podemos presumir que a escola sozinha resolverá as desigualdades raciais. Almejamos que na formação de professores a diferença possa ser assumida como algo valoroso e positivo, e que seja incorporada como um importante mote...

Este artigo tem como foco a análise de livros de literatura infantil que tem como protagonistas, meninos negros. Dessa maneira, analisamos os livros: O menino Nito: Então, homem chora ou não? de Sonia Rosa; Minha mãe é negra sim de Patricia Santana; Minha família é colorida escrito por Georgina Martins; Chico Juba escrito por Gustavo Gaivota; e Cabelo de Mola” de Alexsander Rezende. Partimos do pressuposto que no campo das relações étnico-raciais há questões de gênero que precisam ser estudadas. Ser menino e negro é diferente de ser menina e negra. Assim, a partir do conceito de masculinidades negras buscamos retratar nas narrativas os elementos que fortalecem e desconstroem os estereótipos associados a identidade de meninos e negros, desde a infância. Os dados evidenciaram a importância de atentar para as construções discursivas que reforçam estereótipos, desde a infância, de meninos e negros como brutos, pouco inteligentes, servis e ainda, fortalecem o mito da democracia racial.

As praticas pedagogicas antirracistas na Educacao Infantil constituem-se no tema-problema desta tese, cujo objetivo e analisar os elementos que norteiam tais praticas em um Centro Municipal de Educacao Infantil (CMEI) da rede do Recife e a sua influencia na construcao da identidade racial das criancas e negras. Esta pesquisa se ancora na perspectiva da crianca como sujeito singular. Baseia-se no pressuposto de que uma Educacao pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educacao Infantil, o direito a diferenca na perspectiva da interculturalidade, tem contribuido para que as criancas e negras construam positivamente sua identidade racial. Referenciada por estes marcos teoricos de analise, a pesquisa buscou responder as seguintes indagacoes: quais praticas educativas estao sendo desenvolvidas pela equipe do CMEI, que e comprometida com uma educacao antirracista? Que elementos estao subjacentes a essas praticas? Como as criancas dessas turmas estao elaborando a sua iden...

O presente artigo teve como objetivo promover praticas com meninos e meninas da Educacao Infantil que os auxiliassem na desconstrucao dos estereotipos de genero. Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa desenvolvida a partir de uma pesquisa-acao organizada atraves de sete intervencoes com criancas de cinco anos em uma escola do municipio de Garanhuns- PE. Nesta pesquisa, percebemos a partir das falas e desenhos das criancas, que elas estabelecem identificacoes com as brincadeiras a partir da identidade de genero. Mas, quando possibilitamos brincadeiras de futebol e bonecas para meninos e meninas brincarem notamos que as criancas nao se negaram a brincar, nao se negaram de juntas romper todo o preconceito criado pelos adultos. Assim, evidenciamos que desde a Educacao Infantil podemos nos contrapor as concepcoes essencialistas e naturalizantes que fortalecem o aspecto biologico como fator determinante das coisas de meninos e de meninas, de macho e de femea.  ...

Nesta pesquisa partimos do conceito de raca, compreendida como uma construcao social, politica e cultural fruto de relacoes sociais desiguais de poder, compreendemos a crianca como sujeito historico e de direitos que vai construindo a sua identidade nas interacoes, relacoes e praticas cotidianas e recorremos a utilizacao do conceito de diferenca, pois ela tem sido associada, sobretudo, as relacoes de poder e autoridade que geram desigualdades, bem como, reconhecemos a luta no espaco escolar para o combate a todas as formas de preconceito e discriminacao em consonância com a Educacao em Direitos Humanos. Nesse contexto, anuimos que desde a Educacao Infantil as praticas pedagogicas podem fomentar uma cultura de respeito reciproco e de convivencia entre todos os grupos etnico-raciais, como tambem culturais e religiosos, entre outros. Nesse cenario, este artigo tem como objetivo geral: estimular a valorizacao da diversidade etnico-racial e como objetivos especificos: conhecer as percepc...

 O presente artigo analisa a experiência da Universidade de Pernambuco (UPE) no processo de creditação das ações de extensão nos currículos dos cursos de graduação, por meio da análise documental dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) que já foram reformulados com base nas orientações do Plano Nacional de Educação 2014-2024 e das Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. A análise foi inscrita numa perspectiva qualitativa e indicou que esta política tem contribuído para fortalecer a articulação entre os eixos ensino, pesquisa e extensão; promover a interdisciplinaridade e a discussão sobre temáticas de grande relevância social; e dinamizar os currículos, por meio da utilização de diversas metodologias e linguagens no planejamento dos componentes que fazem parte do eixo formativo extensionista. Os cursos de graduação têm planejado diferentes modalidades de ações extensionistas, a depender da área do conhecimento do qual estão inseridos e do público-alvo que pretend...

Esta pesquisa baseia-se no pressuposto de que uma Educação pautada em/para os Direitos Humanos, que incorpora desde a Educação Infantil, o direito à diferença na perspectiva intercultural tem contribuído para que as crianças e negras construam positivamente sua identidade. O objetivo principal dessa pesquisa foi analisar as práticas pedagógicas das professoras da Educação Infantil de um Centro Municipal de Educação (CMEI) no Recife que estão comprometidas com a valorização da diversidade étnico-racial. Nesse contexto, buscamos responder: quais práticas educativas estão sendo desenvolvidas por essa equipe que são comprometidas com uma educação antirracista? Para tal, recorremos aos pressupostos da pesquisa qualitativa e ao estudo de caso. Os sujeitos da pesquisa foram: a gestora, a coordenadora, uma professora e duas auxiliares de desenvolvimento infantil. Utilizamos a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados. As análises evidenciaram que as práticas desenvolvid...

O estudo evidencia que o territorio onde o sujeito esta inserido nao pode ser desconsiderado enquanto elemento cultural constituinte de sua identidade. Assim, as salas de alfabetizacao para adultos inseridas em territorios de maioria afrodescendente constroem culturalmente as identidades dos sujeitos marcadas por codigos especificos de identificacao. E nos territorios de maioria afrodescendente, entre eles a rua, os espacos de medidas socioeducativas, e os canteiros de trabalhadores, territorios considerados como de maioria afrodescendente, que a vida dos homens e das mulheres negras sao compartilhadas, conduzindo a padroes especificos de comportamentos, gerando em cada um desses espacos uma identidade.

Este artigo tem como foco a análise de livros de literatura infantil que têm como protagonistas meninos negros. Dessa maneira, analisamos os livros: O Menino Nito: Então, Homem Chora ou Não?, de Sonia Rosa (2002); Minha Mãe é Negra Sim, de Patricia Santana (2008); Minha Família é Colorida, de Georgina Martins (2005); Chico Juba, escrito por Gustavo Gaivota (2011); e Cabelo de Mola, de Alexsander Rezende (2012). Partimos do pressuposto que no campo das relações étnico-raciais há questões de gênero que precisam ser estudadas. Ser menino e negro é diferente de ser menina e negra. Assim, a partir do conceito de masculinidades negras buscamos retratar nas narrativas os elementos que fortalecem e desconstroem os estereótipos associados à identidade de meninos e negros, desde a infância. Os dados evidenciaram a importância de atentar para as construções discursivas que reforçam estereótipos, desde a infância, de meninos e negros como brutos, pouco inteligentes e servis, e, ainda, fortalece...

A cor para as crianças e negras tem se constituído em um elemento de exclusão, desde a creche. As pesquisas nos permitem inferir que ainda são poucas escolas que oportunizam práticas pedagógicas que ofertam elementos para que as crianças e negras construam positivamente a sua identidade, tendo orgulho do seu pertencimento racial. Mas, as poucas propostas pedagógicas e intervenções dos pesquisadores que têm assumido esse papel desestabilizando a colonialidade do saber têm fortalecido as formas de as crianças vivenciarem a questão racial. Nesse sentido, esse artigo tem como objetivo apontar alguns caminhos que podem favorecer a construção da identidade das crianças e negras no ambiente da creche.  Elucidamos que o termo raça, nessa pesquisa, é compreendido como uma construção social, política e cultural fruto de relações sociais desiguais de poder. Dessa maneira, partimos do princípio que as propostas educacionais precisam trazer para a sua centralidade a diferença possibilitando que ...