Octavio Poblete Christie

This article critically analyzes the literature on teachers’ emotions to discuss the concept of emotion and examine the disconnection between the research in this field and the progress that has been made on emotions in the broader context of psychological sciences. To achieve this objective the review consisted of two parts: the literature on the teachers’ emotions and the literature on emotions in the broader context of the psychological sciences. Delving into the main elements of the constructed emotion theory; some contributions from the philosophy of mind and humanistic psychotherapy were also examined. Subsequently, both antecedents were compared. As a result, the presence of a “representational bias” in this area is concluded and the relevance of incorporating the properly phenomenological and bodily aspects of the teachers’ emotions into this research work is reflected.

Los estudios sobre emociones docentes muestran diversas falencias (Chen & Cheng, 2021; Fried, Mansfield & Dobozy, 2015; Saric, 2015), que dificultan abordar el aspecto medular de estos afectos: su fenomenología. El objetivo de este trabajo fue describir las manifestaciones fenomenológicas y corporales de las emociones vividas en aula. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño basado en episodios emocionales. Participaron cuatro profesoras de dos establecimientos diferentes. Se estudiaron 20 episodios seleccionados en conjunto entre las profesoras y el investigador. Se realizaron 20 reportes y 20 entrevistas semiestructuradas, uno por cada episodio donde, además, las entrevistadas realizaron trazos sobre una silueta impresa para complementar sus respuestas. El análisis de contenido permitió construir nueve categorías que genéricamente denominamos “texturas corporales de la experiencia emocional” y sobre las cuales fue posible distinguir diferencias en una misma profesora y entre ...

Tesis para optar al grado de Doctor en PsicologíaEl objetivo del trabajo fue explorar la experiencia emocional en aula en profesoras de la comuna de Santiago, Chile. Se indagó sobre aspectos fenomenológicos, significados, factores culturales y biográficos, utilizando un enfoque cualitativo y un diseño en base a episodios emocionales. Participaron cuatro docentes de enseñanza básica de dos establecimientos distintos. Se utilizó una entrevista semiestructurada con elementos de la entrevista episódica y de la entrevista micro fenomenológica, usando como apoyo una silueta humana. Se realizó análisis de contenido. Los resultados muestran distintas sensaciones que sintieron las profesoras, incluso frente emociones similares, así como diversos significados que explicaron el surgimiento de sus emociones. A su vez, con base en estos significados se construyeron las categorías “ajuste escolar”, “desempeño profesional y “calidad relacional”. Las primeras dos emergieron en función de parámetros...

espanolEl siguiente trabajo intenta explicar la naturaleza emocional de la interaccion humana. Para ello, se revisan los aspectos principales de este fenomeno a la luz de los avances obtenidos en los ultimos tiempos por diferentes disciplinas que investigan la mente y el comportamiento humano. Hallazgos en torno a fenomenos como la teoria de la mente, las neuronas espejo, el temperamento, entre otros, permiten enriquecer el analisis ofrecido originalmente por el Enfoque Interaccional y reconocer a las emociones como el principal elemento constitutivo de la interaccion. De esta manera, el analisis permite una comprension mas susceptible de ser investigada empiricamente que aquella ofrecida por la propuesta original. EnglishThe present study intends to explain the emotional nature of the human interaction. To accomplish the aforementioned, the main aspects of this phenomenon are reviewed in the light of the progress recently made by the different disciplines investigating the mind and...

Este artículo expone parte de los resultados de una investigación cuyo objetivo fue explorar diversos aspectos de la experiencia emocional de profesoras en aula. Específicamente, estos resultados se obtuvieron fruto del análisis de los significados construidos sobre dicha vivencia. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño en base a episodios emocionales, es decir, situaciones concretas de clases en las cuales surgieron emociones en las docentes. Participaron cuatro profesoras de enseñanza básica de las asignaturas de lenguaje y matemáticas de dos establecimientos diferentes. Como técnicas de construcción de datos se recurrió a entrevistas semiestructuradas. Se estudiaron 20 episodios, realizándose 20 entrevistas, una por cada episodio. El análisis de contenido mostró diversos significados que explicaron el surgimiento de las emociones experimentadas a partir de los cuales fue posible construir las categorías de orientación externa, interna y mixta. Se discute su implicancia en ...

Este artículo expone parte de los resultados de una investigación cuyo objetivo fue explorar diversos aspectos de la experiencia emocional de profesoras en aula. Específicamente, estos resultados se obtuvieron fruto del análisis de los significados construidos sobre dicha vivencia. Se utilizó un enfoque cualitativo y un diseño en base a episodios emocionales, es decir, situaciones concretas de clases en las cuales surgieron emociones en las docentes. Participaron cuatro profesoras de enseñanza básica de las asignaturas de lenguaje y matemáticas de dos establecimientos diferentes. Como técnicas de construcción de datos se recurrió a entrevistas semiestructuradas. Se estudiaron 20 episodios, realizándose 20 entrevistas, una por cada episodio. El análisis de contenido mostró diversos significados que explicaron el surgimiento de las emociones experimentadas a partir de los cuales fue posible construir las categorías de orientación externa, interna y mixta. Se discute su implicancia en ...

Entre los aspectos mas relevantes relacionados con el mejoramiento de la formación inicial docente se encuentra la dimensión emocional de la enseñanza y el aprendizaje. Mediante el presente trabajo, se evaluaron las características de la formación emocional inicial docente en una muestra de cuatro carreras de educación básica de universidades pertenecientes al Consejo de Universidades Estatales de Chile. Se consideraron los siguientes niveles de evaluación: “Nivel Central” correspondiente a las percepciones de los estudiantes sobre la formación recibida; “Nivel Intermedio”, compuesto por las concepciones implícitas de los formadores de docentes acerca del rol de las emociones en los procesos educativos; "Nivel Externo", correspondiente al análisis de los principales documentos de las carreras. El proceso de evaluación contempló una serie de dimensiones y criterios de análisis predefinidos en base a estudios previos relacionados con el tema. Se identificaron los siguientes ...

Resumen El siguiente trabajo intenta explicar la naturaleza emocional de la interacción humana. Para ello, se revisan los aspectos principales de este fenómeno a la luz de los avances obtenidos en los últimos tiempos por diferentes disciplinas que investigan la mente y el comportamiento humano. Hallazgos en torno a fenómenos como la teoría de la mente, las neuronas espejo, el temperamen-to, entre otros, permiten enriquecer el análisis ofrecido originalmente por el Enfoque Interaccional y reconocer a las emociones como el principal elemento constitutivo de la interacción. De esta manera, el análisis permite una comprensión más susceptible de ser investigada empíricamente que aquella ofrecida por la propuesta original. Palabras clave: interacción, emoción, enfoque sistémico. Abstract The present study intends to explain the emotional nature of the human interaction. To accomplish the aforementioned, the main aspects of this phenomenon are reviewed in the light of the progress recently made by the different disciplines investigating the mind and human behavior. Findings about phenomena such as theory of mind, mirror neurons, temperament, attachment and others, allow enhancing the analysis offered originally by the Interactional Approach and acknowledging emotions as the main constitutive element of the interaction. Thus, the analysis allows an understanding that is more susceptible to being inquired that the one offered by the original proposal.

A pesar de los avances alcanzados durante los últimos años, la
moderna psicología no cuenta actualmente con un marco conceptual
integrado que permita comprender de manera global el fenómeno del
comportamiento humano. Uno de los mayores aportes en este sentido, se
encuentra dado por el surgimiento de la Terapia Sistémica, enfoque que ha
permitido superar en parte la visión aislada de la conducta humana,
favoreciendo una aproximación interactiva y contextual de la misma. En
este escenario, la noción de pauta de interacción aparece como el elemento
clave para el desarrollo de herramientas de intervención. Sin embargo, aún
cuando el Enfoque Interaccional (EI) y la Terapia Sistémica (TS) han
desarrollado interesantes distinciones psicológicas y útiles herramientas
para el cambio terapéutico, no han tenido el mismo éxito a la hora de
explicar en términos teóricos, de qué forma surgen, se mantienen y
cambian las pautas de interacción, cuestión que como veremos en este
artículo, depende del acoplamiento de dimensiones físicas, emocionales y
cognitivas de los individuos que interactúan.
La propuesta que se presenta, busca integrar dichas dimensiones en
un modelo que permita desarrollar criterios de análisis de la interacción en
diferentes contextos, además de facilitar la posterior creación de
dispositivos de cambio. Para cumplir con este objetivo, se consideran los
aportes entregados por el Enfoque Interaccional de la Terapia Familiar, la
Psicología Humanista y la Ciencia Cognitiva, desarrollando una propuesta
que considera como eje central de sus argumentos, la explicación del
surgimiento de las pautas de interacción, como un asunto que emerge del
acoplamiento de diferentes características de los individuos que interactúan.
El modelo, se asume como una especulación tentativa y teórica de
ideas y conceptos que pertenecen a diferentes vertientes del conocimiento,
por lo que la necesaria discusión acerca de su pertinencia así como su
corroboración empírica, queda como una tarea para los investigadores
interesados en el tema.

A pesar de los avances alcanzados durante los últimos años, la moderna psicología no cuenta actualmente con un marco conceptual integrado que permita comprender de manera global el fenómeno del comportamiento humano. Uno de los mayores aportes en este sentido, se encuentra dado por el surgimiento de la Terapia Sistémica, enfoque que ha permitido superar en parte la visión aislada de la conducta humana, favoreciendo una aproximación interactiva y contextual de la misma. En este escenario, la noción de pauta de interacción aparece como el elemento clave para el desarrollo de herramientas de intervención. Sin embargo, aún cuando el Enfoque Interaccional (EI) y la Terapia Sistémica (TS) han desarrollado interesantes distinciones psicológicas y útiles herramientas para el cambio terapéutico, no han tenido el mismo éxito a la hora de explicar en términos teóricos, de qué forma surgen, se mantienen y cambian las pautas de interacción, cuestión que como veremos en este artículo, depende del acoplamiento de dimensiones físicas, emocionales y cognitivas de los individuos que interactúan.
La propuesta que se presenta, busca integrar dichas dimensiones en un modelo que permita desarrollar criterios de análisis de la interacción en diferentes contextos, además de facilitar la posterior creación de dispositivos de cambio. Para cumplir con este objetivo, se consideran los aportes entregados por el Enfoque Interaccional de la Terapia Familiar, la Psicología Humanista y la Ciencia Cognitiva, desarrollando una propuesta que considera como eje central de sus argumentos, la explicación del surgimiento de las pautas de interacción, como un asunto que emerge del acoplamiento de diferentes características de los individuos que interactúan.
El modelo, se asume como una especulación tentativa y teórica de ideas y conceptos que pertenecen a diferentes vertientes del conocimiento, por lo que la necesaria discusión acerca de su pertinencia así como su corroboración empírica, queda como una tarea para los investigadores interesados en el tema.

RESUMEN Se expone una propuesta para un marco comprensivo del fenómeno organizacional, destacando la naturaleza humana de éste y la necesidad de favorecer el desarrollo de las personas y sus relaciones como estrategia de mejoramiento del mismo. Esta conceptualización, que integra aportes de la psicología humanista, las ciencias cognitivas y el enfoque interaccional, se estructura sobre la diferenciación entre aspectos explícitos e implícitos de la organización, así como a partir de la relación entre ambos niveles de funcionamiento. Se postula que a pesar de existir un nivel implícito del funcionamiento organizacional que tiene una significativa influencia sobre la organización como un todo, los modelos de gestión predominantes consideran de forma casi exclusiva los aspectos asociados al nivel explícito. Posteriormente, se presenta una descripción tentativa de los aspectos implícitos denominados en esta conceptualización como " Trasfondo Humano " , a través de la distinción de los cuatro dominios interrelacionados que le componen: el dominio corporal, el dominio cognitivo, el dominio emocional y el dominio interaccional. Finalmente, se postulan algunos principios generales a considerar a la hora de diseñar intervenciones de cambio, a través del potenciamiento y desarrollo de este nivel del funcionamiento organizacional