Mercia Machado

RESUMO Este artigo objetiva analisar, através da percepção de 21 estudantes de um Programa de Pós-graduação stricto sensu em Educação Profissional e Tecnológica em rede, as contribuições do portfólio digital como estratégia de avaliação, vinculando-o ao trabalho pedagógico e proporcionando uma participação mais efetiva dos alunos. Os dados foram coletados por meio de questionário e analisados através da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Conclui-se que este método promoveu uma prática inovadora de avaliação da aprendizagem, pautado na construção, reflexão, autoavaliação, criatividade, parceria e autonomia do ensinar e aprender aos envolvidos.   Palavras-chave: Portfólio Digital. Estratégia Avaliativa. Prática Inovadora. ABSTRACT This article aims to analyze the contributions of the digital portfolio as an evaluation strategy, through the perception of 21 students of a Postgraduate Program stricto sensu in Professional and Technological Education in network, linking it to pedagogical work and providing a more effective participation from the students. The data were collected through a questionnaire and analyzed through Content Analysis (BARDIN, 2011). It is concluded that this method promoted an innovative practice of evaluation of learning, based on construction, reflection, self-evaluation, creativity, partnership and autonomy of teaching and learning to those involved.   Keywords: Digital Portfolio. Evaluation Strategy. Innovative Practice.   RESUMEN Este artículo objetiva analizar, a través de la percepción de 21 estudiantes de un Programa de Postgrado stricto sensu en Educación Profesional y Tecnológica en red, las contribuciones del portafolio digital como estrategia de evaluación, vinculándolo al trabajo pedagógico y proporcionando una participación más efectiva de los alumnos. Los datos fueron recolectados por medio de un cuestionario y analizados a través del Análisis de Contenido (BARDIN, 2011). Se concluye que este método promovió una práctica innovadora de evaluación del aprendizaje, pautado en la construcción, reflexión, autoevaluación, creatividad, asociación y autonomía del enseñar y aprender a los involucrados.   Palabras clave: Portfolio Digital. Estrategia Evaluativa. Práctica Innovadora.  DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i30.1490

Este artigo objetiva analisar o conhecimento e o (des) conhecimento dos professores sobre os direitos autorais e a propriedade intelectual no planejamento e na utilização de materiais didáticos em sala de aula. Por meio de uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória realizada com professores atuantes no Ensino Médio, verificou-se que existe pouco conhecimento a respeito dessas questões, mesmo que a grande maioria pesquise e aplique conteúdo da internet durante suas aulas. Foi constatado também que há um grande interesse, por parte desses professores, em participar de ações educativas para que os direitos autorais e suas práticas sejam discutidas a fim de explorar possibilidades de pesquisa e seleção de materiais que forneçam segurança e credibilidade em seus conteúdos, mas que não há maiores preocupações em relação ao assunto no sentido jurídico. Diante disso, constata-se que é importante e urgente que esses e outros profissionais que atuam no meio educativo conheçam a legislação,...

Este artigo busca analisar as percepções dos estudantes do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) quanto às contribuições da disciplina Teorias e Práticas do Ensino e Aprendizagem (TPEA) como espaço de Formação. Caracteriza-se como de abordagem qualitativa, do tipo exploratória. A coleta dos dados ocorreu por intermédio da revisão da literatura e a aplicação de questionários a 23 mestrandos. A análise dos questionários foi realizada por meio da análise de conteúdo, na perspectiva de Bardin (2011). Os procedimentos de organização dos questionários possibilitaram a identificação de duas categorias iniciais referentes as contribuições da TPEA como espaço de Formação para a EPT: i) na proposta das Atividades Pedagógicas Não Presenciais (APNPs) e ii) na aprendizagem do mestrando. A experiência nos mostrou que a proposta pedagógica teve destaque em quatro princípios básicos: i) da autonomia; ii) da pesquisa; iii) da interação; e iv) da colaboração. Mediante...

This article presents a qualitative research of the exploratory type carried out with 21 masters students who work in different levels of education and in different areas of knowledge - always having as background, the investigation of possible ways for a critical, reflexive and transformative pedagogical practice and aimed to analyze the contributions of a lived experience with the digital portfolio as an evaluation strategy with Masters students in Professional and Technological Education in Network of a Professional and Technological Education Institution in Curitiba given in the first half of 2018. The data were collected from a questionnaire that allowed to perform the Content Analysis from the perspective of Bardin (2011). It is concluded that the Digital Portfolio promoted the opportunity for the development of an innovative practice for evaluation of learning, based on the construction, reflection and self-evaluation of the process, in fostering creativity, in establishing a...