Within the realm of a technological innovation project for the creation of a virtual laboratory f... more Within the realm of a technological innovation project for the creation of a virtual laboratory for teaching and learning English as a foreign language, this paper explores the discursive-performatic theory on language that is one of the principles guiding the work. Practical examples from the laboratory are described and fundamental concepts are explained. Meaning making in the historical/technological conditions of the laboratory is seen as taking place in the space between the reexamination of ways to teach formal, institutionalized knowledge on language structure while problematizing meanings and social themes, and reflecting on how language creates realities.
Este trabalho, fundamentado na interface dos estudos da Linguística Aplicada, da Análise do Discu... more Este trabalho, fundamentado na interface dos estudos da Linguística Aplicada, da Análise do Discurso pecheutiana e de concepções bakhtinianas de linguagem, visa analisar o funcionamento discursivo de enunciados sobre a língua inglesa em websites de institutos de idiomas. Nosso gesto de interpretação em relação ao corpus busca investigar como o discurso capitalista empresarial se imbrica ao discurso do empoderamento e da motivação de forma a apagar e silenciar uma discursividade empresarial por meio da inscrição em uma formação discursiva didático-pedagógica, criando, assim, o efeito de que a preocupação principal dos institutos reside em questões educacionais.
RESUMO Este trabalho visa, a partir de uma perspectiva discursiva de linguagem em interface com o... more RESUMO Este trabalho visa, a partir de uma perspectiva discursiva de linguagem em interface com os estudos em Linguística Aplicada, a investigar representações construídas em dizeres de professores pré-serviço acerca do processo de formação e de ensino-aprendizagem de língua inglesa em um curso de licenciatura de Letras-Inglês (LI) a distância. Os resultados apontam que os participantes enunciam de um lugar de entremeio, marcado pelo embate entre a posição sujeito-professor pré-serviço de LI em curso presencial e a posição sujeito-professor pré-serviço de LI em curso EaD. Nesse embate, eles se inscrevem no discurso da autonomia, da seletividade, da falta e da excelência da tecnologia, os quais funcionam de forma a criar efeitos de verdade que obliteram os aspectos contraditórios e conflitivos constitutivos da relação sujeito-linguagem-tecnologia.
Expurgar a dor: reflexões sobre linguagem e criações artísticas de sobrevivência durante a pandemia de Covid-19
Desde o início da adoção de medidas e práticas de isolamento social no Brasil por motivo da pande... more Desde o início da adoção de medidas e práticas de isolamento social no Brasil por motivo da pandemia causada pelo Coronavírus (Covid-19), a partir de março de 2020, e conforme as orientações de profissionais da saúde e cientistas, enunciados tais como “A vida não pode parar.”, “O comércio não pode parar.”, “A educação não pode parar.”, dentre outras formulações do mesmo tipo, vêm circulando em redes sociais e mídias. Enunciadas por autoridades municipais, estaduais e federais e pela iniciativa privada, essas formulações se constituem junto à proposição de que a “morte de CNPJs” (isto é, de empresas com Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica) poderia ser mais grave do que a morte de seres humanos, já que sem elas, argumenta-se, o país acabaria com uma alta taxa de desemprego e mergulharia numa crise financeira. Neste texto, dentro dos estudos da linguagem, retomamos o enunciado “A educação não pode parar.” e analisamos como diferentes documentos e propostas comerciais têm discursivizado a educação a distância como o que seria a solução e resposta imediata a esse apelo de mercado e o que essa territorialização do termo no quadro neoliberal silencia.
Este artigo visa discutir e identificar representações discursivas sobre o Brasil e os brasileiro... more Este artigo visa discutir e identificar representações discursivas sobre o Brasil e os brasileiros construídas em um livro de Português como Língua Estrangeira (PLE). Com base nos estudos trans/indisciplinares em Linguística Aplicada e em teorias discursivas de linguagem, parte-se da hipótese de que o livro didático analisado silencia as múltiplas e possíveis identidades do brasileiro; e que, quando retratadas, são tidas como estagnadas. Na análise, foram identificadas cinco representações, sintetizadas nos seguintes enunciados: (a) o brasileiro é "gente boa"; (b) Brasil: o país das praias, futebol e fio dental; (c) o brasileiro é engraçado; (d) Brasil, um país exótico; e (e) o brasileiro é romântico. Essas representações se inscrevem em discursos de colonialidade que corroboram imagens totalizantes sobre língua-cultura e identidade brasileiras. A análise aponta a necessidade de problematizar, nos processos de ensinoaprendizagem de línguas, sentidos homogêneos e universalizantes que (re)produzem preconceitos, estereótipos e reforçam relações desiguais de poder. Palavras-chave: Ensino de línguas. Material didático. Português como Língua Estrangeira.
This article aims at discussing discursive representations of science shared by students from a 7... more This article aims at discussing discursive representations of science shared by students from a 7th-grade class at a rural school in the Northern Region of Brazil. The research draws on discourse perspectives of language and Applied Linguistics-oriented science education studies based on theoretical assumptions of science teaching and literacy studies. Data consist of semi-structured interviews with nine students, all of which were transcribed and organised into discursive sequences pointing to enunciative patterns. Their utterances evoke two major discourses: a "dominant science discourse", which represents science practices associated with the natural sciences and excludes the social sciences and language studies; and a "copying discourse", which relates to typical school tasks, such as research tasks that assume students' learning through information copying. The present analyses contribute to challenging naturalised discourses about science in basic education and eventually to fostering science education for and amongst the social actors at school. A critical approach to teaching (one based on various research practices) can help students find meaning in the instructional contents addressed in the various curricular activities.
Resumo: Nesta pesquisa, (i) investigamos compreensões de formadores e professores em formação ini... more Resumo: Nesta pesquisa, (i) investigamos compreensões de formadores e professores em formação inicial acerca da linguística aplicada (LA), no contexto de uma Licenciatura em Letras e (ii) problematizamos alguns desdobramentos dessas compreensões para o ensino e a aprendizagem de línguas e a formação de professores. Os resultados apontam que a LA é concebida, pelos professores formadores, como: subárea da linguística; disciplina mediadora entre teoria e prática; área não disciplinar; ou disciplina autônoma com foco na linguagem. Para os professores em formação inicial, a compreensão acerca da LA é mais rudimentar, sendo desconhecida para a maioria desses colaboradores, da mesma maneira que, para outros, além de ser confundida com a linguística, é caracterizada pelo estudo da gramática da língua ou, até mesmo, por abordagens investigativas não disciplinares.
This paper aims to analyse how translators represent themselves and the work of translation when ... more This paper aims to analyse how translators represent themselves and the work of translation when they talk about it. Based on the theory of Discourse Analyses of French perspective, we investigated four notes written by translators in the beginning of four different books. Although, through their discourse, translators continue to consolidate the idea of translation as writing the same meaning in a different language, we can observe that they see themselves as interpreters of the texts even when they try to deny it.
A luz do referencial teorico-metodologico da Analise do Discurso francesa em interface com os est... more A luz do referencial teorico-metodologico da Analise do Discurso francesa em interface com os estudos da Linguistica Aplicada, este artigo visa investigar representacoes de linguagem e de ensino-aprendizagem de lingua inglesa, construidas por professores pre-servico, em planos de aula, no contexto do estagio supervisionado. Ademais, propomo-nos a discutir o olhar desses professores acerca das atividades pedagogicas, com base nas percepcoes registradas em seus diarios reflexivos. As analises empreendidas apontam a necessidade de se problematizarem, nos cursos de formacao de professor, as concepcoes de (lingua)gem, de ensino-aprendizagem e de sujeito, sob perspectivas que assumam sua dimensao social, ideologica, dialogica e politica.
This article discusses how a critical approach to language education is being translated into con... more This article discusses how a critical approach to language education is being translated into contents and computer programming for the creation of a virtual laboratory for learning English as a foreign language. The laboratory comprises didactic material, such as video lessons, animations and exercises, and an artificial intelligence system that provides feedback to users. We begin by explaining the context in which the laboratory was conceived and its objectives. We follow with a discussion on our critical approach on language teaching and learning. Then we describe some of its contents and list the applications of the artificial intelligence in the laboratory. In the end, we point out future developments for research. The laboratory is still being developed. It is an innovation project funded by the Coordination for the Improvement of Higher Level Education Personnel.
Este artigo discute uma experiencia de elaboracao e de avaliacao de material didatico para ensino... more Este artigo discute uma experiencia de elaboracao e de avaliacao de material didatico para ensino superior em Letras Ingles a distância, tendo como criterio de analise a proposta de formacao critica para a docencia. A investigacao se inscreve no escopo teorico dos estudos em Linguistica Aplicada, das teorias dos letramentos e dos estudos discursivos e tem como objetivos: i) delinear representacoes de lingua inglesa e de seu ensino-aprendizagem construidas em materiais didaticos produzidos para o curso; e (ii) refletir sobre como esses materiais podem propor um lugar discursivo critico para o professor em formacao. As analises apontam que os materiais encorajam a interacao, oportunizam a escuta de si e problematizam discursos cristalizados, acenando, pois, para a possibilidade de um lugar discursivo critico para o licenciando. Todavia, nota-se a necessidade de se (re)configurar a entrada do professor em formacao como sujeito critico na e pela lingua inglesa. Palavras-chave: Formaca...
Este artigo visa descrever a configuração das disciplinas de estágio supervisionado de língua ing... more Este artigo visa descrever a configuração das disciplinas de estágio supervisionado de língua inglesa, em uma universidade pública mineira, tendo em vista algumas ações e propostas que têm sido (e serão) desenvolvidas na formação dos futuros professores e que buscam articular ensino, pesquisa e extensão. Damos destaque aos resultados do projeto de extensão “Curso de língua inglesa: professores em formação”, discutindo contribuições e desafios em seu desenvolvimento, bem como as percepções dos professores em formação acerca da experiência de docência nesse projeto. Fundamentamo-nos nos estudos em Linguística Aplicada que postulam a linguagem como prática social e política (CELANI, 2010; LEFFA, 2001), a fim de discutir os estágios supervisionados como espaços de formação para educadores e licenciandos que possibilitam a revisitação de teorias estudadas e a ressignificação dos processos de ensino-aprendizagem de uma língua outra.
Este trabalho visa discutir, a partir da ancoragem epistemológica nos estudos de Pêcheux, em diál... more Este trabalho visa discutir, a partir da ancoragem epistemológica nos estudos de Pêcheux, em diálogo com a perspectiva bakhtiniana da linguagem, representações acerca do 'bom professor', construídas por alunos-mestres, ao mobilizarem literatura de motivação (textos com mensagens otimistas e encorajamentos ao leitor), para escreverem sobre suas experiências como professores em formação, em relatórios de estágio supervisionado de língua inglesa. Nossa análise aponta que essas produções escritas se constituem de um emaranhado de vozes e discursos, em que os sujeitos, na tentativa de construírem uma imagem completa e ideal perante outro, deixam de problematizar a natureza tensa, conflitiva e política dos processos de ensino-aprendizagem, significando o lugar de ('bom') professor sempre na dimensão de um vir-a-ser.
Este trabalho visa apresentar resultados parciais de uma investigação sobre o ensino-aprendizagem... more Este trabalho visa apresentar resultados parciais de uma investigação sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa (LI) e formação de professores, desenvolvida em um curso de graduação em língua e literatura inglesas, em uma universidade pública mineira. À luz dos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso francesa em interface com os estudos em Linguística Aplicada, propomo-nos a discutir: (i) o desenho do curso e materiais e seu possível impacto na formação dos licenciandos; (ii) as representações por eles construídas acerca dos processos de ensinoaprendizagem de LI a distância; e (iii) as práticas de aprendizagem que têm sido desenvolvidas no curso. As análises apontam que a relação dos sujeitos com a LI vai se delineando e se ressignificando ao longo do curso e que as práticas de linguagem desenvolvidas no contexto das novas tecnologias se dão em processos de descontinuidade e não de uma suposta ruptura, trazendo à tona a relação singular que os sujeitos estabelecem com a língua que aprendem-ensinam. Palavras-chave: EaD, ensino-aprendizagem de língua inglesa, discurso, formação de professores.
Within the realm of a technological innovation project for the creation of a virtual laboratory f... more Within the realm of a technological innovation project for the creation of a virtual laboratory for teaching and learning English as a foreign language, this paper explores the discursive-performatic theory on language that is one of the principles guiding the work. Practical examples from the laboratory are described and fundamental concepts are explained. Meaning making in the historical/technological conditions of the laboratory is seen as taking place in the space between the reexamination of ways to teach formal, institutionalized knowledge on language structure while problematizing meanings and social themes, and reflecting on how language creates realities.
Este trabalho, fundamentado na interface dos estudos da Linguística Aplicada, da Análise do Discu... more Este trabalho, fundamentado na interface dos estudos da Linguística Aplicada, da Análise do Discurso pecheutiana e de concepções bakhtinianas de linguagem, visa analisar o funcionamento discursivo de enunciados sobre a língua inglesa em websites de institutos de idiomas. Nosso gesto de interpretação em relação ao corpus busca investigar como o discurso capitalista empresarial se imbrica ao discurso do empoderamento e da motivação de forma a apagar e silenciar uma discursividade empresarial por meio da inscrição em uma formação discursiva didático-pedagógica, criando, assim, o efeito de que a preocupação principal dos institutos reside em questões educacionais.
RESUMO Este trabalho visa, a partir de uma perspectiva discursiva de linguagem em interface com o... more RESUMO Este trabalho visa, a partir de uma perspectiva discursiva de linguagem em interface com os estudos em Linguística Aplicada, a investigar representações construídas em dizeres de professores pré-serviço acerca do processo de formação e de ensino-aprendizagem de língua inglesa em um curso de licenciatura de Letras-Inglês (LI) a distância. Os resultados apontam que os participantes enunciam de um lugar de entremeio, marcado pelo embate entre a posição sujeito-professor pré-serviço de LI em curso presencial e a posição sujeito-professor pré-serviço de LI em curso EaD. Nesse embate, eles se inscrevem no discurso da autonomia, da seletividade, da falta e da excelência da tecnologia, os quais funcionam de forma a criar efeitos de verdade que obliteram os aspectos contraditórios e conflitivos constitutivos da relação sujeito-linguagem-tecnologia.
Expurgar a dor: reflexões sobre linguagem e criações artísticas de sobrevivência durante a pandemia de Covid-19
Desde o início da adoção de medidas e práticas de isolamento social no Brasil por motivo da pande... more Desde o início da adoção de medidas e práticas de isolamento social no Brasil por motivo da pandemia causada pelo Coronavírus (Covid-19), a partir de março de 2020, e conforme as orientações de profissionais da saúde e cientistas, enunciados tais como “A vida não pode parar.”, “O comércio não pode parar.”, “A educação não pode parar.”, dentre outras formulações do mesmo tipo, vêm circulando em redes sociais e mídias. Enunciadas por autoridades municipais, estaduais e federais e pela iniciativa privada, essas formulações se constituem junto à proposição de que a “morte de CNPJs” (isto é, de empresas com Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica) poderia ser mais grave do que a morte de seres humanos, já que sem elas, argumenta-se, o país acabaria com uma alta taxa de desemprego e mergulharia numa crise financeira. Neste texto, dentro dos estudos da linguagem, retomamos o enunciado “A educação não pode parar.” e analisamos como diferentes documentos e propostas comerciais têm discursivizado a educação a distância como o que seria a solução e resposta imediata a esse apelo de mercado e o que essa territorialização do termo no quadro neoliberal silencia.
Este artigo visa discutir e identificar representações discursivas sobre o Brasil e os brasileiro... more Este artigo visa discutir e identificar representações discursivas sobre o Brasil e os brasileiros construídas em um livro de Português como Língua Estrangeira (PLE). Com base nos estudos trans/indisciplinares em Linguística Aplicada e em teorias discursivas de linguagem, parte-se da hipótese de que o livro didático analisado silencia as múltiplas e possíveis identidades do brasileiro; e que, quando retratadas, são tidas como estagnadas. Na análise, foram identificadas cinco representações, sintetizadas nos seguintes enunciados: (a) o brasileiro é "gente boa"; (b) Brasil: o país das praias, futebol e fio dental; (c) o brasileiro é engraçado; (d) Brasil, um país exótico; e (e) o brasileiro é romântico. Essas representações se inscrevem em discursos de colonialidade que corroboram imagens totalizantes sobre língua-cultura e identidade brasileiras. A análise aponta a necessidade de problematizar, nos processos de ensinoaprendizagem de línguas, sentidos homogêneos e universalizantes que (re)produzem preconceitos, estereótipos e reforçam relações desiguais de poder. Palavras-chave: Ensino de línguas. Material didático. Português como Língua Estrangeira.
This article aims at discussing discursive representations of science shared by students from a 7... more This article aims at discussing discursive representations of science shared by students from a 7th-grade class at a rural school in the Northern Region of Brazil. The research draws on discourse perspectives of language and Applied Linguistics-oriented science education studies based on theoretical assumptions of science teaching and literacy studies. Data consist of semi-structured interviews with nine students, all of which were transcribed and organised into discursive sequences pointing to enunciative patterns. Their utterances evoke two major discourses: a "dominant science discourse", which represents science practices associated with the natural sciences and excludes the social sciences and language studies; and a "copying discourse", which relates to typical school tasks, such as research tasks that assume students' learning through information copying. The present analyses contribute to challenging naturalised discourses about science in basic education and eventually to fostering science education for and amongst the social actors at school. A critical approach to teaching (one based on various research practices) can help students find meaning in the instructional contents addressed in the various curricular activities.
Resumo: Nesta pesquisa, (i) investigamos compreensões de formadores e professores em formação ini... more Resumo: Nesta pesquisa, (i) investigamos compreensões de formadores e professores em formação inicial acerca da linguística aplicada (LA), no contexto de uma Licenciatura em Letras e (ii) problematizamos alguns desdobramentos dessas compreensões para o ensino e a aprendizagem de línguas e a formação de professores. Os resultados apontam que a LA é concebida, pelos professores formadores, como: subárea da linguística; disciplina mediadora entre teoria e prática; área não disciplinar; ou disciplina autônoma com foco na linguagem. Para os professores em formação inicial, a compreensão acerca da LA é mais rudimentar, sendo desconhecida para a maioria desses colaboradores, da mesma maneira que, para outros, além de ser confundida com a linguística, é caracterizada pelo estudo da gramática da língua ou, até mesmo, por abordagens investigativas não disciplinares.
This paper aims to analyse how translators represent themselves and the work of translation when ... more This paper aims to analyse how translators represent themselves and the work of translation when they talk about it. Based on the theory of Discourse Analyses of French perspective, we investigated four notes written by translators in the beginning of four different books. Although, through their discourse, translators continue to consolidate the idea of translation as writing the same meaning in a different language, we can observe that they see themselves as interpreters of the texts even when they try to deny it.
A luz do referencial teorico-metodologico da Analise do Discurso francesa em interface com os est... more A luz do referencial teorico-metodologico da Analise do Discurso francesa em interface com os estudos da Linguistica Aplicada, este artigo visa investigar representacoes de linguagem e de ensino-aprendizagem de lingua inglesa, construidas por professores pre-servico, em planos de aula, no contexto do estagio supervisionado. Ademais, propomo-nos a discutir o olhar desses professores acerca das atividades pedagogicas, com base nas percepcoes registradas em seus diarios reflexivos. As analises empreendidas apontam a necessidade de se problematizarem, nos cursos de formacao de professor, as concepcoes de (lingua)gem, de ensino-aprendizagem e de sujeito, sob perspectivas que assumam sua dimensao social, ideologica, dialogica e politica.
This article discusses how a critical approach to language education is being translated into con... more This article discusses how a critical approach to language education is being translated into contents and computer programming for the creation of a virtual laboratory for learning English as a foreign language. The laboratory comprises didactic material, such as video lessons, animations and exercises, and an artificial intelligence system that provides feedback to users. We begin by explaining the context in which the laboratory was conceived and its objectives. We follow with a discussion on our critical approach on language teaching and learning. Then we describe some of its contents and list the applications of the artificial intelligence in the laboratory. In the end, we point out future developments for research. The laboratory is still being developed. It is an innovation project funded by the Coordination for the Improvement of Higher Level Education Personnel.
Este artigo discute uma experiencia de elaboracao e de avaliacao de material didatico para ensino... more Este artigo discute uma experiencia de elaboracao e de avaliacao de material didatico para ensino superior em Letras Ingles a distância, tendo como criterio de analise a proposta de formacao critica para a docencia. A investigacao se inscreve no escopo teorico dos estudos em Linguistica Aplicada, das teorias dos letramentos e dos estudos discursivos e tem como objetivos: i) delinear representacoes de lingua inglesa e de seu ensino-aprendizagem construidas em materiais didaticos produzidos para o curso; e (ii) refletir sobre como esses materiais podem propor um lugar discursivo critico para o professor em formacao. As analises apontam que os materiais encorajam a interacao, oportunizam a escuta de si e problematizam discursos cristalizados, acenando, pois, para a possibilidade de um lugar discursivo critico para o licenciando. Todavia, nota-se a necessidade de se (re)configurar a entrada do professor em formacao como sujeito critico na e pela lingua inglesa. Palavras-chave: Formaca...
Este artigo visa descrever a configuração das disciplinas de estágio supervisionado de língua ing... more Este artigo visa descrever a configuração das disciplinas de estágio supervisionado de língua inglesa, em uma universidade pública mineira, tendo em vista algumas ações e propostas que têm sido (e serão) desenvolvidas na formação dos futuros professores e que buscam articular ensino, pesquisa e extensão. Damos destaque aos resultados do projeto de extensão “Curso de língua inglesa: professores em formação”, discutindo contribuições e desafios em seu desenvolvimento, bem como as percepções dos professores em formação acerca da experiência de docência nesse projeto. Fundamentamo-nos nos estudos em Linguística Aplicada que postulam a linguagem como prática social e política (CELANI, 2010; LEFFA, 2001), a fim de discutir os estágios supervisionados como espaços de formação para educadores e licenciandos que possibilitam a revisitação de teorias estudadas e a ressignificação dos processos de ensino-aprendizagem de uma língua outra.
Este trabalho visa discutir, a partir da ancoragem epistemológica nos estudos de Pêcheux, em diál... more Este trabalho visa discutir, a partir da ancoragem epistemológica nos estudos de Pêcheux, em diálogo com a perspectiva bakhtiniana da linguagem, representações acerca do 'bom professor', construídas por alunos-mestres, ao mobilizarem literatura de motivação (textos com mensagens otimistas e encorajamentos ao leitor), para escreverem sobre suas experiências como professores em formação, em relatórios de estágio supervisionado de língua inglesa. Nossa análise aponta que essas produções escritas se constituem de um emaranhado de vozes e discursos, em que os sujeitos, na tentativa de construírem uma imagem completa e ideal perante outro, deixam de problematizar a natureza tensa, conflitiva e política dos processos de ensino-aprendizagem, significando o lugar de ('bom') professor sempre na dimensão de um vir-a-ser.
Este trabalho visa apresentar resultados parciais de uma investigação sobre o ensino-aprendizagem... more Este trabalho visa apresentar resultados parciais de uma investigação sobre o ensino-aprendizagem de língua inglesa (LI) e formação de professores, desenvolvida em um curso de graduação em língua e literatura inglesas, em uma universidade pública mineira. À luz dos pressupostos teóricometodológicos da Análise do Discurso francesa em interface com os estudos em Linguística Aplicada, propomo-nos a discutir: (i) o desenho do curso e materiais e seu possível impacto na formação dos licenciandos; (ii) as representações por eles construídas acerca dos processos de ensinoaprendizagem de LI a distância; e (iii) as práticas de aprendizagem que têm sido desenvolvidas no curso. As análises apontam que a relação dos sujeitos com a LI vai se delineando e se ressignificando ao longo do curso e que as práticas de linguagem desenvolvidas no contexto das novas tecnologias se dão em processos de descontinuidade e não de uma suposta ruptura, trazendo à tona a relação singular que os sujeitos estabelecem com a língua que aprendem-ensinam. Palavras-chave: EaD, ensino-aprendizagem de língua inglesa, discurso, formação de professores.
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