Papers by Adrian Rozengardt
Título de la Tesis Estudio sobre el rol de los servicios no formales de cuidado y educación de la... more Título de la Tesis Estudio sobre el rol de los servicios no formales de cuidado y educación de la primera infancia como dispositivos de inclusión social Propuesta de una Matriz de valoración del papel de los espacios no formales de cuidado y educación de la Primera Infancia en la realización de los derechos humanos de las niñas y los niños.
This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 coun... more This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 countries, with specific focus on public libraries, to understand the information needs of underserved communities, public access to information and communication venues, and the role of ICT. Through field research in 24 countries conducted by local research partners, and crosscountry comparative analyses based on common research design elements (see list of countries and research design overview in Appendix), the project aims to contribute to the knowledge in the field of information and ICT for development. Of particular interest and value are: the comparative look at key venues (libraries and other), and the mix of depth of in-country knowledge with breadth of global comparison to elicit success factors and scenarios to understand how diverse populations can and do access and use ICT to improve their lives. All outputs of this research will be broadly disseminated to interested stakeholders and placed in the public domain. 2-3 paragraphs Describe any steps you took to minimize your own bias in conducting this study, and to increase the credibility and trustworthiness of the results you are presenting. The construction of the research's conclusions is based on the information collected from the mentioned key social actors, the consulted bibliography, web sites, as well as the primary and secondary sources data. The trustworthiness of the results is guaranteed by comparing data coming from diverse sources. We tried to minimize our own ideological and political biases by discussing the research's progress and conclusions with colleagues. Public Libraries: Data collected through the answers of 61 Public libraries managers, on 750 surveys. Public Access Venues with commercial objectives: Source: our own processing of a survey to Internet users all over the country: 553 cases, of whom 24% access the Internet at public access venues with commercial objectives. The survey has a reliability of 95,5%, with an error margin of +/-4,5%. The survey has been carried on at national level. Methodology: telephone surveys using the telephone directory, semi-structured questionnaire, with open and closed questions. Public Access Venues with social objectives: besides interviews, and documentary information, the data was collected through the Focal Groups 2.4.1 Research limitations Describe important limitations you encountered in conducting this research, and limitations in drawing generalizations or broader conclusions based on the findings you report. 4.2.3.7 Types of uses What do people USE the venues for (most frequent kinds of information and services people seek in them, activities they carry out in them)? (ii) If appropriate, indicate any specifics that apply to Digital ICT services alone. Refer to section 3.4 Charts: Information Needs and complement here as needed. Cybercafés are places of technology appropriation, mainly for the underserved population. Among Internet users, independently of their place of connection, the main occupations are to search for information (87.7%), and sending and receiving personal e-mails (82.6%). Chatting follow with 70.5%. Newspaper reading comes in the fourth place (54.7%), followed by search for information about products and services (54.3%). Recreational activities, such as visiting entertainment sites (23.6%), visiting blogs and personal sites (21.6%), and online games (21.4%) hold a middle place referring to their demand, compared with other Internet services. Uses vary according to the connection place, mainly for users accessing the Internet at work.
En nuestro pais se reconoce una asentada tradicion, nacida en el Siglo XIX, de procurar incorpora... more En nuestro pais se reconoce una asentada tradicion, nacida en el Siglo XIX, de procurar incorporar a los ninos mas pequenos al sistema educativo. La escuela es valorada como lugar fundamental donde se igualan expectativas para el aprendizaje y el posterior ingreso al mundo del trabajo y el desarrollo personal. La educacion inicial ocupa un espacio destacado en la historia de la educacion de nuestro pais, desde las salas cunas de Sarmiento hasta las escuelas infantiles y jardines de infantes de la actualidad. Con la mirada puesta en ese espejo fundacional y como consecuencia de una serie de particulares procesos sociales, politicos y economicos, han surgido una gran cantidad de iniciativas que, por fuera del sistema educativo formal, ofrecen servicios de cuidado y educacion para la primera infancia. Navegando en una permanente e historica tension de encuadramiento sectorial entre la educacion y las politicas de proteccion social, cientos de miles de ninos y ninas en todo el pais se v...
This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 coun... more This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 countries, with specific focus on public libraries, to understand the information needs of underserved communities, public access to information and communication venues, and the role of ICT. Through field research in 24 countries conducted by local research partners, and cross-country comparative analyses based on common research design elements (see list of countries and research design overview in Appendix), the project aims to contribute to the knowledge in the field of information and ICT for development. Of particular interest and value are: the comparative look at key venues (libraries and other), and the mix of depth of in-country knowledge with breadth of global comparison to elicit success factors and scenarios to understand how diverse populations can and do access and use ICT to improve their lives. All outputs of this research will be broadly disseminated to interested stakehold...
This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 coun... more This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 countries, with specific focus on public libraries, to understand the information needs of underserved communities, public access to information and communication venues, and the role of ICT. Through field research in 24 countries conducted by local research partners, and cross-country comparative analyses based on common research design elements (see list of countries and research design overview in Appendix), the project aims to contribute to the knowledge in the field of information and ICT for development. Of particular interest and value are: the comparative look at key venues (libraries and other), and the mix of depth of in-country knowledge with breadth of global comparison to elicit success factors and scenarios to understand how diverse populations can and do access and use ICT to improve their lives. All outputs of this research will be broadly disseminated to interested stakeholders and placed in the public domain.Bill & Melinda Gates Foundatio
This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 coun... more This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 countries, with specific focus on public libraries, to understand the information needs of underserved communities, public access to information and communication venues, and the role of ICT. Through field research in 24 countries conducted by local research partners, and cross-country comparative analyses based on common research design elements (see list of countries and research design overview in Appendix), the project aims to contribute to the knowledge in the field of information and ICT for development. Of particular interest and value are: the comparative look at key venues (libraries and other), and the mix of depth of in-country knowledge with breadth of global comparison to elicit success factors and scenarios to understand how diverse populations can and do access and use ICT to improve their lives. All outputs of this research will be broadly disseminated to interested stakehold...
The text is divided into three Working Modules: 1. The first Module offers a brief theoretical fr... more The text is divided into three Working Modules: 1. The first Module offers a brief theoretical framework which provides definitions of the main concepts used in this work and identifies the existing information on national information society policies: relevant documents in the field of information society planning, legislation, policies and declarations; diverse countries’ expertise in the field of information society planning and legislation (explicit national digital agendas, national, regional and local information society policies, national and regional legislative measures, etc.); and relevant international documents in the field of information society planning, legislation, policies and declarations. It also describes briefly the diverse legal, economic, social, and technological contexts regarding an information society, as well as explicit national, regional, and/or local information society policies, either general or specific for given sectors (egovernment, e-inclusion, e-education, e-health, etc.). 2. The second Module is a concrete guideline methodology, a Template for the development of national information society policies and legislation, so that the diverse social actors (governments, enterprises, NGOs, or other organizations) involved in creating, implementing, and updating agendas to develop these policies may have access to the existing information, methodologies, existing examples, processes, mechanisms, and information sources. The Template includes three main phases: the starting point or formulation of a NISP; the implementation of the NISP; and the monitoring and adaptation/updating of the NISP. This methodology is intended to be dynamic, flexible, and adaptable to countries with diverse development levels. Moreover, diverse activities are suggested so that the individuals and groups entrusted with the formulation of the NISP may check if they have taken all the necessary steps to complete their work. The Module also includes a general bibliography. 3. Finally, the third Module is a wide-reaching glossary of the terms and expressions used currently regarding information society policies and strategies. This Glossary also provides sources of information and links to relevant Websites related to these issues. The work is complemented by an ANNEX: a list of the most used acronyms.
International Comparisons
Este libro presenta un panorama actualizado sobre el uso de las tecnologías de información y comu... more Este libro presenta un panorama actualizado sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para el desarrollo local en Argentina, América del Norte y España. Las contribuciones de los autores se centran en torno a tres ejes: en primer lugar, cómo ...
This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 coun... more This research focuses on the public access to information and communication landscapes in 24 countries, with specific focus on public libraries, to understand the information needs of underserved communities, public access to information and communication venues, and the role of ICT. Through field research in 24 countries conducted by local research partners, and cross-country comparative analyses based on common research design elements (see list of countries and research design overview in Appendix), the project aims to contribute to the knowledge in the field of information and ICT for development. Of particular interest and value are: the comparative look at key venues (libraries and other), and the mix of depth of in-country knowledge with breadth of global comparison to elicit success factors and scenarios to understand how diverse populations can and do access and use ICT to improve their lives. All outputs of this research will be broadly disseminated to interested stakehold...
Presentacion de los avances de la Tesis de Doctorado -FLACSO Argentina-"“Estado y experienci... more Presentacion de los avances de la Tesis de Doctorado -FLACSO Argentina-"“Estado y experiencias comunitarias de cuidado y educacion de la primera infancia en tiempos de postneoliberalismo”. Estudio comparado sobre las intervenciones estatales en Argentina, Colombia y Peru. Considerando el papel fundamental del Estado en la produccion y reproduccion material, simbolica, social, politica e ideologica de la sociedad, esta investigacion busca indagar sobre las intervenciones -identificadas como mecanismos y dispositivos juridicos, programaticos, institucionales y presupuestarios organizados- que algunos Estados latinoamericanos han asumido e implementado frente a las experiencias comunitarias de cuidado y educacion de la primera infancia. Se trata de un estudio inscripto en el campo de las politicas publicas comparadas, y para su realizacion se han identificado tres paises de la region: Argentina, Colombia y Peru, ya que se reconocen en estas unidades nacionales condiciones destacad...
Lo no formal en la Atención y Educación de la Primera Infancia, 2020
El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio
dinámico que se... more El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio
dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un
segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron
como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin
embrago, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a
las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que
en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades
latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se
han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que
migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan
ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del
universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse
bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume
dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas
con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
Lo no formal en la Atención y Educación de la Primera Infancia , 2020
El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio dinámico que se... more El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin embargo, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
Estrategia de prevención y erradicación del trabajo infantil en la Provincia de Santa Fe., 2019
Estrategia de prevención y erradicación del trabajo infantil en la Provincia de Santa Fe. Los ce... more Estrategia de prevención y erradicación del trabajo infantil en la Provincia de Santa Fe. Los centros de cuidado infantil como estrategia de prevención del trabajo infantil
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dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un
segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron
como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin
embrago, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a
las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que
en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades
latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se
han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que
migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan
ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del
universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse
bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume
dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas
con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un
segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron
como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin
embrago, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a
las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que
en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades
latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se
han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que
migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan
ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del
universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse
bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume
dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas
con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.
En esta publicación presentamos siete experiencias innovadoras de educación para la primera infancia de: Argentina, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, México y Perú, que nos inspiran y proporcionan ejemplos sobre como los programas de educación deben responder y adecuarse a los contextos y disminuir las brechas de inequidad.
Para conocer en qué medida estas experiencias han sido innovadoras, las analizamos a través de cinco dimensiones: i) fortaleza institucional, ii) contexto, iii) experiencia educativa, iv) evidencia y gestión del conocimiento y v) abogacía y escalabilidad.
Documentar, sistematizar y aprender sobre la efectividad de las innovaciones en educación de la primera infancia, nos permite avanzar en acceso, calidad y garantía de derechos para que todos y todas tengan el mejor y más justo comienzo de la vida.