Matemática

É crescente o número de estudantes que têm recorrido às videoaulas dispostas em redes sociais. Muito disso é devido ao desmantelamento dos modos de ensino enciclopédicos vigentes em nossas escolas e da falta de atenção dos estudantes ao ensino tradicional. Por meio de uma Análise de Discurso arqueogenealógica procuramos compreender e tensionar os mecanismos que se colocam como propulsores dessa nova forma de se ensinar e aprender matemática da atualidade. Trata-se de um recorte de nosso projeto de pesquisa atual, onde vinculamos e analisamos seus efeitos nesse meio inovador sob um olhar da Teoria da Atenção, a qual nos apresenta alguns fatores condizentes e fundamentais pelo qual tantos alunos quanto professores virtuais vêm a procurar e trabalhar nesse ambiente.

ResumoBusca-se aqui compreender: quais as implicações das videoaulas para o ensino e a aprendizagem de matemática, e como o pensar sobre o desenvolvimento de videoaulas conduz ou pode conduzir as ações do professor youtuber, constituindo um modo de ser professor? Para tanto, foram realizadas entrevistas com professores youtubers que ensinam matemática. O dito pelos professores foi transcrito e analisado sob perspectiva analítica fenomenológica, o que permitiu a explicitação do que aqui se entende como estruturantes relevantes à compreensão da pergunta de pesquisa, quais sejam: possibilidades abertas pelo trabalho com videoaulas e solicitações e direcionamentos que conduzem as ações do professor youtuber e constituem seu modo de ser. Uma explicitação sobre esses estruturantes é o modo pelo qual apresentamos ao leitor a compreensão que emerge no âmago desta pesquisa sobre o interrogado, expondo, especialmente, o fazer para/como o outro, que o põe presente em todo processo de uma produ...

The large size of resonance parameter covariance matrices (RPCM) in the actinide region often renders them impractical for dissemination via ENDF. Therefore, a method of approximating the RPCM by a much smaller group-wise covariance matrix (GWCM) is described, implemented, and examined. In this work, 233U RPCM is used to generate GWCM's for the 44 group AMPX, 100 group GE, 171 group VITAMIN-C, and 240 group CSWEG. Each of these GWCM's is then used to compute group-wise uncertainties for the groups of the remaining group structures. The group-wise uncertainties thus obtained are compared with those obtained from a full RPCM, i.e. without the approximation. A systematic comparison of group-wise uncertainties based on GWCM's vs. RPCM, for a variety of group structures, will shed light on the validity of this approximation and may suggest which group structure(s) yield a GWCM that could be used in lieu of the RPCM.

The resonance parameters of ²³⁵U in the energy range 0 eV to 2.25 keV were obtained from a generalized least squares analysis of a large set of experimental data using the Reich-Moore formalism in the fitting code SAMMY. The aim of the present paper is to present the statistical properties of the s-wave resonance parameters generated from this study.

RESUMO Este artigo tem por objetivo defender a ideia da aprendizagem dos docentes em culturas de colaboração como estratégia de desenvolvimento profissional, a qual possibilita a melhoria no processo educativo, garantindo, assim, a aprendizagem não só dos docentes, mas a dos alunos também. A aprendizagem colaborativa mantém os docentes atualizados sobre as novas metodologias de ensino e sobre as práticas pedagógicas mais eficientes. Assim, a partir da contribuição das teorias de Piaget, Vigotsky e Knowles, aborda-se a temática do processo de aprendizagem do adulto docente num contexto colaborativo, seguindo a relação causal entre a interação social e a mudança cognitiva do adulto, pois a participação de uma pessoa na resolução conjunta de um problema pode mudar seu entendimento. Dessa maneira, podem surgir culturas colaborativas no contexto escolar que favoreçam a disseminação do conhecimento entre seus membros e, como consequência, a profissionalização docente. Palavras-chave: Apre...

O objetivo do presente artigo é mapear, descrever e analisar aspectos dos planos de ensino das disciplinas que tratam especificamente da perspectiva do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM). A partir de estudos anteriores, os critérios orientadores para a definição do corpus foram: (i) cursos de Licenciatura em Matemática ofertados nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia das Regiões Sudeste e Sul e (ii) projetos pedagógicos de cursos datados no intervalo 2016-2019 e que cumpriram as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior e para a Formação Continuada publicadas em 2015 (DCN-CNE/CP 02/2015). Para tanto, analisaram-se e problematizaram-se os planos de ensino das disciplinas que discutiam a perspectiva do LEM em relação aos seguintes aspectos: (i) especificidades gerais das disciplinas, (ii) ementário e (iii) referências bibliográficas (básicas e complementares). Os resultados revelam que as discussões a respeito do LEM são pouc...