https://www.modulguruku.

com
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

SUB BAB 1 : MENGENAL TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek mengesankan yang pernah
mereka lihat dan menanyakan hal-hal penting yang mereka ingat dari objek tersebut.
Guru juga dapat memancing peserta didik dengan menyebutkan pengalaman guru
sendiri saat menemukan sebuah objek yang menarik. Guru dapat menjelaskan rincian
objek tersebut, seperti bentuk, sifat, atau perilakunya. Guru memberikan pemahaman
bahwa mereka dapat menjelaskan peristiwa tersebut secara rinci karena sudah
melakukan pengamatan atau observasi.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Bapak dan Ibu Guru bisa menggunakan berbagai sarana/prasarana/dan media yang
relevan atau sesuai kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi
dan kondisi. Gambar, kliping artikel hasil observasi di media massa, dan rekaman
video sebuah objek, bisa menjadi media pembelajaran yang menarik.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik memahami observasi sebagai kata kunci dari sebuah teks laporan hasil
observasi. Peserta didik bisa menjelaskan, bahwa informasi dalam sebuah teks
laporan hasil observasi didapatkan melalui hasil pengamatan. Dengan demikian,
informasi tersebut benar dan nyata adanya. Peserta didik juga bisa menyebutkan
informasi yang ditemukan dalam sebuah teks laporan hasil observasi.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Menemukan Informasi dalam Teks Laporan Hasil Observasi

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Seperti apa situasi dalam bus kota tersebut?
 Dapatkah kalian menyimpulkan siapa saja penumpang bus kota itu berdasarkan ciri
fisik mereka?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

A. Dalam kegiatan membaca teks “Penumpang Bus Kota”, guru bisa
mengembangkan kemampuan peserta didik membaca efektif dengan strategi
berikut.
Sebelum Membaca:
Guru bisa meminta peserta didik duduk berkelompok. Ajaklah mereka melakukan
prediksi bacaan dengan cara mengamati gambar yang ada di awal Bab 1 Buku
Siswa. Guru bisa mengajukan pertanyaan untuk membantu peserta didik
memprediksi.
Dengan mengajak peserta didik melakukan prediksi, Guru membantu peserta didik
untuk masuk ke dalam teks yang akan dipelajari.
Selama Membaca:
Guru bisa meminta peserta didik untuk melakukan anotasi, yaitu menandai kosa
kata, frasa, dan kalimat yang kurang mereka pahami.
Guru juga bisa meminta peserta didik untuk menandai informasi penting yang ada
dalam teks. Informasi yang ditandai adalah informasi yang didapatkan dari
observasi atau pengamatan. Dalam kegiatan ini, guru juga bisa menjelaskan
makna kata atau frasa yang tidak dipahami peserta didik.
 https://www.modulguruku.com
Setelah Membaca:
Guru meminta peserta didik mencermati informasi di dalam teks, dengan cara
menandai informasi dalam Tabel Informasi Teks “Penumpang Bus Kota”.

B. Kegiatan diskusi kelompok dilakukan untuk membuat peserta didik belajar

menjelaskan informasi yang mereka dapat dari hasil pengamatan. Mintalah
mereka menceritakan pengalaman mereka saat menaiki transportasi publik (topik
diskusi nomor 1 dan 2 di Buku Siswa), lalu mintalah mereka mempresentasikan
hasil diskusi tersebut di depan kelas.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru bisa melakukan penilaian berdasarkan tabel berikut. Skor yang diberikan guru
bertujuan untuk melihat sejauh mana efektivitas pembelajaran. Peserta didik yang
memiliki skor kurang perlu mendapat strategi pembelajaran baru sesuai kondisi dan
situasi. Metode belajar berkelompok dan aneka kegiatan perancah perlu dilakukan
agar peserta didik mencapai Tujuan Pembelajaran.
Mengidentifikasi
Menunjukkan Informasi yang
Menjelaskan
Kalimat Berisi/ Tidak Berisi
Nama Peserta Informasi yang
No. Informasi yang Opini dalam Diskusi
Didik Didapat dari
Benar di Dalam Kelompok tentang
Hasil Observasi
Tabel 1.1 Pengalaman Menaiki
Transportasi Publik
1
2
3
Skor: 50-100 untuk setiap butir penilaian

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik mencari sebuah artikel laporan hasil observasi di
media massa dan membuat tabel informasi berdasarkan informasi yang ada di
dalamnya.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk memetakan kemampuan peserta
didik kelas VIII di awal tahun ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan
strategi pembelajaran pada kegiatan berikutnya.
 https://www.modulguruku.com
Pada subbab ini guru melakukan penilaian formatif untuk memetakan kemampuan
peserta didik dalam:
a. mengembangkan pemahaman terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan cara
menemukan maknanya pada kamus secara mandiri,
b. menunjukkan secara tepat informasi yang didapat melalui sebuah observasi di
dalam teks LHO,
c. menjelaskan informasi yang didapat dari kegiatan mengobservasi sebuah objek,
tanpa memasukkan opini peserta didik ke dalamnya.
Tabel berikut bisa digunakan untuk melakukan pemetaan kemampuan peserta didik.
Tabel 1.3
Menjelaskan
Mengenali Arti Menunjukkan
Nama Peserta Informasi yang
No. Kosakata pada Informasi dalam
Didik Didapat dari Hasil
Kamus Teks LHO
Observasi
1
2
3
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik
Tabel pemetaan ini menjadi pedoman bagi guru saat merancang strategi
pembelajaran di pertemuan berikut. Peserta didik yang belum memenuhi Tujuan
Pembelajaran bisa mendapatkan bimbingan secara khusus.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Duduklah berkelompok, lalu diskusikanlah pengalaman kalian saat berada di dalam

kendaraan umum yang berkaitan dengan hal-hal berikut.
1. Kendaraan umum apa saja yang pernah kalian naiki? Pernahkah kalian mengalami
situasi seperti yang ada dalam teks “Penumpang Bus Kota”?
2. Bandingkan pengalaman kalian masing-masing! Apakah perilaku penumpang berbeda-
beda untuk setiap jenis kendaraan? Diskusikanlah penyebabnya!

Presentasikanlah hasil diskusi kalian di depan kelas. Kalian dapat menggunakan berbagai
alat bantu, seperti gambar, foto, atau yang lainnya agar presentasi kalian lebih menarik.
Kalian dapat meminta tanggapan kelompok lain atas presentasi kalian. Dengarkan
pertanyaan yang mereka sampaikan, lalu diskusikan jawabannya bersama teman-teman
satu kelompok. Kemukakan jawaban kalian secara sopan dan menggunakan bahasa yang
baik.
Hasil diskusi kalian dapat ditulis pada tabel seperti berikut.
Kendaraan Umum yang Pernah Perilaku Penumpang
Ditumpangi

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Materi pembelajaran dititikberatkan pada teks laporan hasil observasi dan informasi yang
ada di dalamnya. Agar peserta didik lebih memahami informasi dalam teks LHO, guru bisa
mengajak peserta didik menandai informasi-informasi penting di dalamnya.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
 https://www.modulguruku.com
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 https://www.modulguruku.com
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.

Pekanbaru, Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMPN 8 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran

SYAFRIDA ALI, S.Pd Rahayu Kusumawati, S.Pd

NIP. 196702021995122002 NIP. -
 https://www.modulguruku.com

MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 2 : MENGENALI TOPIK DAN GAGASAN UTAMA DALAM TEKS LAPORAN HASIL
OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru dapat mengajak peserta didik mengingat kembali pelajaran sebelumnya. Guru
menjelaskan pada peserta didik, bahwa sebuah teks laporan hasil observasi memiliki
topik dan gagasan utama. Guru dapat membacakan sebuah teks laporan hasil
observasi singkat dan mengajak peserta didik bersama-sama mendiskusikan apa hal
penting yang hendak disampaikan teks tersebut.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Guru bisa menggunakan berbagai sarana/prasarana/dan media yang relevan, sesuai
kebutuhan pelajaran. KBBI cetak dan KBBI daring yang dapat diakses di
http://kbbi.kemdikbud.go.id bisa menjadi alternatif. Guru juga bisa menggunakan
artikel di berbagai media cetak sebagai media pembelajaran.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik memahami bahwa sebuah teks mengandung topik dan gagasan utama,
demikian juga teks LHO. Topik merupakan ide atau pokok pembicaraan dalam teks
atau karangan yang menggambarkan keseluruhan isi karangan, sementara gagasan
utama adalah ide utama atau inti pembicaraan yang ada dalam sebuah paragraf.
Gagasan utama juga disebut ide pokok. Setelah mempelajari materi pada subbab ini,
peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam
sebuah teks LHO.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Menemukan Topik dan Gagasan Utama dalam Laporan Hasil Observasi

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik di subbab ini bertujuan untuk membantu peserta didik
menemukan kandungan sebuah teks LHO. Jawaban-jawaban yang diberikan peserta
didik bisa menjadi jalan masuk ke dalam materi. Beberapa pertanyaan dalam kotak
berikut bisa menjadi alternatif.
 Apa yang kalian ketahui tentang laporan hasil observasi?
 Sebutkan judul laporan hasil observasi yang pernah kalian baca!
 Menurut kalian, topik apa yang hendak disampaikan penulis dalam laporan hasil
observasi yang kalian baca itu?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru meminta seorang peserta didik membacakan teks “Sepeda Motor di Indonesia”
sepanjang satu paragraf.
 Setelah peserta didik lain menyimak pembacaan teks, ajaklah mereka
mendiskusikan gagasan utama dalam paragraf tersebut.
 Peserta didik menuliskan hasil diskusi tersebut.
 Lakukanlah kegiatan ini berulang kali hingga seluruh paragraf dalam teks “Sepeda
Motor di Indonesia” selesai dibaca.
 Setelah seluruh tulisan selesai dibaca, lanjutkan diskusi untuk menemukan topik
tulisan.
 https://www.modulguruku.com
Kegiatan Penutup (10 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada tugas
menemukan topik dan gagasan utama teks “Sepeda Motor di Indonesia”. Format tabel
berikut dapat digunakan guru untuk melakukan penilaian. Penilaian lebih ditujukan
untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta didik menemukan topik dan
gagasan dalam teks.
Peserta Didik Dapat Peserta Didik Dapat
Mengidentifikasi Topik dan Menjelaskan Perbedaan
Nama Peserta Gagasan Antara Topik dan Gagasan
No.
Didik
Sudah Sudah
Perlu Dipandu Perlu Dipandu
Dapat Dapat
1
2
3

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru menganjurkan peserta didik membaca beragam teks laporan hasil observasi
untuk memperkaya referensi mereka.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas
metode pembelajaran yang diterapkan. Penilaian formatif yang dilakukan oleh guru
meliputi hal-hal berikut ini.
 Peserta didik sudah dapat mengidentifikasi topik dan gagasan
 Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan antara topik dan gagasan
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Tugas Individu
Pada pelajaran sebelumnya, kalian sudah mengetahui cara menemukan topik dalam
sebuah laporan hasil observasi. Sekarang kalian dapat menggunakan pengetahuan itu
untuk mengerjakan latihan berikut.
1. Menemukan topik pada teks “Sepeda Motor di Indonesia” Gunakanlah kolom di bawah
ini untuk membantu kalian menemukan topik.

Laporan Hasil Observasi “Sepeda Motor di Indonesia”

2. Menemukan gagasan utama atau ide pokok setiap paragraf pada teks laporan hasil
observasi “Sepeda Motor di Indonesia”
Paragraf Gagasan Utama
Paragraf ke-1
Paragraf ke-2
Paragraf ke-3
Paragraf ke-4
Paragraf ke-5
Paragraf ke-6
 https://www.modulguruku.com

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Materi pada subbab ini adalah mengidentifikasi topik dan gagasan utama dalam sebuah
teks LHO. Guru bisa membantu peserta didik membedakan topik dan gagasan utama
dengan mengajak mereka membaca sebuah teks LHO, kemudian menandai gagasan
utama dalam setiap paragraf.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
 https://www.modulguruku.com
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.

Pekanbaru, Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMPN 8 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran

SYAFRIDA ALI, S.Pd Rahayu Kusumawati, S.Pd

NIP. 196702021995122002 NIP. -
 https://www.modulguruku.com
MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 3 : MENGENAL DATA DALAM TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru dapat meminta peserta didik membaca teks “Penumpang Bus Kota” dan “Sepeda
Motor di Indonesia” untuk mengingat kembali informasi yang ada di dalamnya. Guru
juga dapat mengingatkan kembali peserta didik pada pelajaran mengenai kalimat
objektif. Dua hal ini bisa menjadi jembatan yang mengantarkan peserta didik pada
topik yang akan dibahas.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Guru dapat menggunakan berbagai sarana, prasarana, dan media yang relevan atau
sesuai kebutuhan pembelajaran, seperti artikel laporan hasil observasi, KBBI cetak,
atau KBBI daring.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mengetahui bahwa sebuah teks laporan hasil observasi mengandung
data-data yang bisa dipertanggungjawabkan kebenarannya. Semua data ini didapatkan
dari hasil pengamatan langsung. Pembelajaran fokus pada mengembangkan
kemampuan peserta didik mengidentifikasi data-data yang ada di dalam teks.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Sebuah teks laporan hasil observasi mengandung data. Data merupakan informasi
yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya. Di dalam laporan hasil observasi,
data berisi fakta yang sesuai dengan topik yang diangkat. Semua data dalam teks
laporan hasil observasi diperoleh dari hasil pengamatan langsung.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa yang dimaksud dengan data dalam laporan hasil observasi?
 Bagaimana cara mengenali data yang ada dalam laporan hasil observasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru meminta peserta didik membaca pengertian data dan fakta yang ada di Buku
Siswa.
 Untuk memperdalam pemahaman, guru dapat mengajak peserta didik mencari
pengertia dua kata itu di kamu secara mandiri.
 Guru mengajak peserta didik melakukan anotasi atau menandai data dalam teks
“Sepeda Motor di Indonesia”.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
 https://www.modulguruku.com
V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada
Kegiatan 3 di Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan oleh guru untuk
melakukan penilaian. Penilaian ditujukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan
peserta didik menemukan data di dalam teks.
Tabel 1.9 Metode Penilaian
Dapat Mengidentifikasi Data dalam Teks
No. Nama Peserta Didik
Sudah Dapat Perlu Dipandu
1
2
3

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Guru dapat meminta peserta didik menyimak informasi dalam sebuah video laporan
hasil observasi. Ini akan membuat peserta didik terlatih menemukan data dari media
audio visual.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode
pembelajaran yang dilakukan. Hasil refleksi akan digunakan untuk merumuskan
strategi pembelajaran di pertemuan berikut. Guru melakukan refleksi berdasarkan
lembar di bagian Penilaian.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Cermati teks laporan hasil pengamatan ”Sepeda Motor di Indonesia” dan temukan data
yang ada di dalamnya.
Data Terletak di Paragraf

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Materi pembelajaran dititikberatkan pada data yang dapat dipertanggungjawabkan

kebenarannya. Guru menjelaskan kepada peserta didik, bahwa data dalam teks LHO
didapatkan melalui pengamatan secara langsung.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
 https://www.modulguruku.com
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.
 https://www.modulguruku.com
MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 4 : MENGENAL STRUKTUR TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru menjelaskan struktur teks Laporan Hasil Observasi kepada peserta didik dengan
cara mengenalkan struktur teks yang ada pada teks “Penumpang Bus Kota” dan
meminta peserta didik mengidentifikasi struktur teks tersebut. Guru meminta peserta
didik menjelaskan struktur teks tersebut, baik secara lisan maupun tulisan.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Guru dapat menggunakan berbagai sarana, prasarana, dan media yang relevan atau
sesuai kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi dan kondisi.
Kliping artikel hasil observasi di media massa bisa menjadi media pembelajaran yang
menarik. KBBI juga bisa digunakan untuk menemukan makna kata-kata yang belum
dimengerti.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks LHO dan dapat menjelaskannya,
baik secara lisan maupun tulisan.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Sebuah teks laporan hasil observasi memiliki struktur. Struktur berarti susunan.
Anderson (2003) membagi struktur teks laporan hasil atas tiga, yaitu 1) definisi umum
yang terletak pada paragraf pertama, 2) deskripsi bagian yaitu penjelasan mengenai
objek yang dibahas pada bagian deskripsi umum, dan 3) simpulan

III. PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana bentuk struktur teks laporan hasil observasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Sebelum Membaca
Guru dapat bertanya mengenai pemahaman peserta didik seputar struktur teks LHO.
Mintalah mereka menarik sebuah kesimpulan dari teks LHO yang sudah dibaca di
pelajaran sebelumnya.

Selama Membaca
Guru dapat meminta peserta didik melakukan anotasi atau menandai bagian teks yang
berisi informasi penting tentang struktur teks.

Sesudah Membaca
Guru menanyakan pemahaman peserta didik mengenai teks. Mintalah mereka
menjelaskan pemahaman tersebut.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 https://www.modulguruku.com
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada
Kegiatan 4 di Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan guru untuk melakukan
penilaian. Penilaian ditujukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan peserta
didik mengidentifikasi struktur teks LHO.
Tabel 1.11 Jawaban Latihan
Dapat Mengidentifikasi Dapat Menjelaskan Struktur
Struktur Teks LHO secara Teks LHO yang Ditemukan
Nama Peserta Tertulis secara Lisan
No.
Didik
Sudah Sudah
Perlu Dipandu Perlu Dipandu
Dapat Dapat
1
2
3

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik dapat mempermahir kegiatan dalam mengidentifikasi struktur teks
laporan hasil observasi dengan membaca teks-teks laporan hasil observasi dari
sumber lain.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana metode
pembelajaran bisa membuat peserta didik memahami materi. Hasil refleksi akan
digunakan untuk merumuskan strategi pembelajaran di pertemuan berikut. Guru
melakukan refleksi berdasarkan lembar di bagian Penilaian.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Cermatilah teks laporan hasil observasi “Sepeda Motor di Indonesia” dan laporan hasil
observasi “Bendi di Kota Padang”. Selanjutnya, temukanlah struktur atau bagian-bagian
teks berikut di dalamnya.

Tabel 1.4 Struktur Teks “Sepeda Motor di Indonesia”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks
1 Pembuka (definisi umum)
2 Isi (deskripsi bagian)
3 Penutup (simpulan)

Tabel 1.5 Struktur Teks “Bendi di Kota Padang”

No. Struktur Teks Kalimat dalam Teks
1 Pembuka (definisi umum)
2 Isi (deskripsi bagian)
3 Penutup (simpulan)

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Materi pembelajaran dititikberatkan pada struktur teks laporan hasil observasi. Agar
peserta didik lebih memahami materi, guru dapat mengajak peserta didik menandai bagian
-bagian yang menjadi pembuka, isi, dan penutup dalam teks LHO.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
 https://www.modulguruku.com
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
 https://www.modulguruku.com
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.

Pekanbaru, Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMPN 8 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran

SYAFRIDA ALI, S.Pd Rahayu Kusumawati, S.Pd

NIP. 196702021995122002 NIP. -
https://www.modulguruku.com
 https://www.modulguruku.com
MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 5 : MENGIDENTIFIKASI PARAGRAF DESKRIPSI DAN EKSPOSISI DALAM
LAPORAN HASIL OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru menjelaskan pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi dengan mengajukan
beberapa pertanyaan, misalnya pertanyaan berikut.
 Pernahkah kalian belajar tentang paragraf deskripsi dan eksposisi sebelumnya?
 Pernahkah kalian menulis paragraf itu dalam teks? Jika pernah, jelaskan kata kunci
untuk membedakan paragraf deskripsi dan eksposisi.
Guru menerangkan bahwa paragraf deskripsi dan eksposisi juga digunakan dalam
teks laporan hasil observasi (LHO). Teks LHO biasanya ditulis dengan
menggabungkan paragraf deskripsi dan eksposisi.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Bapak dan Ibu Guru dapat menggunakan berbagai sarana, prasarana, dan media yang
relevan atau sesuai kebutuhan pembelajaran. Bentuknya disesuaikan dengan situasi
dan kondisi. KBBI dan artikel laporan hasil observasi di media bisa menjadi alternatif.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam teks,
serta dapat menulis kedua jenis paragraf ini dengan baik.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Menggambarkan suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat,
membayangkan, dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apakah pengertian paragraf deskripsi dan eksposisi?
 Apakah kata kunci yang tepat untuk dapat membedakan keduanya?
 Pernahkah kalian menulis paragraf deskripsi dan eksposisi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Mengidentifikasi paragraf deskripsi dan eksposisi dalam Laporan Hasil Observasi.
Guru dapat menjelaskan kepada peserta didik bahwa kunci paragraf deskripsi terletak
pada cara menggambarkan sebuah keadaan, sedangkan kunci paragraf eksposisi
terletak pada informasi yang dikandungnya.

Guru kemudian memberikan tugas pada Kegiatan 5 dan 6 untuk memperdalam

pemahaman peserta didik terhadap materi.
 https://www.modulguruku.com
Membuat Buku Pintar
Buku pintar merupakan kegiatan kreatif yang bisa dikerjakan peserta didik secara
berkelompok. Doronglah setiap peserta kelompok untuk bersama-sama menuliskan
contoh paragraf deskripsi dan eksposisi dalam buku pintar tersebut. Bebaskan setiap
kelompok membuat buku pintar versi mereka sendiri. Setelah selesai, mintalah mereka
mempresentasikan buku tersebut di depan kelas.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada tugas
di Kegiatan 5 dan 6 pada Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan guru
untuk melakukan penilaian. Penilaian lebih ditujukan untuk mengetahui sejauh mana
keberhasilan peserta didik menemukan topik dan gagasan dalam teks.
Tabel 1.14 Rubrik Penilaian
Mencentang Paragraf
Membuat Paragraf Deskripsi
Deskripsi dan Eksposisi di
Nama Peserta dan Eksposisi di Buku Pintar
No. Kolom yang Sesuai pada
Didik pada Kegiatan 6
Tabel Kegiatan 5
Sudah bisa Perlu Dipandu Sudah bisa Perlu Dipandu
1
2
3

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik dapat membaca beragam artikel observasi untuk memperluas
pengetahuan mereka terhadap paragraf deskripsi dan eksposisi.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana
pemahaman peserta didik terhadap materi. Penilaian formatif yang dilakukan oleh
guru meliputi hal-hal berikut ini.
 Peserta didik dapat menunjukkan contoh paragraf deskripsi dan eksposisi di dalam
teks LHO.
 Peserta didik dapat membuat paragraf deskripsi dan eksposisi.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Menemukan Paragraf Deskripsi dan Eksposisi dalam Teks Laporan Hasil Observasi

Berilah tanda centang pada kolom yang sesuai dengan contoh paragraf!
Paragraf Deskripsi Eksposisi
Sepeda motor banyak digunakan untuk pergi bekerja
karena termasuk salah satu alat transportasi yang
hemat. Dengan bahan bakar seharga Rp7.800,00 per
liter, pengendara sepeda motor bisa menempuh jarak
sejauh 47 kilometer. Selain itu, sepeda motor juga
bermanfaat untuk memudahkan pengendara dalam
mengakses rute-rute sulit, gang-gang sempit, dan jalan-
jalan yang macet untuk mencapai tujuan.
Penumpang bus nomor 17 penuh sesak.Sebagian
penumpang berdiri karena tidak mendapatkan tempat
duduk. Beberapa penumpang yang berdiri bersandar
pada kursi penumpang, sementara penumpang lainnya
memegang handle grip. Penumpang yang duduk ibu
hamil, ibu dengan anak balita, dan penyandang difabel.
Sepeda adalah kendaraan yang umum dipakai anak
SMP Perwira. Setiap hari puluhan anak mengayuh
sepeda ke sekolah dan menaruhnya di tempat parkir
khusus sepeda yang dibangun sekolah dua tahun lalu.
Datang ke sekolah dengan sepeda seperti menjadi
sebuah kebanggaan. Anak-anak yang dahulu diantar
orang tua mereka dengan mobil atau motor, kini memilih
ke sekolah dengan bersepeda.
Sepeda baru Mira berwarna merah, punya keranjang,
dan memiliki bangku boncengan di bagian belakang. Bel
sepedanya terletak di setang sebelah kanan. Ada kaca
spion kecil di setang kiri dan kanan yang berfungsi untuk
melihat jika ada kendaraan dari belakang.

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Mengenal paragraf deskripsi dan eksposisi

b. Membuat paragraf deskripsi dan eksposisi

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
 https://www.modulguruku.com

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 https://www.modulguruku.com
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.

Pekanbaru, Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMPN 8 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran

SYAFRIDA ALI, S.Pd Rahayu Kusumawati, S.Pd

NIP. 196702021995122002 NIP. -
 https://www.modulguruku.com

MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 6 : MENGENAL TANDA BACA DAN PENULISAN KATA BERBAHASA ASING DAN
DAERAH

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru menjelaskan bahwa teks laporan hasil observasi ditulis dengan menggunakan
tanda baca (titik, koma, titik dua, titik koma) yang benar dan biasanya menggunakan
kata-kata berbahasa asing dan bahasa daerah yang ditulis miring sesuai dengan
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Guru dapat menggunakan berbagai sarana, prasarana, dan media yang relevan atau
sesuai kebutuhan pembelajaran, seperti artikel laporan hasil observasi dan buku PUEBI.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mengenal tanda baca dan kata-kata serapan yang ada dalam teks
laporan hasil observasi.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Saat membaca sebuah tulisan, kalian akan menemukan beberapa tanda baca. Tanda
baca atau pungtuasi menurut KBBI adalah tanda grafis yang digunakan secara
konvensional untuk memisahkan pelbagai bagian dari satuan bahasa tertulis. Dengan
tanda baca kalian dapat menata kata dan kalimat sehingga maksudnya mudah
dipahami. Bayangkan sebuah tulisan tanpa tanda baca!

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Bagaimanakah cara penulisan tanda baca (titik, koma, titik dua, dan titik koma) yang
benar dalam teks LHO?
 Bagaimanakah cara penulisan kata dari bahasa asing dan bahasa daerah dalam
suatu teks LHO?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Berlatih mengenali fungsi tanda baca bisa dilakukan dengan mengajak peserta didik
mengisi tabel pada Kegiatan 7. Guru bisa menerapkan metode bekerja berpasangan
dalam kegiatan ini. Peserta didik dapat saling memeriksa pekerjaan teman di
sebelahnya. Selama kegiatan, guru dapat berkeliling untuk membantu peserta didik
yang mengalami kesulitan mengisi tabel. Kegiatan tersebut dapat dilanjutkan dengan
membuat kreasi pajangan kalimat secara berkelompok.
Pada Kegiatan 8 peserta didik belajar mengidentifikasi bahasa asing dan bahasa
daerah dalam teks LHO yang mereka baca. Media tambahan seperti kliping artikel
laporan hasil observasi dari berbagai media bisa digunakan dalam kegiatan tersebut.
Sebagian peserta didik mungkin kesulitan menemukan arti kata-kata dalam artikel
tersebut. Guru dapat membantu peserta didik menemukan artinya dalam KBBI.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 https://www.modulguruku.com
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan cara mencermati jawaban peserta didik pada
Kegiatan 7 dan 8 di Buku Siswa. Format tabel berikut dapat digunakan guru untuk
melakukan penilaian. Penilaian ditujukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan
peserta didik memahami tanda baca, kata dari bahasa daerah, dan kata dari bahasa
asing.
Tabel 1.16 Rubrik Penilaian
MenuliskanTanda Menyusun Daftar Menulis Arti Kata-
Baca secara Benar Kata dalam Bahasa Kata yang
Nama dalam Tabel Daerah dan Bahasa Ditemukan secara
No
Peserta (Kegiatan 7) Asing (Kegiatan 8) Tepat (Kegiatan 8)
.
Didik
Sudah Perlu Sudah Perlu Sudah Perlu
bisa dipandu bisa dipandu bisa dipandu
1
2
3

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik dapat membaca beragam artikel untuk memperluas pengetahuan
mereka mengenai tanda baca dan tata cara penulisan kata dari bahasa asing dan kata
dari bahasa daerah.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman peserta
didik terhadap materi. Hasil refleksi akan digunakan untuk merumuskan strategi
pembelajaran di pertemuan berikut. Guru melakukan refleksi berdasarkan tabel di
bagian Penilaian.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Membuat Buku Pintar Bersama Kelompok

Sekarang kalian akan bekerja dalam kelompok. Diskusikanlah sebuah buku pintar yang
menjelaskan paragraf deskripsi dan eksposisi beserta contoh-contohnya.
Bagaimana cara membuatnya? Ikuti langkah-langkah sebagai berikut.
1. Setiap anggota kelompok membuat kartu-kartu berisi contoh paragraf deskripsi dan
eksposisi.
2. Diskusikan bentuk buku pintar yang akan kalian buat!
3. Letakkan kartu-kartu contoh paragraf kalian pada buku pintar tersebut!

Kalian dapat menjadikan buku pintar pada gambar di bawah ini sebagai inspirasi.

Gambar 1.3 Contoh Buku Pintar

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Mengenal pemakaian tanda baca titik (.), koma (,), titik dua (:), dan titik koma (;)
b. Mengenal tata cara penulisan kata dari bahasa asing dan bahasa daerah

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
 https://www.modulguruku.com
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
 https://www.modulguruku.com
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.
 Prasetyo, Joko Teguh. 2010. “Proses dan Pola Interaksi Sosial Siswa Difabel dan
Nondifabel di Sekolah Inklusi di Kota Surakarta”. Skripsi di Universitas Sebelas Maret
Surakarta: tidak diterbitkan.
 Suharianto, S. 2005. Dasar-Dasar Teori Sastra. Widya Duta Surakarta.
 Tim Kemendikbud. 2016. “Gambaran Sekolah Inklusif di Indonesia Tinjauan Sekolah
Menengah Pertama”. publikasi.data.kemendikbud.go.id
 Wellek, Rene & Austin Warren. 2009. Teori Kesusasteraan. Jakarta: Gramedia.
 https://www.modulguruku.com
MODUL AJAR
BAB 1 : MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI
SUB BAB 7 : MENGENAL LANGKAH-LANGKAH PENULISAN TEKS LAPORAN HASIL
OBSERVASI

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Rahayu Kusumawati,S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 8 Pekanbaru
Kelas / Kelas : VIII (Delapan) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2024 / 2025

II. KOMPETENSI AWAL

Guru dapat mengingatkan peserta didik akan pelajaran sebelumnya. Guru juga dapat
meminta beberapa peserta didik untuk membacakan sebuah teks laporan hasil
observasi, kemudian mengajak peserta didik yang lain untuk mendiskusikan teks
tersebut.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

Guru dapat menggunakan berbagai sarana, prasarana, dan media yang relevan atau
sesuai kebutuhan pembelajaran, seperti contoh artikel laporan hasil observasi, KBBI
cetak, atau KBBI daring, dan buku PUEBI.

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
 https://www.modulguruku.com
KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menulis sebuah teks laporan hasil observasi.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Menulis sebuah laporan hasil observasi

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa yang dijelaskan penulis dalam teks laporan hasil observasi tersebut?
 Apa saja hal yang perlu diketahui oleh si penulis sebelum menulis teks tersebut?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru mengatur peserta didik duduk dalam kelompok.
 Guru meminta peserta didik mendiskusikan topik yang akan mereka observasi.
 Setelah mendapatkan topik, peserta didik bisa mulai mengamati objek yang akan
ditulis. Guru memberikan saran agar peserta didik mengamati objek yang ada di
lingkungan sekolah. Setiap peserta didik memiliki lembar observasi sendiri.
 Setelah peserta didik mendapatkan data pengamatan, mereka bisa menulis laporan
hasil observasinya.
 Guru meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil observasinya.

Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN
Guru melakukan penilaian dengan mencermati laporan hasil observasi yang dibuat
oleh peserta didik. Panduan penilaian di tabel berikut dapat digunakan guru saat
 https://www.modulguruku.com
memeriksa tulisan peserta didik.
Tabel 1.18 Rubrik Penilaian
No. Penilaian Keterangan Skor
1 Pembuka Teks laporan hasil observasi peserta didik sudah
memiliki pembukaan yang mengandung definisi umum
tentang topik yang diangkat.
2 Isi Teks laporan hasil observasi sudah berisi deskripsi
yang lebih terperinci mengenai topik.
3 Penutup Teks laporan hasil observasi sudah berisi penutup yang
mengandung simpulan terhadap topik yang diangkat.
4 Data Data dalam teks laporan hasil observasi diperoleh
melalui pengamatan langsung.
5 Tanda baca Tanda baca dalam teks laporan hasil observasi sudah
ditempatkan secara benar.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Peserta didik dapat membaca beragam artikel LHO untuk memperluas pengetahuan
mereka terhadap jenis teks ini.

VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kegiatan refleksi pada subbab ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana efektivitas
metode pembelajaran yang diterapkan. Penilaian formatif yang dilakukan oleh guru
meliputi hal-hal berikut ini.
 Peserta didik sudah dapat menuliskan data yang ditemukan dalam kegiatan
observasi.
 Peserta didik sudah dapat mengonsep sebuah teks laporan hasil observasi.
 Peserta didik sudah dapat menulis sebuah teks laporan hasil observasi.
 https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sepuluh kalimat berikut ini belum menggunakan tanda baca. Tentukanlah tanda baca yang
tepat untuk ditambahkan pada kalimat-kalimat tersebut!
No. Kalimat Tanda Baca
1 Pagi ini aku naik sepeda ke sekolah
2 Di warung dekat stasiun ini harga makanan cukup mahal harga
minuman cukup murah
3 Aku naik becak nomor 5 Rika naik becak nomor 7
4 Saat libur sekolah kemarin Sita pergi berkemah Dewi pergi ke
rumah neneknya
5 Ibu membeli tiket untuk aku Kiki Mayang dan Lala di loket
6 Hari Senin besok kelas VIIIA VIIIB VIIIC mengadakan kunjungan
ke museum
7 Alat-alat tulis terdiri atas pena pensil penghapus dan peruncing
8 Aku naik sampan ke sekolah
9 Teman-temanku menggunakan becak sepeda dan ojek ke
sekolah
10 Bendi menggunakan tenaga kuda becak menggunakan tenaga
manusia

Membuat Pajangan Kalimat

Kalian sudah berlatih menempatkan tanda baca yang tepat pada kalimatkalimat di atas
dan sudah mengerti cara penggunaan empat tanda baca tersebut. Sekarang, kalian dapat
berlatih membuat kalimat sendiri dengan menggunakan tanda baca yang sudah dipelajari.
Bekerjalah dalam kelompok. Buatlah kalimat-kalimat yang menggunakan empat tanda
baca yang sudah dipelajari. Masukkan kalimat-kalimat tersebut ke dalam kantong-kantong
tanda baca. Bersama guru, periksalah benar/ tidaknya penempatan tanda baca kelompok
kalian. Setelah pelajaran berakhir, kalian dapat memajang hasil kerja kelompok kalian di
dinding kelas. Sebagai inspirasi, kalian bisa mencontoh pajangan berikut.
 https://www.modulguruku.com

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

a. Mengenal langkah-langkah menulis teks laporan hasil observasi (LHO)

b. Menulis teks laporan hasil observasi (LHO)

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

analogi : membandingkan dua hal yang mempunyai kesamaan bentuk dengan cara kiasan
antonim : kata-kata yang maknanya berlawanan
data : kumpulan informasi atau keterangan yang benar dan nyata
deskripsi : suatu keadaan secara detail sehingga pembaca dapat melihat, membayangkan,
dan merasakan apa yang sedang dideskripsikan
diafan : puisi yang kata dan maknanya mudah dipahami
editor : orang yang mengedit naskah
eksposisi : uraian informasi tentang sesuatu hal yang dapat menambah pengetahuan
pembaca
fakta : hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan atau yang benar-benar terjadi
fiksi : cerita rekaan atau tidak berdasarkan kenyataan
ideologi : kumpulan gagasan, ide, atau cara pandang yang memberikan arahan dan tujuan
untuk kehidupan
ilmiah : bersifat ilmu (mengandung ilmu pengetahuan)
ikon : simbol yang mewakili suatu keadaan
imperatif : larangan atau keharusan melaksanakan perbuatan
inklusi : kegiatan mengajar peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah regular atau
sekolah umum
intonasi : ketepatan pengucapan dan irama kalimat
kuesioner : daftar pertanyaan yang digunakan dalam sebuah survei
majas : cara melukiskan sesuatu dengan menyamakannya dengan sesuatu yang lain
 https://www.modulguruku.com
metafora : pemakaian kata atau kelompok kata bukan dengan arti yang sebenarnya
objektif : penilaian yang berdasarkan logika dan tidak melibatkan perasaan.
observasi : pengamatan atau peninjauan secara cermat
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian
persuasif : membujuk secara halus untuk meyakinkan
populer : dikenal dan disukai banyak orang dan mudah dipahami
prismatis : puisi yang kata-kata dan maknanya cukup sulit dipahami
repetisi : gaya bahasa yang menggunakan pengulangan kata untuk mendapatkan makna
tertentu
roman : karangan prosa yang melukiskan watak, hati, dan jiwa tokoh
simile : majas pertautan yang membandingkan dua hal yang secara hakiki berbeda, tetapi
dianggap memiliki kesamaan dengan penanda kata (seperti, laksana, bagaikan, dan
bak)
sinonim : kata-kata yang maknanya sama atau mirip
subjektif : penilaian berdasarkan perasaan suka dan tidak suka

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

 Anderson, Mark & Kathy Anderson. 2003. Text Type in English 1. Australia: Macmillan
Education Australia PTYLTD.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
 Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia (PUEBI). Jakarta: Grasindo.
 Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
 Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/
SMK. Bandung: Yrama Widya.
 Kosasih Engkos dan Yoce A. Darma. 2009. Menulis Karangan Ilmiah. Jakarta: Nobel
Edumedia.
 Liliweri, Alo. 2013. Dasar-Dasar Komunikasi Periklanan. Bandung: Citra Aditya.
 Pradopo, Rahmat Djoko. 2000. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada University
Press.

Pekanbaru, Juli 2024

Mengetahui
Kepala SMPN 8 Pekanbaru Guru Mata Pelajaran

SYAFRIDA ALI, S.Pd Rahayu Kusumawati, S.Pd

NIP. 196702021995122002 NIP. -