Published Papers by Cyntia Bailer
Signo, 2019
Este artigo apresenta um recorte de uma tese desenvolvida no Núcleo de Estudos em Leitura na Univ... more Este artigo apresenta um recorte de uma tese desenvolvida no Núcleo de Estudos em Leitura na Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com o Center for Cognitive Brain Imaging na Carnegie Mellon University (Pittsburgh, PA, EUA). O estudo, de natureza transversal, quantitativa e exploratória, objetivou investigar cérebros de monolíngues do português-brasileiro e bilíngues do par linguístico português-brasileiro e inglês e sua resposta neuroanatômica ao processamento de frases escritas. Para os fins deste artigo, delimitou-se detalhar os resultados relativos ao objetivo de investigar as áreas cerebrais recrutadas para o processamento de frases em português por monolíngues e bilíngues. Doze bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês e 10 monolíngues do português brasileiro participaram do estudo. Os estímulos consistiram de 60 frases em inglês e frases equivalentes em português. Os participantes bilíngues leram as frases enquanto imagens funcionais do cérebro eram adquiridas em dois dias distintos enquanto os participantes monolíngues apenas leram as frases em português numa única sessão. Os dados foram analisados estatisticamente e revelam, em termos gerais, que a representação e o processamento da L1 engaja uma rede complexa de áreas cerebrais em monolíngues e bilíngues. Os bilíngues, em comparação com os monolíngues, recrutaram áreas adicionais bilateralmente para lidar com os aspectos fonológicos e semânticos da L1. Tal resultado pode sugerir que ser bilíngue muda a forma como os indivíduos processam sua língua materna.
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Este estudo vislumbrou compreender de que forma três licenciandas de um curso de Letras Português... more Este estudo vislumbrou compreender de que forma três licenciandas de um curso de Letras Português/Inglês compreendiam as práticas de letramentos em inglês no contexto universitário. Para tanto, a metodologia adotada foi de cunho qualitativo, e utilizou de quatro instrumentos de investigação: questionário semiaberto; entrevista narrativa; relatórios de estágio; e, produção de relatos pessoais. Para a análise dos dados, estes foram divididos em três eixos: práticas de letramentos em inglês antes do curso, durante o curso universitário e práticas de letramentos para a formação docente. Assim, os dados das análises indicam que a construção dos discursos sobre a língua inglesa interfere na formação das identidades dos sujeitos deste estudo, apontando que a escola fundamentou as atividades formais, informais e de lazer com o inglês, marcando a pedagogização dos letramentos.
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Este artigo apresenta um recorte de uma tese que objetivou investigar a resposta neuroanatômica d... more Este artigo apresenta um recorte de uma tese que objetivou investigar a resposta neuroanatômica de monolíngues e bilíngues ao processamento de frases escritas. Neste artigo, concentrou-se no objetivo de explorar em que medida diferenças individuais como proficiência na L2 e capacidade de memória de trabalho (CMT) modulam a ativação cerebral de 12 bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês. Os resultados corroboraram a hipótese de que bilíngues mais proficientes engajariam a rota usual de compreensão (maior ativação na região temporal superior esquerda) enquanto bilíngues menos proficientes recorreriam a áreas no hemisfério direito (HD). Bilíngues com menor CMT, além de recrutar mais áreas do HD, recorreram a processos menos proficientes para compreender frases que bilíngues com maior CMT. O estudo acrescenta evidência à ideia de que o processamento de frases, as conexões entre as palavras na L2 e as representações semânticas da L1 se fortalecem conforme a proficiência na L2 aumenta. Palavras-chave: Bilinguismo. Compreensão leitora. Ressonância magnética funcional. Proficiência. Capacidade de memória de trabalho.
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This study extended cross-language semantic decoding (based on a concept's fMRI signature) to the... more This study extended cross-language semantic decoding (based on a concept's fMRI signature) to the decoding of sentences across three different languages (English, Portuguese and Mandarin). A classifier was trained on either the mapping between words and activation patterns in one language or the mappings in two languages (using an equivalent amount of training data), and then tested on its ability to decode the semantic content of a third language. The model trained on two languages was reliably more accurate than a classifier trained on one language for all three pairs of languages. This two-language advantage was selective to abstract concept domains such as social interactions and mental activity. Representational Similarity Analyses (RSA) of the inter-sentence neural similarities resulted in similar clustering of sentences in all the three languages, indicating a shared neural concept space among languages. These findings identify semantic domains that are common across these three languages versus those that are more language or culture-specific.
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The aim of the study was to test the cross-language generative capability of a model that predict... more The aim of the study was to test the cross-language generative capability of a model that predicts neural activation patterns evoked by sentence reading, based on a semantic characterization of the sentence. In a previous study on English monolingual speakers (Wang, Cherkassky, & Just, submitted), a computational model performed a mapping from a set of 42 concept-level semantic features (Neurally Plausible Semantic Features, NPSFs) as well as 6 thematic role markers to neural activation patterns (assessed with fMRI), to predict activation levels in a network of brain locations. The model used two types of information gained from the English-based fMRI data to predict the activation for individual sentences in Portuguese. First, it used the mapping weights from NPSFs to voxel activation levels derived from the model for English reading. Second, the brain locations for which the activation levels were predicted were derived from a factor analysis of the brain activation patterns during English reading. These metalanguage locations were defined by the clusters of voxels with high loadings on each of the four main dimensions (factors), namely people, places, actions and feelings, underlying the neural representations of the stimulus sentences. This cross-language model succeeded in predicting the brain activation patterns associated with the reading of 60 individual Portuguese sentences that were entirely new to the model, attaining accuracies reliably above chance level. The prediction accuracy was not affected by whether the Portuguese speaker was monolingual or Portuguese-English bilingual. The model's confusion errors indicated an accurate capture of the events or states described in the sentence at a conceptual level. Overall, the cross-language predictive capability of the model demonstrates the neural commonality between speakers of different languages in the representations of everyday events and states, and provides an initial characterization of the common metalanguage neural basis.
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This literature review aims at articulating evidence from behavioral and neuroimaging studies on ... more This literature review aims at articulating evidence from behavioral and neuroimaging studies on multitasking, where at least one of the tasks is a linguistic one. Simply put, multitasking is the handling of more than one task at the same time by a single person. Findings from six behavioral and five neuroimaging studies were articulated with the literature to corroborate two hypotheses longstanding in the field, that (1) multitasking results in one task being performed more poorly than when performed alone (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), and that (2) multitasking is a matter of synchronizing and utilizing more efficiently the available neural resources (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). The selected studies investigate simultaneous listening comprehension and driving; listening comprehension and performing mental rotation tasks; dichotic listening comprehension; reading/attending a lecture and messaging; bilingualism; the role of intelligence and working memory capacity; the effects of training; and choices across generations. Findings from the reviewed studies corroborate the literature and add support that less voxels in a network of brain areas are activated in multitasking than in single tasking. Implications of such findings for education were also discussed in the review. Future studies may light the path by showing the brain mechanisms that allow and limit multitasking, the effects of learning under conditions of distraction as well as how teaching may evolve to keep up and guide the new generations.
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Esta revisão de literatura objetiva articular evidências de estudos comportamentais e de neuroima... more Esta revisão de literatura objetiva articular evidências de estudos comportamentais e de neuroimagem que têm sido conduzidos sobre multitarefa, nos quais pelo menos uma das tarefas envolve linguagem. De forma bem simples, ser multitarefa é lidar com mais de uma tarefa ao mesmo tempo. Achados de seis estudos comportamentais e de cinco estudos de neuroimagem foram articulados com a literatura para corroborar duas hipóteses consagradas na área, de que (1) ser multitarefa resulta em demonstrar desempenho inferior em uma das
tarefas (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), e de que (2) ser multitarefa envolve sincronizar e utilizar de forma mais eficiente os recursos neuronais disponíveis (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). Os estudos selecionados investigam compreensão auditiva
e direção; compreensão auditiva e desempenho de tarefas de rotação mental; escuta dicótica e compreensão; leitura/participação em palestra e envio de mensagens; bilinguismo; o papel da inteligência e da capacidade de memória de trabalho; os efeitos do treinamento; e as escolhas multitarefa em gerações diferentes. Os resultados advindos dos estudos revisados corroboram a literatura e mostram que menos voxels são ativados em uma rede de áreas cerebrais em situação multitarefa que ao desempenhar as tarefas individualmente. Implicações dos achados para a educação também são tratados na revisão. Estudos futuros podem contribuir ao pesquisar os mecanismos cerebrais que permitem e limitam os indivíduos ser multitarefa, os efeitos do aprendizado em condições de distração bem como a maneira como o ensino pode evoluir para guiar as novas gerações.
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This review chapter aims at presenting an overview of the seminal and the most recent behavioral ... more This review chapter aims at presenting an overview of the seminal and the most recent behavioral and neuroimaging studies on the implementation of syntactic processes in the brain. More specifically, the present study seeks to provide an understanding of the most recent findings in relation to how syntactic processing takes place behaviorally and also concerning its cortical representation. Traditionally, syntactic processing has been investigated by comparing sentences with ambiguities and sentences without ambiguities; sentences with grammatical errors and sentences without grammatical errors; and sentences with more versus less complex syntactic structures. Different models have sought to explain how parsing occurs: serial models have posited that syntax is computed before word meanings while interactive models have suggested that syntax and semantics are computed simultaneously. Behavioral research has found evidence for both views. Lesion studies have led researchers to suggest that Broca’s area (left inferior frontal gyrus) would be responsible for syntax. With the advent of functional neuroimaging tools (as well as event-related potentials, ERPs) for language studies, researchers could examine the healthy brain at work. These tools have allowed research to go beyond the simple dissociations offered by lesion studies to study the organization of the brain. ERPs characterize the time course of a language process whereas fMRI (functional magnetic resonance imaging) and PET (positron-emission tomography) provide the necessary spatial resolution to determine the neural loci of language processing. These technological tools have challenged what we knew about syntactic processing, since they have been showing “the language system is organized into a large number of relatively small, but tightly clustered and interconnected modules with unique contributions to language processing” (BOOKHEIMER, 2002, p.152). The studies reviewed in the chapter are all consistent with the role that Broca’s area plays in syntactic processing, although “they fail to converge on a single region within the inferior frontal cortex” (NEWMAN et al., 2003, p.297). Differences may have arisen from differences in the demands of the tasks, design of the studies as well as the statistical methods applied in each experiment. The studies, as a group, seem to implicate the classical left-hemisphere language areas (inferior frontal and superior temporal regions) and their right homologues for syntactic processing, but as expected, activation in these regions is not specific to syntactic processing. There is large venue for future research, such as to elucidate which aspects of syntactic processing are subserved by which areas of the brain and under what circumstances. Future studies should take into account individual differences and different languages, as well as studying sentence processing within a much broader perspective, reconciling previous results and leading to more detailed models and theories.
Keywords: syntactic processing; reading comprehension; literature review
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Ideally, readers build meaningful and coherent mental representations of the texts they read (KIN... more Ideally, readers build meaningful and coherent mental representations of the texts they read (KINTSCH; VAN DIJK, 1978; VAN DIJK; KINTSCH, 1983; GAGNÉ et al., 1993); and they are able to express such mental representations in summaries and recall protocols. Furthermore, strategic readers approach a text while keeping in mind the situation in which they are reading, i.e., reading purposes and text type, and while monitoring their comprehension (CARRELL, 1989; 1998; PARIS; LIPSON; WIXSON, 1983; PARIS; WASIK; TURNER, 1991). The present study aims at investigating to what extent eight Brazilian university-level students are strategic when producing written summaries of an expository text in English as L2. Participants were enrolled in a workshop on writing summaries about expository texts in English; their text production was collected and analyzed in terms of their strategies for identifying controlling, central and secondary ideas. Participants were proficient and strategic readers in both their L1 (Portuguese) and L2 (English), and were knowledgeable about academic genres. Our hypothesis was that the readers would be able to construct a meaningful and coherent representation of the text while monitoring their reading comprehension. The process of monitoring comprehension would be reflected in the reader’s summaries. Results revealed that the majority of the participants adopted strategies when approaching the text, and that they were able to build a coherent mental representation of the text; however, results also suggest some readers omitted central and secondary ideas.
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Book Reviews by Cyntia Bailer
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Conference Presentations by Cyntia Bailer
Poster presented at OHBM 2015
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Poster presented at AAAL 2014
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Poster presented at XI English teacher convention of the Brazilian Southern States in 2009
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Papers by Cyntia Bailer
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), 2013
Mesmo que o termo combinações não seja conhecido por alguns professores, já possui um lugar impor... more Mesmo que o termo combinações não seja conhecido por alguns professores, já possui um lugar importante no ensino de línguas. No passado, o aprendizado de línguas era pensado e ensinado mais como uma questão de estudo da gramática e aquisição de vocabulário. Com o advento da linguística de corpus, entende-se que isso não é suficiente, que é necessário mostrar aos estudantes que mesmo que seja gramaticalmente correta, uma frase pode não parecer nativa se não se fizer uso da combinação correta. Neste sentido, ensinar combinações é uma boa maneira de fortalecer a autonomia dos estudantes para que possam dominar uma língua estrangeira com habilidade. Sob a luz de alguns estudos acerca de combinações, esse artigo pretende descrever esses fenômenos assim como dar suporte aos professores de Inglês como Língua Estrangeira na implementação de atividades com combinações em suas aulas, além de oferecer ideias iniciais para seu uso em sala de aula
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Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2018
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tarefas (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), e de que (2) ser multitarefa envolve sincronizar e utilizar de forma mais eficiente os recursos neuronais disponíveis (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). Os estudos selecionados investigam compreensão auditiva
e direção; compreensão auditiva e desempenho de tarefas de rotação mental; escuta dicótica e compreensão; leitura/participação em palestra e envio de mensagens; bilinguismo; o papel da inteligência e da capacidade de memória de trabalho; os efeitos do treinamento; e as escolhas multitarefa em gerações diferentes. Os resultados advindos dos estudos revisados corroboram a literatura e mostram que menos voxels são ativados em uma rede de áreas cerebrais em situação multitarefa que ao desempenhar as tarefas individualmente. Implicações dos achados para a educação também são tratados na revisão. Estudos futuros podem contribuir ao pesquisar os mecanismos cerebrais que permitem e limitam os indivíduos ser multitarefa, os efeitos do aprendizado em condições de distração bem como a maneira como o ensino pode evoluir para guiar as novas gerações.
Keywords: syntactic processing; reading comprehension; literature review
Book Reviews by Cyntia Bailer
Conference Presentations by Cyntia Bailer
Papers by Cyntia Bailer
tarefas (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), e de que (2) ser multitarefa envolve sincronizar e utilizar de forma mais eficiente os recursos neuronais disponíveis (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). Os estudos selecionados investigam compreensão auditiva
e direção; compreensão auditiva e desempenho de tarefas de rotação mental; escuta dicótica e compreensão; leitura/participação em palestra e envio de mensagens; bilinguismo; o papel da inteligência e da capacidade de memória de trabalho; os efeitos do treinamento; e as escolhas multitarefa em gerações diferentes. Os resultados advindos dos estudos revisados corroboram a literatura e mostram que menos voxels são ativados em uma rede de áreas cerebrais em situação multitarefa que ao desempenhar as tarefas individualmente. Implicações dos achados para a educação também são tratados na revisão. Estudos futuros podem contribuir ao pesquisar os mecanismos cerebrais que permitem e limitam os indivíduos ser multitarefa, os efeitos do aprendizado em condições de distração bem como a maneira como o ensino pode evoluir para guiar as novas gerações.
Keywords: syntactic processing; reading comprehension; literature review