Programmations GS

Ma
itre
sse
Aly
son

freepik
 1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L’écrit :

L’oral : - Comprendre des textes sans autres aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la
production de l’écrit.
- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par - Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par
l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
le langage, en se faisant comprendre.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir qu’on n’écrit
- S’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans le langage oral en français
précis. (éventuellement dans une autre langue)
- Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. - Repérer et produire des rimes et assonances.
- Discriminer des sons (syllabes, sons voyelles, quelques sons
- Reformuler son propos pour se faire comprendre. consonnes hors des consonnes occlusives dans des mots ou dans
des syllabes).
- Reformuler le propos d’autrui. - Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre leur nom, savoir
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, que le nom d’une lettre peut être diffèrent du son qu’elle transcrit.
- Connaitre les correspondances entres les trois manières d’écrire les
évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, lettres : cursive, scripte, capitale d’imprimerie. Commencer à faire le
lien avec le son qu’elles codent.
discuter un point de vue.
- Copier à l’aide d’un clavier
- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines - Reconnaitre son prénom écrit en lettre capitales, scriptes ou
cursives. Connaitre le nom des lettres qui le composent.
et poésies. - Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est
connu.
- Ecrire son prénom en cursive sans modèle.
 Domaine 1 : L’oral
Grande Section P1 P2 P3 P4 P5
Utiliser le référentiel des
Introduire des verbes de
Expliquer l’histoire de l’album Décrire un évènement ou consignes scolaire (coller,
consignes plus précis
emprunté a la BCD de un projet connu en découper, entourer relier,
Prononcer correctement
l’école respectant la chronologie colorier …)
Oser entrer en des mots, des pseudos- Reciter des comptines pour
Chorale de Noël : oser Participer à un échange en Utiliser des verbe d’action
communication mots la rencontre avec les CP
chanter devant les parents restant dans le sujet en motricité (courir, ramper,
Répéter des virelangues
Vocabulaire : automne, noël, Vocabulaire : corps humain, sauter, grimper …)
Vocabulaire : l’école, 4
motricité, météo 4éléments, émotions Vocabulaire : Zoo,
éléments, couleurs
4éléments, émotions

Retrouver un passage dans Comprendre une histoire

une histoire que lue et dessiner un moment
Raconter une histoire sans l’enseignant à retiré. marquant et pouvoir Choisir le meilleur résumé
Trouver le titre d’une
Comprendre et support Inventer ou modifier la fin l’expliquer parmi plusieurs et le justifier
histoire lue et justifier son
apprendre Présenter une histoire d’une histoire Mettre en lien un texte et Inventer une histoire à
choix
connue au groupe classe Faire du tutorat avec les MS une image (l’enseignant lit partir d’images
en AIM (pour expliquer un un texte l’élève trouve
atelier) l’image associée

Expliquer une activité en

Expliquer un atelier sport et rappeler les règles
Exposer un projet aux
individuel au reste de la Apprendre à poser des Retrouver les consignes
Expliquer le travail réalisé autres élèves de la classe
Échanger et réfléchir classe question correctement possibles pour la réalisation
durant la journée avant, pendant et après sa
avec les autres La boite mystère : découvrir lorsqu’on ne comprend pas d’une tache
réalisation (affichage, lettre,
un objet par les sens et s’en un élément dans une
oralement)
rappeler histoire (mot, passage,
personnage . )

(Cléo) Scander et (Cléo) Repérer la syllabes (Cléo) Identifier les sons

Trier des mots comportant
dénombrer le nombre de finale voyelles en début et en fin Classer des mots qui
le même son voyelle puis
syllabes Identifier une même de mot Identifier les sons commencent par le même
consonne
Acquérir une Repérer les syllabes syllabes dans des mots consonnes en début et fin son consonnes
Repérer la place d’un son
d’attaque différents de mot (FJLMNRSVZ) Classer des mots qui riment
conscience Doubler la syllabe d’attaque Ajouter ou supprimer une Classer des mots qui Remplacer la consonne
voyelle puis consonne dans
phonologique un mot (début, milieu, fin)
pour en faire un nouveau syllabe dans un mot pour commencent par le même initiale d’un mot pour en
Anglais : réalisation d’un
Anglais :se présenter et dire en former un nouveau son voyelle former un nouveau
imagier ou abécédaire en
bonjour Anglais : couleurs Anglais : Comment vas-tu ? Anglais : le corps humain
anglais
Lettres&cie AàO Lettres&cie : PàZ Lettres&cie
 Domaine 1 : L’écrit
Grande Section P1 P2 P3 P4 P5
Faire des hypothèses sur la Ecouter un livre Décrire le parcours du héro
Exprimer ses émotions à Identifier les émotions des
couverture du livre, sur la documentaire pour à l’aide des illustration d’un
Écouter et comprendre partir d’un album lu personnages
page suivante. Après répondre à des questions album
de l’écrit Rituel lecture Rituel lecture
lecture valider les Mettre en réseau plusieurs Rituel lecture
compréhension hachette compréhension hachette
hypothèses album du thème noël compréhension hachette

L’écrit pour mémoire : rôle Observer les différentes

L’écrit pour échanger ;
du porte-vues des manifestation de l’écrit
correspondance avec la Projet carte postale pour un
Découvrir la fonction comptines dans l’école ou le quartier :
classe de Roselyne dictée à Correspondance proche ou une personne
de l’écrit Trier différents types identifier leur fonction
l’adulte et lecture de la âgée
d’écrits (calendrier, livre, (informative)
réponse
recettes, affiche …) Correspondance

Ecrire une invitation aux

Commencer à produire Dictée à l’adulte : la Faire la fiche d’identité d’un
Dicter à l’adulte : bilan de la parents pour la fête de fin
spectacle de noël pour la personnage
des écrits et en Dicter une phrase à l’adulte
correspondance (caractéristiques physique
journée d’année
découvrir le pour légender un dessin Réalisation d’un imagier Réalisation d’un abécédaire
Carte de vœux/noël et morale)
Correspondance en anglais
fonctionnement Correspondance Correspondance
Carte postale

Reconnaitre et nommer
Commencer à reconnaitre
toutes les lettres scriptes
les lettres cursives
Associer lettres scriptes et Reconnaitre la plupart des
Reconnaitre et nommer Reconnaitre son prénom en Associer l’ensemble des
capitales lettres cursives
Découvrir le principe toues les lettres capitales lettres cursives lettres dans les 3 graphies
Remettre les lettres dans Reconnaitre une phrase
alphabétique Reconnaitre son prénom en Retrouver quelques mots (réalisation d’une frise
l’ordre (commence par une
lettres scriptes dans un court texte alphabétique)
Reconstituer des phrases majuscule fini par un point)
Distinguer le genre (exercice
avec des mots mobiles
écriture mdi le/la)
(scriptes)
Ecrire dans un rail
MDI Ecrire les lettres
MDI Ecrire les lettres cursives
(boucles et pointes, rondes) : cursives (ponts et rouleaux) MDI Ecrire les lettres
Ecrire sur un ligne en lettre
e,l,i,u,t,c,o,a,d :m,n,r,s,p,h,k cursives (jambages,finales
capitale (Cléo) Écrire un mot en
(Cléo) Écrire un mot Ecrire son prénom en hautes,): ,j,y,q,g,f,b,v,w,z,x
Ecrire son prénom en doublant une syllabe, écrire
Commencer à écrire trisyllabique avec les syllabes cursive avec modèle Ecrire son prénom en
capitales sans modèle un mot monosyllabique
tout seul d’autres mots (Cléo) encoder un mot de cursive sans modèle
Recopier des mots puis bisyllabique à partir Encoder le début d’un mot deux puis trois syllabes (Cléo) Légender une image
Ecrire à partir d’une phrase d’autres mots avec une voyelle Légender une image de de la classe, de la cour
de référence (cléo) Encoder des mots d’une fruits et légumes puis de d’école, de la ferme
syllabe, puis une syllabe dans
jouet puis de vêtements
un mot de plusieurs syllabes
 2. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités physiques

- Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
- Ajuster et enchainer ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire et d’objets sur lesquels agir.
- Se déplacer avec aisance et en sécurité dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support
musical.
- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
- Coopérer, exercer des rôles différents et complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.
 Domaine 2 :
Grande Section P1 P2 P3 P4 P5

Agir dans l’espace,

dans la durée et sur les X X
objets

Adapter ses équilibres

et ses déplacements à
X X
des environnements
ou contraintes variés

Communiquer avec les

autres au travers
d’actions à visée X X X
expressive ou
artistique

Collaborer, coopérer,
x X X X
s’opposer
 3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Univers sonores – Spectacle vivant :

Productions plastiques et visuelles :

- Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre,

- Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un
d’intensité, de hauteur, de nuance.
projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des
- Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle
instruments, des formules rythmiques simples
au réel ou à un modèle, ou en inventant.
- Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son
- Réaliser une composition personnelle en reproduisant des
ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire
graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
adapté.
- Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe,
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de
en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant
création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix
des techniques et des procédés.
ou des objets sonores.
 Domaine 3 : Arts
visuels
Grande Section
P1 P2 P3 P4 P5
Guider son tracé par le
Dessiner pour représenter
regard
(le personnage d’une
Adapter son geste au Dessiner pour illustrer (une Dessiner pour inventer Dessiner pour réaliser une
histoire)
Dessiner format du support
Représenter des éléments
phrase, un moment vécu, (imaginer un paysage, une histoire collective ou
Dessiner un bonhomme une histoire) histoire, un univers) individuelle
réel de façon lisible (maison,
complet
voiture, arbre …)
Se dessiner

Réinvestir les graphismes

Réinvestir les graphismes
Réinvestir les graphismes décoratifs : ponts (à
décoratifs : traits verticaux, Inventer de nouveaux S’essayer à l’écriture
décoratifs : boucles l’endroit) et lignes sinueuses
S’exercer au graphisme horizontaux, quadrillages, graphismes a partir du dessinée de hiéroglyphes
(ascendante et (vagues)
décoratif lignes brisés, cercles, cercles répertoire connu égyptiens ou
descendante) et les coupes Utiliser le répertoire
concentriques et spirales d’idéogrammes chinois
(ponts à l’envers) graphique pour décorer une
Découvrir les créneaux
production

Agir en coopération dans

un production collective Réaliser une composition en
Réaliser des Colorier sans dépasser et Utiliser différentes
(H.Tullet) volume. Utiliser des
sans laisser de blanc Réaliser des composition en techniques pour créer une
compositions Explorer les couleurs et les volume (noël) production (collage,
Utilisation du pochoir, techniques de modelage
plastiques, planes et décalquer à la fenêtre pour la réalisation d’objets
mélanges Exposition noël graphisme, encre …)
Fabrication d’un panier (fêtes de parents)
en volume Exposition 4 éléments Exposition 4 éléments
Apprendre à tisser Exposition 4 éléments
Exposition 4 éléments

Découverte d’un artiste Découverte d’un artiste

Découverte d’un artiste Découverte d’un artiste
Observer, comprendre Découverte d’un artiste Observer et décrire des Classer des productions
Observer et décrire des Observer et décrire des
Observer et décrire des affiches publicitaires artistiques (photographies,
et transformer des photographies réelles
peintures dessins
Exprimer son point de vue peintures, dessins, affiches
images Exprimer son point de vue Exprimer son point de vue
Exprimer son point de vue et justifier publicitaires)
et justifier et justifier
 Domaine 3 : Univers
sonores
Grande Section
P1 P2 P3 P4 P5

Jeu du chaud froid (yeux Articuler finement les sons

Jouer avec sa voix et Développer l’écoute Développer l’écoute bandés retrouver un objet proches ch/s, t/d, ch/j
Développer l’écoute
acquérir un répertoire intérieure : Retirer un mot intérieure : chanter une
intérieure : chanter le début
plus c’est fort plus on se Chef d’orchestre : faire
de comptines et de la comptine (remplacer phrase sur deux rapproche) produire un son sur des
et murmurer la suite
par un geste ou un silence) Chorale de noël Chanter à l’unisson avec la rythmes variés, des
chansons
classe intensités différentes

Continuer la reproduction
Explorer des Explorer les percussions d’un rythme : une formule Produire des bruits avec sa Utiliser et identifier
Accompagner un chant
corporelles rythmique courte proposée bouche, inventer des bruits quelques instruments
instruments, utiliser les Reproduire un rythme en par un meneur Découvrir quelques Fabriquer un instrument et
avec de petites percussions
sonorité du corps frappant dans les mains Identifier un objet à partir instruments savoir l’utiliser
d’un son

Ecouter les sons qui nous Jeu de la taupe : se déplacer

Chercher comment traduire
Être attentif à entourent. Identifier des Ecouter des extrait d’œuvre les yeux bandés selon les
par codage le rythme d’une
l’environnement de travail. sons autour de nous. Faire musicales d’origines variées indications des camarades
Affiner son écoute Comprendre la notion de la différence entre voix et
phrase musicale
et exprimer des choix Jeu : yeux bandés s’orienter
Ecouter et reconnaitre des
silence instrument musicaux vers l’instrument de
bruits familiers (loto sonore)
Repérer couplets/refrains musique

Pratiquer quelques Raconter une histoire à Raconter une histoire à

Être spectateur : spectacle Jouer des scénettes
activités des arts et du de noël
l’aide de marottes ou l’aide de marottes ou
apprises devant les copains
spectacle vivant marionnettes marionnettes
 4. Acquérir les premiers outils mathématiques

Découvrir les nombres et leurs utilisations :

- Evaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées : ou non numériques (perception immédiate).
- Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10.
- Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une
collection de quantité égale à la collection proposée (</= 10).
- Classer des objets en fonction des caractéristiques liées à leur - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans
un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des
forme. positions.
- Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots
- Reconnaitre quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre).
nombre), ou écrit en chiffres, pour communiquer des informations orales et
- Nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou écrites sur une quantité (jusqu’à 10 au moins).
- Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition
disque, rectangle) et ce dans toutes leurs orientations et spatiale ou la nature des éléments.
- Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent
configurations. et que cela correspond à l’ajout d’une quantité précédente.
- Quantifier des collections jusqu’à 10 au moins; les composer et les décomposer
- Classer ou ranger des objets selon un critère de longueur ou par manipulations effectives puis mentales.
- Dire combine il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne
de masse ou de contenance.
dépassant 10.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition.
- Dire la suite de nombres jusqu’à 30. Dire la suite à partir d’un nombre donné.
pavage, assemblage de solide). - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10.
- Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.
- Reproduire, dessiner des formes planes. - Commencer à comparer deux nombres inferieurs ou égaux à 10 écrits en
chiffres.
- Identifier une organisation régulière et poursuivre son - Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux autres et à
compléter une bande numérique lacunaire (>10)
application.
- Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections,
d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage (<10)
 Domaine 4 : Les
nombres
Grande Section
P1 P2 P3 P4 P5
Réaliser des collections au
Réaliser des collections Réaliser des collections Réaliser des collections
Réaliser des collections delà de 10
jusqu’à 7 jusqu’à 10 jusqu’à 20
jusqu’à 5 Fleur de nombres 8 et 9
Fleur des nombres MHM 4 et Fleur des nombres MHM 6 et Fleur des nombres 10
Fleur des nombres MHM 1,2 Décomposer 8 et 9 et
5 7 Décomposer le 10 et
et 3 connaitre les
Construire le nombre Décomposer 4 et 5. Décomposer 6 et 7 et connaitre ses
Décomposer 2 et 3 décompositions
Connaitre leurs connaitre leurs décompositions
pour exprimer une Connaitre les différentes
décompositions décompositions
Aborder la notion de dizaine
Aborder la notion de dizaine
quantité décompositions de 2 et 3 Ordonner des quantités
Comparer des collections et Comparer des collections Situations soustractive:
Situation de partage : Comparer des nombres en
des nombres écrit jusqu’à 6 Utiliser les nombres pour anticiper le résultat d’un
partager une collection de écriture chiffrée
Utiliser les nombres pour résoudre une situation retrait
10 éléments en 2 ou 4 Situation additives :
résoudre une situation problème Anticiper le résultat d’une
groupes anticiper le résultat d’un
problème sommes
ajout

Reconnaitre et ranger des

Ranger les nombres par
Stabiliser la Distinguer lettres et chiffres nombres dans l’ordre
ordre décroissant Reconnaitre et associer les Reconnaitre l’écriture
Reconnaitre et associer les croissant
connaissance des différentes représentation Compléter une frise
Reconnaitre et associer les différentes représentations chiffrée jusqu'à 30
petits nombres différentes représentation jusqu’à 10
des nombres de 1 à 5 numérique incomplète
des nombres jusqu’ à 7

Suivre les indications pour

remplir le train des animaux
Attribuer aux enfant un
(jusqu’au 10ème ou plus)
Utiliser le nombre pour tour de parole en petit
Utiliser les termes pour Utiliser les termes pour
groupe Bande articulée MHM Bande articulée MHM
désigner un rang, une Ranger les enfants en leur
designer une position
1à6 1 à 10
designer une position
position jusqu’à 6 lors d’un jeu Par deux un élève explique
attribuant un rang (tu es le
comment reconstituer une
premier, le deuxième … )
suite et un autre la crée
puis on compare
Domaine 4 : savoirs et
savoir-faire
Grande Section
P1 P2 P3 P4 P5

Connaitre la comptine
numérique jusqu’à 10
Connaitre la comptine Connaitre la comptine
Reciter la comptine en Connaitre la comptine
numérique jusqu’à 15 Connaitre la comptine numérique jusqu’à 30
s’arrentant à un nombre numérique jusqu'à 20
Acquérir la suite orale Compter de 2 en 2 numérique jusqu’à 25 Compter à rebours depuis
donné Compter de 2 en 2 et de 5
de mots-nombres Réciter la comptine à partir Compter à rebours depuis 20
Utiliser la frise numérique en 5
d’un nombre donné 10 Compter à rebours de 2 en 2
de la classe et pointer les Compter à rebours depuis 5
nombres en recitant

Ecrire les chiffres de jusqu’à

Ecrire les chiffres jusqu’à 5
Ecrire les chiffres jusqu’à 10 20
Utiliser les cartes nombres Ecrire les chiffres jusqu’à 7
Écrire les nombres Ecrire de nombre sous la Ecrire la frise numérique le Ecrire les chiffres jusqu’30
pour inscrire le nombre Ecrire le nombre d’absent
avec les chiffres dictée d’un adulte plus loin possible Livre MHM
d’absents Livre MHM
Livre MHM Ecrire le nombre de présent
Livre MHM
Livre MHM

Dénombrer des quantités

Dénombrer des quantités
jusqu’à 10
jusqu’à 30
Dénombrer des quantités Compter les syllabes Dénombrer des quantités
Compter le matériel en
jusqu’à 5 Compter les jours jusqu’à 20 Dénombrer de grandes
motricité
Compter les (calendrier de l’avant, Compter les mots d’une quantités
Dénombrer absents/présents de combien de jour avant noël phrase
Compter les filles et les
Comparer le nombre de
garçons et mettre les
chaque groupe et mettre la ou les vacances) Compter les présents et filles et de garçons
flèches puis comparer le
flèche au tableau Compter les élèves qui mettre la flèche
nombre de filles et de
mangent à la cantine et
garçon
mettre la flèche
 Domaine 4 :
Grandeurs, formes et
suites P1 P2 P3 P4 P5
Grande Section

Nommer, différencier et
Reproduire un assemblage
classer les solides : cube,
Nommer, différencier et de formes (tangrams) a
boule, pyramide et cylindre
classer les formes planes Réaliser un puzzle de 6 à 18 coté du modèle Réaliser un puzzle d’au
Formes Réaliser un puzzles de 6 à 12 pièces Réaliser un puzzle de 12 à 24 moins 24 pièces
Réaliser un puzzle de 30
pièces
pièces pièces
Découvrir la notion de
symétrie

Comparer des masses en Comparer des contenances

Comparer et classe des
Comparer et ranger des utilisant la balance de Apprendre à utiliser la règle
objets selon leurs tailles
objets selon leurs tailles (5/6 Roberval (plus ou moins pour tracer (tracer un trait ,
Comparer et ranger des (6élements et plus)
éléments lourd que, trouver deux puis un plus grand, un plus
objets selon leurs tailles (4 Utilisation d’un étalon
Construire un objet de objets de même masse), petit . )
Grandeurs éléments
même taille qu’un objet
Comparer en mettant les
Se peser : noter son poids et Se peser : noter son poids et
Se mesurer : la toise de images sur une même ligne
donné comparer avec la fin comparer avec la fin
classe d’origine (cf retz GS)
Se mesurer : la toise de d’année d’année
Se mesurer : la toise de
classe Se mesurer : la toise de Se mesurer : la toise de
classe
classe classe

Reproduire un poursuivre un
Reproduire et poursuivre
Reprodruire et poursuivre Reproduire et poursuivre un algorithme complexe de
Reproduire et poursuivre un n’importe quel type
Suites organisées un algorithme de type algorithme de type
algorithme de type 1/2/3/1/2/3
type 1/2/3/3/1/2/3/3
d’algorithme et mélangeant
1/1/2/1/1/2 1/1/2/2/1/1/2/2 Inventer une suite
formes et couleurs
organisée
 5. Explorer le monde

L’espace et le temps :

- Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres
Le monde du vivant, des objets et de la matière :
et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une
saison.
- Reconnaitre et décrire les principales étapes du développement
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour
d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du
rendre compte d’une situation vécus ou d’un récit fictif
réel ou sur des images fixes ou animées.
entendu, en marquant de manière exacte succession et
- Connaitre les besoins essentiels de quelques animaux et
simultanéité.
végétaux.
- Utiliser des marques temporels adaptés, (puis, pendant, avant,
- Situer et nommer les différentes parties du corps humains sur
après…) dans des récits, descriptions ou explications.
soi ou sur une représentation.
- Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des
- Connaitre et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène
objets repères.
corporelle et d’une vie saine.
- Se situer par rapport à d’autres, par rapports à des objets
- Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux
repères.
adaptés à une situation, à des action techniques spécifiques
- Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un
(plier, couper, coller, assembler, actionner …).
parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
- Réaliser des constructions : construire des maquettes simples en
- Elaborer des premiers essais de représentation plane,
fonction de plans ou d’instructions de montage.
communicables (construction d’un code commun)
- Utiliser des objets numériques : appareil photos, tablettes,
- Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre
ordinateurs.
ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but
- Prendre en compte les risques de l’environnement familier
ou d’un projet précis.
proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).
- Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière,
droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions
ou explications
Domaine 5 : Le temps
Grande Section P1 P2 P3 P4 P5
Se repérer dans la journée Se repérer dans la semaine
Faire des hypothèses sur en utilisant des marqueur
Se repérer dans le calendrier
ce qui à pu se passer avant temporel ; aujourd'hui,
de la classe Ecrire la date seul
Stabiliser les premiers ou après Déterminer la date seul demain, hier …
Se repérer dans la semaine : quotidiennement sans
repères temporels Connaitre la comptine des sans aide de l’adulte Connaitre la comptine des
Trouver le jour d’avant et le l’aide de l’adulte
jours de la semaine et mois de l’année
jour d’après
trouver le jour actuel Se rendre compte du temps
cyclique

Observer les changements Observer les changements Observer les changements Observer les changements Observer les changements
Introduire les repères de saisons en observant les de saisons en observant les de saisons en observant les de saisons en observant les de saisons en observant les
sociaux arbres arbres arbres arbres arbres
Célébrer les anniversaires Célébrer les anniversaires Célébrer les anniversaires Célébrer les anniversaires Célébrer les anniversaires

Ordonner des images

Ordonner des images Le développement d’une
Réaliser la fiche technique séquentielles (6 à 8)
séquentielles ( 3 à 5) Ordonner des images plante : observer,
Consolider la notion de d’une construction avec les Ordonner des images et
Raconter une histoire en séquentielles ( 5 éléments photographier, dessiner,
chronologie différentes étapes dans raconter l’histoire en
utilisant des connecteurs minimum) mesurer … Raconter les
l’ordre chronologique utilisant les connecteurs
de temps étapes du développement
temporels

Affichage le temps qui passe mois + photos

Sensibiliser à la notion Célébrer les anniversaires et les repérer sur le calendrier
de durée Annoncer l’heur aux élèves
Utiliser des sabliers et chronomètres
Domaine 5 : L’espace
Grande Section P1 P2 P3 P4 P5

Situer des objets les uns par

Se repérer dans la classe et Situer des objets par Réaliser un imagier du
rapport aux autres Décrire un espace (nombre
l’école rapport à soi vocabulaire spatial
Utiliser le vocabulaire de murs, de fenêtre, de
Faire l’expérience de Ranger le matériel collectif Utiliser le vocabulaire Décrire les espaces de
spatial : sur, sous, devant, tables …)
l’espace et les AIM spatial : sur, sous, devant, l’école et faire des liens
derrière, à l’intérieur à Trouver plusieurs chemin
Orienter sa feuille derrière, à l’intérieur à entre eux ( le dortoir est à
l’extérieur, a coté de, entre, à pour rejoindre un lieu
correctement l’extérieur, a coté de, entre cote de la classe des petits)
gauche, à droite

Suivre un parcours à partir

Se repérer sur sa feuille
Se repérer sur sa feuille Faire le lien entre espace en de sa représentation
Se repérer dans un
Se repérer dans un 3D et en 2D (dessin ou codage)
quadrillage (+ de 9 cases)
Se repérer sur sa feuille quadrillage (9 cases) Réaliser un parcours codés Coder un parcours avec des
Représenter l’espace Utiliser un tableau à double
Utiliser un tableau à double
avec des flèches flèches
entrée
entrée Réaliser une maquette de Réaliser un plan de la cour
Se repérer dans un
la cour ou de la classe avec des symboles ou des
calendrier mensuel
dessins

Cette notion se met en place progressivement à partir de l’environnement proche (B.O)

Reconnaitre un trajet familier (sortie régulière)
Découvrir différents Découvrir son quartier (ramassage des déchets)
milieux Connaitre les règles de sécurité pour se déplacer à l’extérieur de l’école
Réaliser un sortie dans un espace nouveau (randonnée, sortie)
Observer des environnements peu connus en utilisant des reportages ou des photographies (déserts, mégalopoles, forêts équatoriale , océans …)
Domaine 5 : Le vivant,
les objets, la matière
Grande Section
P1 P2 P3 P4 P5
Observer les arbres qui Planter des haricots :
changent durant l’année et Identifier, nommer et observer les étapes du
Connaitre les parties du
repérer les transformations regrouper les animaux en développement et identifier
Observer la croissance du corps et du visage
Les sens : la vue et le gout fonction de les besoins des végétaux
Découvrir le monde du blé Connaitre les articulations
(semaine du gout) caractéristiques ‘pelage, Trier les déchets
vivant Distinguer vivant/non vivant (fabrication pantin)
Découvrir le classement des locomotion, milieux de vie) (ramassage quartier)
Les sens : l’ouïe La sécurité : les dangers du
aliments, créer une assiette Les sens : le toucher Les sens : l’odorat
quotidien (classer, identifier)
equilibrée Connaitre les dangers Connaitre les organes
associés aux sens

Jouer avec la lumière

Utiliser le vocabulaire relatif
(ombres, décalquer à la Explorer l’eau* : les états de
à la matière (mou, dur , Découvrir l’air * : la
fenêtre) l’eau, l’eau dans notre
Trier les objets en fonction liquide, lisse, doux, rugueux, respiration, le souffle, le
Découvrir les aimants environnement. Connaitre
Explorer la matière de la matière et souple, piquant …) Création vent
(attirance, répulsion,) les transformations
caractériser ces matériaux d’un mur du touché Création d’un moulin à vent,
trouver les objets qui (comment faire pour passer
Fabrication d’un objet pour d’un boite à souffle
s’aimantes (pas tous les du liquide au solide),
noël
métaux seulement le fer)

Utiliser les ciseaux :

Utiliser les ciseaux : Utiliser les ciseaux : Réaliser une recette de Coule flotte : fabriquer un
découper des formes
découper sur des lignes Découper des vagues cuisine objet qui flotte
Utiliser, fabriquer, rondes
courbes Espace découverte : le Espace découverte : le Espace découverte : le
manipuler des objets Espace découverte : le
Espace découverte : le miroir, l’aimant, la loupe … miroir, l’aimant, la loupe … miroir, l’aimant, la loupe …
miroir, l’aimant, la loupe …
miroir, l’aimant, la loupe …

Taper sur un clavier (recopier des mots puis des phrases)

Utiliser des objets
Utiliser un appareil photo
numériques Utiliser la tablette pour effectuer des jeux de langages ou de numération