Apprendre et vivre ensemble

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Comprendre la fonction de l’école
Entrer dans les apprentissages Entrer dans les apprentissages Entrer dans les apprentissages Entrer dans les apprentissages Entrer dans les apprentissages
scolaires scolaires scolaires scolaires scolaires
- Suivre le rythme d’une journée - Dire ce qu’on a fait - Reformuler une consigne - Dire ce qu’on apprend
- Accepter de participer aux regroupements - Suivre les activités et respecter leurs
- Reconnaître et nommer les adultes de consignes
la classe - Reconnaître et nommer les adultes de
l’école
- Accepter de partager des jeux avec d’autres camarades.
- Accepter de travailler dans un espace de la classe sans l’adulte
Respecter les temps et les espaces Respecter les temps et les espaces Respecter les temps et les espaces Respecter les temps et les espaces Respecter les temps et les espaces
- Repérer les différents espaces de la - Repérer son casier personnel
- Attendre son tour pour avoir un atelier/aller
classe - S’assoir dans le calme au coin
- Comprendre et respecter les routines de classe (moments pour aller dans un espace
- Respecter le signal de début et fin d’une regroupement
aux toilettes, se laver les mains, changement d’activités etc)
activité - Connaître le prénom des enfants de la
classe
Coopérer et devenir autonome
Coopérer Coopérer Coopérer Coopérer Coopérer
- Entrer en interaction avec d’autres - Savoir dire “pardon” - Travailler en respectant les autres
- Accepter les moments collectifs - Se ranger par deux
élèves - Demander quelque chose en disant (chuchoter etc.)
- Obéir aux paroles de l’adulte “s’il te plaît” et “merci”
Devenir autonome Devenir autonome Devenir autonome Devenir autonome Devenir autonome
- Ranger les ateliers/activités autonomes à
- Repérer son porte manteaux - Savoir exprimer ses besoins - S’habiller seul
leur place
- Formuler ses besoins - Choisir et réaliser un atelier autonome
Se construire comme personne singulière au sein d’un groupe
S’intéresser et respecter les autres S’intéresser et respecter les autres S’intéresser et respecter les autres S’intéresser et respecter les autres S’intéresser et respecter les autres
- Connaître le prénom de l’enseignant - S’intégrer à un petit groupe d’élèves - Reconnaître et nommer les absents - Accepter de partager l’adulte - Savoir où chercher un adulte (en
et de l’ATSEM lors de jeux, etc récréation, etc)
- Reconnaître et nommer quelques
élèves de la classe
Respecter les règles de politesse Respecter les règles de politesse Respecter les règles de politesse Respecter les règles de politesse Respecter les règles de politesse
- Avoir intégré l’ensemble des règles
- Respecter quelques règles de politesse
de politesse
- Dire “bonjour” et “au revoir” - Demander la parole en levant la main
Le langage dans toutes ses dimensions - Oral
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Oser entrer en communication
- Répondre à l’adulte verbalement - Participer aux rituels de la classe - Oser prendre la parole en -Produire des phrases courtes syntaxiquement correctes
- Dire son prénom (répondre à l’appel, etc:) regroupement -Utiliser la forme négative - Oser s’exprimer en groupe en restant
- Se présenter à la mascotte en disant “je - Exprimer un besoin par une courte - Réinvestir quelques mots de - Utiliser les pronoms “il/elle” ; dans le sujet de l’échange, en
m’apelle....” phrase vocabulaire sur la classe, les affaires de “nous”/”on” ; “ils”/”elles”. respectant les règles de prise de parole
- Oser échanger avec ses pairs - Mimer des comptines, chants... l’élève.
- Ecouter des chants, comptines - Utiliser le “je” et le “tu” (PS) - Utiliser la forme interrogative
- Oser chanter des comptines, chants, en regroupement.
Comprendre et apprendre
- Ecouter et comprendre une consigne - Acquérir du vocabulaire en situation - Faire le lien entre une situation vécue - Raconter une histoire avec ses propres
simple et la suivre et le réutiliser et une photo de cette situation mots en respectant sa chronologie
-Mémoriser des comptines - Répondre à des questions simples
- Comprendre une consigne de plus en sur une histoire
- Ecouter et comprendre une histoire courte lue par plus complexe - Acquérir du vocabulaire de manière décontextualisée
l’enseignant - Commencer à raconter une courte
- Utiliser le présent histoire lue par l’enseignant - Utiliser le futur
Echanger et réfléchir avec les autres
- Etre réceptif aux sollicitations de - Communiquer avec les autres et à les - Commencer à attendre son tour lors des échanges. - Répéter/reformuler une consigne
l’adulte de manière verbale respecter. - Raconter un évènement vécu sans support
- Manifester le désir de parler - Décrire des images - Poser des questions - Utiliser la forme “parce que”
- Nommer ses objets personnels - Dire ce qu’on est en train de faire - Expliquer ce qu’on a fait
- Décrire physiquement un
personnage en petits groupes - Echanger avec ses camarades avec des phrases courtes.
- Raconter des évènements vécus avec images support.
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique
- Participer à des jeux rythmiques de langage : reproduire des sons simples
- Ecouter et apprendre des comptines, reconnaître des rimes
- S’initier à l’écoute attentive : sons, instruments, etc.
- Ecouter des comptines dans différentes langues.
Commencer à produire des sons précis, des suites de sons,
commencer à jouer sur les intensités (fort/pas fort) et les
durées (tenir longtemps, aller vite ou lentement)
Le langage dans toutes ses dimensions - Ecrit
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Ecouter de l’écrit et comprendre
- Ecouter de courtes histoires lues par - Reconnaître la couverture d’un livre - Identifier les personnages principaux - Ecouter une histoire courte jusqu’à la - Emettre des hypothèses sur la suite
l’adulte. - Commencer à s’intéresser à la d’une histoire lue fin d’un récit
- Redire sur le modèle de l’enseignant lecture d’albums et autres types de - Raconter une partie de l’histoire lue - Remettre dans l’ordre du récit des
et répéter des mots et / ou des textes par l’adulte images séquentielles
phrases en articulant et prononçant - Ecouter des textes lus sans supports - Jouer l’histoire à l’aide de marottes
correctement d’images - Faire des hypothèses sur l’histoire à
- Manipuler un album, découvrir l’objet livre - Répondre à des questions courtes partir de sa couverture.
sur une histoire
Découvrir la fonction de l’écrit
- Différencier l’écrit du dessin - Utiliser seul son étiquette prénom - Manipuler correctement un livre - Connaître le vocabulaire auteur/illustrateur - Faire la différence entre un documentaire
- Découvrir le cahier de Spotty - Comprendre ce qu’est un titre et un album (PS)
- Emprunter un livre à la bibliothèque - Repérer le titre et les illustrations
- Découvrir son étiquette prénom sur la couverture d’un livre.
Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement
- Dicter quelques mots à l’adulte pour - Dicter à l’adulte un commentaire sur - Etre attentif quand l’adulte écrit
élaborer les règles de vie de la classe et son dessin.
les comprendre. - Dicter à l’adulte un texte court
- Légender collectivement les photos de moments vécus en dictée à l’adulte
- Comprendre que l’on n’écrit pas comme on parle.
Découvrir le principe alphabétique
- Faire des comparaisons entre les - Observer les lettres de son prénom - Distinguer les lettres des chiffres et
prénoms en capitales (son de - Reconstituer des mots avec des des graphismes
l’initiale, rimes, longueur...) lettres mobiles et un modèle. - Nommer quelques lettres de son
- Reconstituer son prénom avec des prénom et connaître leur son.
- Reconnaître son étiquette prénom grâce à l’initiale en capitales. - Commencer à reconnaître les
lettres mobiles et un modèle.
prénoms des élèves en capitales.
 Graphisme et début d’écriture
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Graphismes Graphismes Graphismes Graphismes Graphismes
- Laisser des traces en occupant tout - Découvrir les lignes continues : les - S’approprier un espace graphique : - découvrir le geste circulaire - découvrir les échelles
l’espace : routes plan horizontal - réaliser un tracé circulaire - tracer des échelles
> avec les mains - Tracer des lignes continues - Découvrir les cercles fermés
- Découvrir la notion de quadrillage - Découvrir les soleils
> avec ses doigts - Suivre une ligne
- Tracer un quadrillage - Réaliser des soleils en volume
>avec des objets
- S’approprier un espace graphique : - Tracer des soleils
- Créer un livre des traces et d’empreintes plan vertical - Découvrir les points (neige)
- Découvrir les croix
- Découvrir un espace graphique : - Découvrir les lignes horizontales - Faire des points - Tracer des croix
plan vertical, tracer librement à l’aide (rayures, etc.)
d’outils différents (feutres, craie, ...) - Découvrir les lignes verticales
- Prendre plaisir à laisser une trace
sur différents supports
- Laisser une trace de manière
intentionnelle
Commencer à écrire seul Commencer à écrire seul Commencer à écrire seul Commencer à écrire seul Commencer à écrire seul
- Développer sa latéralité Latéralité, réflexe tonique asymétrique du cou) - Se repérer dans l’espace : sens - Se repérer dans l’espace : logique - Commencer à écrire son prénom
conventionnel d’écriture (les alignements) (puzzles d’observation) en lettres capitales
- Développer ses aptitudes motrices - Développer sa mémoire (comptines) - Développer sa mémoire (memory)
Réflexe d’agrippement , pâte à modeler (boules, colombins)
Manipulations (enfiler, lacer)
- Synchroniser geste et parole : jeux d’écoute et de rythme, comptines et jeux
de doigts (les rondes)
- Apprendre à bouger ses doigts : gym des doigts
- comptines pour tenir le crayon
Acquérir les 1ers outils mathématiques
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Se repérer dans l’espace et le temps
- Explorer l’espace de la classe : - Suivre un parcours orienté avec et - Se situer par rapport à des objets - Situer des objets entre eux - Décrire la position des objets dans
découverte de la classe. par le corps (la rivière, le jeu du sapin) (les cartons) - Utiliser les termes “avant” et l’espace. (espaces fermés, cache-
- Découvrir les jours de la semaine - Suivre un parcours orienté avec un - Se déplacer sur un jeu de piste “après” cache à l’école)
- Découvrir le changement de saison jeu de société. - Verbaliser l’activité que l’on vient de - Voc sur/sous/devant/derrière/dans - Expérimenter des positions dans
- Distinguer matin et après-midi - Apprendre à nommer les jours de la faire et la suivante en prenant appui - Découvrir la notion d’ordre l’espace
semaine sur l’EDT en images. - Suivre un parcours en motricité
Approcher les quantités et les nombres
- Estimer des quantités (beaucoup/peu de - Dénombrer des petites quantités (1 - Dénombrer des petites quantités (1 - Associer différentes représentations - Mémoriser des petites quantités
noix) et 2) La tête à toto, jeu de la chenille. à 3) (petit ours a 3 ans, le jeu des des nombres 1 à 3. (la pêche à la (les animaux du zoo)
- Comparer des quantités par estimation - Comparer des collections (le jeu du gâteaux, les cadeaux de petit ours) ligne, on fait les courses) - Dénombrer des petites quantités (1
visuelle (“trop” / “pas panier, salade de fruits) - Décomposer le nombre 3 (les 3 à 4) (le vélo de Jo)
assez”) - Réaliser une distribution (à table !) petits cochons)
Découvrir les formes et les grandeurs
- Apparier des objets selon leur - Différencier des solides géométriques. - Ranger des objets selon leur taille. - Reconnaître des formes géométriques : - Reproduire des assemblages de formes.
forme. (la main dans la boîte / touché (formes en 3D) (les tours, on se déguise) appariement de solides, il était un petit (assemblages 3D, les aimants)
trouvé !) - Associer deux solides identiques Apparier un solide avec une ou homme.
- Manipuler des objets de formes et plusieurs de ses faces (les boîtes à - Classe des objets selon un critère
tailles différentes formes) de longueur
- Commencer à faire des puzzles - Découvrir la notion d’algorithme - Reproduire un algorithme simple
simples - Notion de pavage
Développer sa pensée logique
- Trier, classer des objets (faire le tri, - Jeux mathématiques - Résoudre des problèmes pour chercher - Reproduire une suite d’objets - Poursuivre une suite répétitive
classement et désignation)
Arts visuels/musique
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Univers sonore
Affiner son écoute Affiner son écoute Affiner son écoute Affiner son écoute Affiner son écoute
- Ecouter un court extrait musical en étant attentif - Ecouter et reconnaître des instruments - Ecouter et être attentif à un extrait - Ecouter et être attentif à un extrait
- Ecouter quotidienne de morceaux de styles différents musical un peu plus long musical en étant guidé par une
- Ecouter et reconnaître des cris consigne. (repérer un son...)
d’animaux - Exprimer un ressenti sur l’écoute
Jouer avec sa voix Jouer avec sa voix Jouer avec sa voix Jouer avec sa voix Jouer avec sa voix
- Chanter une comptine ou une chanson
- Mémoriser des comptines et chansons pour commencer à participer - Dire une courte comptine seul devant un petit groupe
avec l’adulte
Explorer des instruments Explorer des instruments Explorer des instruments Explorer des instruments Explorer des instruments
- Regrouper des instruments dans des
- Commencer à jouer un rythme simple avec percussions corporelles en groupe.
familles (frapper, secouer, frotter,
- Découvrir et manipuler des instruments de musique - Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne
souffler etc.)
Art visuel
Dessiner Dessiner Dessiner Dessiner Dessiner
- S’intéresser aux tracés par les outils - S’intéresser aux couleurs - Dessiner à partir d’un modèle
- Laisser une trace à l’aide de différents - Dessiner un soleil
- Dessiner librement - Dessiner des formes reconnaissables - Bonhomme mars/avril
outils - Bonhomme du mois (mai/juin/juill)
- Le bonhomme du mois (nov/dec) - Les bonhommes du mois (mars/avr) - Dessiner librement avec une intention
- Dessiner librement - Dessiner à partir d’un modèle
de représentation.)
- Le bonhomme du mois (sept/oct)
Réaliser des compositions plastiques Réaliser des compositions plastiques Réaliser des compositions plastiques Réaliser des compositions plastiques Réaliser des compositions plastiques
- Découvrir différentes techniques, - Découvrir différentes techniques, - Découvrir différentes techniques, - Découvrir différentes techniques, - Découvrir différentes techniques,
matériaux, outils, supports. matériaux, outils, supports. matériaux, outils, supports. matériaux, outils, supports. matériaux, outils, supports.
- Réaliser des compositions plastiques - Choisir une couleur, un outil - Réaliser des productions plastiques - Mélanger des couleurs - Assembler différentes techniques
planes individuelles et collectives. - Déchirer, coller du papier plane ou en volume - Découper et coller du papier (coloriage, peinture, découpage,
- Coller des gommettes assemblage...)
Observer des images Observer des images Observer des images Observer des images Observer des images
- Observer une oeuvre - Décrire brièvement une image/ - Exprimer un ressenti par rapport à
photographie - Décrire une image/photographie
une photographie, ou une oeuvre.
 Le monde du vivant
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Le corps de l’enfant
- Contours et silhouettes : matérialiser - Le goût : affiner ses perceptions - L’odorat : prendre conscience de ses
- Connaître et respecter les règles d’hygiène : lavage des mains. le contour de son corps gustatives, classer aliments selon perceptions olfactives, les affiner.
- Contours et silhouettes : rondes et comptines faisant intervenir les parties du corps. - L’ouïe : identifier des bruits,différencier saveur, identifier des goûts identiques, (s’exprimer sur certaines odeurs,
- Déplacements : prendre conscience de ses capacités motrices et les relier aux paramètres du son. etc. identifier des odeurs identiques)
segments du corps (imiter des animaux, etc.) - Toucher : classer des matériaux selon - Nommer les parties de son corps
- Explorer les perceptions tactiles les sensations tactiles (le livre tactile) - Déplacements : prendre conscience
de ses capacités motrices et les relier
aux segments du corps
La vie animale
- Découvrir, décrire, nommer les - Reconstituer le corps de l’animal - Découvrir les animaux de la - Déplacements : se déplacer comme... - Découvrir, décrire, nommer les animaux de la
animaux de la savane (dessiner) banquise/pôle nord (certains animaux) mer
- Faire une carte d’identité de l’animal - Découvrir, décrire, nommer les
- Découvrir le déplacement des animaux de la ferme
autres animaux
- Découvrir, décrire, nommer les
animaux de la forêt
- Associer des individus d’une même espèce
La vie végétale
Etre sensibilité à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la lumière, ne pas gaspiller du papier...) et protéger le vivant.
- Observer les caractéristiques de l’hiver - Graine ou pas graine ? Différencier
- Observer les caractéristiques de l’été.
une graine de ce qui n’en est pas une.
- Observer les caractéristiques de l’automne - Observer les caractéristiques du
printemps
Agir sur la matière et sur les objets
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Agir sur la matière
- Découvrir la pâte à modeler librement - Transformer un matériau (pâte à sel) - Savoir déchirer - Savoir faire des boules de pâte à - Savoir faire des colombins de pâte à
- Réaliser une compote de pomme - Apprendre à déchirer du papier - S’intéresser aux changements d’état modeler modeler.
de l’eau (état solide : neige, glace) - Ca coule de source : utiliser des objets - Ca gratte ou ça pique ? Nommer les
- Fabriquer en suivant une recette qui permettent de transporter l’eau. sensations tactiles des objets
- Nez au vent : découvrir les effets du - En quoi c’est fait ? Connaître les - Classer les sensations : je vois,
vent. différents matériaux des objets qui j’entends, je sens
nous entourent.
Agir sur les objets
- Une cuisine bien rangée : classer les - Comment tu t’appelles ? Nommer - Pince-mi et pince-moi sont dans une Accrochez-vous ! Découvrir que les
précisément des éléments pour cuisine : découvrir la notion de levier. aimants attirent les objets métalliques. Les p’tits architectes : découvrir la gravité
ustensiles de cuisine selon leur
fonction. pouvoir les reconnaître. (construction) Les gardiens de parking : trouver des Les culbutos : se familiariser avec la
- Reconnaître, nommer et ranger les critères de classement des véhicules. notion d’équilibre.
objets de la classe.
Activités physiques
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Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
- Saut : sauter haut (toucher le grelot) - Lancer : en ronde, se faire passer le
- Fuyons le loup (courir pour
- Saut : marelle, sauter à pieds joints, ballon en le faisant rouler.
s’échapper) avec comptine.
sur le pied droit/gauche. - Lancer : faire tomber les quilles ou
bouteilles en lançant le ballon.
- Lancer loin
Adapter ses équilibres et déplacements à des environnements variés
- Se traîner, s’appuyer (motricité : se - Franchir - Tourner, rouler, se renverser, voler - Grimper, sauter en bas - Parcours de motricité reprenant tous
déplacer à 4 pattes, ramper, rouler...) - Se situer dans un milieu aménagé - Jouer à grimper (échelles) les apprentissages
- Se déplacer en équilibre, franchir
des vides.
- Se déplacer en équilibre sur des engins roulants (draisiennes,
vélo, etc.)
Communiquer avec les autres à travers d’actions à visée expressives ou artistiques
- Danse : jeux dansés et se déplacer sur de - Jonglerie (lancer et rattraper seul un
-- Danse : rondes - Danse : jeux dansés et se déplacer sur de - Mimer (des animaux, une histoire...)
la musique en suivant le rythme. foulard, etc) seul et à deux.
la musique en suivant le rythme.
Collaborer, coopérer, s’opposer
- Jeux collectifs sans ballons - Jeux collectifs avec ballons - Jeux à toucher, à saisir - Jeux de lutte