ESTRATEGIA CURRICULAR EN IGUALDAD DE GÉNERO
EDUCACIÓN SECUNDARIA. TERCER GRADO
EJE Igualdad de género
TEMA Construcción social de los roles y estereotipos de género tradicionales
HABILIDADES Manifestar un espíritu crítico en contra de las desigualdades de género
VALORES Igualdad
APRENDIZAJE PARA LA VIDA
Identifica los roles y estereotipos de género en el contexto en que se desenvuelve.
MATERIALES
Hojas, marcadores, tijeras
SECUENCIA DIDÁCTICA: Máscaras de género
La actividad consiste en tomar conciencia de los estereotipos que han configurado los roles de género que se viven en la cotidianidad y reproducen
desigualdades.
INICIO
Tiempo: 15 minutos
Previo a la sesión pida que pregunten a sus familiares:
¿Qué pensaron cuando les dijeron que iban a tener un niño o una niña? ¿Por qué les pusieron sus respectivos nombres? ¿Cómo deben
comportarse niñas y niños? ¿Cómo deben vestirse? ¿A qué deben jugar?
En la sesión, explore saberes previos relacionados con los conceptos de estereotipos y roles de género y complemente, si es necesario.
Retome las preguntas que hicieron a sus familiares y dialogue con el grupo a partir de la información recabada.
Pida que observen las fotos que se adjuntan en esta ficha y que recuerden qué mensajes han recibido desde la infancia acerca de cómo
deben ser y comportarse por ser hombres o mujeres en la familia, en la escuela, en la comunidad o en los medios de comunicación. Por
ejemplo: ¿Qué mensajes sobre las mujeres y los hombres transmiten las telenovelas y las películas? ¿Qué observan en su contexto sobre
cómo deben ser y comportarse las mujeres y los hombres?
DESARROLLO
Tiempo: 35 minutos
Estereotipos de género:
Pida que dibujen una máscara de un tamaño similar al de su rostro y que
Es una visión generalizada o idea preconcebida sobre los
la decoren creativamente escribiendo en ella los mensajes recibidos
atributos, las características o los papeles que deben
desde que eran niños y niñas sobre cómo debían ser y comportarse por desempeñar las mujeres y los hombres. Un estereotipo
ser hombres o mujeres, a qué debían jugar, qué oficios o profesiones de género es perjudicial cuando limita la capacidad de las
debían elegir, qué emociones podían sentir, qué colores eran los mujeres y los hombres para desarrollar sus capacidades
adecuados y qué tipo de vestimenta debían elegir. personales, seguir sus carreras profesionales y/o tomar
decisiones sobre sus vidas.
Una vez que terminen la máscara, pida que la recorten y dejen espacio a Los estereotipos de género entrelazados con otros
la altura de sus ojos para poder ver con claridad y que la coloquen en su estereotipos tienen un impacto negativo en ciertos
rostro. Dé 5 minutos para que caminen en círculo en el aula leyendo las grupos de mujeres (mujeres indígenas, mujeres con
máscaras de las compañeras y los compañeros. Pida que detecten si se alguna discapacidad, mujeres migrantes, etcétera).
(https://www.ohchr.org/es/women/gender-stereotyping)
identifican con lo que está escrito en las otras máscaras.
Al terminar los 5 minutos, pida que reflexionen sobre lo que escribieron en
sus máscaras. ¿Qué sienten y piensan cuando reconocen las
expectativas de cómo deben actuar? ¿Creen que así deben ser y
comportarse hombres y mujeres?
Dirija la reflexión hacia la necesidad de tomar conciencia de que los roles
y estereotipos de género son impuestos por la sociedad donde vivimos y
que debemos identificar aquellos que son perjudiciales para el ejercicio de
la libertad y los derechos de las personas, en especial de las mujeres.
Muestre las imágenes que se presentan a continuación destacando que estas personas rompieron con los estereotipos y roles de género.
Imagen 1: Niña mexicana rompe estereotipo de que las matemáticas es cosa de hombres.
Imagen 2: Alondra de la Parra rompe el estereotipo de que los directores de orquesta deben ser hombres.
Imagen 3: Pareja que divide equitativamente las labores del hogar.
Imagen 4: Isaac Hernández rompe con el estereotipo de que la danza es solo para mujeres y recibe premios internacionales.
Imagen 5: Jóvenes mexicanas rompen con el estereotipo de que el fútbol es un deporte de hombres.
CIERRE
Tiempo: 10 minutos
Pida que lean una vez más lo
que escribieron en sus
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respectivas máscaras e identifiquen qué características asignadas a su género no les gustan, no les satisfacen o no coinciden con su forma
de ser y de pensar.
Reflexionen acerca de que las características que no les gustan las pueden modificar, cambiar o eliminar para elegir qué quieren ser y
hacer en la vida.
ORIENTACIONES PARA GUIAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Llevar a la reflexión a las y los estudiantes sobre los estereotipos de género con los que no se sienten bien y promover la revisión de estos
para cambiar estas concepciones que limitan y perjudican la vida de hombres y mujeres.
Resaltar en todo momento que, ante una imposición de roles, las mujeres son las más afectadas en el ejercicio de sus libertades y sus
derechos son constantemente vulnerados.
PAUTAS PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA
Romper con los estereotipos no implica, necesariamente, asumir
características del otro género, sino tomar conciencia del poder
interior, de las libertades y derechos que tienen las personas para
desarrollarse en plenitud. Propiciar, en la medida de lo posible,
que exploren sus intereses y que eviten limitaciones o etiquetas
asociadas a su género.
Tomar conciencia de que la reproducción de estereotipos de
género deriva en desigualdades.
Propiciar en el aula el trabajo igualitario donde se asignen las
mismas oportunidades y responsabilidades a las alumnas y a los
alumnos.
Evitar reproducir frases o creencias que refuercen los
estereotipos de género.
Cuestionar constantemente la imagen de mujer y hombre que se promueve en el lenguaje cotidiano, las películas, la música, las
telenovelas, los anuncios comerciales, etcétera.
Rechazar y evitar todo tipo de formas de relación en las que se establezcan situaciones de desigualdad o discriminación.
Promover lecturas que problematicen los roles y estereotipos de género.
PAUTAS DE EVALUACIÓN
La siguiente rúbrica ayudará a identificar el aprendizaje alcanzado por el alumnado por medio de las actividades. Se tiene una escala del 1 al 3, siendo
3 la mayor valoración al alcanzar los indicadores señalados y 1 es la menor valoración.
Aprendizaje 1 2
3
3
Identifica los roles y estereotipos Tiene dificultad para identificar el Reconoce roles y estereotipos de
No identifica los roles de género
de género en el contexto en que roles y estereotipos de género en género que tienen injerencia en
asignados en su contexto.
se desenvuelve. el marco de su contexto. su vida.
OTROS RECURSOS
#LikeAGirl Always Comercial (subtitulado) https://youtu.be/xH-9nWaqpws
Eliminando los estereotipos y roles de género. https://youtu.be/wnv2rdxFU_E
Gobierno del Estado de México. (2022). Igualdad de género. Libro de las y los adolescentes. Capítulos 7 y 17.
https://seduc.edomex.gob.mx/sites/seduc.edomex.gob.mx/files/files/docentes/material_apoyo/estudiantes-secundaria.pdf
Inmujeres (s/f). Glosario para la igualdad. https://campusgenero.inmujeres.gob.mx/glosario/terminos/estereotipos-de-genero
