Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1°
1.3.FECHA:
TÍTULO DE LA SESIÓN “Ordenamos cantidades”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
“Difundimos nuestra historia para valorarla y ser mejores
peruanos”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÀTICA
CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Traduce Compara las
cantidades a Establece relaciones entre cantidades para ordenar
expresiones datos y acciones de agregar,
de forma ascendente y
Resuelve problemas de cantidad.
numéricas. quitar y juntar cantidades, y
las transforma en expresiones descendente.
Comunica su Ordena grupos de
comprensión numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números números en forma Explica como
sobre los números ascendente. ordena los
naturales hasta 20.
y las operaciones.
Expresa con diversas Ordena grupos de números de Lista de
Usa estrategias y
procedimientos de
representaciones y lenguaje números en forma forma cotejo.
numérico (números, signos descendente. ascendente y
estimación y y expresiones verbales) su
cálculo. Representa descendente.
comprensión de la decena cantidades con el
Argumenta como grupo de diez unidades
afirmaciones sobre material base diez y
y de las operaciones de
las relaciones adición y sustracción con
grafico para ordenar de
numéricas y las números hasta 20. forma ascendente y
operaciones. descendente.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
VALOR: Solidaridad
afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (base diez, tapas Problema en grande y tablero de valor posicional.
o semillas). Base diez, semillas o tapas.
Preparar fichas de trabajo. Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “COMPARAMOS NUESTRA ESTATURA” Se elige
a tres niños, cuyas diferencias de estaturas sean muy notorias, y se solicita a otro participante para que compare
el tamaño de los niños y luego los ordene. Se espera que los niños noten las diferentes estaturas, y logren
formar a los niños participantes, en orden del más alto al más bajo y viceversa.
INICIO
Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué pueden decir de las estaturas de sus compañeros?, ¿Tienen el
mismo tamaño?,¿por qué?; ¿De qué maneras podrían ordenarlos? ¿Cómo podemos saber?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Ordenar cantidades de forma ascendente y
descendente usando el material base diez”.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De
quién nos habla el problema?, ¿Qué vende la
señora Haydee?, ¿Qué te pide averiguar el
problema?, ¿En qué parte del problema está lo
que nos pide averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a
través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Quitar u ordenar?
¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar el precio de cada jaba de
fruta.
Por ello se les pide que representen la cantidad con su material base diez, se les orienta mediante preguntas :
¿Con cuántas decenas y unidades representará los platos de arroz con pollo? ¿Con cuántas decenas y
unidades representará los platos de ceviche? Y así sucesivamente ¿De qué forma podemos ordenar las
cantidades representadas? Puede ser de menor a mayor (ASCENDENTE) y de mayor a menor
(DESCENDENTE), por ello debemos comparar las cantidades primero las decenas y luego las unidades.
DESARROLLO
1 5 2 0 1 2 1 6
Se les orienta a que los estudiantes observen y respondan a la pregunta: ¿Qué plato fue vendido en mayor
cantidad?, ¿Qué plato fue vendido en menor cantidad??, para ello pide que primero observen las decenas y
aquel que las tenga es el mayor.
Luego pide que comparen las decenas y después las unidades para ordenar de forma ascendente y de forma
descendente o ascendente.
Luego, indícales que observen que cantidad colocaron primero, qué cantidad colocaron luego y cuál fue la
cantidad final que ubicaron para ordenarlo.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en papelotes. Registra los
sucesos importantes para el desarrollo de los aprendizajes y despeja las dudas.
Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de COMPARAR. Para ello, pregunta:
¿Primero que se compara en las cantidades? ¿Luego que se compara? Entonces como ordenaste las
cantidades.
Espera que demuestren sus respuestas con material concreto.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Para ordenar las cantidades, que hiciste primero? ¿Qué se compara primero? Y
¿luego que se compara? ¿Si ordenas de forma ascendente (menor a mayor), ¿Qué número irá primero?
¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿por qué? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, felicita a cada uno por su participación en clase.
Se evalúa los acuerdos establecidos al inicio de la sesión.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes debo
reforzar?
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INCIO
Directora Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Ordenamos cantidades”
EVIDENCIA: Explica como ordena los números de forma ascendente y descendente.
CRITERIOS
N° Compara las Ordena grupos Representa
cantidades de números en Ordena grupos cantidades con el
Apellidos y para ordenar forma de números en material base diez
nombres de los de forma ascendente. forma y grafico para
estudiantes. ascendente y descendente. ordenar de forma Observaciones
descendente. ascendente y
descendente.
I P L I P L I P L I P L
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