PLANIFICACION DE EVALUACION DIAGNOSTICA

I. DATOS GENERALES

 I.E. INICIAL : N° 630 – Ocongate

 DOCENTES: : Sherall Eyleen Luque Quispe
:Katia Pumachoque Coquenaira
:Vilma Apaza León
 EDAD : 4 años
 SECCIÓN : A, B Y C
 DURACIÓN : Del 24 de marzo al 11 de abril

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
A
Se comunica Comprende un ACTIVIDAD: Cuento “el lobo y los tres chanchitos”. Lunes 24
oralmente en cuento breve La maestra les presenta a los niños y niñas el video del cuento “los tres
su lengua chanchitos y el lobo feroz”, indicando que todos deben observar y escuchar
materna. atentamente al cuento.
Seguidamente la maestra realiza algunas interrogantes como:
 ¿cómo se llamaba el cuento?
 ¿Qué estaban haciendo los tres chanchitos?
 ¿De qué construyo su casa el primer chanchito?
 ¿De qué construyo su casa el segundo chanchito?
 ¿De qué construyo su casa el tercer chanchito?
 ¿Qué hizo el lobo con las casas de los chanchitos?
 ¿Por qué no pudo entrar el lobo a la casa del tercer chanchito?
 ¿Cómo se sentía el lobo al caer a la olla caliente?
 ¿Qué personaje les gusto más del cuento? ¿Por qué?
Cuenta una ACTIVIDAD: Creamos cuento con secuencia de imágenes. Martes 25
historia La maestra presentra en la pizarra diferentes secuencias de cuentos:
apoyándose  La hormiguita
con imágenes y  Muñeco de nieve
dibujos.  La cometa
 La oruguita
La docente invita a los niños a que observen con atención y escojan un cuento y
vayan imaginando como sería la historia.
La maestra hace pasar a los niños voluntariamente para que narren su cuento
que crearon, los demás escuchan atentamente a su compañero.
La maestra felicita a los niños y niñas, e invita a que sigan creando cuentos.
COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
A
Identifica el ACTIVIDAD: Juego eco de palabras: Miércoles 26
sonido final de La maestra les presenta a los niños y niñas un dado que tiene diferentes
una palabra. imágenes en cada lado del dado, por ejemplo: frutas, verduras, niños, objetos,
animales, ropas.
Pide a uno de los niños que tiren el dado y si sale la imagen de frutas, la
maestra les pide que menciones frutas que tengan el último sonido en “a”. Por
ejemplo: pera, manzana, mandarina, piña, naranja y fresa.
La maestra pide nuevamente a otro niño que tire el dado y si sale verduras, los
niños deberán mencionar verduras que terminen en el sonido “a-o”, ejemplo:
pepino, repollo, ajo, zanahoria, cebolla, espinaca…
La actividad continúa tirando el dado hasta que salga las imágenes de los seis
lados.
Lee diversos Forma palabras ACTIVIDAD: Nos divertimos con los sonidos Jueves 27
tipos de texto nuevas, Se muestra imágenes de diferentes figuras.
en su lengua cambiando una Ejemplo:
materna. letra / sonido  Pato - gato
 Bola - cola
 Bata – gata
 Rata – nata
 Lata – mata
La maestra pide a los niños que mencionen el nombre de las imágenes, dándose
cuenta que el sonido final es igual.
Identifica la ACTIVIDAD: aplaude la sílaba final" Viernes 28
sílaba final de La maestra presenta a los niños una canción icono verbal “Debajo de un botón”,
una palabra. la maestra canta junto a los niños.
Luego observamos las imágenes que están en la canción e identificamos la
última silaba, por ejemplo: bo-ton, ra- ton.

Luego la maestra muestra siluetas de otras imágenes y pide que identifiquen la

última silaba, ayudándose con una palmada o golpecitos en la mesa en el
sonido de la silaba final de la palabra.
"Mo-chi-la" (👏 )
Variación: Usa instrumentos musicales, cucharas, u otro material en lugar
de aplausos.
Crea En el juego ACTIVIDAD: pizzería en marcha
proyectos adopta roles Materiales: Plato, delantales, imágenes de tomate, queso, aceituna, Lunes 31
desde los de adultos champiñones.
lenguajes claramente Instrucciones:
COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
A
artísticos. definidos Unos niños serán chefs, otros meseros y otros clientes.
(incluye Los clientes ordenan una pizza y los meseros toman la orden.
personajes Los chefs preparan la pizza, con plastilina casera y algunos dibujos y
como entregan a los meseros a que lleven a la mesa.
servidores de Variación: Usar dinero de juguete para hacer la experiencia más realista.
la comunidad,
de películas,
historias).
Se concentra Luego del juego “pizzería en marcha” la maestra entrega fichas para que Lunes 31
cuando dibuja los niños y niñas pinten una imagen de pizza, para acompañar la
o pinta. actividad se pone música tranquila (clásica, instrumental o relajante) y
dales un tiempo para pintar.
Luego, se hace lo mismo con música movida (rock, pop, ritmos rápidos).
Observa si su concentración cambia dependiendo del tipo de música.
ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
A
Resuelve Dibuja figuras ACTIVIDAD: Búsqueda del tesoro Martes 01
problemas de geométricas básicas La maestra esconde diferentes figuras geométricas
cantidad frente a la instrucción (cuadrado, rectángulo, triangulo y circulo) en la I.E. de
verbal de hacerlo (no colores primarios (azul, amarillo y rojo) y secundarios
copia) (anaranjado, verde y morado).
Identifica colores Luego invita a los niños a realizar la búsqueda
primarios y guiándose de pistas y siguiendo las instrucciones para Martes 01
secundarios. descubrir el tesoro.
Los niños y niñas irán encontrando las figuras
geométricas, al encontrar deberán mencionar que
figura geométrica es y de qué color.
Resuelve Reconoce números Jugamos al plic - plac Miércoles 02
problemas de entre el 1 y el 10. (4 La maestra invita a jugar al plic – plac, para ello
cantidad años hasta el número deberán seguir algunas instrucciones:
5)  Ponerse en fila
 Esperar su turno
 Participar en orden.
La maestra pedirá a los niños y niñas que reconozcan
los números mientras juegan.
Recita la serie ACTIVIDAD: La canción de los números. Miércoles 02
numérica hasta 15. (4 Luego del juego la maestra invita a los niños y niñas a
años hasta 10) entonar la canción con la secuencia numérica del 1 al
10 “la gallina turuleca”. Se entona la canción
acompañada de gestos, movimientos corporales.
Se anima a cantar a los niños y niñas, ayudándolos
cuando sea necesario.
Resuelve Identifica cuál de dos Juego de Cartas con Números
problemas de números entre el 1 y Reparte las cartas a los niños y pide que las comparen
cantidad el 9 tiene mayor valor. dos a la vez.
Los niños deben identificar cuál de los dos números es
mayor y levantar la carta con el número mayor.
El niño señala y elige el número mayor de dos
opciones presentadas y
 Agrega números ACTIVIDAD: La cajita comelona. Jueves 03
menores a 5 Coloca una pequeña cantidad de objetos (por ejemplo,
2 bloques) en una mesa o superficie y con ayuda de
una cajita se come un bloque
Pide a los niños que cuenten los objetos que comió la
cajita comelona y luego añade otro número de objetos
(por ejemplo, 1 bloque más) se les pregunta ¿cuántos
bloques comió?
Los niños deben contar el total de objetos que comió la
cajita comelona y decir la respuesta en voz alta.
Resuelve Usa correctamente La canción de los días. Jueves 03
problemas de nociones temporales Hoy es un buen día,
forma, (hoy, ayer, mañana) Ayer fue muy feliz,
movimiento y Mañana vamos a jugar,
localización ¡Qué divertido es!
Enseguida en la rutina diaria:
preguntar sobre las actividades que realizaron hoy en
el jardín o en casa.
Pedir que recuerden que hicieron ayer y que describan
alguna actividad específica.
Conversar sobre lo que van a hacer mañana.
Resuelve Sabe el día y Actividad de rutina Viernes 04
problemas de momento del día en el La maestra junto a los niños y niñas cantan la canción
forma, que está (ej. lunes de de “doña semana”
movimiento y mañana) Doña semana, tiene 7 días
localización Lunes de luna, martes de martillo
Miércoles de miel, jueves de juego
Viernes de viento, sábado de sapo
Y domingo de dormir.
La maestra pregunta ¿Qué día estamos hoy?, ¿Qué día
será mañana?, ¿Qué día fue ayer?
Anticipa lo que La Caja Mágica. Lunes 07
necesitará/vivirá en La maestra muestra algunas situaciones (niños,
un momento futuro pintando, jugando, comiendo…) se les hace las
(ej. recreo, excursión) preguntas ¿qué necesitan los niños para ir al jardín?
¿cómo ayudarán esos materiales a los niños y niñas?
A partir de ello colocan todo lo necesario en la mochila
 mágica.
Comenta con detalles La caja de los recuerdos.
lo que le sucedió en Se pregunta a los niños: "¿Qué hiciste ayer?" o "¿Qué
un momento pasado hiciste el fin de semana?". Anímales a contar lo que
(ej. el fin de semana, recuerdan. Si tienen dificultades, puedes hacer
el día anterior) preguntas adicionales como: "¿A qué hora te
levantaste?", "¿Qué comiste?", "¿Jugaste con alguien?" o
"¿A dónde fuiste?".
Mientras los niños comentan, escribe las respuestas en
la hoja o en la pizarra para que puedan ver lo que han
dicho.
Al final de la actividad, repasa con los niños lo que
sucedió y haz preguntas para fomentar la narración:
"¿Qué fue lo más divertido que hiciste?" o "¿Qué fue lo
que más te gustó de ayer?"
Se les entrega una hoja donde dibujan lo más divertido
que hicieron, colocándolo en la caja de los recuerdos.
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
Construye su Reconoce ideas, Hoy estoy… feliz, triste, enojado, con miedo… Martes 08
identidad emociones y/o puntos Se les presenta el dado de las emociones, en asamblea la
de vista de sus pares. maestra informa que cada uno lanzará el dado, identifica la
emoción, luego menciona como se siente hoy y ¿por qué?,
también menciona en qué situaciones siente esas
emociones.
Se les pregunta ¿alguien más siente esas emociones? ¿qué
cosas podemos hacer para ayudar a los amiguitos?
Convive y Despliega diferentes Juego la torre de bloques.
participa estrategias de La maestra organiza a los niños y niñas en grupos,
democráticament resolución ante desafíos enseguida les da bloques y pregunta ¿qué pueden hacer con
e en la búsqueda o problemas. ello?
del bien común Se les informa que deben construir una torre bien alta con
todos los bloques.
Si la torre se cae, haz preguntas como: "¿Qué podemos
hacer para que la torre no se caiga?" "¿Cómo podemos usar
los bloques para hacerla más estable? "¿Qué pasa si usamos
bloques de diferentes tamaños?"
Anima a los niños a probar diferentes estrategias para hacer
que la torre se mantenga estable.
Permanece sentado, El cuento que te cuento.
prestando atención a En asamblea se les narra un cuento, con voz alta de manera
un cuento. clara y expresiva, usando gestos y voces diferentes para los
personajes. Durante la narración, incluye preguntas o
momentos interactivos donde los niños deban levantar la
mano para responder, imitar sonidos o gestos de los
personajes, o señalar algo en el libro.
Convive y Espera por algo que Juego espero mi turno
participa desea (ej. un juguete, En asamblea se muestra a los niños la caja o bolsa con
democráticament lonchera), cuando se le sorpresas (puede ser un juguete pequeño, sticker o
e en la búsqueda solicita. cualquier otro objeto que ellos deseen).
del bien común Se les explica que cada niño podrá sacar un premio, pero
deben esperar su turno para hacerlo. Se va sacando de la
bolsa los nombres de cada uno de ellos y se les menciona en
 voz alta su turno.
Se puede utilizar un temporizador para marcar el tiempo
que los niños deben esperar antes de recibir su premio. Si el
niño tiene dificultades para esperar, recuérdales
amablemente que deben esperar su turno.
Después de que todos los niños hayan recibido su premio,
se habla de la importancia de esperar y respetar el turno.
Es capaz de esperar Juego adivina la canción
turnos. Elige una canción o rima y ponla a los niños a cantar o
adivinar.
Cada niño debe esperar su turno para adivinar o cantar una
parte de la canción.
Si algún niño intenta adelantarse o interrumpir, recuérdales
que deben esperar su turno y escuchar atentamente.
En la situación de juego ¿a qué jugaré?
dedica un tiempo La maestra les explica que hoy utilizaran toda su
prolongado a planificar imaginación.
(intercambia previo al Coloca diferentes materiales como disfraces, títeres…
juego quién adoptará Realizarán el juego de roles libremente.
cada personaje, qué
harán, en qué lugar,
etc.).
ÁREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA
A
Se Agarra el lápiz 1. Coloreamos dibujos libremente
desenvuelve adecuadamente Los niños y niñas pintan dibujos, de diferentes colores.
de manera Mientras la docente observa si sostiene adecuadamente el
autónoma a lápiz con sus dedos índice y pulgar.
través de su Manipula sus prendas 1. Jugamos con las prendas de vestir.
motricidad. adecuadamente (ej. Damos a los niños y niñas prendas de vestir con botones.
Atarse los pasadores, Se les pide que abotone o desabotone la prenda, primero con
botonarse/desabotonar un botón grande y luego con uno más pequeño.
se, ponerse la se puede dar diferentes prendas de vestir, o también zapatos
casaca/chompa/polo) con pasadores.
Camina 1. ¡Yo tengo equilibrio!
adecuadamente sobre Salimos al patio y trazamos una línea recta donde los niños
una línea recta. caminan con los brazos extendidos de forma individual luego
realizarán llevando un objeto para aumentar la dificultad
observamos y registramos si logran mantener el equilibrio y
completar el recorrido sin salirse de la línea. Mientras caminan
por la línea, puedes pedirles que caminen de diferentes
maneras: de puntillas, con los talones, o incluso llevando una
objeto en la cabeza.
Se desplaza saltando 1. Juego – la rana saltarina
en un pie. Se coloca en el piso hojas de diferentes colores, se les explica
a los niños y niñas que ahora todos se trasforman en ranas y
estas sólo tienen una pata. Las ranas deben saltar sobre un
pie, imitando los saltos de una rana. Pídele que salte en un
solo pie mientras se desplaza de un lado a otro, como si
estuviera saltando de una hoja a otra.

2. Jugamos desplazándose con un pie.

Salimos al patio, entonamos la canción la cucaracha, se imita
a la cucaracha y saltan con un pie indistintamente para
recoger el objeto indicado, seguidamente nos colocamos en
 fila y saltamos con un pie.
Agarra la tijera 1. Qué divertido es cortar
adecuadamente Se les entrega diferentes figuras para que los niños y niñas
puedan realizar recortes utilizando las tijeras.

Modela formas simples 1. Modelando con plastilina

(ej. pelota, serpiente) y Se les entrega plastilina y juegan libremente por un momento.
complejas (figura Luego la maestra muestra diferentes figuras como pelota,
humana) con plastilina serpiente, estrella, flor, sol, pizza, cuerpo humano, perro,
o arcilla. árbol, entre otros.
Se les pide que modele con plastilina la figura que observa.
Animamos a los niños y niñas a continuar modelando todo lo
que desea.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCI ÍTEMS SITUACIONES DE EVALUACIÓN FECHA

A
Construye su Reconoce y expresa La rueda de las emociones.
identidad asertivamente sus La maestra narra una historia sobre el nacimiento de su
emociones. mascota preferida. Mientras va narrando, la maestra observa
la expresión en el rostro de los niños y niñas.
Luego cada niño o niña, pasa y gira la ruleta, identifican la
emoción que les salió, y mencionan en qué situación se
sintieron así.

Construye su Comparte juguetes y Juego como me gusta

identidad materiales. La maestra organiza espacios con diferentes materiales en el
patio como: carros, muñecas, bloques, cocinita, pelotas, telas
de colores, la maestra les invita a los niños a jugar dando las
consignas claras como jugar en el espacio que elija, hacer uso
de los materiales y un determinado tiempo, ¿al terminar el
juego dialogamos con preguntas que juegos realizaron?, ¿será
importante compartir los materiales...?
Está atento a las Cuento – el monstruo de los colores.
 emociones de los La maestra invita a sentarse en media luna, para observar el
otros. vídeo EL MONSTRUO de COLORES, los niños observan,
mientras se pueden realizar preguntas. Después de la lectura,
se les pregunta a los niños: "¿Cómo crees que se siente el
personaje?", "¿Qué podríamos hacer para ayudarlo?" ¿cómo
será estar feliz?
Se les propone dibujar la emoción que sienten en el momento
finalmente cuentan a la profesora y a sus compañeros.
Se muestra tímido y/o El sombrero preguntón.
no comparte sus En asamblea se les indica que en el sombrero hay unas
experiencias con el tarjetas que contienen muchas preguntas.
grupo. La maestra coloca tarjetas con preguntas fáciles dentro de
sombrero (por ejemplo: "¿Cuál es tu juguete favorito?", ¿cuál
es tu comida favorita? "¿Qué haces en el parque?", "¿Qué te
gusta más, la lluvia o el sol?"). Cada niño puede sacar una
tarjeta y, si se siente cómodo, responde a la pregunta. Si no
quiere responder en voz alta, puede compartirla con la
maestra en privado.
Construye su Tiene un aspecto El baúl de las emociones
identidad triste, cansado y/o La docente presenta un baúl decorado donde los niños
preocupado. guardarán sus emociones. Cada niño elige una tarjeta con una
expresión facial que represente cómo se siente y la coloca en
el baúl, explicando su elección si lo desea. Luego, dibujan un
momento en el que sintieron esa emoción y pueden
compartirlo con el grupo o con la docente. A través de la
observación y el diálogo, la docente recoge información sobre
el estado emocional de los niños y niñas.
Tiene una postura Se propone realizar el juego del fútbol, se dan las indicaciones
desafiante hacia las para poder salir al patio e invitamos a los niños a formar dos
maestras. equipos de 7, seguidamente se indican las reglas del juego y
la duración que será de 10 a 15 minutos.
Se frustra y/o enoja
con facilidad.
Construye su Pasa el tiempo solo, Se organiza una actividad grupal donde haya varias opciones
identidad. aislado del grupo. de juego: una mesa de arte, una zona de construcción de
bloques, una actividad de música o danza, una zona tranquila
de armar rompecabezas.
 Prefiere actividades Yo lo puedo hacer…
que lo reten. Se les propone realizar diferentes juegos de competencias
(reventar globos, a las carreritas) luego se les pregunta
¿cuántos lo creen que podrán reventar? ¿Quiénes llegarán
primero?
Se les plantea imitar los sonidos onomatopeyas de los
animales y se les plante ¿De qué animal pueden hacer?
Necesita que lo Juego de roles
motiven para la Se coloca a disposición de los niños y niñas diferentes
realización de las materiales, disfraces, juguetes, utensilios de cocina, entre
actividades. otros.
Exploran libremente,
Mientras juegan se va observando a los niños y niñas que
necesiten que los motiven, para realizar ciertas actividades.
Construye su Es creativo A modelar con plastilina.
identidad. Se les ofrece a los niños y niñas plastilina, manipulan
libremente.
Crean sus propias producciones, se pide que mencionen lo
que han modelado con plastilina.
Muestra curiosidad e La gorra preguntona
interés durante las La maestra muestra una gorra, indica que es la gorra
actividades. preguntona. Cada vez que un niño o niña la lleve puesta,
tendrá que responder una pregunta.
Ejemplos: ¿qué pasaría si no hubiese agua?
¿cómo serpia el mundo sin galletas?
¿cómo sería una vaca con pico?
Se va observando la reacción de los niños y niñas, si muestran
curiosidad por estas preguntas.
Practica hábitos de Jugar a estar limpio
aseo/ higiene durante En asamblea reciben una caja de sorpresa, se les pregunta
la jornada. ¿qué habrá ahí dentro?, abren la caja, observan que hay
unos muñecos sucios. Se les pregunta ¿qué podemos hacer
con esos muñecos?
Mencionan las acciones que se deben realizar para la practica
de aseo e higiene personal.
Construye su Muestra aprehensión Las tarjetas de las emociones
identidad y/o excesiva A cada niño se le entrega 3 tarjetas de colores rojo y
 preocupación ante amarillo
sucesos futuros. Explicándoles lo que significa.
Tarjeta roja: siente miedo, preocupación-
Tarjeta amarilla: siente tranquilidad.
Se muestra imágenes de situaciones, por ejemplo: jugando,
comiendo, lavándose las manos, corriendo, saltando… cada
elige la tarjeta menciona como se siente frente a estas
situaciones.
Convive y Tiene un buen La pelota habladora.
participa relacionamiento con Se les muestra una pelota, esta sólo menciona aspectos
democráticam los compañeros de positivos de sus compañero o compañera.
ente en la clase. Inicia la maestra lanza la pelota hacia un niño o niña y
búsqueda del menciona algo bonito sobre el o ella (milagros es una niña
bien común muy alegre) …
Se repite hasta que todos participen.
A partir del juego libre en sectores se puede observar si el
niño interactúa amigablemente y muestra interés al
conocerse con sus compañeros y la maestra registra.
Convive y Ayuda a sus Armemos el rompecabezas.
participa compañeros cuando lo Se forman grupos de 4 estudiantes, a cada grupo se le
democráticam necesitan. entrega un sobre en la cual hay unas fichas de
ente en la rompecabezas.
búsqueda del Se comparte las fichas en partes iguales, también se les
bien común. indica que tienen que armar con la colaboración de todos los
integrantes.
Para lograrlo deben ayudarse y compartir las piezas.
Evita relacionarse con Cuento: el amigo nuevo.
otros en diferentes Se les narra la historia:
situaciones. En un pequeño jardín, todos los niños jugaban juntos en el
patio. Les encantaba correr, saltar y construir torres con los
bloques de colores. Pero un día, llegó un nuevo compañero
llamado Tomás.
Tomás era un niño callado y le gustaba jugar con su carrito
rojo. Cuando intentó acercarse a los demás niños y les dijo:
¿Puedo jugar con ustedes?
Los niños se miraron entre sí y respondieron: ¡No, Tomás!
Siempre jugamos juntos. Tú puedes jugar solo.
 Tomás se sintió triste y se sentó en un rincón con su carrito.
Observaba a sus compañeros riendo y divirtiéndose, pero
nadie lo invitaba.
Al día siguiente, Sofía, una niña curiosa, vio que Tomás
construía una carretera con hojas y piedras. Se acercó y le
preguntó: ¿Puedo jugar contigo?
Tomás sonrió y dijo: ¡Sí! Puedes ayudarme a hacer un
puente para mi carrito.
Sofía y Tomás jugaron felices. Pronto, otros niños se dieron
cuenta de lo divertido que era jugar con él y poco a poco se
fueron uniendo.
¡Tu carrito es genial, Tomás.
Dijo Pedro. ¡Hagamos una ciudad para los autos! —propuso
Lucía.
Desde ese día, Tomás tuvo muchos amigos y todos
aprendieron que jugar juntos es más divertido.
Al finalizar se realiza preguntas: ¿cómo te sentirías tú si
fueras Tomás?
¿alguna vez jugaste solo? ¿por qué? ¿?
Agrede físicamente a
sus compañeros (ej.
escupe, patea,
empuja).
Agrede verbalmente a
sus compañeros (ej.
insulta, grita, se burla).
Convive y Se adapta a la rutina
participa de clase.
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
RECURSOS:
Martes 25 de marzo
Miércoles 26

Jueves 27

Viernes 28