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PRÁCTICA
Reflexiva
Reflexión
Proceso cognitivo activo y deliberativo
que implica examinar los propios
pensamientos y estados mentales,
permitiendo a los docentes analizar y
mejorar su práctica
Origen del concepto:
Se menciona a John Dewey, quien en
1933 destacó la capacidad de los
individuos para reflexionar,
asociándola a la resolución de
problemas y situaciones que
requieren pensamiento crítico
Importancia en la
formación
Es fundamental en la formación de
los docentes, ya que les permite
cuestionar y mejorar
continuamente sus métodos de
enseñanza.
Sistematización
La reflexión no es espontánea;
debe ser enseñada y sistematizada
para convertirse en una práctica
habitual en la labor docente
Condiciones para la
reflexión
Se requieren condiciones de
tiempo y espacio adecuados para
que la práctica reflexiva ocurra
de manera efectiva
Comunidades de
práctica
Se destaca la importancia de las
comunidades de práctica, definidas
por Étienne Wenger como grupos de
personas que comparten una
preocupación o interés común y
profundizan su conocimiento a través
de la interacción continua.
PRÁCTICA
Reflexiva
Observación entre pares
La observación mutua entre docentes
es esencial para fomentar la práctica
reflexiva y el aprendizaje colaborativo.
Niveles de reflexión
Se identifican diferentes niveles de
reflexión: no reflexivo, reflexivo y
reflexivo crítico, cada uno con un
grado de profundidad en el análisis
de la práctica docente.
Buenas prácticas
Compartie experiencias de buenas
prácticas de enseñanza para que
los docentes cuenten algo y cómo
les salió bien
Intercambio de
experiencias
Cada docente cuenta una
experiencia para que se revise y se
hagan ajustes con base en el
diálogo
Protocolos
Red de conversación organizada
en pasos para que en poco tiempo
pueda producirse algo interesante
en un equipo de trabajo.
Seguir haciendo
Empezar a hacer
Revisar algún aspecto
Beneficios
La práctica reflexiva permite a los
docentes reconocer sus fortalezas y
áreas de mejora, adaptarse a
contextos cambiantes y enriquecer su
desarrollo profesional.
¿QUÉ ES LA
reflexión sobre la práctica?
Anexo 1
¿Por qué necesitamos?
Las maestras y maestros
requerimos reflexionar, porque
una vez que nos familiarizamos
con un hecho, su significado se
vuelve incuestionado y muchas
veces repetitivo.
Alumnos y maestros ganan
Repensar la práctica
Reflexionar sobre ella, indagar sobre
lo que se hace, encontrar los motivos
que llevan a un maestro o maestra a
actuar de tal o cual modo, es una
¿Qué significa actividad que debería realizarse
cotidianamente
reflexionar?
Plantearse preguntas sobre lo que
se hace o lo que siempre se ha
hecho y modificar los saberes y
conocimientos con los que se actúa
todos los días, inclusive de manera
automática, sin cuestionarlo Es un proceso
proceso de pensamiento,
búsqueda de razones y
explicaciones, meditación de
causas y efectos de los actos
personales y sociales. Los
docentes pueden reflexionar
Reflexión sobre sus prácticas en las
distintas funciones educativas
sistematizada que desempeñan y las dudas o
inseguridades que éstas les
Es la mejor herramienta que ocasionan, de tal manera que
poseen los docentes para desarrollen formas críticas de
avanzar y superarse pensar y actuar.
profesionalmente.
Sin reflexión y análisis
permanentes la práctica se
mecaniza, se convierte en Si somos mecanicos
malignamente rutinaria y se
empobrece. Librada a su propia inercia, la práctica
puede enseñar poco, puede enseñar
mal, puede enseñar a repetir los
mismos errores, y anquilosarse en
una pedagogía impermeable a la
experimentación y al cambio
EL VALOR
de la reflexión sobre la práctica para el
aprendizaje docente
Anexo 2
Nos enfrentamos
con la interminable faena de
atribuir sentido y significado a lo
que vemos y escuchamos durante
la acción educativa.
Es importante cuestionar
Es importante reconocer el valor de
cuestionar la forma habitual de
enseñar y relacionarnos con nuestros
¿En qué consiste la estudiantes y colegas
reflexión?
Consiste en valorar la información,
abandonar los lugares comunes,
formular preguntas y buscar e Reflexionar
identificar lo que necesitamos sobre:
mejorar en nuestra práctica
las dificultades, saberes y
sentimientos que los
docentes afrontamos en la
práctica es un elemento
que fortalece nuestros
saberes y conocimientos.
Ayuda también a pensar
sobre la experiencia y la
toma de decisiones para la
mejora de la enseñanza y
los aprendizajes de los
estudiantes, la dirección, la
subdirección, la supervisión
Beneficios
Permite recapacitar sobre algunas de las causas, a veces difícilmente
explicables, del comportamiento docente: ¿por qué hago lo que hago?
Ayuda a pensar sobre las experiencias de la clase con base en sus
preocupaciones personales
Permite descubrir nuevas y mejores formas de hacer las cosas en el aula,
la escuela, la zona, cuando se realiza sistemáticamente a partir de
describir, resignificar, comparar y transformar la práctica, tomando
conciencia de sus aspectos esenciales.
Ayuda a profundizar e ir más allá de formas superficiales de analizar
problemas y plantear soluciones pedagógicas;
Impulsa el aprendizaje docente entre pares, ya que el apoyo de los colegas
es más efectivo que la formación individualista y no colaborativa.
¿CÓMO
REFLEXIONAR EN
COLECTIVO?
Anexo 3
Permite:
los docentes conocer otras
prácticas y abrirse a puntos de
vista que pueden ser mejores a
los suyos; compartir
experiencias y analizar
situaciones que pueden
representar un dilema y
Mejoramiento común
requerir una solución colectiva
los docentes expresan opiniones
sobre sus prácticas y contribuyen al
mejoramiento común de la
enseñanza, es decir, a la mejora
educativa emprendida por todo el
Revisar trabajos de equipo y no solo de forma individual.
estudiantes
Ello puede permitirles
reflexionar sobre el tipo
de tareas que proponen; Reflexión
el manejo, superficial o colectiva:
profundo, que dan a los
contenidos escolares; los
aspectos a mejorar para Planear colectivamente una
fortalecer el aprendizaje, secuencia de aprendizaje
pero, sobre todo, puede Plantear un proyecto transversal de
servirles para identificar aprendizaje.
necesidades, lagunas, Observar sus clases mutuamente, de
carencias y retos que, de uno a uno, por parejas o en equipo.
Trabajen dos docentes en un mismo
manera aislada y sin
grupo dando la misma clase.
reflexión colectiva, Ensayen y perfeccionen alguna
difícilmente pueden técnica o metodología de enseñanza
identificarse y atenderse. entre dos o más colegas,
comparando sistemáticamente sus
resultados
Inviten y compartan proyectos y
actividades con docentes de
educación especial, con el mismo
director de la escuela, el supervisor,
el encargado de laboratorio o el
docente de asignaturas
paraescolares.
Formen un pequeño grupo de
estudio (o grupo de apoyo) con unos
pocos colegas, en donde entre
ustedes formulen preguntas que
permitan que el otro reflexione en
cómo y por qué hace lo que hace,
siempre con miras a buscar
alternativas para transformar su
práctica.
Contacten a docentes o equipos
docentes de otras escuelas.
