“SER RESPETUOSO TE HACE MAS VALIOSO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA : Inglés
1.2 NOMBRE DE LA UNIDAD : (READING) AN ARTICLE ABOUT RECORDBREAKERS.
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 2° A - B
1.4 NIVEL : Secundario
1.5 DURACIÓN : 7 hrs
1.6 FECHA : del 10 al 14 de Junio del 2024.
1.7 DOCENTE RESPONSABLE : Yenixa Nuñez Diaz
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
To read an article about unusual achievements and broken records.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMATICO
Se comunica Infiere e Deduce información señalando Reading comprehension:
oralmente en interpreta características de seres, objetos, An article about recordbreakers.
inglés como lugares y hechos. Deduce el
información de
lengua significado de palabras, frases y Vocabulary:
textos orales.
extranjera. expresiones de mediana Exciting experiences.
complejidad en contexto.
Infiere e Deduce diversos textos escritos en inglés a Grammar:
Lee diversos interpreta partir de información explícita e implícita. Present perfect (Affirmative and
tipos de texto en información del negative)
inglés. texto escrito. Past participles
been / gone
Present perfect (Interrogative and
Organiza
Escribe en inglés y Produce textos escritos en inglés en torno a short answers)
desarrolla las
diversos tipos de un tema con coherencia, cohesión y fluidez ever / never
textos. ideas de de acuerdo con su nivel. Los organiza, Present perfect / Simple past.
forma y amplia información de forma pertinente
coherente y con vocabulario apropiado. Writing:
cohesionada. A paragraph about a record-breaker .
ENFOQUE TRANSVERSAL Igualdad de género.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
ETAPAS TIEMP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUBTEMAS O
Lead-in:
• Ask: Have you ever seen a snake? If someone says yes, ask:
INICIO 20
Where did you see a snake? When? (e.g., I saw one in
min. Desarrollo
the woods last summer.) guiado en
clase
Process:
PAGE 40:
Fichas y
Exercise 1: cuaderno de
• Elicit that an X indicates a negative short answer; a check 50 trabajo
indicates min.
affirmative. Ask two students to read the example.
• Students do the exercise individually.
Diccionario
Look! Box: de inglés.
PROCESO • Ask volunteers to read the sentences. Then read out the rules
O in the Look! box.
DESARROLL • Ask students to go to page 34. Ask: Do any of Levi’s survey Oxford
O questions use “ever”? (Yes, they all do). English hub
• Refer students to the rules on page W15.
Exercise 2: Smartboard
• Students complete the questions.
Exercise 3: Classroom
• Students write answers and then share with the class.
Exercise 4:
• Ask two students to read the example.
• Students do the exercise individually.
Closing:
CIERRE
(Activación Challenge:
de • In pairs, students use the prompts to ask and answer 20
questions.
metacognició min.
n)
Evaluation (Signs of process):
CRITERIOS
DE
Recupera Información de un texto oral, seleccionando algunos datos específicos para
EVALUACION integrar en un texto.
(Muestra de Identifica la idea principal del texto y extrae información para completar datos.
desempeño) Adecua el texto que escribe en inglés, utilizando vocabulario y gramática sobre eventos
pasados, hechos, hábitos, rutinas y actividades de momento progresivo como futuro.
INSTRUMEN
TOS DE Fichas y cuaderno de trabajo.
Guía de prácticas (texto)
Rúbrica y/o Lista de cotejo.
EVALUACIÓN Ficha de observación.
Autoevaluación.
EVIDENCIA Desarrollo de la guía (texto)
Realizan fichas y cuaderno de trabajo.
ETAPAS TIEMP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUBTEMAS O
Lead-in:
20
• Point to the picture. Ask: What does it look like the
min. Desarrollo
INICIO children are doing? (e.g., It looks like they are on a roller guiado en clase
coaster.) Ask: Has anyone here ever been on a roller
coaster? If anyone responds yes, ask:
When were you on a roller coaster? Where?
PROCESO Fichas y
Process: cuaderno de
O
trabajo
DESARROLL
PAGE 41:
O
Step 1
50 Diccionario de
Exercise 1 e 037: inglés.
• Play the audio. Students listen to the people and check or min.
put an X.
• Have students compare answers with a partner. Oxford English
• Play the audio again. Tell students to write the time words hub
they hear next to the items they checked (2 last summer, 3
yesterday, 5 last night, 8 last week).
Smartboard
• Go over the answers as a class.
Exercise 2 e 037: Classroom
• Encourage students to try doing the exercise before
hearing the audio again.
• Then play the audio again and have them check the
answers.
• Have students compare answers.
• Check the answers as a class.
Audioscript Teacher’s Guide page 126
Step 2
Exercise 3 e 038:
• Play the audio and have students complete the questions
and answers.
• Go over the answers as a class. Call on volunteers to
identify which forms are the simple past and which are the
present perfect (all except item 3 are the simple past).
Closing:
Step 3 20
Exercise 4 Pairwork: min.
• Elicit that the girl in the picture is riding a horse. Then ask:
Has anyone here ever ridden a horse? Write the question on
the board. Ask: Is “ridden” a regular or irregular verb?
(irregular) Ask: What form
CIERRE is “ridden”? (past participle) Do you know the simple past
(Activación form? (rode).
de
metacognició • Call on two volunteers to read out the speech bubbles. Tell
n) Student B to make up answers to complete the sentence in
the second bubble.
• Invite students to preview the verb forms in the prompts.
Elicit the past participle forms (ridden, run, been, won,
swum, sung, eaten, seen).
• Students work in pairs. Remind them to take notes about
their partner’s answers.
Evaluation (Signs of process):
CRITERIOS
DE
Recupera Información de un texto oral, seleccionando algunos datos específicos para
EVALUACION integrar en un texto.
(Muestra de Identifica la idea principal del texto y extrae información para completar datos.
desempeño) Adecua el texto que escribe en inglés, utilizando vocabulario y gramática sobre eventos
pasados, hechos, hábitos, rutinas y actividades de momento progresivo como futuro.
Fichas y cuaderno de trabajo.
INSTRUMEN Guía de prácticas (texto)
TOS DE Rúbrica y/o Lista de cotejo.
EVALUACIÓN Ficha de observación.
Autoevaluación.
EVIDENCIA Desarrollo de la guía (texto)
Realizan fichas y cuaderno de trabajo.
ETAPAS TIEMP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUBTEMAS O
INICIO Lead-in:
20 Desarrollo
• Focus on the title of the article. Write record-breaker on min. guiado en clase
the board. Ask: What is a record-breaker? (a person who
breaks a record) What does it mean to break a record? (to
perform at something better than anyone else; to achieve
Fichas y
something that hasn’t been achieved yet). cuaderno de
trabajo
• Ask: What type of records might people try to break? (For
example, in sports, fastest runner or swimmer; constructing
the tallest building; being the fastest talker; eating the most
of a particular food in a limited time) Encourage students to Diccionario de
inglés.
think of things they may have heard in the news or read
about elsewhere.
Ask: Have you ever tried to break a record? Is there a record
you think you might be interested in breaking? Oxford English
hub
• Invite students to skim the article on page 42.
Process:
Smartboard
PAGE 42:
Reading strategy: Classroom
• Read out the Reading strategy. Then call on a confident
student to read the introduction to the text aloud. Tell 50
students to follow along. Focus on The Guinness Book of min.
World Records. Ask students if they have heard of this. Read
the information in the orange inset. Ask:
Has anyone ever seen a Guinness Book of World Records?
• Navigate the topics of the article together. Call on
volunteers to read
PROCESO the heads. Ask: Are you surprised that an animal is among
O the record-breakers?
DESARROLL
O Exercise 1 Read and listen e 039:
• Play the audio. Students read and listen.
• Go through the Check it out! box and ask students to find
the words in the text. Make sure that they understand the
meaning of the words.
• Then have students work individually to complete the
exercise.
• Tell students to compare answers with a partner. Go over
any further questions as a class.
Exercise 2:
• Have students work individually or in pairs to answer the
questions.
• Go over the answers as a class.
CIERRE Closing:
(Activación 20
de Check it out! min.
metacognició
• Students could work individually or in pairs to find the
n)
words and check the meanings.
• Discuss the meanings with the class.
Evaluation (Signs of process):
CRITERIOS
DE
Recupera Información de un texto oral, seleccionando algunos datos específicos para
EVALUACION integrar en un texto.
(Muestra de Identifica la idea principal del texto y extrae información para completar datos.
desempeño) Adecua el texto que escribe en inglés, utilizando vocabulario y gramática sobre eventos
pasados, hechos, hábitos, rutinas y actividades de momento progresivo como futuro.
Fichas y cuaderno de trabajo.
INSTRUMEN Guía de prácticas (texto)
TOS DE Rúbrica y/o Lista de cotejo.
EVALUACIÓN Ficha de observación.
Autoevaluación.
Desarrollo de la guía (texto)
EVIDENCIA
Realizan fichas y cuaderno de trabajo.
ETAPAS TIEMP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
SUBTEMAS O
Lead-in:
Desarrollo
INICIO To present and practice the present perfect questions and guiado en clase
answers. 20
min.
Process: Fichas y
cuaderno de
Grammar chart: trabajo
• Read out the question and answers.
PROCESO • Go through the grammar chart with the class. Focus first 50
O on the form of the questions and then the short answers, min. Diccionario de
DESARROLL differentiating have and has. inglés.
O • Next, read out each question and have the class answer
chorally, referring to the answer portion of the grammar
chart, affirmative first, then negative. Oxford English
• Refer students to the rules on page W15. hub
CIERRE Closing:
Smartboard
(Activación
de Worksheet 3: 20
metacognició Present perfect tense. min.
n) Classroom
CRITERIOS
Evaluation (Signs of process):
DE
Recupera Información de un texto oral, seleccionando algunos datos específicos para
EVALUACION integrar en un texto.
(Muestra de Identifica la idea principal del texto y extrae información para completar datos.
desempeño) Adecua el texto que escribe en inglés, utilizando vocabulario y gramática sobre eventos
pasados, hechos, hábitos, rutinas y actividades de momento progresivo como futuro.
Fichas y cuaderno de trabajo.
INSTRUMEN Guía de prácticas (texto)
TOS DE Rúbrica y/o Lista de cotejo.
EVALUACIÓN Ficha de observación.
Autoevaluación.
Desarrollo de la guía (texto)
EVIDENCIA
Realizan fichas y cuaderno de trabajo.
Observaciones:
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