CAMPO. ESC. PRIM. “EMILIANO ZAPATA.

LENGUAJES C.C.T.: 15DPR0362I

FASE. 4 PROFA: ROSA AGAHAR CORREA CORREA
GRADO: 4º. FECHA: DEL 03 AL 14 DE FEBRERO DEL 2025.
“A”
Ejes INCLUSION, PENSAMIENTO CRITICO, APROPIACION DE LA CULTURA A TRAVES
articuladores DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
Escenari
El uso negado de o Escolar.
Páginas de la 56 a la
Proyecto las lenguas Guía 75
originarias Santillan
a
PROPÓSITO: Identificar algunas de las diversas lenguas que se hablan en su
comunidad y otros lugares del país y registrarlas en una libreta artesanal.
LA PROBLEMÁTICA DEL PROGRAMA ANALÍTICO:

Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Observa y reproduce expresiones,
orales y escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y en
otras.
Identifica lenguas que se hablan en
Indagación sobre la diversidad su municipio y en su entidad, y en
LENGUAJE
lingüística en su comunidad y el qué contextos y ocasiones.
S
resto del país. Reflexiona acerca de la relevancia
que tiene para la vida social hablar
y escribir según el contexto y los
interlocutores.
Identifica variantes de su lengua
materna que se usan en
comunidades diferentes.
A través de situaciones cotidianas y
SABERES Y
de diversos contextos, ordena, lee y
PENSAMIENT Estudio de los números
escribe números naturales de hasta
O CIENTIFICO
cinco cifras.
ETICA, Composición sociocultural de la Analiza la conformación
NATURALEZA entidad federativa y de México, pluricultural y plurilingüe de México
Y SOCIEDAD y su configuración a través de que se expresa en pueblos
la historia como un país originarios, que tienen prácticas
pluricultural, integrado por culturales e historias que se
pueblos originarios, manifiestan en formas de pensar,
afromexicanos, migrantes y hablar, convivir, vestir, celebrar y
diversas comunidades con compartir, apreciando sus
 aportaciones al patrimonio cultural
del país y reconociendo los
características y necesidades, problemas y dificultades que
quienes han luchado por el enfrentan.
reconocimiento de la igualdad Representa en mapas la ubicación
en dignidad y derechos. de los pueblos originarios que
habitan en su entidad y el territorio
nacional.
Situaciones de discriminación Conoce y analiza críticamente
en la escuela, la comunidad, la situaciones de discriminación y
entidad y el país, sobre la exclusión cultural, étnica, lingüística
diversidad de género, cultural, o social.
étnica, lingüística, social, así Analiza las causas de la
como sobre rasgos físicos, discriminación y exclusión, y
desarrollo cognitivo y barreras propone acciones para promover
de aprendizaje, y participación ambientes igualitarios, de respeto a
en ámbitos de convivencia, la dignidad humana, a las
para la promoción de ambientes diversidades y a los derechos de
igualitarios, de respeto a la todas las personas, en la
dignidad humana y a los comunidad, entidad y en el país.
derechos de todas las personas.
Aprendizaje basado
Tiempo de Se sugieren
Metodología en proyectos
comunitarios. aplicación dos semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacion
(Identificación – Recuperación – Planificación)
es
 Leer en colectivo el texto de la página 56 y 57 del libro -Libro de
Proyectos Escolares, en el que se narra la historia de María, Proyectos
una niña de origen indígena, que por el trabajo de su papá Escolares.
debe migrar a la ciudad y se enfrenta a nuevas costumbres
y una nueva lengua.
 Comentar la historia del texto leído, preguntar si alguien ha
vivido algo parecido a María y ¿cómo creen que se siente
dejar tu lugar de origen?
 Contestar en comunidad, las preguntas de la página 58 del
libro Proyectos Escolares, las cuales se tratan del texto de -Libro de
María, de ser necesario volver a leer la historia. Proyectos
Escolares.
 En comunidad comentar acerca de lo que saben de los
pueblos originarios de México, también conocidos como
pueblos indígenas: ¿conocen alguno de la región o el
estado? -Mapa “Los
 Ubicar en el mapa de “Los pueblos originarios de México” pueblos
(anexo al final del documento) algunos de los principales originarios de
pueblos indígenas del país. México”.
 En comunidad, leer el texto de la página 59 del libro -Libro
 Proyectos Escolares, el cual trata de cómo un grupo de Proyectos
estudiantes de cuarto grado se dieron cuenta de que en Escolares.
algunas escuelas primarias indígenas unitarias de su
municipio, hablan diferentes lenguas al español.
 Comentar y explicar de ser necesario, cómo son las
escuelas multigrado y unitarias.
 Leer en comunidad las preguntas que nos orientarán en
este proyecto, están en las páginas 59 y 60 del libro -Libro
Proyectos Escolares, anotar en su cuaderno las preguntas Proyectos
sin responder: Escolares
- ¿Qué es una lengua? -Cuaderno.
- ¿Qué es una variante de la lengua?
- ¿Qué significa la diversidad lingüística?
- ¿Cuál es la diferencia entre expresiones orales y
escritas con raíces en lenguas originarias y en
español?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Representa en mapas la ubicación de algunos pueblos
originarios que habitan en el territorio nacional.
 Organizar al grupo en pequeñas comunidades en las que -Libro
deberán trabajar a lo largo del proyecto y completar la Proyectos
primera tabla de la página 61 del libro de Proyectos Escolares.
Escolares, en la que anotarán los conceptos que deben
investigar, en dónde, con qué, cuándo y cómo.
TAREA:
Investiga los siguientes conceptos y anótalos en tu cuaderno:
lengua, lengua materna, diversidad lingüística, variante de la
lengua. -Cuaderno.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacion
Concreción) es
 En comunidad, compartir lo que investigaron de tarea.
 Observar el video “Diversidad lingüística y cultural de los -Internet y
pueblos originarios de México” en el que se mencionan dispositivos
conceptos como diversidad lingüística, variantes de la multimedia
lengua, y se muestran las lenguas originarias del país. para observar
 Con la información que investigaron de tarea y con la del el video.
video, completar el esquema “Diversidad lingüística de
México” en el que identificarán conceptos de este -Esquema
proyecto. (Anexo al final del documento) “Diversidad
 Mostrar la infografía “México y sus lenguas” (anexo al final lingüística de
del documento) y cuestionar a los y las estudiantes sobre México”.
¿por qué México es un país con diversidad lingüística?,
escribir en su cuaderno las conclusiones a las que se -Infografía
llegaron en comunidad. “México y sus
 Observar el mapa de la página 45 del libro Cartografía de lenguas” (se
México y el mundo, en el que se muestra a los estados de puede
acuerdo a su porcentaje de hablantes de lenguas proyectar o
 indígenas. Con la información del mapa responder las mostrar
siguientes preguntas en el cuaderno: impresa).
- ¿Cuáles estados se encuentran en el nivel Muy Alto? -Cuaderno.
- ¿Cuáles estados se encuentran en el nivel Bajo? -Libro
- ¿En cuál región del país (norte, sur, oriental u Cartografía de
occidental) hay más estados con nivel Muy Alto y Alto? México y el
- ¿En cuál nivel se encuentra tu estado? mundo.
 Compartir sus respuestas para corregir lo que se necesario -Cuaderno.
y comentar acerca de la diversidad lingüística y como se
relaciona con las divisiones políticas y culturales.
 Con lo observado en el mapa y con la información de las
actividades que se ha visto hasta el momento acerca de
las lenguas originarias del país, contestar las preguntas de
las páginas 63 y 64 del libro Proyectos Escolares:
- ¿Qué cosas identifican respecto a lo que ocurre con
la población indígena, su forma de vivir, los lugares
que habitan y su manera de expresarse -Libro de
cotidianamente? Proyectos
- ¿Qué factores consideran que dividen a la población Escolares.
indígena?
- ¿En su experiencia, qué ocurre cuando conviven con
personas que hablan distintas lenguas?
- Si hay tantas lenguas originarias, ¿por qué piensan
que predomina el uso del español en México?
 Realizar el ejercicio de “Las lenguas originarias de México”
en el que se ordenan y escriben números con base en la
cantidad de hablantes de lenguas indígenas. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza la conformación plurilingüe de México que se expresa
en pueblos originarios. -Ejercicio “Las
 Ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras. lenguas
originarias de
 Formar pequeñas comunidades para hacer el guion de una México”.
entrevista, la cual se debe realizar a maestros, maestras o -Cuaderno.
estudiantes de otros grados. La entrevista debe ser escrita
en el cuaderno y estar dirigida con las siguientes
preguntas, pero se podrán agregar otras o quitar algunas:
- ¿Saben o se imaginan por qué las poblaciones indígenas
emigran a la ciudad?
- ¿Qué tan difícil consideran que le sea adaptarse a la -Cuaderno.
población que emigra a las ciudades?
- ¿Consideran que en la escuela o en la sociedad en
general se invisibiliza el lugar y lengua originaria de los
estudiantes?
- ¿Qué lenguas hablan en su familia?
 Salir a la escuela con su cuaderno donde tengan el guion
de la entrevista, para entrevistar a maestros, maestras o
estudiantes.
  En comunidades pequeñas analizar las respuestas que les
dieron en las entrevistas, para obtener reflexiones y
conclusiones acerca del uso de las lenguas originarias y de
las dificultades que pasan los grupos originarios del país -Cuaderno.
para conservar su lengua; anotar en su cuaderno las
reflexiones y conclusiones.
 Presentar en comunidad, la información que rescataron de
las entrevistas y las conclusiones a las que llegaron.
 Con apoyo de las páginas 300 y 301 del libro Nuestros
saberes México, grandeza y diversidad, realizar el ejercicio
de “La importancia de los grupos originarios de México”
(Anexo al final del documento), en la que identificarán -Libro Nuestros
porqué es importante conservar las costumbres y saberes
conocimientos de los grupos originarios. México,
 Leer en comunidad el texto en lengua indígena Hñahñu y grandeza y
después la traducción al español que están en la página 66 diversidad.
del libro Proyectos Escolares, de ser necesario leer más de -Ejercicio “La
una vez. Al terminar, comentar las preguntas de la página importancia de
67, sobre las dificultades de las personas que hablan una los grupos
lengua originaria en lugares donde predomina el español. originarios de
 Leer las páginas 164 a la 166 del libro de Nuestros México”.
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, acerca de -Libro de
la discriminación y cuestionar a los y las estudiantes sobre Proyectos
la discriminación que pueden pasar las personas de grupos Escolares.
originarios por hablar su lengua materna.
 Observar los mapas de la página 40 y 45 del libro
Cartografía de México y el mundo, y cuestionar a los - Libro de
estudiantes sobre la relación que existe entre los estados Nuestros
con nivel más alto de discriminación y de hablantes de saberes: Libro
lenguas indígenas. para alumnos,
 Resolver la sopa de letras “Todos merecemos respeto” en maestros y
la que se encuentran palabras para completar un texto familia.
sobre la discriminación a grupos originarios del país.

PAUTA DE EVALUACIÓN: -Libro

 Identifica que los pueblos originarios tienen cultura, historia, Cartografía de
formas de pensar, hablar, convivir, vestir y celebrar propias. México y el
 Reconoce que los pueblos originarios aportan al patrimonio mundo.
cultural del país
 Analiza las razones de discriminación a los pueblos originarios -Sopa de letras
y propone formas de disminuirla. “Todos
merecemos
TAREA: respeto”
- Investiga en internet, libros o preguntando a familiares cuáles
son las lenguas originarias de tu estado y algunas palabras en Cuaderno.
esa lengua y su traducción al español. Anótalas en el
cuaderno.
- Lee la lectura de las páginas 194 a la 196 del libro Múltiples -Libro Múltiples
Lenguajes y responder las siguientes preguntas en tu Lenguajes.
 cuaderno: -Cuaderno.
1.- ¿De qué lengua proviene la palabra milpa?
2.- ¿Qué significa la palabra milpa?
3.- ¿Cómo nombran la milpa en tu localidad?
4.- ¿Por qué hacer milpa es hacer equipo?
5.- ¿Cuáles son las interacciones ecológicas benéficas de
hacer milpa?
 Comentar en plenaria las lenguas y palabras que -Actividad
investigaron “Conozco otras
 Realizar la actividad de “Conozco otras lenguas de mi lenguas de mi
país”, en la que identificarán palabras de lenguas país”.
originaras y su traducción al español. (Anexa al final del
documento) -Cuaderno.
 En pequeñas comunidades, reunir la información que han
estado investigando y trabajado a lo largo del proyecto y
escribir la siguiente lista de cotejo en su cuaderno para
verificar si tienen lo que necesitarán en las siguientes
actividades:
Información Sí la No la Dónde la
tenem tenem buscaremos
os os
Qué es la diversidad
lingüística
Qué son las lenguas
originarias
Algunas lenguas
originarias de México
y de mi estado
Localización de
algunos grupos
originarios del país
Sobre la
discriminación hacia
los pueblos originarios

TAREA:
- Investiga la información que te haga falta acerca de las
lenguas originarias del país.
- De forma individual, trae los siguientes materiales: hojas
blancas y de colores tamaño carta, dos cuadros de cartón o
cartoncillo tamaño carta (para la portada y contraportada),
imágenes, fotos o dibujos que represente el tema del
proyecto, plumas, lápices, plumones, pegamento, tijeras,
colores, pinturas y pinceles.
 En su cuaderno, escribir con sus propias palabras las -Cuaderno.
definiciones de:
- Lengua
- Lenguas originarias
- Diversidad lingüística
 - Una propuesta para evitar que las lenguas originarias no
desaparezcan
 Enseguida escribir, también en su cuaderno, las palabras -Cuaderno.
que encontraron en las lenguas originarias de su estado o
del país con su traducción al español. -Libro de
 Seguir los siguientes pasos para elaborar la libreta Proyectos
artesanal, pueden apoyarse en las páginas 69 y 70 del Escolares.
libro Proyectos Escolares: -Materiales
1. Cortar dos cuadrados de cartón del mismo tamaño para elaborar
que las hojas, para realizar la portada y la libreta
contraportada. artesanal.
2. Decorar la portada y la contraportada con lo que se
tenga a la mano.
3. Preparar un índice en una hoja blanca, de color u otra
que se tenga.
4. Escribir, en hojas de colores o blancas, el apartado 1:
Lo que consideras que es “La diversidad” y las
lenguas originarias.
5. Realizar el apartado 2: “Lluvia de lenguas”. Ahí,
organizar la información de algunas de las lenguas
maternas del estado o del país y sus variantes.
6. Organizar el apartado 3: “Revitalizar las lenguas
originarias”. Aquí se escribirá la propuesta ¿qué
harían para evitar que las lenguas originarias
desaparezcan?
7. Decorar con materiales que hagan lucir la libreta y
con las imágenes o dibujos que trajeron. Poner el
nombre como autora o autor.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce expresiones escritas, con raíces en lenguas
originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
 Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
entidad.
 Identifica variantes de su lengua materna que se usan en
comunidades diferentes.
 Intercambiar las libretas artesanales entre los estudiantes -Libreta
para revisarlas y de forma respetuosa aportar si se puede artesanal.
mejorar, completar o cambiar alguno de los apartados.
 Con los comentarios de los compañeros completar la tabla
de la página 71 del libro Proyectos Escolares: -Libro
¿Con qué información ¿Qué nos ¿Cómo la Proyectos
contamos? falta? organizamos? Escolares.

 Con los comentarios que se hicieron entre compañeros,

corregir y agregar lo que crean necesario en su libreta
artesanal. -Libreta
 Organizar una presentación de las libretas artesanales y artesanal.
completar la tabla de la página 72 del libro Proyectos
Escolares:
 Presentación preliminar de la Libreta artesanal -Libro
¿Se cumple con el propósito inicial? Recuerda que la Proyectos
intención es que reconozcas la diversidad cultural a Escolares.
partir de las lenguas originarias (argumenta tus
respuestas).
Avances Dificultades

 En comunidad dar sugerencias o alternativas con los que

se podrían atender algunas de las dificultades que
escribieron en la tabla, y que sirvan para trabajar en la
presentación final.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacion
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
es
 En colectivo, decidir el lugar de la escuela, el día y la hora -Destinar un
en que se hará la exposición de las libretas artesanales y área de la
lo que necesitarán: mesas, libreros, exhibidores, escuela para la
cartulinas, etc. exposición.
 En las pequeñas comunidades hacer carteles que inviten a -Muebles para
la comunidad escolar a ver la exposición de las libretas poner las
artesanales. libretas
 Salir a pegar los carteles en puntos estratégicos de la artesanales:
escuela: la entrada, la dirección, el patio cívico, etc. y mesas, libreros
pasar a los demás salones a invitar al resto de los o exhibidores.
estudiantes. -Cartulinas.
 En comunidad preparar la exposición: acomodar las -Plumones.
libretas artesanales de cada uno en el lugar que -Cinta
decidieron. adhesiva.
 Durante la exposición los estudiantes deben explicar los -Libretas
siguientes puntos: artesanales.
- ¿Cuál es la finalidad de la libreta artesanal?
- ¿Cuáles alternativas propusieron para resolver la
negación de las lenguas originarias y que sigan
existiendo?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones para promover ambientes igualitarios y
de respeto a las diversidades.
 Después de la exposición, autoevaluar en el cuaderno su -Cuaderno.
libreta artesanal y su aprendizaje en este proyecto con
ayuda del siguiente instrumento:
Cómo
Lograd No
Aspecto puedo
o logrado
mejorar
El contenido escrito de
la Libreta artesanal
establece un diálogo
sobre las raíces de las
lenguas originarias.
 El contenido gráfico de
la Libreta artesanal
está acorde con las
lenguas originarias.
La información sobre
variedad de lenguas
encontradas en la
comunidad es clara.
Las propuestas
planteadas para -Cuaderno.
revitalizar las lenguas
originarias son viables.
 Comentar en comunidad los resultados de su
autoevaluación y cuestionar: ¿qué representó reconocer
otras lenguas? Escribir en su cuaderno las conclusiones a
las que llegaron.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los pueblos originarios de México.
 Diversidad lingüística de México.
 Las lenguas originarias de México.
 La importancia de los grupos originarios de México.
 Todos merecemos respeto.
 Conozco otras lenguas de mi país.
- Preguntas de la página 58 del libro proyectos escolares.
- Tabla de la página 61 del libro de Proyectos Escolares.
- Investigaciones de los conceptos: diversidad lingüística, lengua, lenguas
originarias, variantes de una lengua y de lenguas originarias del estado y del
país.
- Conclusiones en el cuaderno sobre la diversidad lingüística.
- Preguntas sobre hablantes de lenguas indígenas en diferentes estados del
país.
- Preguntas de las páginas 63 y 64 del libro Proyectos Escolares.
- Entrevista a la comunidad escolar sobre las lenguas originarias.
- Lista de cotejo para evaluar si tienen la información que necesitan.
- Definiciones con sus propias palabras de definiciones de: lengua, lenguas
originarias, diversidad lingüística y una propuesta para evitar que las
lenguas originarias no desaparezcan.
- Tabla de la página 71 del libro Proyectos Escolares.
- Tabla de la página 72 del libro Proyectos Escolares.
- Lista de cotejo para autoevaluar su libreta artesanal.
- Producto final: Libreta artesanal.
Aspectos a evaluar
- Representa en mapas la ubicación de algunos pueblos originarios que
habitan en el territorio nacional.
- Analiza la conformación plurilingüe de México que se expresa en pueblos
originarios.
- Ordena, lee y escribe números naturales de hasta cinco cifras.
 - Identifica que los pueblos originarios tienen cultura, historia, formas de
pensar, hablar, convivir, vestir y celebrar propias.
- Reconoce que los pueblos originarios aportan al patrimonio cultural del país
- Analiza las razones de discriminación a los pueblos originarios y propone
formas de disminuirla.
- Conoce expresiones escritas, con raíces en lenguas originarias, que son
usuales en su comunidad y en otras.
- Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su entidad.
- Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades
diferentes.
- Propone acciones para promover ambientes igualitarios y de respeto a las
diversidades.
Ajustes razonables

Observaciones

LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO

 Observa la tabla de los pueblos originarios de México con mayor

cantidad de personas y colorea su ubicación en el mapa. Considera
que hay estados con dos o más pueblos originarios.
Nombre Localización Color
Durango, Nayarit, Ciudad de México, Estado de México,
Nahuas Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Puebla, Morelos, Morado
San Luis Potosí, Tlaxcala, Veracruz.
Maya Yucatán, Quintana Roo, Campeche. Azul
Zapoteca Oaxaca Amarillo
 Mixteco Guerrero, Oaxaca, Puebla. Verde
Hidalgo, Puebla, Estado de México, Veracruz,
Otomí Rosa
Guanajuato, Querétaro.

 Contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Conoces el nombre de otro grupo originario de México? ¿Cuál?

__________________________________________________________________

2.- ¿Conoces si en tu estado hay algún grupo indígena? ¿Cuál?

_________________________________________________________________
 DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA DE MÉXICO

 Completa el esquema con las palabras o frases que correspondan. Puedes apoyarte con
información que busques o con lo que se comente en clase.

Variante Lengua Es la existencia

Lengua
lingüístic materna de distintas
a lenguas

Sistema de signos con el

que se comunican los
miembros de una
comunidad humana.

Diversidad
lingüística

Es una forma de habla que Es la lengua adquirida

tiene diferencias durante la infancia en el
comparadas con otras que seno familiar, a través de
pertenecen a la misma nuestros padres, abuelos o
lengua. Por ejemplo, el de aquellas personas que se
español de México y el de encargaron de nuestra
Chile. crianza.
 LAS LENGUAS ORIGINARIAS DE MÉXICO

 Observa las cantidades de hablantes de cada lengua y ordénalos de

forma descendente.

Lenguas originarias de México con

más hablantes
Lengua Cantidad

Ch´ol 254,715
Maya 774,755
Mazateco 237,212
Mixteco 526,593
Náhuatl 1,651,958
Otomí 298,861
Totonaco 256,344
Tseltal 589,144
Tsotsil 550,274
Zapoteco 490,845

1. _______________________________
2. _______________________________
3. _______________________________
4. _______________________________
5. _______________________________
6. _______________________________
7. _______________________________
8. _______________________________
9. _______________________________
10. _______________________________

 Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es la lengua originaria del país más hablada?
_____________________________________________________________________

2.- ¿Cuál es la diferencia de hablantes entre la lengua número 1 y la número

10?

_____________________________________________________________________
 Escribe con letra las siguientes cantidades de hablantes de otras
lenguas originarias de México.

Cantidad
Lengua de Cantidad de hablantes (con letra)
hablantes

Amuzgo 59,884

Cora 33,226

Huichol 60,263

Tarahumara 91,554

Tepehuano
44,386
del sur

 Escribe con número las siguientes cantidades de hablantes de otras

lenguas originarias de México.

Cantidad de hablantes
Lengua Cantidad de hablantes
(con número)

Zoque Setenta y cuatro mil dieciocho

Chatino Cincuenta y dos mil setenta y seis

Huave Dieciocho mil ochocientos veintisiete

Mam Once mil trescientos sesenta y nueve

Chontal de
Sesenta mil quinientos sesenta y tres
Tabasco
 LA IMPORTANCIA DE LOS GRUPOS ORIGINARIOS DE MÉXICO

 Lee la siguiente información para conocer un poco más sobre los

grupos originarios del país.

Las poblaciones indígenas tienen usos y costumbres propias. Poseen formas

particulares de comprender el mundo y de interactuar con él. Visten, comen,
celebran sus festividades, conviven y nombran a sus propias autoridades, de
acuerdo con esa concepción que tienen de la vida.
Un elemento muy importante que los distingue y les da identidad, es la lengua
con la que se comunican.

 Observa cada imagen y selecciona la característica de los grupos

indígenas a la que hace referencia:

Vestiment Festividad Comida Arte

a es
 TODOS MERECEMOS RESPETO

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

discriminación – excluir – derechos – prejuicios –

valor – aceptación – respeto – diversidad

A C D I V E R S I D A D S E
B D I F T G E J U K L P O X
C E G L N Q S M R T A Y A C
Z A J R I S P U K W C Z B L
F C H B D I E S R E E N O U
O X P A V J T Y W F P A V I
D E R E C H O S C U T P A R
E A T D O A K E P M A G L E
D I S C R I M I N A C I O N
P R E V D G T Q U W I G R Y
I U C D L V A L Z F O X H O
P R E J U I C I O S N J Z N

 Con las palabras que encontraste en la sopa de letras, completa el

siguiente texto:

La ______________________ se presenta cuando una persona o grupo de

personas recibe un trato injusto, desfavorable o no se respetan sus
_________________ humanos debido características personales como la
legua, el origen étnico, la vestimenta o formas de pensar. Es importante
combatir los _________________ hacia las personas que son diferentes a
nosotros ya que nuestro país se caracteriza por la _____________________
de culturas, pueblos, lenguas, tradiciones, etc., por lo tanto, no
podemos ___________________ a nadie de los derechos y oportunidades
que como mexicanos tenemos; un primer paso para lograrlo es la
_____________________ de esta multiculturalidad de México. Recuerda
todos y todas tenemos el mismo ___________________ como personas y
merecemos ________________.
 Reflexiona acerca de la discriminación que sufren las personas de los
pueblos originarios de México por tener características diferentes
como su lengua materna y su vestimenta y responde:

1.- ¿Qué propones para disminuir la discriminación hacia los pueblos

originarios del país?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles valores debemos fortalecer para disminuir la discriminación?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

CONOZCO OTRAS LENGUAS DE MI PAÍS

 Une con una línea la palabra en náhuatl con su significado:

Tototl Xóchitl Calli Nantli

 Observa las siguientes estrofas en lenguas originarias y su traducción

responde las preguntas:

Zapoteco Español
XI GUININU QUE DECIR
Xi guninu sti’ ngué Que decir de aquel
ni guláquinu la Al que llamamos amor
guendaranaxhii Ése que nos cobijo
ni gupa’ laanu
¿Cómo se dice “decir” en zapoteco?

Mixteco Español
Luvi kaa un, Eres preciosa,
ndatun ndíxin un, tienes hermosas alas,
ndatun xíyo un, posees hermosa falda,
ndatun yu´ú un, preciosa boca y
te ndatun xícua un. encantadoras pestañas.
¿Cómo se dice “hermosa” en zapoteco?

 Pregunta a un adulto si conoce algunas variantes del español para

decir las siguientes palabras y escríbelas:

Niño Automóvil Fiesta