Unidad 6

Actividades de
aprendizaje

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Tarea práctica 6

Equipo No: 2

Integrantes:

Basantes Carlos

Camacho Sebastián

Campos Gabriela

Tufiño Gloria

Zambrano Johao
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Actividades de
aprendizaje

Tema: Principios y situaciones de evaluación vinculadas al proceso enseñanza

aprendizaje de las Ciencias Naturales.

Objetivo: Caracterizar los principios y situaciones de evaluación, mediante la

revisión minuciosa del material bibliográfico, determinando las relaciones entre Objetivos,

Destreza, Criterios e Indicadores de evaluación.

Actividades para el logro del objetivo

Actividad 1:

Basándose en el material didáctico titulado Ideas claves de la Unidad 6, realice un

análisis minucioso de los subcapítulos:

● Principios del enfoque de evaluación para el aprendizaje, situaciones

y procesos de evaluación. Evaluación y clasificación

Principio del enfoque de evaluación. - Los principios de evaluación son los

valores y directrices que orientan la ejecución de los procesos evaluativos. La evaluación

es una herramienta que puede tener efectos positivos o negativos para quiénes son

evaluados.

A continuación, se presenta una serie de principios enfocados a la evaluación:

1. Es importante que los estudiantes entiendan cómo se relacionan los objetivos de

aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Cuando estos elementos están en sintonía se

logra una "alineación constructiva".

2. Los maestros deben explicar de manera clara los objetivos de aprendizaje a sus

estudiantes, garantizando que los comprendan y reciban una retroalimentación precisa y

fácil de entender.

3. Las evaluaciones sumativas y formativas deben estar en sintonía con los

objetivos de aprendizaje, el proceso de enseñanza y las actividades desarrolladas.

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4. Las personas aprenden de maneras diferentes, lo que implica que los

estudiantes puedan demostrar diversos estilos de aprendizajes.

5. La asimilación de los aprendizajes tienen mejores resultados cuando se conocen

los objetivos, los modelos a seguir, Los criterios de evaluación y además cuentan con el

monitoreo del maestro cuando realizan sus tareas.

6. La evaluación tienen varios usos, aunque se reconocen tradicionalmente tres

funciones: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica se centra en explorar los conocimientos previos,

habilidades y conocimientos esenciales para el aprendizaje futuro actitudes experiencias,

idiomas y estrategias de razonamiento (Sanmartí, 2008)

La evaluación formativa tiene como función principal mejorar el aprendizaje,

mientras que la evaluación sumativa busca determinar si el estudiante ha alcanzado

ciertos niveles de aprendizaje

7. La retroalimentación que se entiende Como el trabajo que realiza el docente a

partir de los resultados de la evaluación con la finalidad de ayudar a los estudiantes a

reconocer sus errores y corregirlos. Debes estar dirigida al aprendizaje y ser coherente

con Los criterios de evaluación.

Situaciones y procesos de evaluación. - Las situaciones de evaluación incluyen

escenarios específicos para evaluar el desempeño y el conocimiento de los estudiantes.

Existen varias formas de evaluar, a continuación, citamos la siguiente:

 Evaluación dinámica

 Evaluación auténtica

 Evaluación a través de pruebas orales

 Evaluaciones a través de pruebas de respuestas abiertas

 Evaluaciones de presentaciones gráficas de los aprendizajes

 Evaluación a través de presentaciones artísticas

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 Evaluación por simple observación del docente

Procesos de evaluación. - los procesos de evaluación es el conjunto de pasos

que se lleva a cabo para evaluar el desempeño educativo de los estudiantes y determinar

la efectividad de los programas educativos. Dichos pasos incluyen la recolección de datos

como la creación de pruebas y rúbricas de evaluación y la revisión y el análisis de

resultados para tomar decisiones adecuadas.

● Criterios de evaluación e indicadores de evaluación

Criterio de evaluación: en términos simples, al evaluar el aprendizaje con un

enfoque educativo basado en destreza para programas de estudio por asignaturas,

estructura modular o cursos específicos, es importante establecer criterios de evaluación

para los diferentes objetivos o aprendizaje esperado.

Estos criterios complementan las tareas de evaluación y sirven como indicadores

concretos de aprendizaje que los estudiantes deben demostrar durante el proceso

educativo. Los criterios de evaluación son considerados como parámetros, los cuales son

utilizados para determinar una base de referencia para lo que se establece al evaluar. Los

criterios se enfocan a " lo que se espera" de algo que se evalúa, es decir, que por medio

de estos se pueden realizar la " lectura" del objeto evaluado y compararlo con un

referente o estándar de desempeño. La evaluación basada en criterio previamente

establecidos permite al profesor analizar de manera detallada los resultados de

aprendizaje alcanzado por sus estudiantes para cada objetivo, lo que le permite conocer

como cada estudiante ha logrado adquirir los conocimientos o habilidades específicas

requeridas, y en qué medida ha integrado el aprendizaje de forma significativa.

Los indicadores de evaluación: Los indicadores de evaluación son medidas que

pueden ser cuantitativa o cualitativa que permite establecer en qué medida se ha

cumplido Los criterios de evaluación definido para la evaluación de un objeto o proceso.

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Estos indicadores se pueden utilizar en diferentes ámbitos, incluyendo el educativo

y otros sectores como para medir el desempeño, el logro de objetivos y el Progreso en un

proceso o actividad específico, la diferencia entre estos dos términos se refiere a que los

indicadores de evaluación abarcan lo más específico dentro de un criterio: por ejemplo, si

se evaluará la participación (criterio), sus indicadores de logro podrían ser:

Presta atención a lo expresado por los demás, aporta ideas y opiniones al grupo,

demuestra respeto, tolerancia e interés hacia las ideas.

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Realice un organizador gráfico en donde se abarque los aspectos más importantes que caracterizan a los:

1. Los principios y situaciones de evaluación

Principios y
Situaciones del
enfoque de
Evaluación

Principios Situaciones

Son los valores y Es importante que los

directrices que estudiantes entiendan Se utilizan para evaluar
orientan la ejecución
cómo se relaciona los Formas de el desempeño y
objetivos de aprendizaje Evaluación conocimiento de los
de los procesos de logrando una alineación
evaluación constructiva
estudiantes. Pueden
ser situacionales o
auténticas

Los maestros deben Pruebas orales:

Pueden modificarse explicar clramente Evaluación Presentaciones
según el contexto y el Interrogaciones, Respuestas abiertas: Observación del
garantizando que los dinámica: artísticas: Teatro,
enfoque particular de comprendan y hacer una presentaciones, Opiniones, análisis, música, arte. docente:
Actividades debates. Pruebas
la evaluación retroalimentación fácil y relaciones. Productos científicos y Observación Evaluación formativa,
precisa educativas. estructuradas: Representaciones tecnológicos: directa. Portafolios: Claridad de objetivos,
Evaluación Relacionar, discriminar, gráficas: Diagramas, Hipótesis, leyes, Reflexión sobre los
Proceso de
auténtica: inferir. maquetas, modelos. principios. objetivos, Evaluación
aprendizaje
Contextos continua, Rol activo
significativos del estudiante
Las evaluaciones
sumativas y formativas
deben estar en sintonía
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Actividad 2:

Basados en el desarrollo de la actividad 1, proponga una temática y realice la

relación entre Objetivo, Destreza, Criterio e Indicador de evaluación.

Para esta actividad puede utilizar el siguiente cuadro

TEMA: “Cuerpo humano y salud” básica superior (10mo EGB) RELACIÓN

Objetivo OG. C.N.4. Identificar y valorar los aportes de la La relación es

ciencia para comprender los aspectos básicos de que en base del

la estructura y el funcionamiento del cuerpo proceso de

humano, con el fin de aplica45r medidas de enseñanza se

promoción, protección, y prevención de la salud valora los objetivo

Integral. se pone en

Destreza CN. 2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del práctica las

ser humano y registrar gráficamente los cambios destreza esto

de acuerdo con la edad. permite que el

Indicadores I.CN.2.1.1 Explica el ciclo vital del ser humano, estudiante utiliza

de evaluación plantas y animales (insectos, peces, aves, reptiles, todos estos

anfibios y mamíferos), desde la identificación de conocimientos

los cambios que se producen en sus etapas e para enfrentar la

importancia. evaluación y en

Criterios de CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo de vital qué medida se

evaluación está cumpliendo

de los seres vivos (humanos, animales y plantas)
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a partir de la observación y/o experimentación de las metas de

sus cambios y etapas, destacando la importancia calidad.

de la polinización y dispersión de las semillas.

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de ciencias naturales