ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

EXTRANJERA INGLÉS

KELLYN PRISCILA JÁCOME SOLANO 1007400104

kpjacomes@unadvirtual.edu.co

ESTEBAN EMANUEL MOJICA CARREÑO 1092336768

eemojicac@unadvirtual.edu.co

YENIT ANDREA PÉREZ OCAMPO 1091968503

yaperezoc@unadvirtual.edu.co

KARLA ZHARICK TARAZONA CARRILLO 1093295168 -

kztarazonac@unadvirtual.edu.co

PRESTACIÓN DEL SERVICIO SOCIAL UNADISTA

DOCENTE: JESSIKA MARCELA JAIMES SANDOVAL.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

VICERRECTORÍA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN
COMUNITARIA VIDER
SISTEMA DE SERVICIO SOCIAL UNADISTA- SISSU
ZONA CENTRO ORIENTE
2024
 Resumen

El objetivo de este trabajo ha sido garantizar un aprendizaje inclusivo, y

significativo donde cada miembro del equipo identificó problemáticas específicas en

las comunidades del entorno y se trabajó para abordar de manera práctica y

colaborativa. Se aplicaron el uso de las tecnologías, el trabajo colaborativo, mapa

de sueños, y el uso de plataformas digitales, se evidenciaron los siguientes

resultados, más interacción entre las comunidades, involucrándose en los procesos

educativos del área de inglés, mejora de la pronunciación del inglés, compresión

auditiva, fluidez al momento de hablar, conocieron y aplicación de plataformas como

Kahoot y Word Wall en el área del inglés, también se evidenció participación activa

y compromiso de las familias, sentido de pertenencia y compromiso con el proceso

educativo, a través de este trabajo se fortaleció la motivación e interés de los

participantes y su compromiso por seguir desarrollando sus competencias con el

idioma.

Se sugiere la combinación de un enfoque comunicativo, el uso de materiales

auténticos y el aprendizaje colaborativo para lograr mejorar significativamente el

aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Sin embargo, es fundamental que

los docentes reciban una formación adecuada para implementar estas estrategias

de manera efectiva. Además, se recomienda realizar estudios adicionales para

explorar el impacto de las nuevas tecnologías en el aprendizaje del inglés en

diferentes contextos educativos.

Palabras clave: plataformas, trabajo colaborativo, estrategias, inglés, tecnologías.

Abstract

The objetive of this work has been to guarantee inclusive and meaningful

learning where each member of the team identified specific problems in the

surrounding communities and worked to address them in a practical and

collaborative way. The use of technologies, collaborative work, dream map, and

the use of digital platforms were applied, the following results were evident: more

interaction between

communities, getting involved in the educational processes of the English

área, improvement of the pronunciation of English, listening comprehension,

fluency when speaking, they learned about and applied platforms such as Kahoot

and Word Wall in the área of English, active participation and commitment of

families, a sense of belonging and commitment to the educational process were

also evident, through of this work It strengthened the motivation and interest of

the participants and their commitment to continue developing their language skills.

The combination of a communicative approach, the use of authentic

materials and collaborative learning is suggested to significantly improve the

learning of English as a foreign language. However, it is essential that teachers

receive adequate training to implement these strategies effectively. Furthermore,

it is recommended to conduct additional studies to explore the impact of new

technologies on English learning in different educational contexts.

Keywords: platforms, collaborative work, strategies, English, technologies
 Introducción

La temática trabajada en las comunidades es la falta de herramientas

pedagógicas para mejorar la enseñanza de la lengua extranjera inglés en los

estudiantes, se considera de vital importancia utilizar diferentes estrategias de

enseñanza para el aprendizaje del inglés. Entre las estrategias que se manejaron

fueron herramientas como plataformas interactivas como Kahoot, Word Wall,

talleres, juegos de memoria, juegos en línea, escucha de música en inglés,

dinámicas grupales, lecturas en inglés el cual hace que los estudiantes se interesen

por aprender una segunda lengua. Por otra parte, para lograr alcanzar los objetivos

como el aprender una segunda lengua en una comunidad se debe fortalecer las

debilidades que se encuentren, especialmente en el área de la educación en lengua

inglesa es fundamental brindar apoyo a estas comunidades que de una u otra forma

se encuentran afectadas por situaciones de vulnerabilidad y abandono del estado,

es por esto que es importante brindar acompañamiento para fortalecer y visibilizar

estas comunidades.

De otra parte, es importante entender que el bienestar social no es

simplemente un capricho, sino que es una necesidad social y es importante brindar

este apoyo o acompañamiento a las comunidades cuando así lo ameriten, es así

como diferentes estudios coinciden en la importancia de apoyar el bienestar social

de las comunidades y de las sociedades, entre esto señalan la importancia del

bienestar subjetivo y el bienestar psicológico, es así como “(Erikson, 1996),

 argumenta el bienestar con el contacto social y las relaciones

interpersonales, con el arraigo y los contactos comunitarios, con los patrones activos

de amistad y la participación social (Allardt, 1996), con el matrimonio, la familia y el

contacto social (Diener, 1994), con los recursos sociales (Veenhoven, 1994), con

las relaciones positivas con los demás (Ryff y Keyes, 1995; Keyes, Shmotkin y Ryff,

2002), con experiencias como la paternidad (Ryff, Schmutte y Lee, 1996), con el

funcionamiento social (Smith et al., 1999, como se citó en Blanco y Diaz 2005)”.

La metodología que se utilizó fue la implementación de nuevas estrategias

metodológicas para el mejoramiento de la lengua extranjera inglés, entre estas esta

B-learning. Los resultados alcanzados fueron el fortalecimiento del tejido social a

través de la inclusión y la participación de actores como padres de familia, docentes,

personal de apoyo, estudiantes, y se despertó el interés por fomentar nuevas

estrategias para la enseñanza de la lengua extranjera de inglés.

 Desarrollo del tema

Como estudiantes comprometidos con la educación y el desarrollo de

nuestras comunidades, hemos realizado acciones solidarias enfocadas en el ODS

4: Educación de Calidad, buscando garantizar un aprendizaje inclusivo, equitativo y

significativo. Cada uno de nosotros identificó problemáticas específicas en nuestras

comunidades y trabajamos para abordarlas de manera práctica y colaborativa.

Mi experiencia y la de mis compañeros

Yenit Andrea Pérez Ocampo:

Mi acción solidaria, consistió en fortalecer las competencias comunicativas

en inglés de estudiantes de noveno grado y sus padres. Realicé actividades

prácticas y colaborativas que permitieron mejorar las habilidades lingüísticas y

fomentar un aprendizaje significativo. Además, promoví la integración entre la

escuela y las familias, creando un espacio de aprendizaje inclusivo y participativo

que beneficia a largo plazo a mi comunidad.

Kellyn Jácome:

En mi caso, me enfoqué en brindar metodologías didácticas a asesores

estudiantiles para que pudieran explicar diferentes temas de inglés de manera

flexible y dinámica. Mi objetivo fue motivar a los estudiantes a aprender este

segundo idioma utilizando

 estrategias creativas y efectivas. A través de mi acción, logré que el

proceso de aprendizaje fuera más interesante y accesible, beneficiando tanto a

los asesores como a los estudiantes en sus entornos académicos.

Esteban Mojica:

Mi acción solidaria se centró en la implementación de las TIC para innovar

las clases de inglés en primaria. Trabajé con los docentes para mostrarles cómo

estas herramientas tecnológicas pueden transformar sus lecciones en

experiencias más didácticas y efectivas. Logré que los docentes integraran la

tecnología en sus métodos de enseñanza, ayudando a que los estudiantes se

sintieran más motivados y participativos en sus clases, y así acercándolos a una

educación más moderna y de calidad.

Karla Zharick Tarazona Carrillo:

Mi labor consistió en implementar recursos didácticos y actividades

prácticas en mi comunidad para enseñar inglés a padres de familia y adultos

mayores interesados en aprender este idioma. Al vivir en un barrio rural con

dificultades de transporte y sin instituciones cercanas, decidí aportar

directamente al aprendizaje desde mi hogar. Creé espacios donde las familias

pudieran aprender juntas, fortaleciendo sus habilidades lingüísticas y fomentando

la educación desde casa como una solución a las barreras existentes.

 ¿Por qué y para qué realizamos estas acciones?

Llevamos a cabo estas iniciativas porque creemos que la educación es la

base para un mejor futuro. Sabemos que en Colombia muchas comunidades

enfrentan barreras como la falta de acceso a instituciones educativas, recursos

limitados y metodologías desactualizadas.

Nuestras acciones buscan:

- Reducir las brechas educativas existentes entre las zonas urbanas y rurales.

- Fomentar el aprendizaje del inglés como una herramienta clave para acceder

a mejores oportunidades laborales y académicas.

- Promover la innovación educativa, utilizando recursos tecnológicos y

metodológicos para motivar a los estudiantes y docentes.

- Involucrar a las familias, fortaleciendo su rol en el proceso de aprendizaje y

creando un ambiente educativo más inclusivo y participativo.

¿Cómo aportamos a la situación del país?

Cada una de nuestras acciones contribuye a mejorar la calidad de la

educación en nuestras comunidades contribuyendo al desarrollo del país. Al

fortalecer las competencias lingüísticas, innovar los métodos de enseñanza e

involucrar a las familias, estamos generando un impacto positivo en el desarrollo

educativo de Colombia.
 Se prepara a las nuevas generaciones para competir en un mundo

globalizado donde el inglés es una habilidad fundamental.

Se transforma las prácticas educativas, integrando herramientas modernas y

dinámicas.

Se impulsa la educación inclusiva, al crear oportunidades de aprendizaje

accesibles para todos, sin importar su ubicación o edad.

Se ha demostrado a través de las practicas que la educación es un

compromiso de todos. hemos sido agentes de cambio en nuestras comunidades,

contribuyendo al ODS 4: Educación de Calidad y sembrando las bases para una

sociedad más equitativa, educada y preparada para los desafíos del futuro.
 Metodología

En el proceso de las fases 2 y 3, se utilizaron diversos instrumentos de

recolección de información para analizar y abordar las problemáticas comunitarias

relacionadas con la enseñanza del inglés y la mejora educativa. Los principales

instrumentos empleados fueron:

Mapa de Sueños Comunitario: Este instrumento se utilizó para visualizar los

deseos y metas de la comunidad, particularmente en cuanto a la mejora educativa.

Cada estudiante participó creando un mapa que reflejaba sus objetivos y

aspiraciones respecto a la enseñanza del inglés, identificando problemas como la

baja motivación y la falta de recursos, y proponiendo soluciones innovadoras.

Diagnóstico Solidario: En este instrumento, los estudiantes realizaron un

análisis profundo de las problemáticas de su comunidad relacionadas con la

educación. A través de una metodología participativa, se exploraron las

necesidades locales en el contexto de la enseñanza del inglés, abordando la falta

de recursos y la baja motivación de los estudiantes, alineado con los Objetivos de

Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente el ODS 4 relacionado con la educación

de calidad.

Plan de Acción Solidaria: Basado en los diagnósticos previos, los

estudiantes formularon planes de acción para abordar las problemáticas

identificadas. Este plan incluyó actividades como talleres de capacitación docente y

 el uso de tecnologías educativas para mejorar la calidad de la enseñanza del

inglés en sus comunidades, con el objetivo de generar un impacto positivo y

sostenible.

Instrumento Fase Descripción Prestadores servicio social Participan

unadista tes

Mapa de 2 Los estudiantes Karla Tarazona: Comunida

sueños diseñaron mapas de Inglés A1, aprendizaje sobre des
comunitario sueños que abordan la las bases iniciales del inglés. menciona
problemática educativa das
en el contexto local Esteban Carreño:
(enseñanza del inglés, Estrategias para la enseñanza
barreras motivacionales, del inglés en primaria.
uso de tecnologías, etc.)
Kellyn Jácome:
Por una Convención Bilingüe.

Yenit Pérez:
Mejorando la educación en
inglés.

Diagnóstico 2 Análisis de las Karla Tarazona:

solidario problemáticas en la En el barrio José Bernal, la
comunidad relacionadas falta de transporte adecuado y
con la enseñanza del recursos educativos limita el
inglés y la calidad acceso y la calidad del
educativa. aprendizaje, especialmente en
el área del inglés.

Esteban Carreño:
En Cúcuta, se identifica la
ausencia de tecnología, como
computadoras e internet, lo
que dificulta la enseñanza y
aprendizaje del inglés de
manera interactiva y efectiva.
 Kellyn Jácome:
En el municipio de
Convención, la enseñanza del
inglés está limitada por la falta
de docentes especializados, lo
que afecta el aprendizaje de
los estudiantes y su
oportunidad de desarrollo.
Yenit Pérez:
En la comunidad de Cúcuta, la
enseñanza del inglés enfrenta
barreras como baja intensidad
horaria y falta de motivación
entre los estudiantes, además
de una limitada integración
tecnológica en el aula.

Plan de 3 Planificación de acciones Karla Tarazona: 6

acción basadas en los Implementar tres sesiones
solidaria diagnósticos solidarios, semanales dirigidas a padres
enfocado en la y estudiantes para fortalecer
capacitación docente y las competencias en inglés y
uso de tecnologías. fomentar el aprendizaje en
casa. Las sesiones incluirán
actividades lúdicas y el
desarrollo de una cartilla
digital como recurso de apoyo.

Esteban Carreño:
Realizar diez sesiones en una
semana para capacitar a
docentes de primaria en el Docentes
uso de herramientas 11
tecnológicas que dinamicen el
aprendizaje del inglés.

Kellyn Jácome:
Organizar un encuentro
presencial para capacitar a
docentes en metodologías
didácticas que permitan
 enseñar inglés de forma 6
flexible y dinámica,
contribuyendo al desarrollo
educativo de los estudiantes.

Yenit Pérez:
Llevar a cabo cuatro sesiones
de capacitación para
docentes, enfocándose en
metodologías innovadoras y el
uso de tecnologías para
21
mejorar la calidad educativa
en inglés.

Resultados

Después de aplicar diferentes estrategias metodológicas en la comunidades

de nuestro entorno, se observó más interacción entre las comunidades,

involucrándose en los procesos educativos del área de inglés con mayor interés

aplicando los nuevos métodos utilizados en el proyecto, mejorando la

pronunciación del inglés, compresión auditiva, fluidez al momento de hablar,

conocieron y aplicaron plataformas como Kahoot y Word Wall en el área del inglés,

también se evidenció participación activa y compromiso de las familias, creando

sentido de pertenencia y compromiso con el proceso educativo, cada una de las

acciones fortalecieron la motivación e interés de los participantes y su compromiso

por seguir desarrollando sus competencias con el idioma.

Nombres y Problemática Objetivo y Recurso o Testimonios (Enlace del audio o Impactos obtenidos
apellidos evidenciada nombre de la recurso vídeo)
del acción socio
estudiante solidaria educativos
desarrollada utilizados # de Twitter
participa # de
ntes interacciones
acción
solidaria
Estudiante se Promover el Computador https://www.youtube.com/watch?v=At 11partici 0 me gusta
1. tuvieron en uso de celular P3SNU6Gzs pantes
cuenta los plataformas talleres
Esteban distintos digitales para páginas web
Mojica testimonios de la enseñanza video been
las personas y del área de plataformas
las visitas inglés en digitales
realizadas a básica diapositivas
las primaria
distintas
instituciones
educativas,
concluyendo
en
la
implementació
n de recursos
tecnológicos
de parte del
gobierno para
implementar la
tecnología en
las aulas de
clases
Estudiante Se observó Nombre: Tarjetas de https://www.youtube.com/watch?v=g 21 3 me gusta
2. una notable Mejorando la vocabulario DXkUMJTK1w participa
Yenit Pérez brecha en el educación en fichas, ntes
aprendizaje inglés videos
del inglés Objetivo: juegos de rol
entre los fortalecer las dinámicas
estudiantes de competencias grupales
noveno grado. comunicativas actividades
Esta en inglés de colaborativa
problemática estudiantes de s
se debía, en noveno grado tablero
gran medida, a y sus padres. marcadores.
la falta de
habilidades
comunicativas,
ya que los
estudiantes
presentaban
dificultades
para
comprender y
expresarse en
inglés en
 contextos
cotidianos.
Estudiante la Objetivo: Recursos https://www.youtube.com/watch?v=O 6 1 me gusta
3. necesidad de Elaborar humanos W4AB2NfnMU asesores
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Jácome los estudiantes didácticas Herramienta les
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el área de los docentes Libros
inglés a través asesores
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metodologías los diferentes
didácticas y temas de
flexibles que inglés de una
los motive forma flexible
aprender un y dinámica.
segundo
idioma Nombre de la
acción
solidaria:
❝Por un
Colombia
bilingüe. ❞
Estudiante El impacto Objetivo: Diapositivas https://youtube.com/shorts/HKE3WP9 6 10 me gusta
4. negativo de la Proponer bZ-c?feature=share personas
distancia y las estrategias (2
Karla dificultades de que reduzcan menores,
Tarazona transporte en las barreras 2 padres
el acceso a la educativas y2
educación de relacionadas adultos
calidad en el con la mayores)
barrio José distancia y el .
Bernal. transporte,
fomentando el
aprendizaje en
el hogar y la
participación
familiar.

Nombre de la
acción
solidaria:

"Estrategias
para mitigar el
impacto de la
distancia y el
transporte en
el acceso a la
educación."
 Discusión

Las acciones solidarias implementadas en distintas comunidades lograron

abordar problemas críticos relacionados con el acceso a una educación inclusiva y

de calidad, especialmente en el área del inglés, alineándose con el Objetivo de

Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4). Este objetivo busca garantizar una educación

equitativa, de calidad e inclusiva para todos, lo cual fue un eje transversal en cada

intervención.

En el barrio José Bernal, la estrategia liderada por Karla Tarazona tuvo un

impacto significativo al involucrar a padres e hijos en el proceso educativo. Las

capacitaciones fortalecieron las competencias básicas en inglés, pero también

fomentaron la unión familiar al brindar herramientas para que los padres participen

activamente en la educación de sus hijos. Este esfuerzo no solo incrementó la

motivación de los estudiantes, sino que ayudó a disminuir el ausentismo escolar al

reducir las barreras generadas por la falta de transporte y recursos educativos. De

esta manera, las acciones no solo respondieron a necesidades inmediatas, sino que

también sentaron las bases para un aprendizaje continuo y colaborativo en la

comunidad.

En la ciudad de Cúcuta, Esteban Carreño abordó la problemática de la falta

de recursos tecnológicos mediante capacitaciones a docentes y estudiantes,

enfocándose en el uso de tecnologías educativas como herramientas clave para el

 aprendizaje del inglés. A pesar de las limitaciones tecnológicas en la

comunidad, se logró dinamizar el proceso enseñanza-aprendizaje, fomentando una

mayor interacción en las clases. Esto demostró que, con estrategias adecuadas, es

posible superar las desigualdades educativas y motivar a los estudiantes a través

de metodologías más interactivas. Así, se evidenció el impacto transformador que

tiene la implementación de herramientas tecnológicas incluso en entornos con

recursos limitados.

Por su parte, en el municipio de Convención, Kellyn Jácome trabajó

directamente con docentes en metodologías didácticas para la enseñanza del

inglés. Al capacitar a los maestros en estrategias flexibles y dinámicas, se generó

un efecto multiplicador en la comunidad educativa, ya que estos nuevos

conocimientos beneficiaron tanto a los estudiantes como a los mismos educadores.

Este enfoque permitió que los docentes diseñaran clases más atractivas,

incrementando la motivación y el rendimiento académico de los alumnos. Además,

la formación ofrecida fortaleció las capacidades profesionales de los maestros, lo

que asegura un impacto sostenido en el tiempo.

En todas estas experiencias, se destacó la relevancia de la educación como

eje transformador en comunidades con contextos vulnerables. El sustento teórico

detrás de estas iniciativas refuerza la idea de que una educación inclusiva no solo

responde a las necesidades individuales de los estudiantes, sino que también

impulsa el desarrollo comunitario. Según Vygotsky (1978), el aprendizaje social y

colaborativo es esencial para el desarrollo integral, lo cual se evidenció en la manera

en que estas acciones solidarias integraron a familias, docentes y estudiantes en un

esfuerzo conjunto. Este tipo de intervenciones resalta el potencial de la educación

no solo como un derecho fundamental, sino también como un vehículo para la

equidad y el desarrollo sostenible en las comunidades marginadas.

Es así como las acciones solidarias realizadas tuvieron un impacto positivo y

tangible en las comunidades, mejorando la calidad educativa y fortaleciendo el tejido

social. Su contribución al ODS 4 fue evidente, no solo al garantizar acceso a la

educación de calidad, sino también al promover un aprendizaje significativo y

equitativo que pueda ser sostenido y replicado a futuro.

 Conclusiones

En síntesis, se puede decir que, aunque la educación en el área de inglés

ha avanzado aún quedan brechas por cerrar como es el uso de las tecnologías

de la información que faciliten el aprendizaje de esta área, de igual forma la

capacitación a docentes es indispensable para lograr que la educación en el

inglés avance mejorando el nivel de este idioma en los estudiantes y en general

en la comunidad educativa.

Las tecnologías digitales han transformado la enseñanza del inglés,

ofreciendo nuevas herramientas y recursos para el aprendizaje. Sin embargo, se

recomienda utilizarlas de manera periódica en las aulas de clases para despertar

en el estudiante el entusiasmo y la investigación en otros campos de la educación

como es la tecnología.

Asi mismo, es fundamental evaluar todas las habilidades lingüísticas y utilizar

una variedad de instrumentos para obtener una visión completa del progreso de los

estudiantes por esto se deben utilizar materiales innovadores como películas,

canciones y artículos de noticias que motivan a los estudiantes y les permiten

aprender el inglés en un contexto real. Sin embargo, es importante seleccionar

materiales adecuados al nivel de los estudiantes y proporcionar el apoyo necesario

para su comprensión.

Igualmente, se debe aplicar el aprendizaje colaborativo ya que fomenta la

interacción entre los estudiantes y el desarrollo de habilidades sociales, sin

 embargo, es necesario establecer normas claras de trabajo en grupo y

proporcionar tareas que promuevan la participación de todos los miembros, de otra

parte, es importante también utilizar La gamificación que aumenta la motivación y el

compromiso de los estudiantes, diseñando juegos que sean relevantes para el

aprendizaje del inglés y que estén alineados con los objetivos de la clase.

En conclusión, en los resultados de este trabajo se sugiere la combinación

de un enfoque comunicativo, el uso de materiales auténticos y el aprendizaje

colaborativo puede mejorar significativamente el aprendizaje del inglés como lengua

extranjera. Sin embargo, es fundamental que los docentes reciban una formación

adecuada para implementar estas estrategias de manera efectiva. Además, se

recomienda realizar estudios adicionales para explorar el impacto de las nuevas

tecnologías en el aprendizaje del inglés en diferentes contextos educativos.

 Referencias

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Suarez, A. S. , Rojas, B., Ramírez, C. A. ., Jiménez, C. G. , Villegas, C. P. , Sierra,

D. E. , Realpe, D. M. , Arango, D. M. ., Gallego, E. , Bedoya, E. I. , Suárez,

I. , Rivera, I. , Vera, J. , Belalcázar, J. G. , Álzate, J. H. , Larrahondo, L. V.

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