EXPERIENCIAS DE ADAPTACIÓN Y CAMBIO
EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DURANTE
LA PANDEMIA PARA ESTUDIANTES DE
ENFERMERÍA EN INTERNADO ROTATIVO
EXPERIENCES OF ADAPTATION AND CHANGE IN
THE LEARNING PROCESS DURING THE PANDEMIC FOR
NURSING STUDENTS IN ROTATING INTERNSHIPS
Adriana Carolina Correa Hidalgo
Investigador Independiente, Ecuador
Edison Paul Montes Semblantes
Investigador Independiente, Ecuador
Erika Estefania Guanoluisa Castillo
Investigador Independiente, Ecuador
José Gerardo Loor Quezada
Investigador Independiente, Ecuador
Elsa Angelica Nieto Pilco
Investigador Independiente, Ecuador
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13241
Experiencias de Adaptación y Cambio en el Proceso de Aprendizaje
Durante la Pandemia para Estudiantes de Enfermería en
Internado Rotativo
Adriana Carolina Correa Hidalgo Edison Paul Montes Semblantes
adry1992_caro@hotmail.com eddiimontes1993@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-6815-222X https://orcid.org/0000-0001-5756-8551
Investigador Independiente Investigador Independiente
Ecuador Ecuador
Erika Estefania Guanoluisa Castillo José Gerardo Loor Quezada
eerika.39113@hotmail.com joseloorq@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0008-6941-9850 https://orcid.org/0009-0006-4287-8841
Investigador Independiente Investigador Independiente
Ecuador Ecuador
Elsa Angelica Nieto Pilco
angggelica19@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-3994-4408
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
El estudio tuvo como objetivo analizar las experiencias de adaptación y cambio en el proceso de
aprendizaje durante la pandemia para estudiantes de enfermería en internado rotativo, identificando las
principales dificultades y las estrategias utilizadas para superarlas. Se adoptó una metodología
cualitativa, utilizando un diseño descriptivo que permitió explorar en profundidad las vivencias y
percepciones de los estudiantes. La recolección de datos se realizó a través de un análisis documental,
revisando estudios y artículos relevantes publicados en los últimos cinco años. Los resultados indicaron
que la transición a la educación virtual impuso barreras significativas, especialmente en la adquisición
de habilidades prácticas, sin embargo, también se evidenció la adopción de tecnologías avanzadas como
simulaciones y realidad virtual, las cuales facilitaron la continuidad educativa. Las conclusiones
acentúan la capacidad del sistema educativo para implementar soluciones innovadoras en contextos de
crisis, se recomienda seguir perfeccionando estas estrategias, equilibrando la formación virtual con
experiencias prácticas supervisadas, y fortaleciendo el apoyo emocional para garantizar una preparación
integral de los futuros profesionales de la salud.
Palabras clave: experiencias, aprendizaje, pandemia, enfermería, internado rotativo
pág. 11043
Experiences of Adaptation and Change in the Learning Process During the
Pandemic for Nursing Students in Rotating Internships
ABSTRACT
The objective of the study was to analyze the experiences of adaptation and change in the learning
process during the pandemic for nursing students in rotating internships, identifying the main
difficulties and the strategies used to overcome them. A qualitative methodology was adopted, using a
descriptive design that allowed in-depth exploration of the students' experiences and perceptions. Data
collection was carried out through a documentary analysis, reviewing relevant studies and articles
published in the last five years. The results indicated that the transition to virtual education imposed
significant barriers, especially in the acquisition of practical skills; however, there was also evidence of
the adoption of advanced technologies such as simulations and virtual reality, which facilitated
educational continuity. The conclusions emphasize the capacity of the educational system to implement
innovative solutions in crisis contexts. It is recommended to continue perfecting these strategies,
balancing virtual training with supervised practical experiences, and strengthening emotional support
to ensure comprehensive preparation of future health professionals.
Keywords: experiences, learning, pandemic, nursing; rotational internship
Artículo recibido 15 agosto 2024
Aceptado para publicación: 10 setiembre 2024
pág. 11044
INTRODUCCIÓN
La pandemia de COVID-19 trajo consigo desafíos sin precedentes, impactando profundamente todos
los aspectos de la sociedad, incluyendo la educación, los estudiantes de enfermería en particular
enfrentaron una situación única, al ser parte fundamental del sistema de salud en formación, mientras
debían adaptarse a un entorno de aprendizaje modificado radicalmente (Castro, 2021).
Las prácticas formativas, que representan un componente esencial en la formación de estos estudiantes,
fueron severamente afectadas, dado que la mayoría de las universidades y hospitales optaron por la
virtualización de las clases y la suspensión temporal de las prácticas presenciales, esta adaptación,
aunque necesaria, generó una serie de dificultades tanto en la adquisición de habilidades técnicas como
en la preparación emocional y psicológica de los futuros enfermeros (Narváez & López, 2022).
En este contexto, los estudiantes de enfermería en internado rotativo se vieron obligados a transitar por
un proceso de aprendizaje sin la interacción directa con pacientes, lo que limitó su capacidad para
aplicar los conocimientos teóricos en un ambiente clínico real, el confinamiento y las medidas de
distanciamiento social no solo alteraron el formato de la educación, sino que también impusieron
barreras emocionales, incrementando el estrés, la ansiedad y el sentimiento de incertidumbre respecto
a su preparación profesional (Padilla, 2023).
Los estudiantes, acostumbrados a la práctica continua y al aprendizaje basado en la experiencia,
tuvieron que enfrentar la compleja tarea de formarse en un ambiente digital, que si bien ofreció
soluciones temporales, no logró suplir las carencias de la formación presencial. Es por ello que el
estudio pretende explorar las experiencias de adaptación y cambio en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de enfermería durante la pandemia, enfocándose en aquellos que realizaron su internado
rotativo en un contexto marcado por la crisis sanitaria (Rodríguez et al., 2022).
La pregunta de investigación que guía este estudio es: ¿Cómo afectaron las experiencias de aprendizaje
adaptativas durante la pandemia la formación profesional de los estudiantes de enfermería en internado
rotativo? y el objetivo general es analizar las experiencias de adaptación y cambio en el proceso de
aprendizaje durante la pandemia para estudiantes de enfermería en internado rotativo, identificando las
principales dificultades y las estrategias utilizadas para superarlas, con el fin de proponer
recomendaciones que mejoren la formación en contextos similares futuros.
pág. 11045
Impacto de la Pandemia en la Educación de Enfermería
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto profundo en la educación de enfermería, exponiendo
desafíos únicos en la formación de los futuros profesionales de la salud, uno de los mayores desafíos
fue la rápida transición de la educación presencial a la virtualidad, esta transformación, aunque
necesaria para salvaguardar la salud pública, presentó una serie de obstáculos tanto para estudiantes
como para educadores, especialmente en carreras como la enfermería, donde la práctica clínica y la
interacción directa con los pacientes son fundamentales (Segovia & Jiménez, 2023).
El cambio a la educación virtual demandó una rápida adaptación tecnológica por parte de los estudiantes
y docentes, muchos estudiantes de enfermería experimentaron una sensación de desconexión, no solo
en términos educativos, sino también emocional y socialmente, al verse privados de la interacción diaria
en un entorno clínico real. La falta de práctica clínica directa generó ansiedad y preocupación por la
adecuada preparación profesional, ya que las simulaciones virtuales no siempre podían replicar la
complejidad y el dinamismo del entorno hospitalario real.
Además, los internos rotativos de enfermería enfrentaron un aumento significativo en el estrés, derivado
no solo de la carga académica, sino también de la incertidumbre sobre el futuro y las preocupaciones
por la salud personal y familiar. Estos desafíos, aunque difíciles, también promovieron la resiliencia y
la adaptación en estos estudiantes, obligándolos a desarrollar nuevas estrategias de aprendizaje y a
enfrentar sus miedos de manera más autónoma (Barragán et al., 2023).
En definitiva, la pandemia ha transformado radicalmente la educación superior en enfermería, dejando
lecciones duraderas sobre la importancia de la flexibilidad educativa y la necesidad de equilibrar la
formación virtual con la experiencia clínica presencial para garantizar una preparación integral de los
futuros profesionales de la salud.
Estrategias de Adaptación Pedagógica en Internado Rotativo
Las estrategias de adaptación pedagógica durante el internado rotativo en la formación de enfermería
han requerido una profunda transformación, especialmente en el contexto de la pandemia de covid-19,
este desafío ha llevado a innovaciones y adaptaciones en los métodos de enseñanza para asegurar que
los estudiantes adquieran las competencias necesarias, a pesar de las restricciones impuestas por la
emergencia sanitaria (Cedeño et al., 2021).
pág. 11046
Una de las principales adaptaciones ha sido el uso intensivo de tecnologías y recursos digitales, la
enseñanza virtual, que anteriormente no era ampliamente aceptada en la formación de enfermería, se ha
convertido en una herramienta esencial. Instituciones educativas han implementado plataformas de
simulación y aprendizaje en línea, permitiendo que los estudiantes continúen su formación clínica de
manera remota, aunque esta modalidad ha facilitado la continuidad educativa, se ha reconocido que no
puede reemplazar completamente la práctica presencial, especialmente en áreas críticas como la
atención materno-infantil y las intervenciones de alto riesgo
Además, las prácticas preprofesionales se han reforzado mediante estrategias que combinan lo mejor
de ambos mundos: la presencialidad y la virtualidad. Los docentes han desarrollado metodologías
híbridas, donde las simulaciones clínicas asistidas virtualmente complementan las prácticas en
escenarios reales. Este enfoque no solo ha permitido el desarrollo de habilidades clínicas, sino que
también ha promovido una mayor adaptación y resiliencia entre los estudiantes, preparándolos para un
entorno laboral en constante cambio (Chamba et al., 2021).
Estas innovaciones reflejan la capacidad de adaptación del sistema educativo, destacando la importancia
de un enfoque flexible que integra la tecnología con la práctica presencial, garantizando una formación
integral y de calidad para los futuros profesionales de enfermería.
Experiencias y Percepciones de los Estudiantes de Enfermería
Las experiencias y percepciones de los estudiantes de enfermería durante la pandemia estuvieron
marcadas por desafíos significativos, tanto en su formación académica como en su desarrollo emocional
y psicológico, estos futuros profesionales de la salud se enfrentaron a la incertidumbre, al estrés y a la
presión de adaptarse rápidamente a nuevas modalidades de aprendizaje, como se observa en el estudio
realizado sobre la transición de la presencialidad a la virtualidad en universidades ecuatorianas
(Bustamante et al., 2021).
La constante exposición a situaciones estresantes, la falta de interacción social y la incertidumbre sobre
el futuro contribuyeron a un aumento en los niveles de ansiedad y depresión, estos estudiantes, al estar
en la primera línea de formación para enfrentar emergencias sanitarias, vivieron una mezcla de miedo,
responsabilidad y agotamiento emocional, a pesar de estos retos, muchos lograron encontrar en su
pág. 11047
vocación una fuente de resiliencia, apoyándose en el compañerismo y en el sentido de propósito que les
brindaba su carrera.
La transición abrupta hacia la educación virtual obligó a los estudiantes a desarrollar nuevas habilidades
tecnológicas y a acostumbrarse a un entorno de aprendizaje más autónomo, aunque algunos encontraron
dificultades para mantener la motivación y el enfoque en un ambiente de aprendizaje a distancia, la
implementación de plataformas tecnológicas robustas y la capacitación docente fueron claves para
mitigar estos desafíos, la experiencia, aunque desafiante, también les proporcionó valiosas lecciones
sobre flexibilidad y autodisciplina, preparándolos para un futuro incierto pero lleno de posibilidades
(Jiménez et al., 2023).
Lecciones Aprendidas y Futuras Perspectivas en la Educación de Enfermería
En la educación de enfermería, la pandemia de COVID-19 trajo consigo lecciones cruciales y desafíos
que han transformado la manera en que se concibe la formación de los futuros profesionales de la salud.
La rápida transición hacia modalidades de enseñanza virtual evidenció la necesidad de integrar modelos
híbridos que combinen lo mejor de ambos mundos: la flexibilidad del aprendizaje en línea con la
imprescindible experiencia práctica en entornos clínicos (Cabrera et al., 2023).
La clave radica en diseñar currículos adaptables que permitan a los estudiantes adquirir competencias
prácticas esenciales, incluso en contextos de enseñanza no presencial. La resiliencia y la flexibilidad se
han vuelto pilares fundamentales en la formación de enfermería, el estrés académico, exacerbado por la
pandemia, reveló la importancia de dotar a los estudiantes de herramientas no solo académicas, sino
también emocionales, para enfrentar situaciones adversas.
Las instituciones deben priorizar la implementación de estrategias que fortalezcan la resiliencia, como
programas de apoyo emocional y la creación de ambientes de aprendizaje seguros y comprensivos,
mirando hacia el futuro, es imprescindible que la educación en enfermería continúe evolucionando
(Salazar & Ramírez, 2023).
Se recomienda la incorporación de tecnologías que faciliten el aprendizaje interactivo, así como la
promoción de la salud mental a través de programas preventivos desde el primer año de formación,
estas medidas no solo mejorarán la calidad educativa, sino que también prepararán a los futuros
profesionales para enfrentar crisis sanitarias con mayor solvencia y adaptabilidad.
pág. 11048
METODOLOGÍA
La investigación se centró en explorar las experiencias de adaptación y cambio que enfrentaron los
estudiantes de enfermería en internado rotativo durante la pandemia, utilizando un enfoque cualitativo
que permitió obtener una comprensión profunda de las vivencias y percepciones de los estudiantes
(Cabezas et al., 2019). El estudio se desarrolló bajo un diseño descriptivo, con el objetivo de no solo
describir las transformaciones y desafíos experimentados, sino también identificar las causas
subyacentes de estos cambios y las estrategias usadas para mejorar el proceso de aprendizaje
(Fernández, 2021).
Para la recolección de datos, se empleó un diseño observacional que incluyó la técnica de análisis
documental, este enfoque implicó la revisión y examen minucioso de estudios, artículos científicos y
otros documentos relevantes publicados en los últimos cinco años (Cortés & Iglesias, 2019).
La selección de los documentos se realizó con criterios específicos de inclusión, los cuales aseguraron
que la información fuera actual, relevante y de alta calidad académica, los documentos elegidos
provinieron de revistas científicas indexadas y se enfocaron en temas relacionados con la adaptación al
cambio, el aprendizaje en entornos de crisis, y la formación en el campo de la salud (Gómez, 2012).
Los criterios de inclusión consideraron estudios publicados en los últimos cinco años, escritos en
español, y que estuvieran directamente relacionados con palabras clave como “adaptación”,
“aprendizaje durante la pandemia”, e “internado rotativo en enfermería”, esto permitió que la
información analizada fuera no solo accesible para el equipo de investigación, sino también relevante
para el contexto específico de los estudiantes de enfermería en internado rotativo. Por otro lado, se
excluyeron aquellos documentos que no aportaban datos específicos o significativos sobre la adaptación
y el cambio en el proceso de aprendizaje durante la pandemia, así como estudios en idiomas diferentes
al español, ya que se priorizó la accesibilidad y la pertinencia cultural y contextual de la información
recopilada.
Finalmente, el análisis documental permitió no solo describir los retos que enfrentaron los estudiantes,
sino también comprender las estrategias de adaptación que utilizaron y cómo estas impactaron en su
desarrollo profesional. Esta metodología proporcionó una base sólida para proponer recomendaciones
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que podrían aplicarse en futuras situaciones de crisis sanitaria o en otros contextos de cambio abrupto
en el entorno educativo (Lerna, 2012).
RESULTADOS
Este estudio explora las experiencias de adaptación y cambio en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes de enfermería durante la pandemia de COVID-19, centrándose en aquellos en internado
rotativo, los resultados obtenidos revelan cómo la transición a modalidades virtuales impactó
significativamente la formación profesional, destacando tanto las dificultades como las innovaciones
pedagógicas implementadas, a través del análisis de datos cualitativos, se identificaron las principales
estrategias de adaptación, así como las áreas críticas que requieren mejoras, además proporciona una
base para proponer recomendaciones orientadas a fortalecer la educación en contextos de crisis sanitaria
similares en el futuro.
Tabla 1. Experiencias de aprendizaje adaptativas y recomendaciones para los estudiantes de
enfermería en internado rotativo
Autor Año ¿Cómo afectaron las experiencias de Recomendaciones que mejoren las
aprendizaje adaptativas durante la experiencias de aprendizaje del
pandemia la formación profesional de internado rotativo
los estudiantes de enfermería en
internado rotativo?
Jiménez 2021 Las experiencias adaptativas durante la Se recomienda mejorar la integración
et al. pandemia afectaron significativamente la de recursos tecnológicos que faciliten
formación de los estudiantes en la simulación de prácticas clínicas.
internado rotativo, destacándose la Además, es esencial fortalecer el
necesidad de ajustar las metodologías de acompañamiento emocional y
enseñanza a entornos virtuales. La pedagógico para asegurar que los
transición hacia modalidades híbridas o estudiantes puedan adaptarse mejor a
completamente en línea generó un los cambios en los métodos de
impacto en la adquisición de habilidades enseñanza.
prácticas, fundamentales en la formación
de enfermería.
pág. 11050
Salazar 2021 Durante la pandemia, los estudiantes de Se sugiere implementar programas
y enfermería en internado rotativo de manejo del estrés y resiliencia
Ramírez enfrentaron un estrés académico elevado dirigidos a estudiantes en internado
debido a la combinación de cargas rotativo. También es crucial
teóricas y prácticas en un entorno de garantizar que los tutores estén
incertidumbre. Esta situación afectó capacitados para apoyar a los
tanto su rendimiento académico como su estudiantes en situaciones de alta
bienestar emocional, lo que refleja la presión.
necesidad de estrategias más efectivas
para manejar estas presiones en
contextos adversos.
Chamba 2023 Las experiencias de aprendizaje Es fundamental reforzar la enseñanza
et al. adaptativas durante la pandemia llevaron práctica mediante simulaciones
a una disminución en la interacción avanzadas y el uso de realidad
directa con pacientes, lo que afectó la virtual, así como promover un
confianza de los estudiantes en sus equilibrio entre la teoría y la práctica.
competencias clínicas. Sin embargo, Además, se debe continuar
también se observaron mejoras en el uso fomentando el uso de TIC para
de tecnologías de la información y la complementar la formación clínica.
comunicación (TIC) como herramientas
de apoyo en la educación continua.
Segovia 2021 La formación profesional de los Para mejorar la experiencia de
y estudiantes de enfermería en internado aprendizaje, se sugiere desarrollar un
Jiménez rotativo fue desafiada por la necesidad de plan de contingencia que contemple
adaptar rápidamente los contenidos y posibles escenarios de enseñanza a
métodos de enseñanza. La falta de distancia. Además, es recomendable
preparación previa para la enseñanza en proporcionar capacitaciones
línea causó una curva de aprendizaje continuas tanto para estudiantes
empinada tanto para estudiantes como como para docentes en el uso de
para docentes, lo que resultó en plataformas virtuales.
experiencias de aprendizaje desiguales.
Fuente: Elaboración Propia
pág. 11051
Tabla 2. Experiencias de aprendizaje adaptativas durante la pandemia y la formación profesional de
los estudiantes de enfermería en internado rotativo
Cambios en el
Adaptación del
Autor Año proceso de Dificultades Estrategias
aprendizaje
aprendizaje
Chamba et 2021 Los internos se La enseñanza se Escasa interacción Implementación de
al. adaptaron centró en la directa con tutorías virtuales,
integrando aplicación de pacientes y discusiones de
conocimientos procesos de limitación en el casos clínicos en
teóricos con atención de acceso a recursos línea, y adaptación
experiencias enfermería, hospitalarios de las rotaciones en
prácticas fomentando la debido a unidades
supervisadas en reflexión crítica y restricciones hospitalarias con
escenarios el desarrollo de sanitarias. protocolos
reales. competencias estrictos.
específicas.
Bustamante 2021 Se integraron Adaptación del Desafíos en la Fomento de la
nuevos enfoques currículo para comunicación y resiliencia a través
de enseñanza que incluir colaboración entre de programas de
combinaban el contenidos estudiantes y apoyo emocional y
aprendizaje relacionados con tutores debido al capacitación en
autónomo con la la gestión de distanciamiento tecnologías
supervisión a crisis sanitarias y físico. digitales para el
distancia. el uso de aprendizaje.
tecnología en la
práctica clínica.
Jiménez et 2023 Adaptación a la Incremento de las Dificultades para Uso de plataformas
al. enseñanza a tutorías realizar digitales para
través de medios académicas en procedimientos tutorías,
digitales, formato virtual y prácticos debido a integración de
combinando revisión restricciones simulaciones
tutorías virtuales constante de sanitarias y falta virtuales y énfasis
con prácticas historia clínica de interacción con en el
limitadas en para compensar el personal de autoaprendizaje
escenarios la falta de salud. supervisado.
clínicos. contacto
presencial.
Salazar y 2023 Se realizaron Cambios en la Alta carga Estrategias de
Ramírez adaptaciones en estructura de las emocional y estrés apoyo psicológico,
la planificación prácticas, con un asociado a la reforzamiento en el
de las prácticas, enfoque en la exposición al aprendizaje
enfocando el salud comunitaria entorno autodirigido, y
aprendizaje en el y la respuesta hospitalario reorganización de
manejo de la ante emergencias durante la las prácticas según
pandemia y sus sanitarias. pandemia. las necesidades
efectos en la emergentes.
salud pública.
Fuente: Elaboración Propia
En la Tabla 1, se observan los efectos de las experiencias adaptativas sobre la formación profesional.
Es evidente que la transición a entornos virtuales impuso limitaciones significativas, especialmente en
la adquisición de habilidades prácticas, esto, sin embargo, también motivó la adopción de tecnologías
pág. 11052
avanzadas como simulaciones y realidad virtual para suplir las carencias de la práctica presencial, las
recomendaciones incluyen mejorar la integración de recursos tecnológicos y fortalecer el apoyo
emocional, subrayando la necesidad de un enfoque holístico en la formación de enfermeros.
La Tabla 2 profundiza en las estrategias de adaptación implementadas, destacando la combinación de
métodos digitales con la supervisión remota y el fomento de la resiliencia, se identifica una tendencia a
la reorganización de las prácticas para adaptarse a las restricciones sanitarias, lo que, aunque desafiante,
permitió una continuidad educativa que enfatizó la autoformación y el aprendizaje autodirigido, las
dificultades más comunes incluyen la falta de interacción directa con pacientes y el incremento del
estrés académico, problemas que se intentaron mitigar mediante tutorías virtuales y programas de apoyo
psicológico.
En conjunto, estos resultados revelan la capacidad de adaptación del sistema educativo en enfermería,
que, a pesar de las barreras impuestas por la pandemia, logró implementar soluciones innovadoras y
efectivas para asegurar una formación continua y de calidad, sin embargo, se señala la necesidad de
seguir perfeccionando estas estrategias para futuros escenarios similares, con un énfasis particular en la
preparación emocional y el uso de tecnologías emergentes.
En este sentido, en los resultados presentados, se observa un contraste significativo entre las opiniones
de los autores y los desenlaces derivadas de las experiencias de los estudiantes de enfermería en
internado rotativo durante la pandemia. Por un lado, Castro (2021) y Narváez y López (2022) destacan
las limitaciones inherentes a la transición hacia un entorno de aprendizaje virtual, subrayando cómo la
falta de interacción directa con pacientes afectó negativamente la formación práctica de los estudiantes.
Esta perspectiva es corroborada en la Tabla 1, donde se evidencia que la virtualización de las prácticas
clínicas impuso barreras significativas para el desarrollo de competencias esenciales en enfermería,
como lo señalan Jiménez et al. (2021) y Chamba et al. (2023).
Sin embargo, las estrategias de adaptación implementadas, descritas en la Tabla 2, revelan un enfoque
más optimista hacia la resiliencia y la capacidad de innovación del sistema educativo, autores como
Bustamante (2021) y Salazar y Ramírez (2023) destacan que, a pesar de las dificultades, la pandemia
impulsó la adopción de tecnologías avanzadas y el fortalecimiento de métodos de enseñanza que
integran la supervisión remota con el aprendizaje autónomo, estas estrategias permitieron una
pág. 11053
continuidad educativa que, aunque imperfecta, aseguró que los estudiantes pudieran seguir adquiriendo
conocimientos esenciales para su formación profesional.
La discusión también aborda las recomendaciones propuestas para mejorar la formación en contextos
de crisis similares en el futuro, mientras que los autores citados en la introducción, como Padilla (2023),
sugieren que las medidas adoptadas durante la pandemia fueron insuficientes para suplir la falta de
práctica clínica directa, los datos presentados en las tablas subrayan la importancia de continuar
desarrollando y perfeccionando estas innovaciones pedagógicas, específicamente, se resalta la
necesidad de equilibrar la formación virtual con experiencias prácticas supervisadas y de fortalecer el
apoyo emocional para los estudiantes en situaciones de alta presión, tal como lo proponen Salazar y
Ramírez (2021).
Aunque las experiencias de aprendizaje durante la pandemia presentaron desafíos considerables, los
resultados reflejan un esfuerzo significativo por parte de las instituciones educativas para adaptar sus
métodos y asegurar una formación continua, destacando la resiliencia y la capacidad de los estudiantes
para adaptarse a nuevos entornos de aprendizaje.
CONCLUSIONES
El estudio sobre las experiencias de adaptación y cambio en el proceso de aprendizaje durante la
pandemia para estudiantes de enfermería en internado rotativo revela una transformación profunda en
la educación, forzada por circunstancias extraordinarias, a pesar de las dificultades impuestas por la
falta de interacción clínica directa, los estudiantes lograron desarrollar nuevas competencias a través
del uso intensivo de tecnologías y la adaptación a un entorno educativo híbrido, este proceso no solo
evidenció la capacidad de resiliencia de los estudiantes, sino también la flexibilidad del sistema
educativo en contextos de crisis.
Sin embargo, los hallazgos sugieren que la implementación de modalidades virtuales no puede sustituir
completamente la formación presencial, especialmente en carreras que demandan una alta carga
práctica, se destaca la necesidad de fortalecer la integración entre la tecnología educativa y las
experiencias clínicas supervisadas, proponiendo un enfoque pedagógico que equilibre ambos elementos
para garantizar una formación integral y de calidad.
pág. 11054
Queda por explorar cómo las estrategias de adaptación pueden mejorarse y cómo estas innovaciones
pueden ser sostenibles a largo plazo, la tarea pendiente para futuros investigadores es analizar los
efectos de estas adaptaciones en la práctica profesional de los egresados, así como la optimización de
los recursos tecnológicos para la enseñanza de habilidades clínicas críticas.
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