SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICO

NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Nivel Educativo (modalidad o vertiente): Educación Básica - Primaria Municipio: Nezahualcóyotl Grado: 5°
Nombre de Escuela: Esc. Primaria Dr. Gustavo Baz Prada C.C.T: 15DPR1696C Turno: Matutino Grupo: “A” “B” “C”
Fase 5 Grado 5° Campo De lo Humano y lo Comunitario
Pensamiento crítico
Ejes articuladores Igualdad de género
Vida saludable
Escolar.
Proyecto Construyamos ideas para la paz Escenario
Páginas 248 a la 261
 Analizar el impacto de problemas de salud en el rendimiento académico y su comportamiento.
 Falta de normas y pautas claras para promover un ambiente de respeto, colaboración y seguridad en nuestra escuela y comunidad.
Problemáticas
 Bajo nivel académico a causa de la limitada diversificación de estrategias que impacten en la apropiación de los contenidos.
escolares  La institución no cuenta con un servicio de orientación para emplear estrategias adecuadas a alumnos que enfrentan BAP y así poder
mejorar el rendimiento académico
Identificar los conflictos más comunes en su escuela o su casa. Con sus compañeras y compañeros, elaborar una
Propósito
exposición artística o un tendedero para valorar la importancia del diálogo en la búsqueda de soluciones.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Alternativas ante Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar las posibles
conflictos y problemas alternativas de solución.
de la vida en la Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
comunidad.
Los afectos y su
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y contextos para mejorar la
influencia en el
convivencia.
bienestar.
Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
organizar y presentar
información.
Elaboración de un
tríptico informativo
Determina mediante el diálogo con sus compañeras y compañeros, algún problema
sobre la prevención de
colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el bienestar.
algún problema
colectivo.

Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa

Organización e
contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes
interpretación de datos.
contextos.

Construcción de la
cultura de paz: análisis
de conflictos vecinales Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas
y/o territoriales del y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
pasado y del presente
entre personas.
Tiempo de
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Del Lunes 21 al Jueves 31 de octubre
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e implicaciones
 Explicar que con el trabajo de este proyecto van a identificar conflictos comunes que
sucedan en su escuela o casa, para después elaborar una exposición artística o un -Ejercicio “¿Cómo lo
tendedero que permita valorar la importancia del diálogo para buscar soluciones. resuelvo?”.
 Contestar el ejercicio “¿Cómo lo resuelvo?” en donde van a definir con sus propias
palabras qué es un conflicto y la forma en que resolverían unas situaciones de forma
pacífica. Compartir las soluciones que dieron en el ejercicio anterior.
-Libro Proyectos Escolares.
 En equipos, leer las historias de la página 248 a la 251 del libro Proyectos Escolares, pedir
-Colores.
completen los títulos e inventen el final para cada una, dibujando en cada recuadro lo
acordado y los diálogos o pensamientos necesarios.
 Individualmente completar la tabla de la página 252 del libro Proyectos Escolares, en
donde deben indicar cómo se resolvieron las situaciones de las historias anteriores.
 En asamblea, compartir los finales que inventaron, dialogar sobre las causas y
consecuencias de manifestarse ante un desacuerdo de manera violenta. -Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos que llegaron sobre el tema.
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Nombre de Escuela: Esc. Primaria Dr. Gustavo Baz Prada C.C.T: 15DPR1696C Turno: Matutino Grupo: “A” “B” “C”
TAREA: Investigar en libros o internet los conceptos: conflicto, alternativas de solución y diálogo. -Internet o libros.
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Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos e implicaciones
 Ver el siguiente video en donde explica qué es un conflicto y algunas formas de
solucionarlo. https://youtu.be/8iTHWYwluSw (1:00) -Internet y dispositivos
multimedia para observar el
 Comentar algunas situaciones de su vida cotidiana en las que tuvieron algún conflicto y video.
las formas en cómo lo solucionaron, analizar si fueron pacíficas o no.
 Compartir los conceptos que investigaron de tarea, definir las diferencias y la
importancia de dialogar.
 Después escribir en el cuaderno un reporte de investigación con la información que -Libro Proyectos Escolares.
trajeron, como el ejemplo de la página 253 del libro Proyectos Escolares.
En equipos, compartir los reportes de investigación y llenar la siguiente tabla en su cuaderno:
-Cuaderno.
-Regla.
Pregunta Conflicto Alternativas de solución

¿Cuándo se presenta?
¿Cómo se manifiesta?
¿Cómo se resuelve?

 Retomar las historias que se vieron en el libro de texto en la etapa 1, e identificar: -Libro Proyectos Escolares.

- ¿Qué situaciones reflejan un conflicto? -Cuaderno.

- ¿Cuáles pueden generar violencia?
- ¿En cuáles se promueve el diálogo?
Pueden apoyarse en la tabla de la página 254 del libro Proyectos Escolares para organizar
sus respuestas. -Libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y
 En asamblea compartir sus respuestas y elaborar en el cuaderno una conclusión en familia.
donde incluya las palabras: conflicto, violencia, reacción, diálogo, agresión verbal y
acuerdo.
 Tomar nota en el cuaderno.
-Ejercicio “Los conflictos
 Para leer más sobre los conflictos en la escuela y casa, consultar la página 195 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
 Contestar el ejercicio “Los conflictos” en donde completarán un texto con unas palaras,
leerán algunas afirmaciones y pintarán de verde las correctas y de rojo las incorrectas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Organiza información en textos discontinuos.
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Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos e implicaciones
 Indicar que es momento de organizar las actividades que llevarán a cabo en el proyecto.
 Identificar las tareas y acciones que se realizarán, para esto, responder las preguntas de la -Libro Proyectos Escolares.
tabla de la página 256 del libro Proyectos Escolares.
TAREA:
Pedir a dos alumnos o alumnas que consigan una caja de cartón.
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Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos e implicaciones
-Ejercicio “Formas pacíficas
 Contestar la actividad “Formas pacíficas de solucionar conflictos” en donde debe unir el
de solucionar conflictos”.
diálogo, la negociación y mediación con su ejemplo.
 Compartir las respuestas del ejercicio anterior.
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 Pedir que expresen con sus propias palabras, en qué consiste el diálogo, la negociación y
-Cuaderno.
mediación, después definirlas en el cuaderno.
 Comentar cómo nos pueden ayudar estas estrategias al momento de
resolver conflictos.
 En asamblea, con ayuda de las cajas de cartón, hacer dos urnas, decorarlas con material -Dos cajas de cartón.
reciclado. Escribir en una urna la leyenda “Situaciones que me hacen sentir cómodo y -Material para decorar.
parte de la comunidad”, y en la otra “Situaciones que me hacen sentir temor o
incomodidad dentro de mi escuela”.

 Elegir un lugar donde colocar las urnas en donde toda la comunidad pueda participar.
 Pasar a cada grupo de la escuela, explicar que pueden participar escribiendo en un
papel la situación indicada en cada urna, de manera anónima. Así mismo, las urnas
deberán estar durante dos días.
 Una vez pasados los dos días, clasificar las opiniones obtenidas de cada urna por su
similitud, tanto de las situaciones cómodas como las incómodas.
 Determinar las posibles causas de las situaciones incómodas y completar la siguiente tabla Hojas blancas o de reúso.
en el cuaderno:
Causa Situación incómoda Solución

 Hacer lo mismo con las situaciones cómodas, llenar la siguiente tabla:

Causa Situación cómoda Reconocimiento -Cuaderno.
-Regla.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Indaga sobre conflictos entre personas o grupos de su escuela.
 Explora reacciones emocionales en diversas situaciones.

 En asamblea, decidir cómo van a mostrar las situaciones analizadas anteriormente: con una
exposición artística o tendedero.
 Elegir las situaciones conflictivas que más les hayan interesado y proponer maneras de
resolverlas.
 Seleccionar acciones que promuevan la convivencia y hacerles un
diploma en hojas blancas.
Ejemplificar las situaciones conflictivas con carteles, dibujos o fotos. Todas deben de estar
acompañadas de una propuesta de solución.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre los conflictos en su escuela y valora su posible solución.
 Valora la pertinencia del diálogo para solucionar conflictos.
 Representa por medio de carteles, dibujos o fotos el proceso de un conflicto.


 Definir el día y la hora para llevar a cabo la presentación de la exposición artística o -Hojas blancas o cartulinas.
tendedero.
-Colores.
 Distribuir los siguientes roles:
1.- Montar y desmontar la muestra.
2.- Diseñar y elaborar volantes o trípticos con la información del evento.
3.- Diseñar y distribuir las invitaciones a la comunidad.
4.- Guiar recorridos por la muestra y promover que los asistentes expresen sus impresiones.
5.- Hacer y distribuir encuestas para conocer la opinión de los participantes.

TAREA:
Traer el material que van a necesitar para su exposición artística o tendedero (cordones, lazos,
pinzas, etc.)
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 Montar la exposición o el tendedero.
 Hacer los recorridos con los asistentes y después recabar su opinión con ayuda de la
-Material para su
encuesta que diseñaron.
presentación.
 Sistematizar en el cuaderno las respuestas de la encuesta y hacer gráficas de barras que
representen los resultados.
-Cuaderno.
 Analizar las gráficas de barras, e identificar el impacto que tuvo la actividad.
 Organizar la información que aprendieron a lo largo del proyecto y en hojas blancas hacer
un tríptico en donde expliquen qué
son los conflictos y las formas de resolverlos de una forma pacífica y así, evitar la
violencia. -Hojas blancas.
 Reproducir varias veces el tríptico para distribuirlo con la comunidad escolar. -Colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Por medio de un tríptico, determina con ayuda del diálogo, las formas en las que puede
prevenirse la violencia.
 Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa.

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Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e implicaciones

 Individualmente completar las siguientes frases en el cuaderno: -Cuaderno.
- Mi participación durante el proyecto fue:
- Durante la realización del proyecto me sentí:
- Las actividades colectivas que se pueden mejorar son:
- Considero que la comunidad en donde participé fue:
- Las ideas que reformulé sobre el tema son:
 Compartir sus respuestas y llegar a acuerdos sobre lo reflexionado.
 Observar después de una semana, si hubo cambios en su escuela.
-Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar los -Libro Nuestros saberes: Libro para
conflictos que se presentar en su escuela o casa y las alternativas de solución. alumnos, maestros y familia.
 Para saber más sobre alternativas de solución, pueden consultar la página 196 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Ejercicios impresos
 Análisis de las situaciones de las urnas.

Productos y evidencias de Historias del libro de texto.  Tríptico con la información que aprendieron.
Investigaciones.
aprendizaje Preguntas, tablas y notas del cuaderno.
Análisis de los resultados de la encuesta. Producto final: exposición artística o tendedero.

Aspectos a evaluar
 Organiza información en textos discontinuos.
 Indaga sobre conflictos entre personas o grupos de su escuela.
 Reflexiona sobre los conflictos en su escuela y valora su posible solución.
 Representa por medio de carteles, dibujos o fotos el proceso de un conflicto.
 Por medio de un tríptico, determina con ayuda del diálogo, las formas en las que puede prevenirse la violencia.
 Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa.
Ajustes razonables Observaciones
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¿CÓMO LO RESUELVO?

 Observa las siguientes imágenes y define con tus propias palabras qué es un conflicto.

¿Qué es un conflicto?

¿Cómo resolverías cada uno de los conflictos anteriores de una forma pacífica?
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Nivel Educativo (modalidad o vertiente): Educación Básica - Primaria Municipio: Nezahualcóyotl Grado: 5°
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LOS CONFLICTOS

 Completa las siguientes oraciones con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte con la página 195 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

APRENDIZAJE NEGATIVO IDEAS

INTERESES NORMAL ACTUAR

Un conflicto es una situación en donde personas con desiguales tienen un
choque de . Pueden darse en cualquier momento y no
necesariamente representa algo o violento. Es
tener puntos de vista diferentes en cualquier situación, lo importante es saber cómo ante un conflicto,
convirtiéndolo así, en una oportunidad para generar .

 Colorea de verde aquellas afirmaciones que son correctas y de rojo las incorrectas.

cualquier entorno: se
escuela, trabajo, debe de tener la intención puede generar
comunidad y familia. de ganarlo. aprendizaje.

persona debe aportar

en la alguna forma de importante es
familia. resolverlo. solucionarlo.

 Dibuja un ejemplo de un conflicto y escribe dos propuestas para solucionarlo

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FORMAS PACÍFICAS DE SOLUCIONAR CONFLICTOS

 Ordena las letras y forma la palabra. Después únelos con su ejemplo.

En la escuela, los alumnos de quinto grado

ÁLDOGIO estaban discutiendo con los de sexto por el
uso de la cancha, por lo que recurrieron con
el director para que les ayudara a
encontrar una solución al conflicto.

NIMÓDECAI
En el parque, Ángel quiere jugar a los
congelados y su amigo a las escondidas, por
lo que empezaron molestarse. Para
solucionarlo, decidieron jugar ambos
juegos, durante media hora cada uno.

NGIÓNEOCACI Sonia se molestó con su hermano porque

este le quitó un chocolate, ella le explica
claramente las razones por las cuales se
molestó, al final su hermano le pidió
disculpas.

¿Cuál de las anteriores formas de solucionar conflictos de manera pacífica, aplicarías en tu vida diaria?

¿Por qué?