UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN
FACULTAD DE EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES
E.A.P. DE EDUCACIÓN – ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO: “REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL PARA DIFUNDIR LA
PREVENCIÓN Y LUCHA CONTRA LA DISCRIMINACIÓN RACIAL”
1. DATOS GENERALES
Francisco Antonio de Zela
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ………………………………………………………………………………………….………
Comunicación
1.2 ÁREA: ……………………………….…………………………………………………………………….………………………….
Secundaria
1.3 NIVEL: ……………………………………….…….…… VI ciclo
CICLO: ……………………………………………………………….
IV Bimestre GRADO Y SECCIÓN: ….………………………............................
1.4 BIMESTRE: …………………………………. 1ro “K”
2 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN DE SESIÓN (Nº de Hs pedagógicas): ….………….………………………….........................
Edda De La Riva Nieto
1.6 PROFESOR/A DE AULA: …….…………………………………………………………….....................................
Vanessa Jalanoca Ticona
1.7 PRACTICANTE: ……..……………………………………………………………………………………………………………
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDAD (ES)
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
El guion incluye personajes y diálogos que representan adecuadamente situaciones de
discriminación racial. Presenta una estructura clara, con introducción, desarrollo
(situaciones de discriminación y reacción de los personajes) y conclusión. Los diálogos
DESEMPEÑOS expresan un mensaje claro de sensibilización y rechazo hacia la discriminación racial.
Usa correctamente las normas de ortografía, puntuación y gramática en el guion.
Reflexiona y ajusta su guion, identificando mejoras en la estructura, el mensaje y el
impacto de los diálogos.
ENFOQUE Enfoque de orientación al bien común
TRANSVERSAL (ES)
VALOR (ES) Equidad y justicia, solidaridad, empatía y responsabilidad
3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ACCIONES MATERIALE TIEMPO
SY
RECURSOS
1. MOTIVACIÓN
INICIO
La docente practicante saluda cordialmente a los estudiantes.
Los estudiantes responden al saludo cordialmente.
La docente practicante pregunta a los estudiantes ¿alguna vez han
visto una obra de teatro o una película que hable sobre la
discriminación? ¿Cómo se sintieron?
Los estudiantes mencionan ejemplos de películas o escenas donde
vieron situaciones de discriminación, y comentan cómo se sintieron al
respecto.
2. PROBLEMATIZACIÓN
La docente practicante pregunta a los estudiantes ¿Qué elementos
creen que necesitamos para crear un guion teatral que ayude a difundir
un mensaje importante como este?
Los estudiantes proponen ideas como hacer charlas, videos, o
incluso obras de teatro.
3. RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS
La docente practicante pregunta ¿Cómo podrían expresar estas
ideas al alcalde de nuestra comunidad de forma que entienda la
importancia y tome acción?
Los estudiantes mencionan elementos como personajes, diálogos
y una historia que muestre la problemática.
4. ORGANIZACIÓN DEL TEMA
La docente practicante a partir de la respuesta correcta del
estudiante presenta el tema y subtemas.
1. Guion teatral
1.1 Concepto
1.2 Estructura - elementos
1.3 Ficha de planificación y redacción
5. PROPÓSITO A LOGRAR
Los estudiantes redactan un guion teatral respetando la
estructura, que promueva la sensibilización y prevención contra la
discriminación racial.
La docente practicante explica el concepto de “El guion teatral”
DESARROLL Los estudiantes escuchan activamente
O
La docente practicante explica la estructura del guion teatral, del mismo
modo da a conocer los elementos
Los estudiantes hacen preguntas acerca de sus dudas
La docente practicante entrega la ficha de trabajo y presenta un ejemplo
señalando los elementos del guion teatral
Los estudiantes prestan atención y hacen apuntes
La docente practicante trabaja en la pizarra y solicita a los estudiantes
que imaginen a los personajes quienes son dos amigos, uno de los
cuales es víctima de discriminación. ¿Qué podría decir el amigo que
sufre discriminación?
Los estudiantes responden activamente, proponiendo diálogos para el
personaje que expresa cómo se siente al ser discriminado, la docente
elige respuestas para escribirla en la pizarra.
La docente pregunta ¿Qué respondería su amigo para mostrarle apoyo o
ayudarlo a enfrentar esta situación?
Los estudiantes comparten ideas de cómo el amigo puede expresar
empatía y apoyo
La docente practicante después de escribir todas las participaciones en
la pizarra para la construcción de un pequeño guion teatral de los
estudiantes pregunta ¿Qué mensaje creen que estamos transmitiendo
con estos diálogos?
Los estudiantes reflexionan y mencionan que el mensaje es de
solidaridad y de rechazo a la discriminación.
La docente practicante solicita a los estudiantes que luego de haber
redactado un guion teatral juntos en la pizarra ahora cada uno escriba
su propia guion teatral, haciendo uso de la ficha de planificación y
redacción, dando a conocer la situación en la que alguien sufre
discriminación y cómo sus amigos o personas alrededor reaccionan.
Los estudiantes inician con la redacción de su carta con el tema
designado
La docente practicante, se acerca a revisar y dar retroalimentación
individual a los estudiantes mientras escriben
SALIDA 1. RETROALIMENTACIÓN
La docente practicante realiza un comentario final sobre todo lo
realizado en la sesión.
Los estudiantes escuchan atentamente y comprenden los puntos que
recalca la docente practicante.
2. METACOGNICIÓN
La docente practicante plantea las siguientes preguntas para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje.
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá?
- ¿Qué dificultad tuviste? ¿Cómo lo superaste?
- ¿Podrías utilizar en otra situación lo que aprendiste hoy?
4. EVALUACIÓN
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN Inicio Proceso Logrado
El guion incluye personajes y diálogos que representan adecuadamente
1
situaciones de discriminación racial.
Presenta una estructura clara, con introducción, desarrollo (situaciones de
2
discriminación y reacción de los personajes) y conclusión.
Los diálogos expresan un mensaje claro de sensibilización y rechazo hacia la
3
discriminación racial.
Usa correctamente las normas de ortografía, puntuación y gramática en el
4
guion.
Reflexiona y ajusta su guion, identificando mejoras en la estructura, el
5
mensaje y el impacto de los diálogos.
3. BIBLIOGRAFÍA
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2024). Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.7
en línea]. https://dle.rae.es
Ortografía. (2015). https://www.rae.es/sites/default/files/Ortografia_Esencial_0.pdf
Minedu. (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Ministerio de Educación.
https://www.ugelsanchezcarrion.gob.pe/wordpress/wp-content/uploads/2019/06/programa-
secundaria-17-abril.pdf
Palma Coello, RA, Coello Coello, AB y Benalcázar Fernández, FJ (2024). Estrategias
Didácticas para la enseñanza y aprendizaje de la ortografía en educación básica.
https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/download/10339/15185/
La formalidad de las cartas . (2021).
https://secundariatecnica20paulanava.wordpress.com/wp-content/uploads/2021/05/34-
semana-espanol-irene.pdf
Prof. Edda De La Riva Nieto Mgr. Santos Conde Lucero
DOCENTE DE AULA DEL ÁREA DE V°B° DOCENTE ASESOR UNJBG
COMUNICACIÓN
_________________________________
Vanessa Jalanoca Ticona
ESTUDIANTE PRACTICANTE DEL
ÁREA DE COMUNICACIÓN
