Aritmética

FALSA SUSPENCIÓN 11
BLOQUE I: 07. Un cazador dispara 3 veces para matar un águila
y dos veces para matar una paloma. Si hoy hizo
01. En una casa se crían palomas y cuyes. Si se cuen-
60 disparos, llegando a matar 26 aves, la diferen-
tan 50 cabezas y 164 patas. ¿Cuántas palomas y
cia entre el número de palomas y águilas es:
cuyes
A) 20 B) 10 C) 8
A) 10 B) 15 C) 20
D) 11 E) 18
D) 25 E) 30

02. Un granjero muy aficionado a la aritmética le co- BLOQUE II:

menta a un amigo lo siguiente: “Traigo para ven-
der a la feria 117 cabezas y 400 patas”. ¿Cuántos 01. Un deudor cancela su deuda con monedas de
cerdos y cuántas gallinas llevó el granjero a la S/. 1,00 y monedas de S/. 0,50, pagando un total
feria? Dar la diferencia de ambos números. de S/. 110, con 150 monedas, utilizando sólo es-
A) 49 B) 50 C) 51 tas denominaciones. ¿Cuál es la diferencia en-
D) 52 E) 53 tre el número de monedas empleadas de cada cla-
se?
03. En un examen de matemáticas de 20 preguntas A) 10 B) 15 C) 20
se asigna 3 puntos a las preguntas bien contes-
D) 30 E) 40
tadas y por cada pregunta mal contestada se
quita un punto. Si un alumno contestó todas las 02. Se compraron 1 056 lápices de colores por S/. 2
preguntas, siendo su puntaje final de 28 puntos, 768, en cajas de 20 y 12 unidades, las primeras
¿cuántas preguntas contestó correctamente? costaron S/.52 y las otras costaron S/. 32. ¿Cuán-
A) 18 B) 12 C) 10 tas cajas se compraron en total?
D) 8 E) 14 A) 172 B) 163 C) 100
D) 32 E) 64
04. Podría ahorrar S/. 20 por día, pero cada mañana
de sol gasto S/. 9 en helados y cada mañana fría 03. En un prueba un alumno gana 10 puntos por cada
gasto S/. 5 en café. Si al cabo de 21 días he aho- respuesta correcta y pierde 4 puntos por cada
rrado S/. 258, ¿cuántas mañanas soleadas hubo? equivocación. Si después de contestar todas las
A) 9 B) 10 C) 11 preguntas que son 120; obtiene 500 puntos. Son
D) 12 E) 15 ciertas:
I. Se equivocó en 50 preguntas
05. A una fiesta ingresan en total 350 personas, en-
II. Acertó 80 más de los que no acertó
tre hombres y mujeres, recaudán dose un
total de S/. 1 850 debido a que cada hombre pa- III. Si obtuvo 780 puntos, acertó en 90 proble-
gaba S/. 6,00 y cada mujer pagaba S/. 4,00. ¿Cuál mas.
es la diferencia de los números de hombres y A) Sólo I B) Sólo II C) I y II
mujeres? D) II y III E) I y III
A) 100 B) 75 C) 150
D) 60 E) 50 04. A la academia concurrían algunos con sus triciclos
y otros con sus bicicletas. El guardián, para sa-
06. Si se posaran 4 palomas en cada poste faltarían ber que no le faltaba ninguno, contaba siempre
3 postes, y si se posaran sólo 2 palomas en cada 860 ruedas y 608 pedales. Entonces:
poste, sobrarían 36 palomas. ¿Cuántas palomas I. Si contamos los pedales de todas las bici-
hay? cletas obtenemos 104.
A) 24 B) 36 C) 48 II. La diferencia entre el número de triciclos y
D) 60 E) 72 bicicletas es 204.
III. Hay 252 triciclos.

Son ciertas:
A) Sólo I B) II y III C) Sólo II
D) I y III E) I y II

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05. Un avión lleva 295 pasajeros distribuidos en 3 07. Un ferrocarril lleva 150 pasajeros en vagones de
categorías: los de primera pagan $ 320; los de primera y segunda clase los primeros pagan S/.
segunda pagan $ 260 y los de tercera pagan $ 180. 1,50 y los otros S/. 1,00. Si la recaudación total
Se sabe además que por cada 18 pasajeros de fue S/. 187 se puede afirmar:
segunda van 25 pasajeros de tercera. Si por todo I. No es cierto que los que viajaron en segun-
se recauda $ 71 500, determinar el número de da clase fueron 76 pasajeros.
pasajeros de primera categoría. II. La diferencia entre los números de pasaje-
A) 12 B) 3 C) 5 ros de ambas clases es de 2.
D) 19 E) N.A III. Si a todos los pasajeros de primera clase se
les aumentaría S/. 0,50 y a los de segunda
06. Un frutero tiene 100 kg de uva de dos calidades,
clase se rebajaría S/. 0,50 se estaría per-
que piensa vender a S/. 9,00 y S/. 6,00 el kg cada
diendo S/. 1,00.
clase. Al comenzar la venta, otro vendedor le
compra todas las uvas a S/. 7,50 el kg; recibien- Son ciertas:
do por todo S/. 21 menos que si las hubiese ven- A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
dido como pensó. ¿Cuántos kg tenía de cada
D) I y II E) II y III
calidad? Dar la diferencia entre ambos.
A) 14 B) 12 C) 10
D) 8 E) 6

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Se contrata un obrero por 25 días, con la condi- 04. Una secretaria gana S/. 4,00 por el tipeado de
ción de que se le abonará S/. 60 por cada día de cada página del curso de matemáticas y S/. 3,00
trabajo, y que él entregará S/. 20, por cada día por cada página digitada del curso de inglés. Si
que debe trabajar y no trabaja. Se desea saber después de haber tipeado 720 páginas en total
los días que trabajó, si recibió S/. 700. durante 6 meses recibe S/. 2 650, ¿cuántas pági-
A) 10 días B) 11 días C) 13 días nas eran de matemáticas?
D) 15 días E) 16 días A) 500 B) 600 C) 700
D) 490 E) 450
02. Un autobús en cada viaje recoge 600 pasajeros a
lo largo de su recorrido. El pasaje adulto cuesta 05. Un obrero que gana S/. 20 diarios, gasta por tér-
S/. 1,60, se resiste a cobrar medio pasaje y a los mino medio S/. 13,80 al día; pero cuando no tra-
escolares les cobra S/. 0,20 por cada uno. Si en baja gasta S/. 5,00 más. Al cabo del mes de
uno de los viajes recaudó S/. 512,00; ¿cuántos julio, está debiendo S/. 82,80. Averiguar el nú-
eran los escolares? mero de días que trabajó.
A) 300 B) 320 C) 350 A) 11 B) 13 C) 15
D) 400 E) 600 D) 18 E) 20

03. Un alumno contestó 96 preguntas de un examen 06. Si se posaran 3 palomas en cada poste sobrarían
y obtuvo un puntaje de 39,75 puntos. Si por cada 4 postes; pero si se posara una paloma en cada
respuesta correcta ganó un punto y por cada pre- poste, sobrarían 6 palomas. ¿Cuál es el número
gunta errada, le descontaron 0,25 puntos; ¿cuán- de postes?
tas preguntas contestó correctamente? A) 20 B) 15 C) 12
A) 51 B) 52 C) 55 D) 9 E) 8
D) 60 E) 61

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 TEORÍA DE CONJUNTOS 12
 INTRODUCCIÓN Ejemplo:

George Ferdinand Cantor, el creador de la teoría de * A = {a; b; c; ...; z}

conjuntos, nació en 1845 en Rusia. Vivió, estudió y enseñó
en Alemania donde murió en 1918. 2. Conjunto Infinito: Es aquel conjunto cuyos ele-
Publicó trabajos sobre funciones de variable real y mentos no se pueden contar, dado que no tiene fin.
las series de Fourier, introdujo conceptos de potencia de Ejemplo:
un conjunto, conjuntos equivalentes, tipo ordinal, número
transfinito; que aportaron para el inicio del estudio de los * = {1; 2; 3; ...}
problemas del infinito y la teoría de conjuntos.
 CONJUNTOS ESPECIALES
 NOCIÓN DE CONJUNTO 1. Conjunto Vacío: Aquel que no tiene elementos, tam-
Concepto primitivo que no tiene definición, pero bién se le llama nulo y se denota :
que nos da la idea de agrupación de objetos que pue- = { }
den alguna característica en común. A dichos objetos
llamaremos elementos del conjunto.
2. Conjunto Unitario: Aquel que tiene un solo ele-
* Relación de Pertenencia: Si un objeto es ele-
mento, también se le llama singleton.
mento del conjunto, se dirá que pertenece () a su
conjunto, en caso contrario se dirá que no pertene- Ejemplos: B = {3; 3; 3} ; P = { }
ce (
) a dicho conjunto.
Ejemplo: A = {4; 9; 16; 25} 3. Conjunto Universal: Conjunto referencial que se

4  A 10  toma como base para el estudio de otros conjuntos

A
16  A 21 
A contenidos en él y se denota por U.

 RELACIONES ENTRE CONJUNTOS

 CARDINAL DE UN CONJUNTO
1. Inclusión () : Se dice que un conjunto A está in-
Es la cantidad de elementos de un conjunto y se
cluido en B; si todos los elementos de A, están en
denota : “n(A)”, así en el ejemplo anterior n(A) = 4.
el conjunto B.
Es decir :
 DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTOS
A B  x A  x B
1. Por extensión o en forma tabular: Es cuando se B
indican todos los elementos del conjunto. A
A={*; ; # ; ...... ; } x * A es subconjunto de B
* B incluye a A (B A)
2. Por compresión o en forma constructiva: Es
cuando se indica alguna característica particular y Diagrama lineal
común a sus elementos. B
A = {f (x) / x cumple alguna condición}
A
2. Igualdad:Dos conjuntos son iguales si tienen los
 CLASES DE CONJUNTOS
mismos elementos.
1. Conjunto Finito: Es aquel conjunto que posee un
Es decir :
número limitado de elementos. Es decir, sus ele-
A B  A B  B A
mentos se pueden contar.

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3. Conjuntos Disjuntos: Cuando no tienen elemen-  CONJUNTOS NUMÉRICOS

tos comunes:

A B 1. Conjunto de los Números Naturales ( )

5  = {1 ; 2 ; 3 ; ...}
2

4 8 2. Conjunto de los Números Enteros ( )

= { ... ; – 3; – 2 ; –1 ; 0 ; 1 ; 2 ; 3; ... }
4. Conjuntos Comparables: Cuando uno de ellos está
incluido en el otro. 3. Conjunto de los Números Racionales ( )
m 
B   / m   n * 
n 
A
): Son
4. Conjunto de los Números Irracionales (
aquellos que tienen una representación decimal
infinita no periódica y no pueden ser expresados
como el cociente de 2 enteros.

5. Conjunto de los Números Reales ( ): Es la re-

5. Conjuntos Equipotenciales: Cuando tienen la mis-
unión de los racionales con los irracionales.
ma cantidad de elementos.
 = 
Si A y B son equipotentes, entonces :
n(A) = n(B)
6. Conjunto de los Números Complejos ( )

 CONJUNTO POTENCIA DE UN CONJUNTO A 

 a bi/a   b  , i  -1 
Es el conjunto cuyos elementos son todos los
subconjuntos de otro conjunto A y se denota por  OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
“P[A]”.
Se define de la siguiente manera: 1. Unión ()
A 
P  x / x A A B {x / x A  x B}

U
Ejemplo: * A = {2 ; 8} A B
P(A) = {  ;{2} ; {8} ; {2 ; 8}}

Ejemplo: A = {3 ; 5 ; 9} ; n(A) = 3

Entonces hay 23 8 ; subconjuntos que son :

 ; {3} ; {5} ; {9} ; {3 ; 5} ; {3 ; 9} ; {5 ; 9} y {3 ; 5 ; 9}
2. Intersección ()
"A todos los subconjuntos de A, excepto A se les A B {x / x A  x B}
llama subconjuntos propios"
P[A] = {  ; {3}; {5}; {9}; {3 ; 5}; {3 ; 9};
U
{5 ; 9}; {3 ; 5 ; 9}} A B

Observaciones:
n(A )
 # Subconjuntos de A 2
Donde: n(A): cardinal de A.
n(A)
 n(P[A]) 2

 # Subconjuntos propios de A 2n(A ) 1

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3. Diferencia ( – ) Ejemplo: Sean los conjuntos:

A B {x / x A  x 
B} A = {1 ; 4 ; 5} y B = {8 ; 11}
 AxB={ (1; 8); (1; 11); (4; 8), (4; 11); (5; 8); (5; 11) }
U
A B
Además se cumple que:
n(AxB) = n(A) x n(B)

 LEYES DEL ÁLGEBRA DE CONJUNTOS

1. Leyes distributivas Unión - Intersección:

Observación:
A – B también se denota : A \ B A (B C) (A B) (A C)
A (B C) (A B) (A C)

4. Diferencia Simétrica () 2. Leyes de Morgan:

A B { x / x ( A B)  x 
(A B)} (A B)A B
(A B)A B
U
A B
3. A B (A B) (A B)
A B (A B) (B A)

4. n(A B) n( A) n(B) n(A B)

5. n(A B) n(A) n(B)

c
5. Complemento (A ; A
) 6. A B A B 7. A BB A
A' U A
8. n[P(A) P(B)] n[P (A B)]
U
A 9. n [P (A)  P(B)] n[P(A)]  n[P (B)] n[P (A) P (B)]
O también:
n[P(A) P(B)] 2n( A ) 2n (B) 2n( A B)

10. A A 11. A U U

A A U A
* Observación: El complemento de A, se puede rea-
lizar respecto a cualquier conjunto, tal que A B y 12. (A')' = A 13. A A 
U
se denota: C B A B A AA

Se lee: “Complemento de A respecto a B”.
14. n(A B C) n(A) n(B) n(C) n(A B)

* IMPORTANTE: n(A C) n(B C) n(A B C)

* Producto Cartesiano: El producto cartesiano A xB es
15. Ley de Absorción
aquel conjunto que posee como elementos todos los
* A (A B) A * A (A B) A B
pares ordenados que se pueden formar con los elementos
* A (A B) A * A (A B) A B
de A y de B, donde la primera componente de cada par
ordenado es un elemento del conjunto A y la segunda
componente pertenece al conjunto B.

AxB 
(a; b)/a A b B
 par ordenado

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 GRÁFICO ES P ECIAL P ARA CONJUNTOS Leyenda:

DISJUNTOS V : Conjunto de los varones.
Aplicación: En un salón de clases se observa a 60 M : Conjunto de las mujeres.
P : Conjunto de los que postulan.
alumnos entre varones y mujeres; con las siguien-
A : Conjunto de los alumnos con 15 años.
tes características:
B : Conjunto de los alumnos con 16 años.
* Algunos tienen 15 años. C : Conjunto de los alumnos con 17 años.
* 18 tienen 16 años. D : Conjunto de los alumnos con otra edad.
* 12 tienen 17 años.
* 40 postulan este año a la Universidad. NOTA: Este tipo de diagramas especiales reciben el
V M nombre de "Diagramas de CARROLL"

A P

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BLOQUE I: 08. Dado el conjunto: P = {5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9} y los con-

juntos:
01. Dado el siguiente conjunto:
* A ={ 3; 4; {3; 4}; 5; ; {4;  }; 8}
I. {3; 5}  A IV.  A

* M  x P / x
2
50  x<9 
II. {4;  }  A V. {{3; 4}; 5} A * N 
x P / x es impar  6<x
III. {3; 4}  A
Determinar : n(M) + n(N)
¿Cuántas son verdaderas? A) 3 B) 4 C) 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) 1 E) 5
D) 4 E) 5
BLOQUE II:
02. Dados los conjuntos iguales:


A  a2 3 ; b 1 y B = {13; 19} 01. Si: A = B; donde: A = {2a+3 ; 81}
B = {64 ; 32b-6 }, hallar “a + b”
Considere a y b números enteros. Indique la suma A) 7 B) 8 C) 9
de los valores que toma: (a + b) D) 6 E) 5
A) 16 B) 24 C) 30
02. Dado el conjunto: A = {4; 3; {6}; 8} y las proposi-
D) 12 E) 27
ciones:
03. Indique la suma de los elementos del conjunto: * { 3} A * {4} A


A  x 2 2/ x   4 x 4  * {6} A
* 8 A
* {6} A
*  A
A) 44 B) 42 C) 22
* A * {3 ; 8} A
D) 18 E) 16

04. ¿Cuántos subconjuntos propios tiene el conjun- Indique el número de proposiciones verdaderas:
to? A) 7 B) 6 C) 5
D) 4 E) 3
C 
2 ; 3 ; {2} ; 3 ; 2 ; {2} ; {3}
A) 127 B) 63 C) 15 03. Dado el conjunto:
D) 7 E) 31 E x 5/x 5 x 5
05. Si: n(A) = 15 ; n(B) = 32 y n(A – B) = 8 ¿Cuántos subconjuntos tienen E?
A) 32 B) 64 C) 1 024
Calcule: n(A B) n(A' B' )
D) 2 048 E) 512
A) 36 B) 37 C) 51
D) 58 E) 59 04. ¿Cuántos elementos tienen el conjunto A, sa-
biendo que tiene 480 subconjuntos más que el
06. ¿Cuántos subconjuntos tiene la potencia del con- conjunto B, el cual posee 5 elementos?
junto A, tal que: A = {2; {3}; 2}? A) 7 B) 8 C) 9
A) 4 B) 8 C) 16
D) 10 E) 11
D) 32 E) 64
05. Si: n[P(A)] = 128; n[P(B)] = 32 y n[P(A B)] 8
07. Si los conjuntos A y B son iguales, hallar a b ;
si a y b son naturales.
Hallar el cardinal de P(A B)
A) 16 B) 64 C) 512
A {a 2 2a ; b 3 b} y B = {2a ; 15}
D) 256 E) 1 024
A) 8 B) 15 C) 9
D) 12 E) 6

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

06. Al indicar la operación mas simple que corres- 07. Simplificar:

ponde la parte sombreada del gráfico. {[(A B) C] C}  {C'[(A B) C']}
A) U B)  C) A B
A B
D) C E) A
C
08. Sean A y B dos conjuntos cualesquiera simplifi-
car:
D C C
(A B) {(A B ) (A B)}
C

A) A B B) A Bc C) Ac B
A) (A C) (B C D)
D) (A B)c E) 
B) (A C) (A D)

C) (A B) (B C)

D) (A C D) (C B)

E) (A B) (C D)

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Calcular “a bab ” si los conjuntos A y B son iguales: 08. Sean los conjuntos:
* A = {a; d; g; h; j} *B = {b; c; d; e; f}
a * C = {d; e; h; i; j}
* A = {3a – 8; 44} y * B = {10; b – 20}
A) 36 B) 16 C) 24
Entonces: (B 1 C) – (A 1 C) es igual a:
D) 12 E) 18 A) {d; e} B) {d; h} C) {e}
02. Determinar la suma de los elementos de: D) {d} E) {h}

x /
B  12 x 6 20 09. La siguiente región sombreada se representa por:
A) 62 B) – 62 C) – 66
D) 91 E) – 91 A B
03. El conjunto A tiene 255 subconjuntos propios.
Calcule el cardinal de A.
A) 2 B) 4 C) 7
D) 8 E) 9

04. Dados los conjuntos iguales :

C
A = {a + 2; a + 1}; B = {7 – a; 8 – a}
C = {b + 1; c + 1}; D = {b + 2; 4} A) (A C) (A C)
Hallar: “a + b + c”
B) (A C) (A B C)
A) 7 B) 8 C) 9
D) 10 E) 11 C) [(A C) (A C)] B

05. Dado los conjuntos unitarios: D) [(A C) (A C)] (A B)


* A  a  b; 14  
* B  2 b 3 a ; 3  E) (A C) [(A C) B]

Calcular: “a + b” 10. Simplificar:

A) 10 B) 14 C) 18
{(A B) (A B)] (A 'B) (A B')]} '
D) 74 E) 96
A) A B B) A B C) (A B)'
06. Se tiene el conjunto: B = {a; b; {a; b}; {b}; F} indi-
car lo incorrecto: D) (A B)' E) 
A) {a; b} 0 B B) {a} d B C) {b; {b}} d B
D) {F} d B E) {a} 0 A

07. Dado el siguiente conjunto:

A = { a; m; {m; n}; {m; a; p}}
Señale cual de las siguientes proposiciones no
es verdadera
A) m 0 {m; n} B) a 0 {m; a; p} C) {m} 0 A
D) {m; n} 0 A E) {m; a; p} 0 A

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 PROBLEMAS CON CONJUNTOS 13
BLOQUE I: 07. En un grupo de 55 personas, 25 hablan inglés; 32
francés, 33 alemán y 5 los 3 idiomas. ¿Cuántas
01. Pedro come jamón o queso cada mañana durante
personas del grupo hablan 2 de estos idiomas?
el mes de julio. Si come jamón durante 20 maña-
A) 30 B) 25 C) 155
nas y queso durante 15 mañanas, ¿durante cuán-
tas mañanas comió jamón y queso? D) 20 E) 14
A) 2 B) 3 C) 4
08. De un grupo de 125 personas; 50 ; 40 y 30 de
D) 5 E) 6 ellas no leen la revista A, B y C respectivamente.
¿Cuántas personas leen 3 revistas?, si todas las
02. De un grupo de 100 alumnos, 49 no llevan curso
personas leen por lo menos una de dichas revis-
de Aritmética, 53 no llevan Álgebra y 27 no llevan
tas y 30 personas leen solamente una revista.
Álgebra ni Aritmética. ¿Cuántos alumnos llevan
A) 120 B) 30 C) 35
uno de los cursos?
A) 48 B) 50 C) 52 D) 55 E) 40
D) 54 E) 56
BLOQUE II:
03. De un grupo de 100 personas 40 son mujeres, 73
estudian aritmética; 12 no estudian artimética.
01. A es un conjunto que tiene “8x” elementos, B es
¿Cuántos hombres no estudian aritmética?
A) 13 B) 10 C) 15 un conjunto con “5x” elementos, los dos conjun-
tos tienen en común (2x-1) elementos, A B tie-
D) 25 E) 12
ne 56 elementos. Hallar “x”.
04. En una población: 60% consume el producto A; el A) 2 B) 3 C) 4
40% consume el producto B, además solo los que D) 5 E) 6
consume A o solo los que consumen B son el
54%. ¿Cuál es el porcentaje de los que no consu- 02. De un grupo de 200 personas al 120 no les gusta
men A ni B? la salsa y a 130 no les gusta el rock. Si a 80 no le
A) 40% B) 12% C) 21% gusta salsa ni rock, ¿a cuántos si les gusta am-
D) 23% E) 24% bos?
A) 10 B) 20 C) 30
05. De 90 artistas se sabe que 12 bailan, cantan y D) 40 E) 50
declaman, hay 56 que bailan, 49 que declaman y
25 que sólo bailan. Además todos los que cantan 03. En un salón de clases el número de los que pre-
saben bailar y 8 artistas no bailan, no cantan y fieren aritmética y álgebra es igual a:
no declaman. ¿Cuántos bailan y declaman pero * 1/4 de los que prefieren aritmética.
no cantan?. * 1/6 de los que prefieren álgebra.
A) 8 B) 9 C) 10
* 1/2 de los que no prefieren dichos cursos.
D) 11 E) 12
Si hay 55 alumnos. ¿Cuántos prefieren aritméti-
06. De un total de 120 alumnos se observó lo siguien- ca y álgebra?
te: 45 aprobaron física, 46 química, 38 aprobaron A) 4 B) 5 C) 8
matemáticas, 7 aprobaron física y química, 8 apro- D) 10 E) 15
baron química y matemática, 10 aprobaron mate-
mática y física y 12 no aprobaron ningún curso. 04. En un aula de 35 alumnos; 7 mujeres aprobaron
¿Cuántos aprueban al menos dos cursos? aritmética; 6 mujeres aprobaron álgebra; 5 muje-
A) 17 B) 22 C) 13 res y 8 hombres no aprobaron ningún curso; hay
D) 24 E) 15 16 mujeres en total, 5 aprobaron los dos cursos,
11 aprobaron sólo aritmética. ¿Cuántos hombres
aprobaron sólo álgebra?
A) 3 B) 2 C) 5
D) 6 E) N.A

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

05. Un grupo de 63 niños dieron 3 exámenes para 08. Dado el conjunto U y los subconjuntos A; B y C;
ser admitidos en un colegio y se sabe que 25 apro- se tienen los siguientes datos:
baron el primer examen, 23 el segundo y 31 el
tercero; 10 aprobaron el primero y el segundo, 5 n(U) 44 n(A) 21
el primero y el tercero; 8 el segundo y el tercero y
n(B) 17 n(A C) 14
4 no aprobaron ningún examen. ¿Cuántos niños
fueron admitidos al C.E. si necesitan aprobar por n(B C) 12 n(A B C') 3
lo menos 2 exámenes? n(A B C) 5 n[(A B C)'] 6
A) 19 B) 18 C) 16
D) 15 E) 17 Hallar: n(C)
A) 10 B) 15 C) 20
06. Si A, B y C son tres subconjuntos de un conjunto
D) 29 E) 30
universal de 98 elementos y además:

n[(A B) C'] 50 , n(C) = 34

Hallar: n[(A B C) ]

A) 13 B) 14 C) 15
D) 16 E) 17

07. En un grupo de 80 estudiantes se encuentran

que los estudiantes que estudiaban las diversas
lenguas eran en número 72 distribuidas de la si-
guiente manera:
* Alemán solamente 25.
* Español solamente 12.
* Francés pero no alemán ni español, 15.
* Alemán y francés 10.
* Alemán y español 8.

Además los que estudiaban español y francés eran

tantos como los que estudiaban alemán y espa-
ñol. Determinar cuántos estudiaban 2 lenguas
solamente o estudiaban las 3 lenguas.
A) 14 B) 20 C) 12
D) 8 E) N.A

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. En un escuela de 135 alumnos, 90 practican fút- 07. En un avión hay 100 personas, de las cuales 50
bol; 55 básketboll y 75 natación; 20 alumnos prac- no fuman y 30 no beben. ¿Cuántas personas hay
tican los tres deportes y 10 no practican ningu- que ni fuman ni beben o fuman y beben, sabien-
no, ¿cuántos alumnos practican un deporte y sólo do que hay 20 personas que solamente fuman?
uno? A) 30 B) 20 C) 10
A) 50 B) 55 C) 70 D) 40 E) 50
D) 60 E) 75
08. El resultado de una encuesta sobre preferencia
02. De un grupo de personas, el 35% sólo sabe can- de jugos de fruta de manzana, fresa y piña es el
tar y el 90% cantan o bailan. ¿Cuántos no cantan siguiente:
ni bailan; si 90 no bailan? * 60% gustan manzana.
A) 12 B) 40 C) 20 * 50% gustan fresa.
D) 30 E) 18 * 40% gustan piña.
03. Supongamos que las clases de primer año de una * 30% gustan manzana y fresa.
universidad está formada por 100 estudiantes de * 20% gustan fresa y piña.
éstos 40 son mujeres, 73 estudian Economía y * 10% gustan manzana y piña.
12 son mujeres que no estudian Economía.
* 5% gustan de los tres.
¿Cuántos hombres no estudian Economía?
A) 10 B) 15 C) 20 ¿Que porcentaje de las personas encuestadas no
D) 25 E) 30 gustan alguno de los jugos de frutas menciona-
dos?
04. De 190 personalidades, entre americanos y eu- A) 5% B) 20% C) 50%
ropeos que asistieron a un congreso se supo que
D) 12% E) 10%
110 eran varones, 100 eran americanos y 16 mu-
jeres eran europeas. ¿Cuántos varones europeos 09. 100 espectadores escuchan a 3 cantantes 40
asistieron? aplauden al primero, 39 al segundo y 48 al terce-
A) 86 B) 84 C) 80 ro, 10 aplauden a los tres, 21 no aplauden, 9
D) 76 E) 74 aplauden sólo a los dos primeros, 19 aplauden
sólo al tercero. ¿Cuántas personas aplaudieron
05. De 72 alumnos, 36 estudian en el día, 35 en la por los menos a dos cantantes?
tarde y 25 en la noche. ¿Cuántos estudian en A) 14 B) 28 C) 38
sólo dos turnos; si sólo uno estudia en tres tur-
D) 24 E) N.A
nos?.
A) 28 B) 22 C) 31 10. En una encuesta a los estudiantes se determinó
D) 41 E) 20 que:
* 68 se portan bien.
06. En cierta competencia, todos los alumnos gus-
* 160 son habladores.
tan de aritmética, algunos de física y otros de
química. Si 350 gustan de aritmética y física y * 138 son inteligentes.
470 de química o artimética. ¿Cuántos no gustan * 55 son habladores y se portan bien.
de física? * 48 se portan bien y son inteligentes.
A) 110 B) 120 C) 130
* 120 son habladores e inteligentes
D) 140 E) 100
* 40 son habladores, inteligentes y se portan
bien.

¿Cuántos estudiantes son inteligentes solamen-

te?
A) 10 B) 20 C) 40
D) 12 E) 8

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 LÓGICA PROPOSICIONAL 14
15
 INTRODUCCIÓN Ejemplo:

La lógica estudia la forma de razonamiento. Es una * p: Cincuenta es múltiplo de diez.

disciplina que se utiliza para determinar si un argumento es
válido, tiene aplicación en todos los campos del saber; en 2. Proposición Compuesta: Formada por dos o más
la filosofía, para determinar si un razonamiento es válido o
proposiciones simples unidas por conectivos lógi-
no, ya que una frase puede tener diferentes interpretacio-
nes; sin embargo la lógica permite saber el significado co- cos o por el adverbio de negación.
rrecto. Ejemplo:
Los matemáticos usan la lógica, para demostrar teo- * 29 es un número primo y 5 es impar.
remas e inferir resultados que puedan ser aplicados en in-
vestigaciones . En la computación, para revisar programas
 NEGACIÓN : Afecta a una sola proposición. Es un
y crear sus algoritmos, es utilizada en el diseño de
computadoras. operador monádico que cambia el valor de verdad
de una proposición:
Existen circuitos integrados que realizan operacio-
nes lógicas con los bits, gracias a estos se ha desarrollado
las telecomunicaciones (telefonía móvil, internet, ...) Tabla de Verdad
p ~p
 ENUNCIADO: Es cualquier frase u oración que ex- V F
presa una idea. F V

1. PROPOSICIÓN: Son oraciones aseverativas que se  CONECTIVOS LÓGICOS: Son símbolos que enla-
pueden calificar como verdaderas o falsas. Se re- zan dos o más proposiciones simples para formar una
presentan con las letras minúsculas del abeceda- proposición compuesta.
rio: p ; q ; r ; s. Los conectores lógicos que usaremos son :
Ejemplo: OPERACIÓN
SÍMBOLO SIGNIFICADO
* Túpac Amaru murió decapitado. LÓGICA
* 9 < 10 ~ Negación No p
 Conjunción pyq
* 45 = 3 - 2 Disyunción poq

 Condicional Si p, entonces q
2. ENUNCIADO ABIERTO: Son enunciados que pue-  Bicondicional p si y sólo si q
den tomar cualquiera de los 2 valores de verdad. Disyunción
 "o ........ o ........"
Ejemplo: Exclusiva

Si : P(x ) : x 6
Se cumple que: La validez de una proposición compuesta depen-
* P(9) : 9 6 es verdadero de de los valores de verdad de las proposiciones
* P (2) : 2 6 es falso simples que la componen y se determina mediante
El valor de verdad de P(x) depende del valor de x, una tabla de verdad.
también, se le conoce como función proposicional.
1. Conjunción: Vincula dos proposiciones mediante
 CLASES DE PROPOSICIONES el conectivo lógico "y".
1. Proposición Simple: Son proposiciones que no tie-
nen conjunciones gramaticales ni adverbio de ne-
gación.

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Tabla de Verdad OBSERVACIÓN:

p q p  q La cantidad de filas en una tabla es:
V V V
# filas = 2 n
V F F
F V F Donde n es la cantidad de proposiciones simples.
F F F
IMPORTANTE:
* Cuando los valores del operador principal son todos
2. Disyunción: Vincula dos proposiciones mediante
verdaderos se dice que el esquema molecular es
el conectivo lógico "o". TAUTOLÓGICO.

Tabla de Verdad
* Se dirá que el esquema molecular es
p q p  q CONTRADICTORIO si los valores del operador
V V V principal son todos falsos.
V F V
F V V * Si los valores del operador principal tiene por lo
F F F menos una verdad y una falsedad se dice que es
CONTINGENTE.
3. Disyunción Exclusiva: Vincula dos proposiciones
 LEYES DE ÁLGEBRA PROPOSICIONAL
mediante el conectivo lógico:
Son equivalencias lógicas que nos permiten re-
"o ........., o .........."
ducir esquemas moleculares complejos y
Tabla de Verdad expresarlos en forma más sencilla. Las demostra-
p q p  q ciones de dichas leyes se hacen construyendo la
V V F tabla de verdad en cada caso.
V F V
F V V Principales Leyes:
F F F a. Ley de Idempotencia:
* p p p
* p p p
4. Condicional: Vincula dos proposiciones mediante b. Ley Conmutativa:
el conectivo lógico : * p q q p
"Si ............, entonces .............." * p q q p
c. Ley Asociativa:
Tabla de Verdad
* (p q) r p (q r)
p q p  q
V V V * (p q) r p (q r)
V F F d. Ley Distributiva:
F V V * p (q r) (p q) (p r)
F F F
V
* p (q r) (p q) (p r)

e. Ley de la Doble Negación:

5. Bicondicional: Vincula dos proposiciones median-
* ~ (~ p) p
te el conectivo lógico:
f. Leyes de Identidad:
".............. si y sólo si .............."
* p V V * p F p
Tabla de Verdad
* p V p * p F F
p q p  q
g. Leyes del Complemento:
V V V
* p  ~p V
V F F
F V F * p  ~p F
F F V h. Ley del Condicional:
p  q ~ p q

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i. Ley de la Bicondicional: 2. Cuantificador Existencial: Sea f( x) una función

* p  q (p  q) (q  p)
proposicional sobre un conjunto A el cuantificador
* p  q (p q) (~ p  ~q)  (existe algún) indica que para algún valor del
* p  q  ~ (p q) p 
q conjunto A, la función proposicional f(x ) es
j. Ley de Absorción: verdadera.
* p (p q) p
 se lee : "Existe algún"
* p (p q) p
* p (~ p q) p q
Ejemplo:
* p (~ p q) p q
Sea f : x 2 5 8 , donde : x Z, la proposición:
k. Leyes de "De Morgan": (x )

* ~ (p q) 
~ p~ q x Z/ x 2 5 8 es verdadera:

* ~ (p q) 
~ p ~ q
 CIRCUITOS LÓGICOS: Un circuito conmutador pue-

 CUANTIFICADORES de estar solamente en dos estados estables : ce-

1. Cu a nt ific ado r Unive r sal: S ea la función rrado o abierto, así como una proposición puede ser

proposiciona l f( x) sobre un con jun to A, el verdadera o falsa, entonces podemos representar

cuantificador  ("para todo") indica que todos los una proposición utilizando un circuito lógico:

valores del conjunto A hacen que la función

proposicional f(x) sea verdadera. 1. Circuito Serie: Dos interruptores conectados en
serie representan una conjunción.

 se lee : "Para todo" p q  p q

Ejemplo:
2. Circuito Paralelo: Dos interruptores conectados
Sea : f : x 3 2 5 donde x N
( x) en paralelo representan una disyunción.
La proposición cuantificada es :
p
x N ; x 3 2 5 es falsa.
 p q
q

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BLOQUE I: 06. Evaluar:

01. ¿Cuántos de los siguientes enunciados son pro- [p (q r)]  [(p q) (q r)]
posiciones lógicas? A) Tautología B) Contradicción
* “Perú es un país latino” C) VVFFVVVV D) VFVFVVVV
* “3 es un número par” E) VVFVFVVV
* “La ballena es un cuadrúpedo”
07. El equivalente de la proposición:
* “z + 5 = 7”
“Si estudia y trabaja, se formará bien”
* “(6 + 6) ³ 6”
* “¡Jym es estudioso!” Resulta:
A) No es verdad que estudia y trabaja, o se
* “Tom es estudioso”
forme bien.
A) 3 B) 4 C) 5
B) No estudia, ni trabaja sin embargo se forma
D) 6 E) 7 bien.
02. Indicar el valor de verdad de las siguientes pro- C) Estudia y no trabaja sin embargo se forma
posiciones: bien.
I. (8 + 4 = 12) (15 – 14 = 2) D) Si estudia se formará bien, aunque trabaje.
II. (12 – 5 = – 7)  (6 – 10 = 4) E) No es el caso que ni estudie, ni trabaje, o se
III. (3 + 6 = 10) (8 – 7 = 2) forme bien
IV. (7 + 2 = 8)  (3 – 6= – 4) 08. El equivalente de la proposición:
A) VFVF B) FFVV C) VVFF “No es un buen deportista, pero sus notas son exce-
D) VVFV E) FVFV lentes”

03. Indicar la proposiciones atómicas (A) y las es:

moleculares (M) de las siguientes: A) No es cierto que, sea un buen deportista o
I. Yo tengo 40 años y Anita tiene 20 años. sus notas no sean excelentes.
II. Luis quiere casarse, pero no tiene plata. B) No es cierto que, sea un buen deportista o
sus notas sean excelentes.
III. El arequipeño es peruano.
IV. Pedro trabaja de peón en una obra. C) No es cierto que, no sea un buen deportista
o sus notas no sean excelentes.
V. Sandy no juega ajedrez.
D) No es cierto que, no sea un buen deportista
VI. Es necesario que me paguen para que yo o sus notas sean excelentes.
trabaje.
E) No es cierto que, es un buen deportista y
A) MMAMMM B) AMAMAM C) MAMAMA sus notas no sean excelentes.
D) MMAAMM E) MAAMMM
BLOQUE II:
04. Dado: M = {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5} ; indicar lo falso:
A) x M/ x 3 10 01. Dadas las proposiciones:
* p: El hombre es bueno
B) x M, y M/ x y 7
* q: El perro es fiel.
C) x M, x 3 8
Simbolizar:
D) x M / x 3 6 “Si el hombre es malo, entonces no es cierto que el
perro es fiel y su amo es bueno. Además hay que ser
E) x M / y M, x2 2y 3 bueno para que el perro sea fiel”.
A) [ p  (q p)] (p q)
05. Luego de construir la tabla de verdad de la si-
guiente proposición: B) [ p  (q p)] (p  q)
(p  q)  (r p)
C) [p  (q p)] q
¿Cuántas “V” y cuántas “F” aparecen respectiva-
mente? D) ( pq) (p q)
A) 6 ; 2 B) 5 ; 3 C) 4 ; 4
E) [ p  (q p)] (q  p)
D) 7 ; 1 E) 3 ; 5

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02. De las proposiciones siguientes: 06. De las siguientes proposiciones, ¿cuáles son
I. Es necesario que Juan no estudie en la UNI equivalentes lógicos?
para que Luis viva en el Rímac.
I. 
q  p 
q p 
II. No es cierto que: Luis viva en el Rímac y que
Juan estudie en la UNI. II. pq q 

 p q q 
 
 
III. Luis no vive en el Rímac y Juan no estudia
en la UNI.
III. 
p  q  
p q q 
 
¿Cuáles son equivalentes entre sí? A) I y II B) I y III C) II y III
A) Sólo I y II B) Sólo I y III
D) Todas E) N.A
C) Sólo II y III D) I, II y III
E) No existe equivalencia. 07. Simplificar:

03. De la falsedad de la proposición: [(p  q)p] (q  p)

(p  q) ( r  s) A) p B) ~q C) ~p
D) q E) p q
Deducir el valor de verdad de los siguientes es-
quemas moleculares:
08. La proposición más simple equivalente a:
I. p qq {[(~ q)  (~ p)]  [(~ p)  (~ q)]} ~ (p q)

r q p 

II.  q r s 
 
  A) ~p B) ~q C) p (~ q)

D) ~ (p  q) E) p q
III. p  q  
p q q 
 
A) VVV B) VVF C) FFV 09. La proposición (p q)  (r s) es una proposición
D) FFF E) FVF verdadera, teniendo r y s valores de verdad opues-
tas se afirma que:
04. Si es verdadera la negación del esquema:
I. [(~ p ~ q) (r s)] p es V
[(p q)  (r s)]
II. [~ (p q) (r s)] (~ p q) es F
Deducir el valor de los siguientes esquemas:
I. r  x  p q s III. [(~ r ~ s)  (p r)] ~ (r s) es V


q  r  
s w  ¿Cuáles son verdaderas?
II.  
 A) FFF B) VVV C) VFV
A) VF B) FV C) VV D) FVF E) FFV
D) FF E) Depende de x y w
10. Si: p q: p q
05. Sabiendo que las proposiciones: (p q) y (q  r) p
son falsas. ¿Cuáles de las siguientes proposi- p q:
ciones son verdaderas? q
I. 
p r s
Simplificar y dar el equivalente de:

p 
II. 
 q p 

 p r ~q
q q
p 
III. 
 qr 
 p  q q r
 
 
~r
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
~r q
D) I y II E) Todas q
r ~q

A) ~ p~ q B) p ~ q C) p q

D) p q E) ~ p q

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01. La fórmula lógica: 06. Determinar el valor de verdad de:

[(p q)  r]  [p  (q  r)]
{(3 8  2)  0)}  {( 2 3 8) [1/ 3 8 1/ 2  8 0]}
( 8 
representa una: A) V B) F
A) Tautología B) Contingencia
C) Contingencia D) Tautología
C) Contradicción D) Equivalencia
E) N.A
E) N.A
07. De la falsedad de:
02. El equivalente de la proposición:
(p  q) ( r  s)
“No es cierto que vayamos al club o a la playa”
Se deduce que:
es:
A) Iremos a la playa y no al club. I. (ps)  p
B) Iremos al club y no a la playa.
II. (r s)  ( p  q)
C) Iremos a la playa y al club.
D) Iremos a la playa o al club. III. p  [q  (s  r)]
E) No iremos a la playa ni al club. A) VVV B) FFF C) FVF
D) FVV E) FFV
03. Sabiendo que la proposición r es verdadera, ¿en
cuál de los siguientes casos es suficiente dicha 08. La siguiente proposición:
información para determinar el valor de verdad
[(~ p q)~ (p~ q)] [p~ r]
de las proposiciones:
I. r (p q) es equivalente a:
A) [p  q][p  r] B) (p q) ~ (p  r)
II. (p  r) q

III. r (q  p) C) (p  q)  (p r) D) ~ (p q)  r

A) Sólo I B) Sólo II C) I y II E) (p  q) (p  r)

D) I y III E) Todas
09. Si la proposición (~ p q)  [(p r) t] es falsa;
04. Dadas las proposiciones:
hallar el valor de verdad de:
* p: Marco es comerciante
* q: Marco es un próspero industrial I. ~ [(~ p~ q)  (r ~ t)]
* r: Marco es Ingeniero. II. (~ q~ r) [~ t (p q)]
“Si no es el caso que Marcos sea un comerciante y III. (~ p  t)  (~ q  r)
un próspero industrial, entonces es ingeniero o no
es comerciante” A) FFV B) FVV C) FFF
A) (p q)  (r p) B) (p q)  (r p) D) VVV E) VVF

C) (p q)  (r p) D) (p q)  (rp) 10. Hallar el equivalente más simple de:

p ~p
E) ( p q)  ( r p)
q ~q
05. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es equiva- r
lente a: “Es necesario pagar 500 soles y ser jo-
ven para ingresar al baile”? r t
I. No ingresar al baile o pagar 500 soles y ser p q
joven.
~p ~q
II. Pagar 500 soles o ser joven, y no ingresar al
baile. A) p B) r t C) q
III. Pagar 500 soles y ser joven, o no ingresar al
D) r E) p ~q
baile.
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III
D) I y II E) II y III

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 ESTADISTICA DESCRIPTIVA I 16
1. GENERALIDADES

Es bastante común escuchar hablar de “ESTA- a) Variable Cuantitativa: Se llama así cuando la va-
DÍSTICA” dependiendo de la persona que la utiliza. Como riable está asociada a un característica cuantitati-
Estadística se entiende a un “CONJUNTO DE DATOS”, va. Es decir, éstas surgen cuando se puede esta-
es así como se habla de Estadística de Nacimientos,
blecer cuánto o en qué cantidad se posee de una
Estadística de Producción lechera, Estadística de
Postulantes a la Universidades, etc. Se dan diversas determinada característica.
concepciones de estadística como:
* Disciplina relacionada con los métodos científicos Por ejemplo: Son variables cuantitativas: ingreso por
destinados a recopilar, organizar, clasificar, presen-
familia, número de accidentes de tránsito, longi-
tar, resumir y analizar datos, tanto para la dedución
de conclusiones como para tomar decisiones. tud, tiempo, etc.

* Ciencia de tom ar d ecisiones a b a se de

observaciónes.  Discreta: son aquéllas que surgen por el procedi-
miento de conteo. Es decir, puede tomar sólo algu-
nos valores del intervalo considerado (generalmen-
Recopila te números enteros positivos)

Ejemplo: Una familia puede tener :0; 1; 2; 3; ...;10

Estadística Analiza Datos Para Brindar
Conclusiones hijos pero no un valor intermedio.

 Continua: son aquéllas que pueden tomar cualquier

Interpreta valor del intervalo considerado.

Ejemplo: El peso, la estatura, la presión arterial,la

2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS USADOS EN ESTADÍS-
TICA superficie,...., etc-.

2.1 Población: Es un conjunto de elementos o datos b) Variable Cualitativa: Se llama así cuando la va-
que presentan una característica en particular a ser
analizada o estudiada, de la cual se desea informa- riable está asociada a una característica cualitati-
ción. va. Es decir, son variables cuyos valores son cuali-
dades, propiedades o atributos que presentan la po-
2.2 Muestra: Viene a ser un subconjunto de elementos
blación.
seleccionados convenientemente de la población de
tal manera que puede hacerse “deducciones” de ella
respecto a la población completa. Ejemplo: La variable “profesión” puede adoptar las
modalidades: ingeniero, médico, biólogo, economis-
Ejemplo: ta,..., etc.
Población: ......................
Muestra: ........................

2.3 Variable: Característica de estudio de la investi-

gación, DATO que sufre variación dentro de un es-
cala, recorrido o intervalo. Una variable puede ser:

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

* PARTE I: Variable Cualitativa. 04. ¿Qué tanto por ciento prefieren Medicina?
A) 8% B) 12% C) 16%
01. Se hizo una encuesta a 25 alumnos del colegio, pre-
guntándole acerca de la carrera profesional de su D) 20% E) 24%
preferencia, tomando como referencias las carreras
05. ¿Cuál de las carreras mencionadas obtuvo la me-
de: Ingeniería, Medicina, Abogacía, Administración,
nor preferencia?
Educación y Otros. Se observó lo siguiente:
A) Ingeniería B) Medicina
1. Ingeniería 2. Medicina 3. Medicina
C) Abogacía D) Administración
4. Abogacía 5. Ingeniería 6. Administración
E) Educación
7. Educación. 8. Abogacía 9. Educación
10. Medicina 11. Educación 12. Educación 06. ¿Cuál es la Moda?
13. Ingeniería 14. Otros 15. Administración A) Ingeniería B) Medicina
16. Medicina 17. Administración 18. Ingeniería C) Abogacía D) Administración
19. Otros 20. Educación 21. Medicina E) Educación
22. Administración 23. Ingeniería 24. Otros
07. Completar la siguiente tabla y construir el
25. Medicina
Pictograma correspondiente.
* Ordenar los siguientes datos en una Tabla de
Distribución de Frecuencias: Carrera hi% Ángulo
Ingeniería
CARRERA Medicina
PROFESIONAL Conteo
fi hi hi%
Abogacía
Ingeniería Administración
Medicina Educación
Otros
Abogacía
Administración PICTOGRAMA:

Educación
Otro(s)

02. Hacer el Gráfico de Barras correspondiente a la

Tabla de Frecuencias anterior.

fi
6
 Del Pictograma anterior, responder:
5
08. ¿Cuál es el ángulo y el tanto por ciento que le
4
corresponde a Educación?
3 A) 28,8º ; 8% B) 43,2º ; 12% C) 57,6º ; 16%
D) 72º ; 20% E) 86,4º ; 24%
2
09. Indicar lo correcto:
1 I. El ángulo correspondiente a Administración
es mayor que el de Medicina.
Ing. Med. Abo. Adm. Edu. Otros Carrera II. El ángulo correspondiente a Abogacía es el
Profesional
menor de todos.
III. El ángulo correspondiente a Ingeniería es el
 Del gráfico anterior, responder:
mismo que el de Educación.
03. ¿Cuántos prefieren Ingeniería o Educación? A) Sólo I B) Sólo II C)Sólo III
A) 8 B) 9 C) 10
D) I y III E) II y III
D) 11 E) 12

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

10. Para una población de 500 alumnos del colegio,  Del gráfico anterior, responder:
¿cuántos prefirirían Medicina?
A) 40 B) 60 C) 80 03. ¿Cuántas familias tienen dos hijos?
D) 100 E) 120 A) 3 B) 4 C) 6
D) 7 E) 10
11. Para la misma población de 500 alumnos de di-
cho colegio, ¿cuántos prefirirían Educación o Abo- 04. ¿Cuántas familias no tienen hijos?
gacía? A) 1 B) 2 C) 3
A) 100 B) 120 C) 140 D) 4 E) 5
D) 160 E) 200
05. ¿Cuántas familias tienen menos de dos hijos?
A) 7 B) 10 C) 12
* PARTE II: Variable Cuantitativa Discreta.
D) 14 E) 16
01. Se hizo una encuesta a 20 familias de una urbaniza-
ción, preguntándoles el número de hijos que posee 06. ¿Cuántas familias tienen por lo menos un hijo?
cada una de ellas. Se observó lo siguiente: A) 5 B) 7 C) 14
D) 18 E) 20
2 3 0 2 2 1 4 3 2 1
07. ¿Cuántas familias tienen a los más tres hijos?
1 2 1 5 4 2 0 2 3 1 A) 10 B) 12 C) 14
Ordenar los siguientes datos en una Tabla de Dis- D) 17 E) 18
tribución de Frecuencias:
08. ¿Cuántas familias tienen menos de dos hijos o
más de tres hijos?
conteo fi Fi hi hi% A) 3 B) 5 C) 8
0 D) 10 E) 12
1
09. ¿Cuántas familias tienen entre 1 hijo y cuatro
2 hijos?
3 A) 10 B) 15 C) 17
4 D) 18 E) 20
5 10. Si en la urbanización habitan 80 familias, ¿cuán-
tas familias tendrían 4 hijos?
02. Construir el gráfico de barras correspondiente a A) 6 B) 8 C) 10
la Tabla de Distribución anterior: D) 12 E) 20

fi
7

6
5
4
3
2

0 1 2 3 4 5 nº de hijos

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 ESTADÍSTICA D ESCRIPTIVA II 17
 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA 4.3 Elementos de una Tabla de Distribución de fre-

La investigación estadística es fundamentalmen- cuencias

te de tipo descriptivo, se preocupa de la confiabilidad,
validez y significación de los datos de las muestras, así a) Alcance (A): Es el intervalo cerrado definido por los
como de los métodos y técnicas de recolección y análi-
datos de menor y mayor valor (mínimo y máximo)
sis estadístico.
En el ejemplo: A = [0 ; 12]
En este proceso se distinguen las siguientes etapas:

b) Rango (R): es la diferencia entre los datos de ma-

4.1 Recopilación de datos: Los métodos de recolec-
yor y menor valor.
ción de datos son diversos y dependen de las posi-
En el ejemplo: R = 12 - 0 = 12
bilidades de acceso o contacto con los elementos
investigados, del tamaño de la población y de la opor-
c) Intervalo de Clase (I i) : Es una clasificación de los
tunidad de obtener datos.
datos en subgrupos, equivale a particionar en al-
Las técnicas más frecuentes son: cance. En el ejemplo: [6 ; 8> es un posible intervalo
* Censo: Es cuando se destina a obtener informa-
de clase donde se ha de considerar las familias con
ción de toda la población; los censos más conoci-
dos son los de población, vivienda, económica, etc. 6 y menos de 8 hijos.

* Encuesta: Destinadas por lo general al análisis de

la muestra respecto al tema de interés. d) Límites de Clase:
En el ejemplo:

 Aplicación: A continuación se presentan datos re- Límite superior

copilados sobre el número de hijos que poseen cada
una de las 40 familias de un pueblo joven de Villa [6 ; 8
El Salvador, elegidas al azar:
Límite inferior
1 4 4 2 6 8 4 5 2 0
9 3 3 2 6 4 2 4 12 8
e) Ancho de Clase (wi): es la diferencia entre el lími-
0 1 4 4 6 5 5 3 3 2
te superior e inferior de cada intervalo.
2 6 3 3 7 9 7 3 4 4
En el ejemplo: Del intervalo [6 ; 8>; el ancho de clase
es 8 - 6= 2.
Podemos observar que el mínimo valor es cero y el
máximo 12. REGLA DE STURGES: Sirve para determinar un
primer valor aproximado del número de clase (k):
k 1 3,3 log n
4.2 Organización y Presentación de los datos: Una
Donde: n es el número de datos.
vez recolectados los datos se procede a su organi-
En el ejemplo:
zación, clasificación y tabulación, de modo que se
n = 40  k = 1 + 3,3 log 40 = 6,2867979
facilite su presentación en tablas (TABLAS DE FRE-
Luego k podrá tomar valores enteros: 6
CUENCIA), que es la distribución de observaciones
Si deseamos un ancho de clase común, se determi-
en categorías o clases.
na de la siguiente manera.

Rango R
 
Numero
´ de clase k

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Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

12 Lo que significa que la última frecuencia abso-

En el ejemplo: si k = 6   2 luta acumulada (F k) debe ser igual al número de
6
elementos (n)
f) Marca de Clase (Xi): es el punto medio de cada in- j) Frecuencia Relativa Acumulada (F i): la frecuen-
tervalo. cia relativa acumulada de un intervalo i es igual a
En el ejemplo: Del intervalo [6 ; 8>; la marca de clase
la sumatoria de las frecuencias relativas de los in-
6 8 tervalos de clase desde el primer intervalo de clase
es: 7
2 hasta el que corresponden al intervalo i. Es decir

g) Frecuencia Absoluta (f i) : es el número de datos H1 h1

contenidos en cada clase. La suma de las frecuen-
H2 h1 h2
cias absolutas debe corresponder al número total
de elementos (n) H3 h1 h2 h3
Es decir:
Lo que equivale a:
k
 f1 n m
Hm   hi
i1
i 1
h) Frecuencia Relativa (hi): es el cociente de cada Se deduce que:
frecuencia absoluta entre el número total de ele- k
mentos (n). Indica que porcentaje del total corres- Hk  hi 1
ponde a cada caso. i 1
f
hi  i Además: 0 hi 1 Lo que significa que la última frecuencia relativa
n
acumulada (Hk) debe ser igual a 1.
k
Luego: hi 1 k) Frecuencia Porcentual (h i%): la frecuencia por-
i1 centual acumulada de un intevalo i es igual a la
sumatoria de las frecuencias porcentuales de los
i) Frecuencia Absoluta Acumulada (Fi): la frecuen- intervalos de clase desde el pirmer intervalo de cla-
cia absoluta acumulada de un intervalo i es igual a se hasta el que corresponden al intervalo i. Se de-
la sumatoria de las frecuencias absolutas de los in- duce que:
tervalos de clase desde el primer intervalo de clase
hasta el que corresponden al intervalo i. Es decir:
k
Hk %   hi% 100%
F1 = f1
i 1
F2 = f1 + f2
F3 = f1 + f2 + f3 La frecuencia porcentual acumulada es bastante uti-
lizada en los cálculos de los porcentajes de cantida-
des involucradas en un estudio.
Fn = f1 + f2 + f3 + .....+ fn
En el ejemplo: La tabla corresponde al ejemplo dado
Lo que equivale a: anteriormente.

m
Fm  fi
i1
Se deduce que:
k
Fk   fi n
i 1

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

Intervalo Marca Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia Frecuencia

de de Absoluta Relativa Absoluta Relativa Relativa Porcentual
Clase Clase (fi ) (hi ) Acumulada Acumulada Porcentual Acumulada
(Ii ) (xi ) (Fi) (Hi) (h i%) (Hi %)

[0 ; 2 1 4 0,100 4 0,100 10,00% 10,00%

[2 ; 4  3 13 0,325 17 0,425 32,50% 42,50%

[4 ; 6  5 12 0,300 29 0,725 30,00% 72,50%

[6 ; 8  7 6 0,150 35 0,875 15,00% 87,50%

[8 ; 10  9 4 0,100 39 0,975 10,00% 97,50%

[12 ;14] 11 1 0,025 40 1,000 2,50% 100,00%

Total: 40 1 100%

5. REPRESENTACIÓN GRÁFICAS: 5.2. DIAGRAMA ESCALONADO: Son diagramas

similares al histograma con la diferencia de que
las alturas son frecuencias absolutas o relativas
5.1. HISTOGRAMA: Son diagramas de barras o
acumuladas.
rectángulos cuyas bases representan los inter-
valos de clases y las alturas las frecuencias ab-
Del ejemplo:
solutas o relativas.

Del ejemplo: Fi
40
Histograma 39
fi 35 Ojiva

13
12 29
Polígono de
frecuencias
17 Diagrama
6 Escalonado
4 4
Ii
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1
Ii
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

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Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

 MEDIDAS DE POSICIÓN: Una medida de posición * Para datos clasificados: Se define la clase mediana
es un valor que se calcula para un grupo de datos como la primera cuya frecuencia absoluta acumula-
que se utiliza para describirlos de alguna manera. da iguala o excede a la mitad del total de datos.
Generalmente se desea que el valor sea represen- Luego el valor de la mediana se da por:
tativo de todos los valores incluidos en el grupo y,
n F 
por ello se desea alguna clase de promedio, que se 2 m 1 
entiende como una medida de tendencia central. xm Lm m  
 f 
 m 
 
6.1 Media Aritmética x
* Para “n” datos di no clasificados: Donde:
Li : límite inferior de la clase mediana.
n
wm: ancho de clase de la clase mediana.
 (di )
i 1 fm : frecuencia absoluta de la clase mediana.
x n : número total de datos
n
Fm-1 : frecuencia absoluta acumulada de la clase que
* Para datos clasificados: precede a la clase mediana.
m
 (fi )xi
m i 1 6.3. Moda (M o): Es el valor que se presenta con mayor
x   (hi )x i o´ x
i 1 n frecuencia en un grupo de datos. A una distribu-
ción que tiene una sola moda se le denomina

Donde: unimodal. Su hubiese más de dos valores no adya-

hi: frecuencia relativa de la clase i. centes con frecuencias máximas similares, la dis-
fi : frecuencia absoluta de la clase i. tribución es multimodal; bimodal; trimodal, etc. En
xi : marca de la clase i.
el caso que ningún valor se repita se dice que no
m : número de clases
n: número de datos. existe moda.
Para datos clasificados con intervalos de igual an-
6.2 MEDIANA (xm )
cho de clase se tiene que la clase modal es aquella
* Para “n” datos no clasificados: que tiene la mayor cantidad de datos. Luedo el va-
lor de la moda se da por:
xx 1 
  ; n impar
 2   d 
 Mo Lo o  1 
xm x
n x n  d1 d2 
    1
 2  2 ; n par

 2 Donde:
Lo : límite inferior de la clase modal
wo : ancho de clase de la clase modal
d1 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
y la frecuencia de la clase precendente
d2 : diferencia entre la frecuencia de la clase modal
y la frecuencia de la clase siguiente.

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. A continuación se muestra los datos recopilados 06. ¿Cuántas personas pesan menos de 61 kg?
sobre los pesos (en kg) de un grupo de 40 alum- A) 4 B) 7 C) 12
nos en un aula de clases: D) 14 E) 26
50 66 70 56 69 55 61 64 57 62
07. ¿Cuántas personas pesan de 65 kg a más?
62 54 67 57 63 61 59 57 49 66 A) 40 B) 34 C) 26
66 62 60 73 60 62 65 64 72 58 D) 14 E) 8
70 50 65 63 72 61 67 62 68 55
08. ¿Cuántas personas tienen un peso mayor o igual
a 53 kg, pero menos de 65 kg?
* Ordenar los datos anteriores de menor a mayor, A) 11 B) 12 C) 23
e indicar los datos mayor y menor: D) 24 E) 26
...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... 09. ¿Cuántas personas tienen un peso entre 55 kg y
...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... 62 kg?
A) 12 B) 15 C) 19
...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......
D) 21 E) 23
...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......
10. Construir el Histograma de Frecuencias corres-
* Dato Mayor: ........* Dato Menor: .......
pondiente a la Tabla de Frecuencias anterior.
02. Determinar:
* ALCANCE:
* RANGO: ...... – ...... =

03. El número de intervalos de clase se obtiene me-

diante la Regla de Sturges:
* k = 1 + 3,3 log (40) = 1 + 3,3 (1,6) = 6,28...
Entonces, se tomará: k = 6 11. Construir el Diagrama Escalonado.
Determinar el ancho de clase constante de los
6 intervalos:
* wi = ......

04. Completar la siguiente Tabla de Distribución de

Frecuencias, correspondiente a los datos ante-
riormente mencionados:

Ii Ixi Ifi Fi Ihi Hi

[ ; >
12. Calcular la MEDIA:
[ ; >
A) Para datos sin agrupar: (n = 40)
[ ; >
40
[ ; >
d i ............ x 
di  
*
[ ; > i
1 n
[ ; >

B) Para datos agrupados:

05. De la Tabla anterior, indicar: 6

A) x  B) f  C) F 
xi fi
x i 
3 2 4 * 1  
n
D) h  E) H 
1 5

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

13. Calcular la MEDIANA: 14. Calcular la MODA:

A) Para datos sin agrupar. A) Para datos sin agrupar: Mo =
* Como n = 40 (par), entonces tenemos que
B) Para datos agrupados:
tomar 2 datos: * Clase Modal: [ ...... ; ..... >
* d(n/2) ......... * d
(n/21)
........ * 1 fM fM1 ............................

* 2 f M f M 1 ............................
d d
* x  (n/2) (n/2 
1) 
 
m 2 2   
Mo L   1 
* M M    ....................
B) Para datos agrupados: 1 2

* Clase Mediana: [ ...... ; ...... >

n F 
2 1
m
* x m L m m  ...............
 f 
 m 
 

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Se recogen los siguientes datos correspondien- 04. Responder:

tes al área construida de 20 lotes de terreno de A) ¿Cuántas personas han construido un área
una urbanización, medido en m2; siendo el área menor a 70 m 2?
asignada a cada terreno: 120 m2:
B) ¿Cuántas personas han construido un área
95 91 96 60 71 menor que 100 m2 ?
88 88 66 101 110 C) ¿Cuántas personas han construido un área
de 80 m 2 a más?
76 89 82 74 83
D) ¿Cuántas personas han construido un área
85 92 89 88 94 de 90 m 2 a más?
* Ordenar los datos de menor a mayor e indi-
E) ¿Cuántas personas han construido un área
car los datos mayor y menor.
mayor o igual a 70 m 2, pero menor a 100 m2?
02. De la Regla de Sturges: 05. ¿Cuántas personas han construido un área en-
* k = 1 + 3,3 log (20) = 1 + 3,3 (1,3) = 5,29...
tre 82,5 m 2 y 98 m 2?
A) 13 B) 12 C) 10
Entonces, se tomará: k = 5.
D) 9 E) 8
Determinar:
A) ALCANCE (A): 06. Hallar la MEDIA:
B) RANGO (R): A) Para datos no agrupados.
C) Ancho de Clase común (wi ): B) Para datos agrupados.

03. Completar la siguiente Tabla de Distribución de 07. Hallar la MEDIANA:

Frecuencias, correspondiente a los datos ante- A) Para datos no agrupados.
riormente mencionados: B) Para datos agrupados.

08. Hallar la MODA:

Ii Ixi Ifi Fi Ihi Hi A) Para datos no agrupados.
B) Para datos agrupados.
[ ; >
[ ; >
[ ; >
[ ; >
[ ; >

Institución Educativa María Goretti Página 33

 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA III 18
01. El siguiente pictograma muestra las preferencias
de 880 estudiantes sobre los cursos de Matemá- E
tica (A , X , G , T) y ciencias (F y Q).
M 6nº
Calcule : (a+ b - 3c + d)
5nº 72º
F
D
G
(a/2)% A
A) 140 B) 120 C) 180
X a% D) 150 E) 130
c% 60º
dº bº 30º F 04. De la siguiente distribución de frecuencias:
T
Notas fi
Q
[200; 280> 4
[280; 320> 16
A) 140 B) 116 C) 104 [320; 380> 36
D) 110 E) 98 [380; 540> 88
02. Si se tiene la siguiente distribución de frecuen- [540; 600> 40
cias sobre las estaturas (en metros) de un grupo [600; 1000] 16
de 50 jóvenes.
Determinar la diferencia entre la media y la me-
Intervalo de Clase fi Hi diana muestral.
[ 1,55; 1,60> A) 12,2 B) 15,2 C) 12

[ 1,60; 1,65> D) 18,2 E) 20,2

[ 1,65; 1,70> 05. Si el siguiente cuadro de distribución es simétri-
[ 1,70; 1,75> 5 0,96 ca y tiene un ancho de clase común.
[ 1,75; 1,80>
Ii fi Fi hi
Determinar qué porcentaje de jóvenes poseen una [ 20; > 12
estatura no menor de 1,70m. [ ; 36> 0,15
Si se sabe que: h1 h5 y h h [ ; >
2 4
[ ; >
A) 12% B) 14% C) 18%
[ ; > 60
D) 20% E) 24%

03. El siguiente gráfico muestra las preferencias de Calcule la moda.

un grupo de N alumnos sobre los cursos: Mate- A) 40 B) 45 C) 46
mática (M); Estadística (E), Física (F) y Dibujo (D).
D) 49 E) 50
Determinar cuántos prefieren Matemática si los
que prefieren Estadística son 100 personas.

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Institución Educativa María Goretti
 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

06. Dada la siguiente distribución de frecuencias: 09. Del problema anterior que cantidad de peones
tienen 35 y 62 años.
Ii fi A) 20 B) 22 C) 24
10 - 20 6 D) 26 E) 28
20 - 30 3
10. Luego de clasificar los datos, se elaboró el polí-
30 - 40 12
40 - 50 8 gono de frecuencias; determinar la X de estos
50 - 60 1 datos clasificados.

Hallar la mediana y la moda (la mayor) fi

Dar la suma (Con aproximación a la unidad) 8k
A) 72 B) 48 C) 56 Polígono de
5k frecuencias
D) 35 E) 81
4k
07. Dado la siguiente ojiva acerca de las edades de
cierto número de alumnos. 2k
k
Hi% I
35 45 55 65 75 85
100
A) 63 B) 60 C) 70
55 D) 65 E) 59
45
11. Se distribuyen un total de 200 datos en el si-
25 guiente cuadro de ancho de clase común.

10
Ii fi hi Fi
7 12 17 22 [ ,18 0,20
[ ,  110
¿Qué porcentaje tiene entre 10 y 15 años? [24 , 
A) 20% B) 21% C) 22% [ , ]
D) 23% E) 24% Total 200
08. Dado las edades de 50 peones de una hacienda:
Calcule f4, si se sabe que: X 24,3
Ii fi Hi A) 65 B) 55 C) 60
D) 63 E) 66
[30 - 40
40 - 50 12. En una tabla de distribución de frecuencia de 4
intervalos de clase, se observa que: h 1/h 2 = 1/2
50 - 60 y h 2/h3 = 3/5 y el total de datos es 60.
Calcular: “f 1 + f4”. Además: f 4 < f3 .
60 - 70 8 0,625 A) 15 B) 20 C) 12
70 - 80 D) 18 E) 25

además h1 = h6 y h2 = h 4
¿Qué porcentaje de peones tienen no menos de
60 años?
A) 20% B) 55% C) 10%
D) 50% E) 48%

Institución Educativa María Goretti Página 35

 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Se hizo una encuesta en un auditorio sobre el 04. En el siguiente gráfico calcule la mayor moda si:
número de personas que postulan a medicina y
se las clasifica por edades.Luego se hizo el si-
# de personas
guiente histograma.
20
# de personas
15
90
10
80
8
75 5
60 3 notas
40 2 5 8 11 14 17 20
A) 12 B) 13,5 C) 12,2
Edades
14 16 18 20 22 24 D) 14,5 E) 11,5

05. Dado el siguiente cuadro estadístico; halle: “a +

Determine el tamaño de la muestra.
b + c” si los intervalos de clase tienen ancho co-
A) 345 B) 410 C) 520
mún.
D) 350 E) 380

02. El siguiente gráfico muestra las preferencias de Ii Xi fi Fi hi Hi

un grupo de N alumnos sobre los cursos Aritmé-
tica (A), Álgebra (X), Física (F) y Química (Q). De- 20
terminar cuántos prefieren aritmética si los que
[20, > 30
prefieren álgebra son 100 personas.
a c 0,20
x b 0,70
A 6n°
72° F [32, > 60
Q 5n°
A) 155 B) 160 C) 170
D) 166 E) 150
A) 140 B) 120 C) 180
06. En la siguiente tabla de distribución simétrica
D) 150 E) 130
se observa:
03. En el siguiente diagrama escalonado. ¿Cuántas
personas hay tales que ganan desde S/.800 has- Ii fi Fi
ta S/.1400?
# de personas [200 -  13
[ - 
155
[ - 

110 [ - 1000

50
Además: f3 = 8
20
Calcular la media.
(sueldo x 100) A) 680 B) 700 C) 600
4 7 10 13 16 D) 500 E) 550
A) 99 B) 100 C) 90
D) 95 E) 89

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Institución Educativa María Goretti
 DIVERSIBLIDAD I (PRINCIPIOS) 19
Es la parte de la Aritmética que estudia las con-
diciones que debe reunir un numeral para ser divisible
Donde:
por otro. También nos permite encontrar el residuo de +
una división sin necesidad de efectuarla. Si: A n * n Z (módulo)
0 k * {A , k} Z
 GENERALIDADES Entonces:
* A es divisible por n
La aritmética es la disciplina matemática que,
* n es divisor de A
como su etimología indica (arithmos significa “núme-
* A contiene a n una cantidad entera de veces.
ro” en griego) se ocupa del estudio de las propiedades
de los números. En realidad desde de su nacimiento,
II. MULTIPLICIDAD DE UN NÚMERO
su objetivo primordial es el número natural. Ello es
lógico si se piensa que éste es el concepto matemático Llamaremos múltiplo de un número a todo núme-
fundamental, que los números enteros y racionales se ro que contiene a aquél, un número entero de veces.
reducen fácilmente a aquéllos y, por último, que el nú-
mero real, por múltiples razones, es objeto más bien Donde:
del Ánalisis que la Aritmética. Si: A = nk
+
La Aritmética Elemental (la que los griegos lla-
* n Z (módulo)
maban Logística), se ocupa de los sistemas de Nume- * {A , k} Z
ración y de los algortimos de cálculo. Por el contrario, Entonces:
la llamada Artimética Superior o, más frecuentemente, * A es múltiplo por n
Teoría de Números, se dedica a problemas de aspecto * n es factor de A
inocente, a veces con apariencia de juegos infantiles, * n está contenido en A un número entero de veces.
en torno a cuestiones de divisibilidad, descomposicio-
nes de los números o ecuaciones con soluciones ente- III. NOTACIÓN
ras, pero cuya dificultad es enorme y que, por otra par-
te, resultan insospechadamente conectadas con las ra- Si: “A es divisible por n” o “A es múltiplo de n”,
mas más abstractas y sofisticadas de la Matemática. entonces:
La belleza, la profundidad y el interés de esos proble-
mas han traído, durante siglos, junto a grandes mate-
A = n° ; A = n° ; A = mn
máticos, a multitud de aficionados.
IV.OPERACIONES CON MÚLTIPLOS
C.F. Gauss (1 777 - 1 855), quien ha sido llamado
“Principe de los Matemáticos” y cuya excelsa labor en      
la Teoría de Números sólo admite comparación con sus 1. n n n ; n n n
realizaciones en Geometría, Análisis, Física Matemá-

tica, llegó a decir que: “La Matemática es la reina de 2. Si : A n; entonces A nk ; k Z
las ciencias y la Aritmética es la reina de las Matemá-
ticas”.  
3. z x n n ; z Z
¿Pero de qué se ocupa la Teoría de Números?  
Básicamente de las cuestiones que giran en torno a la 4. (n)z n ; z Z
Divisibilidad y temas conexos como: Números Primos,
Máximo ComúnDivisor, Mínimo Común Múltiplo. 
n
5. k ; k Z
n
I. DIVISIBILIDAD DE UN NÚMERO

Se dice que un número es divisible por otro, si y a
sólo si al dividirlos se obtienen un cociente exacto, el 
cual es entero.  
6. Si : N b  n
 MCM(a,b,c)
c



Institución Educativa María Goretti Página 37

Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

Aplicación 01: Una cantidad de manzanas, al VI. TEOREMA DE ARQUÍMEDES

agruparias de 5 en 5; de 6 en 6 y de 4 en 4; en todos los
casos no sobra manzana alguna. Calcular el numero de Si : A x B n
manzanas si es mayor que 100 y menor que 150.
A) 110 B) 115 C) 120  
Además: A n  B n
D) 130 E) 124
Ejemplos:

V. SI : A n
Si: “A es divisible por n”, entonces la división es 
* 5 x A 7  A 
inexacta.

* 13 x B 19  B 
i) Por Defecto ii) Por Exceso
PROPIEDAD
A n A n
En la serie natural desde el 1 hasta el N, exis-
r k r’ k+1 ten números múltiplos de a (a < N).
* A = nk + r * A = n(k+1) + r’ N
Está cantidad es:
 A = n° + r  A = n° + r’ a

* (En caso de que N/a no sea entero, entonces se

°n + r = °n - r’ tomará sólo la parte entera).

suman : n
Aplicación 02:
 De lo anterior, se desprende lo siguiente: “Si un nú-
mero A no es divisible o múltiplo de n, entonces siem- Cuántos números de 1 a 1 000 son:.
pre A se puede expresar como múltiplo de n más el A) Múltiplos de 8: ........................................
residuo por defecto, o múltiplo de n menos el resi- B) Múltiplos de 11: ......................................
duo por exceso”. C) Múltiplos de 7 y 3 a la vez: ......................
..................................................................

Notas:
Aplicación 03: Un número al dividirlo por 7 da
1. Si al dividir un número cualquiera N por otros un residuo de 6, cuando se divide por 6 da un residuo
(por ejemplos: a , b y c) y en todos los casos se de 5 y cuando se divide por 5 da un residuo de 4. ¿Cuán-
obtuvo el mismo residuo, entonces se cumple: tos números de 4 cifras cumplen con dichas condicio-
nes?
a° + r A) 35 B) 38 C) 43
°
* N= b° + r N = MCM(a,b,c) + r D) 45 E) 50

c° + r

a) n
2. z(n a x z ; z Z

3. (na)(nb) na x b
4. Si : N abc..........xyz(n)

Entonces: N = °n + z
Base Última cifra

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

1 432 4 = 2 3 48176 = 2
Última
2 cifra {0 ; 2 ; 4 , 6 ; 8} 2 10230 = 2 4 25715 = 2 + 1

1 2435 12 = 4
2
4=2 Dos últimas
{00;04;08;12;....;96}
cifras
4

1 6228 120 = 8
3 Tres últimas
8=2 cifras 8 {000;008;016;....;992}
8

1 72430 = 5 3 28437 = 5 + 2
5 Últimas : 0
cifras 5
2 13565 = 5 * 7=5+2

1 482375 = 25
25 = 5
2 Dos últimas
Cifras : {00 ; 25 ; 50 ; 75}
2 352250 = 25

1 2582375 = 125
3 Tres últimas 000; 125; 250; 375
125 = 5 :
cifras 500; 625; 750; 875
2 4823000 = 125

1 4321341 = 3 2 4172 = 3 + 2
3 cifras = 3
cif = 18 = 3 cif = 14 = 3 + 2

1 15165 = 9 2 325123 = 9 + 7
9 cifras = 9
cif = 18 = 9 cif = 16 = 9 + 7

-+-+-+ -+-+
11 1 2 4 5 3 = 11
Si: N= abcdef = 11
{- ; + } Entonces: (b+d+f) - (a+c+e) =11 = (4 + 3)- (2 + 5) = 0 = 11

-2-3-12 31 - 2 -3 - 1 2 3 1
7 Si: N= a b c d e f = 7 1 N=1 2 1 3 1 0 = 7
{-2 ; -3 ; -1 ; 2 ; 3 ; 1} = -2a - 3b - c + 2d + 3e + f = 7 = -2 - 6 - 1 + 6 + 3 = 0 = 7

13 4 3 -1 -4 -3 1 - 1 -4 - 3 1
Si: N= a b c d e f = 13 1 N = 4 3 2 9 = 13
{4 ; 3 ; -1 ; -4 ; -3 ; 1} = -4 -12 -6 + 9 = -13 = 13
= 4a + 3b - c - 4d - 3e + f = 13

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

BLOQUE I: 02. Con 3 dígitos distintos y diferentes de cero, se

forman todos los números posibles de 3 cifras
01. La diferencia entre un número de 3 cifras y otro
distintas. Entonces, la suma de todos estos nú-
número obtenido al escribir el anterior con las
meros de 3 cifras no cumplen una de las siguien-
mismas cifras pero en orden invertido siempre
tes proposiciones.
es múltiplo de:
A) Es un número par
A) 18 B) 15 C) 11
B) Es múltiplo de 3
D) 5 E) 13
C) Es múltiplo de 37

02. Los números de la forma: ab(2a)(2b) , siempre son D) Es múltiplo de la suma de los 3 dígitos distintos
divisibles por: E) Es siempre múltiplo de 9.
A) 8 B) 9 C) 12
D) 21 E) 68 03. Al dividir ab entre 13 el resto es 3, al dividir cd
entre 13 el residuo es 5. ¿Cuál es el residuo al
03. En un salón de 50 alumnos se observa que la
dividir abcd entre 13?
séptima parte de las mujeres son rubias y la
onceava parte de los hombres usan lentes. A) 6 B) 8 C) 4
¿Cuántos hombres no usan lentes? D) 5 E) 7
A) 22 B) 28 C) 2
° °
D) 20 E) 4 04. ¿Cuántos números de 3 cifras (2 + 1) y (5+ 2) a
la vez existen?
04. ¿Cuántos números de 2 cifras son múltiplos de A) 10 B) 30 C) 50
7? D) 70 E) 90
A) 13 B) 14 C) 15
D) 12 E) 11 05. Entre el 3 000 y el 7 000, ¿cuántos números ter-
minan en 8 y son divisibles por 23?
05. Desde el 50 al 300, ¿cuántos múltiplos de 12 hay? A) 16 B) 17 C) 18
A) 22 B) 21 C) 20 D) 12 E) 13
D) 19 E) 23
06. ¿Cuántos términos, como mínimo, bastará tomar
de la secuencia dada, para que la suma de todos
 ellos sea divisible entre 38?
06. En una división, el divisor es 113 ; el cociente,
  8; 16; 24; 32; ...
118 y el resto, 11 2 . ¿De qué forma es el divi- A) 15 B) 18 C) 19
dendo?
   D) 34 E) 38
A) 11 3 B) 11 C) 11 1
D)   07. ¿Cuántos números de la siguiente serie son
11 9 E) 11 4 o
11 3 ?
07. Determinar cuántos números menores que 300 35; 39; 43; 47; …; 247

son múltiplos de 4, pero no de 5 . A) 5 B) 6 C) 7
A) 46 B) 50 C) 60
D) 8 E) 9
D) 72 E) 100
08. Al naufragar un barco en el cual viajaban 200 per-
08. Determinar cuántos números de 3 cifras son sonas se observa que de los sobrevivientes 1/7
múltiplos de 6 y de 9, pero no de 4. son casados, 3/5 colombianos y 1/3 son mari-
A) 25 B) 50 C) 65 nos. ¿Cuántos murieron?
D) 75 E) 100 A) 105 B) 130 C) 75
D) 120 E) 100
BLOQUE II

01. Si al cuadrado de un número de dos cifras se le

resta el cuadrado del número formado por los dos
digitos anteriores en orden invertido, el resulta-
do es divisible siempre por:
A) La suma de los dígitos
B) La diferencia de los dígitos
C) La diferencia de cuadrados de los dígitos
D) Simultáneamente por 9 y 11
E) Todas las anteriores.

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Del 1 al 2000. ¿Cuántos números son divisibles 07. ¿Cuántos números de 3 cifras son de la forma:
entre 13 pero no entre 7?
o
A) 153 B) 150 C) 130
7 2 ?
D) 131 E) 132
A) 142 B) 127 C) 128
02. Del número 2000 al 3000. ¿Cuántos números D) 129 E) 141
o o
son 7 pero no de 13 ?
A) 132 B) 134 C) 139 o
08. En una división inexacta el Dividendo es 136,
D) 143 E) 151 o o
el divisor es 138 y el residuo es 13 5 . Halle el
03. ¿Cuántos número de 3 cifras son múltiplos de 14
y terminan en 8? menor valor entero positivo del cociente.
A) 18 B) 12 C) 24 A) 1 B) 2 C) 3
D) 13 E) 27 D) 4 E) 5

09. A una fiesta de carnaval asistieron 105 personas

04. N = ab , es un número de dos cifras. Si “a” es el entre niños, mujeres y hombres. La cantidad de
doble de “b”, entonces “N” es simultáneamente niños era la sétima parte de las mujeres que asis-
mútliplo de: tieron y los hombres que no bailaban era la octa-
A) 11 y 3 B) 3 y 5 C) 2 y 4 va parte de las mujeres que asistieron. ¿Cuán-
D) 3 y 9 E) 3 y 7 tas mujeres no bailaban?
A) 34 B) 56 C) 22
05. ¿Por qué número es siempre divisible un número D) 12 E) 28
de la forma: a(2b)ba , siempre son divisibles por: 10. En un Congreso participaron 600 personas. De
A) 2 B) 3 C) 5 los asistentes varones se ha podido observar que
D) 7 E) 11 los 3/7 eran abogados, los 4/9 eran médicos y
los 2/5 eran economistas. ¿Cuántas damas asis-
06. ¿Cuántos números de 3 cifras que terminan en tieron al Congreso?
6, son múltiplos de 37? A) 275 B) 295 C) 325
A) 20 B) 25 C) 32 D) 285 E) 245
D) 30 E) 18

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 DIVISIBILIDAD II (CRITERIOS) 20
BLOQUE I: BLOQUE II:
01. Calcular (n + a + p) en:
o 01. Determina el valor de la cifra “x” si el número
o o
* 4n27 9 * a1a5 11 * 343pp 8
2x6x8 es divisible entre 13.
A) 10 B) 11 C) 12 A) 2 B) 3 C) 4
D) 13 E) 14 D) 6 E) 8
o
o 02. Hallar “a”, sabiendo que 4b5b6b7b 9 8 .
02. Hallar a + b si se cumple que: 1a8a312b 55
A) 6 B) 7 C) 8 Calcular el valor de “b”.
A) 1 B) 2 C) 3
D) 9 E) 10
D) 5 E) 6
03. Hallar un capicúa de 4 cifras, divisible entre 7
sabiendo que lo suma de sus cifras es 22. Dar el 03. Calcular “b - a” si el número 4a4bab es divisible
producto de sus cifras distintas. entre 63.
A) 28 B) 18 C) 16
A) 1 B) 2 C) 3
D) 30 E) 24 D) 4 E) 5

04. Si: 24x45x es múltiplo de 72. o

04. Calcular el valor de “z”, si: a32a1a 7 5
Calcular : “x”
A) 2 B) 1 C) 4 A) 3 B) 4 C) 5
D) 8 E) 6 D) 6 E) 7

05. Calcular (a + b); o

05. Hallar “b”; sabiendo que: 7b39 23 4 .
o
si: a23aba 45 A) 2 B) 3 C) 4
A) 15 B) 12 C) 10 D) 9 E) 6
D) 9 E) 8
06. El número representado por: 2abbc , al ser divi-
o dido entre 4, 9 y 25, deja como residuo 3, 4 y 8,
06. Si: babababab 15 respectivamente. Dar el valor de “a”.
Además: a < b; hallar: “a x b” A) 5 B) 1 C) 3
A) 6 B) 8 C) 10 D) 4 E) 6
D) 12 E) 14
07. Con S/. 241 se han comprado dos clases de artí-
07. Hallar la suma de las cifras del menor número culos: los del tipo A a S/. 38 c/u y los del tipo B,
a S/. 17 c/u. ¿Cuántos artículos se han compra-
de la forma a6b que es divisible entre 28. do en total?
A) 13 B) 12 C) 14 A) 7 B) 8 C) 9
D) 15 E) 16 D) 10 E) 11

08. Jesús dispone se S/. 630, con los cuales com-

08. Calcular el mayor número de la forma 1a8b2 que
pra artículos cuyos precios son: S/. 45, S/. 21 y
es múltiplo de 36. Dar como respuesta el valor
S/. 35. ¿Cuál es la máxima cantidad de artícu-
de “a x b”. los que puede comprar, si debe comprar al me-
A) 63 B) 0 C) 10
nos un artículo de cada precio?
D) 12 E) 18 A) 20 B) 22 C) 19
D) 15 E) 24

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 Aritmética 4º Secundaria II Trimestre

01. Hallar “a”, sabiendo que: 4a2a7 es divisible por 9. 07. Hallar: “a x b x c”; si el número aa134bc es divi-
A) 5 B) 9 C) 1 sible entre 875.
D) 3 E) 7 A) 105 B) 175 C) 125
D) 210 E) 70

02. Hallar “x”, sabiendo que: 4xx5x2 es divisible por 7.

A) 1 B) 6 C) 8 08. Hallar el valor de n para que 14nn sea divisible
por 12.
D) 3 E) 5
A) 4 B) 5 C) 6
o D) 7 E) 8
03. Hallar el valor de “e”, en: 3eee2e5 11 4
09. ¿Cuántas parejas {x; y} cumplen que:
A) 2 B) 3 C) 4 
D) 5 E) 6 6x 17y 315; x;y  ?
A) 2 B) 3 C) 4
o D) 5 E) 6
04. Si: 6mnm4n 88 ; hallar: “m+n”.
10. Un canillita dispone de S/. 11 para comprar 3 ti-
A) 7 B) 9 C) 11 pos de periódicos: A, B y C; cuyos precios respec-
D) 13 E) 15 tivos son S/. 1,50; S/. 0,70 y S/. 1,00. Si compró
la mayor cantidad de B y por lo menos uno de los
o o o otros dos, ¿cuántos periódicos compró en total?
05. Si: ab 9 ; ba 5 y abc 8 .
A) 15 B) 13 C) 14
Calcular el valor de: “a. b.c”.
A) 80 B) 120 C) 150 D) 12 E) 10
D) 180 E) 240

06. Hallar: “a”, sabiendo que el número de la forma:

a0268 es divisible por 17.

A) 6 B) 7 C) 2
D) 1 E) 5

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