NSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO ESCOLAR 2023 - 2024

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 1

REYES “FEDERICO FROEBEL” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
PRIMER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Formas jugadas, juegos con reglas,
patrones
juegos simbólicos, circuito de acción tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
motriz, cantos motrices. desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
ambitos:
corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida

CORRER PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: •

AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre caminar,
ALCANZAR En esta primera secuencia de trabajo los alumnos exploran correr y saltar como manifestaciones
Que conozca las diferentes formas distintas formas de elementales de los patrones de
de movimientos básicos, creando desplazamiento que le apoyan a reconocer y orientar su propio movimiento. Infiere las maneras en las
formas creativas de desplazamiento, cuerpo con relación a los que las utiliza en su vida cotidiana.
salto, lanzamientos y todas aquellas otros y a los objetos (cerca, lejos, adelante, atrás, arriba, abajo,
acciones que sea capaz de identificar dentro y fuera).
con y sin implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

EVALUACION. se desplazan de acuerdo a las preguntas del profesor y las propuestas de los niños: - ¿Cómo te desplazarías por todo el patio sin hacer
ruido con los pies? ¿Habrá otra manera? - ¿Y cómo lo harías si tuvieras que hacer mucho ruido?
- ¿Puedes ir de un lado a otro apoyando tus pies y tus manos? ¿De qué otra forma lo puedes hacer? - ¿Cómo harías para desplazarte por el
patio estando todo tu cuerpo en el suelo?
- ¿De qué forma andarías por el patio si estuviera lleno de charcos?
LOS AUTOMOVILES. Todos se preparan para manejar su automóvil tomando un aro como “volante”. Comenzarán a conducir por toda el área evitando
chocar con los demás y siguiendo algunas instrucciones de manejo que dará el profesor: - Dar vuelta
- Frenar porque el semáforo está en rojo o porque va a cruzar un peatón.
- Aumentar la velocidad en la vía rápida
- Reducir la velocidad en la zona escolar
- Transitar por un puente o por un paso a desnivel
- Zona de topes
- Zona de baches
PUENTES Y PIEDRITAS. Uno de ellos se distribuye por toda el área y se quedan inmóviles, mientras que el otro estará preparado para la indicación del
profesor. Cuando da la indicación: “por arriba”, el primer equipo se coloca en forma de piedrita (rodillas y cabeza pegadas al suelo) para que los
integrantes del segundo equipo pasen por arriba de ellos saltándolos. Si dice: “por abajo”, se colocan como puentes (apoyando pies y manos en el suelo
y levantando la cadera) y pasarán arrastrándose por debajo. Cuando el segundo equipo haya pasado por arriba y por abajo, se cambian los papeles.
EL TRENECITO. Forman una hilera y tomados de los hombros, todo el grupo se desplaza por el espacio guiados por el “conductor” (el
profesor). Harán paradas, sonarán el silbato y todo lo que se le ocurra al docente y a los alumnos.

INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO:

Se desplaza con seguridad y soltura. Aros, cuerdas.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

PROFESOR DE EDUCACION FISICA SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ
DIRECTORA DE LA INSTITUCION
 NSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL SESION: 1

REYES “FEDERICO FROEBEL” DE EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
SEGUNDO GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
Formas jugadas, juegos con elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas,
reglas, juegos simbólicos, circuito patrones Asignación de tareas, Mando
de acción motriz, cantos básicos de movimiento
desarrollo fisico y salud directo modificado.
motrices. ambitos:
Descubrimiento guiado.
corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud como forma de

VIDA
CORRER PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: •
AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre
ALCANZAR En esta primera secuencia de trabajo los alumnos caminar, correr y saltar como
Que conozca las diferentes exploran distintas formas de desplazamiento que le manifestaciones elementales de los
formas de movimientos básicos, apoyan a reconocer y orientar su propio cuerpo con patrones de movimiento. Infiere las
creando formas creativas de relación a los otros y a los objetos (cerca, lejos, adelante, maneras en las que las utiliza en su
desplazamiento, salto, atrás, arriba, abajo, dentro y fuera). vida cotidiana.
lanzamientos y todas aquellas
acciones que sea capaz de
identificar con y sin
implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

CERCA Y LEJOS: Los alumnos se desplazan por la cancha. El profesor dará una indicación, por ejemplo, “cerca del árbol”. Los
alumnos al escuchar la consigna, correrán a buscar un árbol y se colocarán cerca de él. El maestro deberá emplear objetos que
existan en el patio o materiales que haya dispuesto previamente. Dependiendo de la respuesta del grupo, también se pueden utilizar
otras consignas como adelante, atrás, arriba o abajo.
Cada alumno tiene una cuerda de manera individual su orientación espacial:
- Coloca la cuerda extendida en el suelo y camina sobre ella hacia delante y hacia atrás.
- Salta adelante y atrás.
- Se desplaza en todas direcciones entre las cuerdas sin pisarlas.
- Forma un círculo con la cuerda y juega a colocarse dentro y fuera.
Los dragones: los niños se atan un pañuelo como “colita” de tal manera que un extremo vaya arrastrando por el suelo. A la señal
de inicio del juego, todos se desplazarán por el patio como deseen evitando pisar las colas de los otros dragones.
A que no lo vez utilizando el mismo pañuelo no la esconde entre su ropa. El profesor o algún alumno previamente designado, será
quien trate de encontrar algunas cuerdas, así que deberá cubrirse los ojos para que el grupo pueda esconderlas. Cuando todos
estén listos, el profesor o alumno buscará las cuerdas tratando de hallar las más posibles. Los alumnos no se mueven de su lugar.
Canto motriz: que ccontribuya al reconocimiento del espacio y su orientación dentro de él.

INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO:

Aros, pañuelos.
Se desplaza con seguridad y soltura.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperaci n, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

PROFESOR DE EDUCACION FISICA SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ
DIRECTORA DE LA INSTITUCION
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SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 1

REYES “FEDERICO FROEBEL” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
TERCER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS DEL
elaboración de los PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Formas jugadas, juegos con patrones
reglas, juegos simbólicos, circuito tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
de acción motriz, cantos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
motrices. corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.
valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida

CORRER PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: •

AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre
ALCANZAR caminar, correr y saltar como
Que conozca las diferentes formas
En esta segunda secuencia se busca que los alumnos
de movimientos básicos, creando experimenten diferentes posibilidades y formas de manifestaciones elementales de los
formas creativas de desplazamiento, salto, con o sin implementos, para generar un progreso patrones de movimiento. Infiere las
salto, lanzamientos y todas aquellas en la coordinación de sus movimientos. maneras en las que las utiliza en su
acciones que sea capaz de identificar vida cotidiana.
con y sin implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Hacen una fila de aros adecuando su longitud a la capacidad de

los alumnos para que salten de formas diversas dentro y fuera de ellos y modificando su acomodo
o formación:
- Se colocan los aros muy juntos.
- Dejando una separación entre ellos
- Se colocan alternando un aro solo y luego dos juntos.
- En zig-zag
El profesor puede proponer alguna forma de salto en cada formación, pero es importante escuchar
las propuestas de los niños.
La víbora y los changuitos: dos alumnos toman una cuerda uno en cada extremo
caminan por toda el área de trabajo arrastrándola, simulando ser una gran “víbora”. El
resto del grupo, distribuido por todo el patio, son los “changuitos” que tratarán de evitar
ser tocados por la víbora saltándola. Al cabo de un rato, se pueden cambiar a los alumnos
que sostienen la cuerda.
Los charquitos de la lluvia: se elige un material que puedan saltar los alumnos y se
colocan varios de ellos dispersos en el área, por ejemplo, costalitos de semillas, aros
pequeños, cuerdas, etc. A los niños se les dice que son charcos que dejó la lluvia, así
que tendrán que saltarlos de diversas maneras. El docente motiva a los alumnos para
que experimenten múltiples formas de salto y expongan sus propuestas.
El docente manda a los niños al salon imitando algún animal que salte (conejo, canguro,
rana).
INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO: Aros, cuerda larga, costalitos de semillas o
Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le cualquier material que pueda ser saltado por los niños, tambor, gis,
presentan. botellas de plástico, cuerdas o resorte, sillas, mesas, papel periódico.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

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HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
PRIMER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Formas jugadas, juegos con patrones
reglas, juegos simbólicos, circuito tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
de acción motriz, cantos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
motrices. corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida
CORRER PARA PROPÓSITO: . APRENDIZAJES ESPERADOS: •
AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre
ALCANZAR caminar, correr y saltar como
Que conozca las diferentes formas
En esta segunda secuencia se busca que los alumnos
de movimientos básicos, creando experimenten diferentes posibilidades y formas de manifestaciones elementales de los
formas creativas de desplazamiento, salto, con o sin implementos, para generar un progreso patrones de movimiento. Infiere las
salto, lanzamientos y todas aquellas en la coordinación de sus movimientos. maneras en las que las utiliza en su
acciones que sea capaz de identificar vida cotidiana.
con y sin implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

El tambor saltarin: se colocan en círculo. El profesor golpea el tambor marcando un ritmo que habrán de reproducir los niños
con saltos. Por ejemplo, si el profesor da 3 golpes, los alumnos saltarán tres veces con los pies juntos, o alternando un pie y otro tres
veces, o abriendo y cerrando 3 veces. Inicialmente el docente marca el ritmo y pone el ejemplo, pero luego los alumnos podrán
proponer formas de salto o ritmos.

Circuito de accion motriz: forma de recorrido o “caminito” que habrán de seguir los alumnos, sin perder el orden:
- El recorrido inicia marcando en el suelo 4 o 5 cuadrados lo suficientemente grandes para que quepan los pies de dos alumnos
aproximadamente, y lo suficientemente separados para que practiquen el salto largo.
- Se elaboran entre 4 y 5 obstáculos utilizando dos botellas de plástico con un poco de arena para que no se caigan fácilmente y un
cordón que las una. El profesor los acomoda enseguida de los cuadros anteriores de tal manera que los alumnos salten por arriba de
las cuerdas.
- Colocar una mesita (las que se utilizan en el salón) para que se suban en ella y salten hacia un terreno seguro, practicando el salto
de profundidad.
Este circuito puede ser modificado de acuerdo a los espacios y materiales con los que se dispone. Lo fundamental es trabajar el salto
desde distintas superficies y distintas alturas.
Fuegos artificiales: entre el maestro y los niños buscan diferentes formas de representar una sucesión de fuegos artificiales,
utilizando el movimiento corporal. Si se cuenta con ello, pueden utilizarse cintas o trocitos de papel de papel periódico.

INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO: Aros, cuerda larga, costalitos de semillas o

cualquier material que pueda ser saltado por los niños, tambor, gis,
Adapta su movimiento corporal a las situaciones que se le presentan botellas de plástico, cuerda o resorte, sillas, mesas, papel periódico.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperacion, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

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SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
SEGUNDO GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Formas jugadas, juegos con patrones
reglas, juegos simbólicos, circuito tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
de acción motriz, cantos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
motrices. corporeidad-
motricidad base del aprendizaje
en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida
CORRER PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: •
AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre
ALCANZAR caminar, correr y saltar como
Que conozca las diferentes formas
Las actividades de la tercera secuencia de trabajo tienen
de movimientos básicos, creando como finalidad la búsqueda de diversas formas de manifestaciones elementales de los
formas creativas de desplazamiento, lanzamiento por parte de los niños y niñas, que se patrones de movimiento. Infiere las
salto, lanzamientos y todas aquellas adapten a las situaciones que se les presentan, maneras en las que las utiliza en su
acciones que sea capaz de identificar empleando blancos móviles y estáticos. vida cotidiana.
con y sin implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

En todo el espacio se exparsen diferentes materiales que puedan ser lanzados (como pelotas, aros, cuerdas, esponjas) considerando
uno por alumno. El grupo se desplaza entre los objetos sin tocarlos ni patearlos. A la señal del maestro, cada niño toma el material que
esté más cerca de él y lo lanza. Lo deja nuevamente en el piso y sigue moviéndose. A la siguiente orden toma un material distinto y lo
lanza. Se pueden variar las formas de lanzamiento, la dirección o la posición, por ejemplo: - Lanzar con las dos manos
- Lanzar hacia arriba
- Lanzar desde la posición de sentado
El profesor debe pedir a los alumnos sus propuestas o sugerencias o hacer combinaciones de lanzamientos, por ejemplo, “lanzar con
las dos manos hacia atrás hincados”.

Hundir el barco. En el extremo de una cuerda larga se amarra una llanta que será “el barco”; en el otro extremo se coloca el
profesor. Los niños cada uno con una pelota o un costalito de semillas, se ubican a lo largo del recorrido del barco, y en el momento
que el maestro lo hace avanzar (recogiendo la cuerda) tratarán de hundirlo lanzado su material dentro de él.
Guerra de asteroides: cada niño tendra una pelota hecha de periódico que serán los “asteroides”. A la señal del profesor todos tratarán
de tocar a algún compañero con su asteroide. Para evitar ser tocados, los niños corren por todo el espacio esquivando los lanzamientos.
El globo: haran un circulo y se tomaran de la mano, representan un globo. Para llenar el globo con aire deben soplar y soplar
mientras se recorren hacia atrás haciendo grande el círculo, sin soltarse de las manos. Para desinflarlo, inhalan profundamente y
exhalan fuerte el aire al mismo tiempo que se juntan todos al centro del círculo. Se repite las veces que el docente considere; la última
vez en lugar de desinflarlo, lo inflan tanto que se revienta, soltándose de las manos y caen al suelo como los pedazos del globo.

INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO: Materiales que pueden ser lanzados (aros,
cuerdas, pelotas, esponjas o costalitos de semillas), llanta, cuerda larga,
Lanza objetos de diferentes tamaños hacia distintas direcciones. hojas de periódico, música, aros, botellas de plástico, llantas
VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperacion, respeto.

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HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
TERCER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Formas jugadas, juegos con patrones
reglas, juegos simbólicos, circuito tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
de acción motriz, cantos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
motrices. corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.
valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida
CORRER PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: •
AVANZAR, SALTAR PARA Identifica las diferencias entre
ALCANZAR caminar, correr y saltar como
Que conozca las diferentes formas
Las actividades de la tercera secuencia de trabajo tienen
de movimientos básicos, creando como finalidad la búsqueda de diversas formas de manifestaciones elementales de los
formas creativas de desplazamiento, lanzamiento por parte de los niños y niñas, que se patrones de movimiento. Infiere las
salto, lanzamientos y todas aquellas adapten a las situaciones que se les presentan, maneras en las que las utiliza en su
acciones que sea capaz de identificar empleando blancos móviles y estáticos. vida cotidiana.
con y sin implementos. Tanto en lo
individual como en lo colectivo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Evaluacion: dispersos por toda la cancha se desplazan de acuerdo a las preguntas del profesor y las propuestas de los niños:
- ¿Cómo te desplazarías por todo el patio sin hacer ruido con los pies? ¿Habrá otra manera?
- ¿Y cómo lo harías si tuvieras que hacer mucho ruido?
- ¿Puedes ir de un lado a otro apoyando tus pies y tus manos? ¿De qué otra forma lo puedes hacer?
- ¿Cómo harías para desplazarte por el patio estando todo tu cuerpo en el suelo? - ¿De qué forma andarías por el patio si estuviera
lleno de charcos?
Circuito motriz: por estaciones los alumnos las recorrerán en el orden que deseen. En cada estación se utiliza un material
distinto para lanzar, según se disponga. Por ejemplo, pelotas, costalitos de semillas, cuerdas, taparroscas o fichas, etc.
Colgar un par de aros y desde una línea marcada a una corta distancia los niños lanzarán algún material para tratar de meterlo dentro
del aro.
Colocar botellas de plástico en forma de boliche. Arrojan algún material desde la línea marcada.
Se acomodan 5 llantas una detrás de la otra formando una hilera. Desde el sitio marcado, los niños lanzan cualquier material tratando
de embocar en la primera; si lo logra lo arroja a la segunda y así hasta lanzar a la quinta.
Se marca una línea desde donde los niños lanzarán algún material con el pie, colocándolo sobre él y arrojándolo lo más lejos posible.
Abrazos musicales: la musica suena y todos bailan a su antojo. Cuando ésta se detiene, dos alumnos se abrazan. La música vuelve a
sonar y se sueltan para bailar nuevamente. De nuevo se interrumpe y ahora el profesor podrá cambiar el número de personas que se
abrazan. Se continúa del mismo modo hasta que concluyen con un gran abrazo grupal.

MATERIAL DIDACTICO: Materiales que pueden ser lanzados (aros,

INDICADOR DE EVALUACION: cuerdas, pelotas, esponjas o costalitos de semillas), llanta, cuerda larga,
hojas de periódico, música, aros, botellas de plástico, llantas.

Lanza objetos de diferentes tamaños hacia distintas direcciones.. VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación , respeto.

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DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 3

REYES “FEDERICO FROEBEL” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
PRIMER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Juegos de expresión corporal, patrones
juegos sensoriales, cuento motor, tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
juegos simbólicos, juegos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
cooperativos. corporeidad-
motricidad base del aprendizaje
en preescolar.
valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida
LO DIGO CON TODO PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL CUERPO • Descubre las alternativas
Que el comprenda la importancia de comunicativas mediante el lenguaje
utilizar enfáticamente la expresión
En esta primera secuencia de trabajo se busca que los
corporal como forma elemental de alumnos participen en juegos simbólicos que les permitan oral, escrito y corporal. Las
comunicación con los demás. Analice experimentar gestos, posturas y movimientos para relaciona con distintos momentos y
sus propias capacidades para comunicarse con sus compañeros de manera no verbal. actitudes al establecer
comunicarse oral, escrita y comunicación con otros.
corporalmente con sus compañeros y
las relacione con su contexto social.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Caminar como si: (EVALUACIÓN) Distribuidos por toda el área de juego, se les pide a los niños que caminen como si estuvieran en
ciertos lugares:
Sobre la arena - En el agua - En la nieve - Sobre arena caliente por el sol - Alrededor de un león dormido - Para cruzar una calle El
profesor debe observar los recursos expresivos de los niños
El muñeco de barro: se inicia cuando el maestro haya dicho “bolita” en el centro del área de juego quien será el “muñeco de barro”.
En orden irán pasando uno a uno los alumnos para mover alguna parte del cuerpo del profesor tratando de crear una escultura que
exprese algo. Cuando hayan comprendido el propósito de la actividad, pasarán al centro varios alumnos que harán de “muñecos de
barro”. Es importante permitir que todos cumplan ambos roles (muñeco de barro y escultor).
Los animales: distribuido por todo el patio el docente dice.
¿Cómo se desplazan los conejos? (puede ser cualquier otro animal)
¿Cómo creen que andaría si estuviera cansado?
Y si se asusta, ¿cómo se trasladaría?
¿Qué te imaginas que haría el conejo si encuentra a más conejos?
El profesor puede hacer una gran variedad de preguntas para que experimenten gestos, posturas y desplazamientos. Como
le hace: los alumnos que realicen el movimiento o gesto de acciones simples y
familiares para ellos. Estas acciones deben ser acompañadas con el sonido onomatopéyico correspondiente o por una exclamación
que ayude a provocar el gesto. El docente no ejecutará ningún movimiento, solo enunciará la acción y el sonido que produce, por
ejemplo:
- Tocar el tambor (pom, pom, pom)
- Clavar un clavo con el martillo (tac, tac, tac)
- Barrer el patio (shh, shh, shh)
- Tenemos mucho calor y nos abanicamos (¡qué calor!)
- Tenemos mucho apetito y nos comemos un pastel: (¡que rico está!)
INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO: Sin material.
Se comunica con un lenguaje gestual.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

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REYES “FEDERICO FROEBEL”” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
SEGUNDO GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS
elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Juegos de expresión corporal, patrones
juegos sensoriales, cuento motor, tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
juegos simbólicos, juegos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
cooperativos. corporeidad-
motricidad base del
aprendizaje en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud como forma de

vida
LO DIGO CON TODO PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL CUERPO • Descubre las alternativas
Que el comprenda la importancia de comunicativas mediante el lenguaje
utilizar enfáticamente la expresión
Las actividades planteadas para la segunda secuencia
corporal como forma elemental de de trabajo apoyan el manejo de los propios recursos oral, escrito y corporal. Las
comunicación con los demás. Analice expresivos en actividades de mímica y dramatización y la relaciona con distintos momentos y
sus propias capacidades para expresión de las emociones que les produce la música. actitudes al establecer
comunicarse oral, escrita y comunicación con otros.
corporalmente con sus compañeros y
las relacione con su contexto social.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Dibuja la musica: cada uno de ellos con una tira de papel. Al ritmo de la música, cada alumno va dibujando en el aire con la cinta las
figuras que la música le inspire. Si la música va rápida serán figuras muy rápidas y si es lenta, las tiras de papel se moverán despacio.
Se sugiere al docente que emplee música con variaciones de ritmos.

El maniqui: los niños se desplazan por la cancha bailando con música. Cuando ésta para, todos quedan inmóviles a la vez adoptan una postura
corporal previamente acordada. Algunos ejemplos pueden ser:
- Oficios (policía, mesero, guitarrista, etc.)
- Emociones (tristeza, alegría, miedo, etc.)
- Animales (León, gusano, gallina, etc.)

Hola y adiós: los alumnos se desplazan por toda la cancha hasta que el maestro dice.
¡Hola!, buscan al compañero más cercano y alegremente lo saludan, se abrazan y se dan besos. Acto seguido se sueltan y continúan
desplazándose hasta una nueva indicación:
¡Adiós! En ese momento eligen a otro compañero y se despiden con tristeza. El profesor utilizará estas dos palabras en el orden que
desee para intentar confundir a los niños y para verificar los cambios de expresión.
Sigue la canción: se pone una canción que conozcan y donde se empleen movimientos corporales y expresivos.
INDICADOR DE EVALUACION: Interpreta MATERIAL DID`CTICO: Tiras de papel higiénico o de cualquier tipo,
roles de juego. música, viga de equilibrio o cuerda larga, tambor.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

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SOCIO MOTRIZ
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elaboración de los DEL PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Juegos de expresión corporal, patrones
juegos sensoriales, cuento motor, tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
juegos simbólicos, juegos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
cooperativos. corporeidad-
motricidad base del aprendizaje
en preescolar.

valores para la
convivencia social

la salud COMO FORMA DE

VIDA
LO DIGO CON TODO PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL CUERPO • Descubre las alternativas
Que el comprenda la importancia de comunicativas mediante el lenguaje
utilizar enfáticamente la expresión
Las actividades planteadas para la segunda secuencia
corporal como forma elemental de de trabajo apoyan el manejo de los propios recursos oral, escrito y corporal. Las relaciona
comunicación con los demás. Analice expresivos en actividades de mímica y dramatización y la con distintos momentos y actitudes
sus propias capacidades para expresión de las emociones que les produce la música. al establecer comunicación con
comunicarse oral, escrita y otros.
corporalmente con sus compañeros y
las relacione con su contexto social.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Cuento motor. El docente irá narrando el cuento e invitará a los niños a realizar las acciones que en él se describan:
Aventuras en la selva. “Esta es la historia que vivió Pepito cuando viajó en avión para ir a la casa de sus abuelos a pasar sus vacaciones con ellos. Todo
comenzó en el aeropuerto cuando se despidió de sus padres y sus hermanos para emprender su viaje
(vamos a despedirnos de todos nuestros compañeros como si fuéramos Pepito) El avión ha despegado y vuela a una gran altura (se desplazan por el
patio como aviones). De pronto, el capitán les informa que ha dejado de funcionar un motor del avión
y que será necesario saltar en paracaídas (todos se colocan su paracaídas y saltan del avión. Durante la caída empezamos a adoptar distintas posturas
mientras el paracaídas no se abre y hasta que lleguemos al suelo). Al llegar al suelo Pepito se da cuenta que está en un lugar extraño para él; parece
una SELVA (el maestro pregunta a los alumnos: ¿cómo sabrías que estás en una selva?). Como necesitan pedir ayuda, todos los pasajeros del avión
comienzan a caminar. De pronto llegaron a un precipicio y la única forma de cruzarlo es pasar sobre un tronco que sirve de puente (pasan sobre una viga
de equilibrio o una cuerda cuidando de no caerse al precipicio). Continuaron su camino y más adelante se toparon con un gran león (todos hacemos
como leones, imitando sus movimientos y su rugido). Como los leones son muy feroces decidieron pasar sin hacer ruido para no molestarlo (caminan de
puntitas sin hacer ruido). Ya librados del peligro, Pepito y los demás pasajeros caminaron hasta donde había unas pequeñas casas hechas de troncos.
Ahí vivía una tribu africana que vestían con ropa de colores muy llamativos. Los nativos, al verlos llegar, los invitaron a bailar con ellos una danza de la
felicidad, tradicional de ese lugar. Sólo que había un problema: no hablaban el mismo idioma. (el profesor pregunta: sin hablar, ¿cómo harías para invitar
a bailar a alguien?). Los africanos les enseñaron su pequeña danza: tres saltos a la derecha, tres saltos a la izquierda, un giro en su lugar, tocan el suelo
con las manos y finalizan con un gran salto, todo esto lo realizan siempre sonriendo. Como a los visitantes les gustó mucho, repitieron la danza muchas
veces siguiendo el ritmo de los tambores (el profesor apoya con el sonido de un tambor para que repitan la secuencia de pasos 3 o 4 veces y hace
hincapié en que es una danza de la felicidad).
Tras el baile algunos nativos por medio de señas les indicaron el camino por donde debían seguir y se despidieron de sus nuevos amigos. Muy cerca de
ahí había una cueva. Como todos ya estaban fatigados decidieron adentrarse en aquel lugar para poder
descansar un rato (caminar como si estuvieran cansados). La entrada a la caverna era muy pequeña, por lo que todos tuvieron que pasar arrastrándose
por el suelo (se desplazan con el vientre en el suelo). Ya adentro, se percataron que el lugar era muy cómodo para dormir, así que Pepito y los demás
se acomodaron y se quedaron profundamente dormidos (todos se recuestan sobre el suelo). Al cabo de un rato, Pepito despierta, abre lentamente sus
ojos y ¡¡Oh sorpresa!! (los niños abren lentamente sus ojos y hacen un gesto de sorpresa): Pepito estaba en la casa de sus abuelitos acostado en su
cama. Todo había sido un sueño”. El cuento puede ser modificado o adaptado a las condiciones de cada plantel y al material disponible.
El profesor hace una reflexion y hace preguntas como: ¿Te gustó el final? ¿Qué le cambiarías al cuento? ¿Te gustó la danza de la felicidad? ¿Le
cambiarías algún paso?
INDICADOR DE EVALUACION: Interpreta MATERIAL DIDACTICO: Tiras de papel higiénico o de cualquier tipo,
roles de juego. música, viga de equilibrio o cuerda larga, tambor.
VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

PROFESOR DE EDUCACION FISICA SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ
DIRECTORA DE LA INSTITUCION
 NSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 4

REYES “FEDERICO FROEBEL”” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
PRIMER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: CAMPOS FORMATIVOS DEL
elaboración de los PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
Juegos de expresión corporal, patrones
juegos sensoriales, cuento motor, tareas, Mando directo modificado.
básicos de movimiento
juegos simbólicos, juegos ambitos: desarrollo fisico y salud Descubrimiento guiado.
cooperativos. corporeidad-
motricidad base del aprendizaje
en preescolar.
valores para la
convivencia social

la salud como forma DE

VIDA
LO DIGO CON TODO PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
EL CUERPO • Descubre las alternativas
Que el comprenda la importancia de comunicativas mediante el lenguaje
utilizar enfáticamente la expresión
Esta secuencia de trabajo tiene como propósito que los
corporal como forma elemental de niños y niñas participen en juegos que impliquen la oral, escrito y corporal. Las relaciona
comunicación con los demás. Analice utilización de gestos y movimientos corporales para la con distintos momentos y actitudes
sus propias capacidades para interpretación de distintos roles, sentimientos y al establecer comunicación con
comunicarse oral, escrita y emociones. otros.
corporalmente con sus compañeros y
las relacione con su contexto social.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Fotografías. Se distribuyen libremente por todo el patio, desplazándose a

su gusto. Al momento en que el profesor dice: ¡foto! ¡foto!, los alumnos se
acomodan en un lugar previamente acordado y conforman una fotografía
con posiciones estáticas.
Para variar la expresión de los participantes, los alumnos pueden elegir el tema de la fotografía,
por ejemplo: - El abrazo familiar al sonar las 12 campanadas de un nuevo año
- Una pelea campal
- Un funeral
- Durante una bajada en la montaña rusa - Bailando en una fiesta.
El rio y los cocodrilos: se delimita la cancha con dos líneas paralelas a una distancia acorde a las posibilidades de los niños,
representando las dos orillas del río. Previo al inicio de la actividad se elige a un alumno que tendrá el rol del “cocodrilo”, el cual se
coloca al centro del área delimitada; el resto del grupo se coloca sobre una línea. A la señal del profesor, todos los participantes deben
desplazarse de la orilla del río donde se encuentran a la otra, evitando ser tocados por el cocodrilo. Si esto sucede, los alumnos
atrapados se convierten en cocodrilos y ayudan a su compañero a atrapar al resto de los jugadores.
Los alumnos pueden proponer diversas formas de desplazamiento. El juego
finaliza cuando no queden más niños que atrapar.
Camina asi: (EVALUACIÓN) Pedir a los niños que caminen como si estuvieran en
ciertos
lugares: -
Sobre la arena
- En el agua
- En la nieve
- Sobre arena caliente por el sol
- Alrededor de un león dormido
- Para cruzar una calle
El profesor debe observar los recursos expresivos de los niños.
INDICADOR DE EVALUACION: MATERIAL DIDACTICO: Tiras de papel, aros.
Emplea gestos y movimientos para comunicar estados de animo.
VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperacion, respeto.

ALEXIS MEJIA REYES SONIA APARICIO MARTINEZ

PROFESOR DE EDUCACION FISICA
SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ
DIRECTORA DE LA INSTITUCION
 NSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 4

REYES “FEDERICO FROEBEL” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ

SEGUNDO GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: orientar CAMPOS FORMATIVOS DEL
Juego de persecución, Juego la corporeidad hacia el manejo PEP 2011: Resolución de Problemas, Asignación de
de la expresión ambitos:
Sensorial, juego simbólico. tareas
corporeidad-
motricidad base del desarrollo fisico y
aprendizaje en preescolar. salud y lenguaje y
valores para la comunicacion
convivencia social
la salud como forma de
vida

“ Y CON USTEDES” PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que todos distingas las partes de
Que reconozca su esquema corporal, En esta segunda secuencia de trabajo se pretende que cuerpo, expresándose a través del
identificando topográficamente las los alumnos identifiquen las posibilidades de movimiento lenguaje corporal y verbal
diferentes partes que integran la
de cada segmento corporal y sus diversas posturas por
estructura de su cuerpo, las nombre y
relacione con diferentes movimientos medio de la exploración de las propias aptitudes.
y situaciones en las que debe
interactuar con ellas.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAD:

El aro mágico. Los aros se distribuyen en toda el área de juego, colocando tantos aros como número de
alumnos haya. Los niños se desplazan por todos lados y el docente debe gritar el nombre de alguna parte del
cuerpo, por ejemplo, “cabeza”. Al escuchar la señal, los alumnos corren a colocarla dentro de un aro sin
moverlo de su lugar. Conforme avanza el juego se les irá complicando, solicitando dos o tres segmentos
corporales al mismo tiempo.
• Cada alumno tiene una pelotita elaborada con una hoja de periódico. El profesor pregunta: - ¿cómo
podrían rodarla por el patio con el pie? (se puede solicitar cualquier otra parte del cuerpo) - ¿con qué parte de su
cuerpo podrían golpear la pelotita?
- Si estamos de pie y sin movernos, ¿en qué parte de su cuerpo pueden colocar la pelotita sin que se les caiga? (Modificar las
posiciones: sentado, acostado de lado, hincado, etc.)
Esta es mi casa. El profesor explica a los alumnos que su cabeza es su “casa” e irán asociando las partes que la conforman a los
sitios de su hogar:
- La boca es la “puerta” de la casa.
- Si toco el “timbre” que es la nariz, se abre la “puerta” y sale la “señora de la casa”, o sea, la lengua.
- Mis ojos son las “ventanas”.
Los alumnos continúan asociando las partes de su cabeza con su casa. El profesor puede ir orientando con preguntas como: -
¿Dónde creen que pueda estar el patio?
- ¿Tendrá un solo piso o será de dos plantas?
• Dime que sientes cuando… El docente hace preguntas respecto a sus emociones y sentimientos en diversas situaciones y
los niños responderán con gestos o movimientos corporales. Para animar a que todos participen, el profesor primero hará las
preguntas a todo el grupo y todos pueden contestar. Dependiendo del interés de los niños, se pueden lanzar los cuestionamientos a
algún alumno en particular. Algunas preguntas pueden ser:
• ¿Qué sientes cuando juegas con tus amigos?
• ¿Qué sientes cuando te regaña tu mamá?
• ¿Y cuando estás en un cuarto obscuro?
• ¿Y después de que jugaste mucho?
INDICADOR DE EVALUACION: Comparte con un compañero MATERIAL DIDACTICO: Costalitos de semillas, hojas de periódico,
sugerencias para movilizar brazos y piernas a partir de diferentes aros.
posturas.

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación, respeto,

ALEXIS MEJIA REYES

SONIA APARICIO MARTINEZ
PROFESOR DE EDUCACION FISICA
SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ
DIRECTORA DE LA INSTITUCION
 NSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 029

DOCENTE: LEF. ALEXIS MEJIA JARDIN DE NIÑOS: CONTENIDO GENERAL DE SESION: 4

REYES “TENOCH” EDUCACION FÍSICA:
PERCEPTIVO MOTRIZ

TERCER GRADO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA: COMPETENCIA DE VINCULACION CON CAMPOS ESTILO DE ENSEÑANZA:

EDUCACIÓN FÍSICA: el FORMATIVOS DEL PEP 2011:
juego motor como expresión Resolución de Problemas,
Formas jugadas, Juego de vida ambitos:
simbólico, Juegos sensoriales, desarrollo fisico y Asignación de tareas, Mando directo
corporeidad-
motricidad base del salud y lenguaje y comunicacion modificado.
Expresión corporal.
aprendizaje en preescolar.
valores para la
convivencia social
la salud como forma de
vida

“ VIVIMOS PARA PROPÓSITO: APRENDIZAJES

JUGAR” ESPERADOS:
Que descubra las diferentes La finalidad de esta secuencia de trabajo es que el alumno a Adapta sus desplazamientos a
sensaciones y emociones que través de sus desempeños motrices identifique diferentes diferentes estimulaciones
producen los juegos en los que los visuales o auditivas.
órganos sensoriales cobran
formas de expresar sus emociones y sensaciones, teniendo
especial como base su memoria visual y auditiva que le permiten
importancia. Identifique los sentidos establecer vínculos con su entorno inmediato.
que se ponen en juego al
discriminar lo que ve, lo que toca y
lo que escucha.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

Adivina adivinador caminan por todo el patio, cuando el profesor dice “adivina, adivinador”, se acerca a un niño o niña y le presenta una
bolsa negra que tiene un objeto. El niño elegido, sin ver, debe tocar y percibir las características y adivinar de qué objeto se trata.
Cuando lo logra, se introduce un nuevo objeto.
Dulce o saldo: el maestro pone fotografías de alimentos dulces o salados, los niños deben discriminarlos por sabor, de ser posible,
solicitar a los padres de familia galletas dulces y saladas para que los niños discriminen con los ojos tapados el sabor dulce o salado
de las galletas.
gradese y chicas: Los alumnos se desplazan libremente por todo el patio, esquivando pelotas grandes y chicas que están
dispersas en el piso, cuando el profesor dice: ¡grandes! o ¡chicas!, los alumnos toman la pelota correspondiente y se sientan. Para
modificar un poco la actividad, cuando hayan tomado la pelota pueden lanzarla hacia arriba, botarla, lanzarla por parejas y las que
propongan los niños y niñas. También puede utilizarse cualquier otro material en el que pueda distinguirse grandes y chicos.
Color salvador. Los alumnos se ubican alrededor del profesor, éste, dice en voz baja y aumentando poco a poco el volumen: color,
color, color, cuando llega a un volumen alto, grita un color: (amarillo, verde, azul o rojo) para que los niños corran a ubicarse o tocar el
color mencionado antes que el profesor los atrape.
La granja: se empezara de acuerdo a la experiencia de los niños. El profesor asignará a cada alumno el nombre de un animalito (repitiendo
el mismo animal para varios alumnos). Al iniciar el juego el profesor indica que cada quién se desplazará de acuerdo al animal que les
haya tocado y deberán emitir el sonido que hace (por ejemplo, la vaca hace ¡muu!). Los niños tendrán que encontrar a aquellos
compañeros que les fue asignado el mismo animal, observando los movimientos y escuchando los sonidos.
Busca mis ojos: los alumnos se ponen frente el profesor trata de evadir que le miren a los ojos, desplazándose por todo el patio.

INDICADOR DE EVALUACION: Adapta sus desplazamientos a MATERIAL DIDACTICO: una piedra o una pelota chica, gises y figuras
diferentes estimulaciones visuales o auditivas. geométricas de cartón, cartones de colores, paliacates, objetos con diversos
aromas, bolsas de plástico, pelotas grandes y chicas, fotografías o carteles de
alimentos, galletas dulces y saladas

VALORES QUE SE PROMUEVE: amistad, cooperación ,respeto,

ALEXIS MEJIA REYES

SONIA APARICIO MARTINEZ
PROFESOR DE EDUCACION FISICA
ESTELA DONAJI SILVA VASQUEZ SUPERVISORA DE EDUCACION FISICA
DIRECTORA DE LA INSTITUCION