UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-I

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
SEMANA N.º 11

Habilidad Verbal
SECCIÓN A

HERRAMIENTAS DE COMPRENSIÓN LECTORA 1

SUBRAYADO, SUMILLADO, PALABRAS CLAVE

Denominamos estrategia al conjunto de procedimientos que se llevan a cabo para lograr

un objetivo. En nuestro caso, este es la comprensión de textos escritos (la comprensión lectora).
Un lector, en un momento dado, y en función al contexto y su propósito específico de lectura,
emplea diversas estrategias. Generalmente, se destaca en ellas su carácter controlado,
autodirigido y genérico.
Las estrategias de comprensión lectora se instrumentalizan a través de técnicas, entre las
cuales destacan el subrayado, el sumillado, la identificación de palabras clave, etc.

LAS PALABRAS CLAVE

Las palabras clave de un texto son aquellos términos que remiten a los contenidos más
importantes de un texto. Estas se encuentran íntimamente vinculadas a la estructura del
discurso y constituyen un indicador de la conexión que hay entre los conceptos y las ideas
fundamentales.
Según algunos autores, existen dos tipos de palabras clave:
– cortas, que son las más generales
– largas, que son más específicas y brindan mayor información sobre un tema
Además del principio de recurrencia, para identificar las palabras clave, se debe tener en
cuenta que estas tienen que ver con partes o momentos concretos, cualidades o rasgos,
factores o elementos, causas y consecuencias, etc.

EJEMPLO

Al concluir la Segunda Guerra Mundial, el tablero internacional se reconfiguraba bajo la

sombra creciente de la Guerra Fría. En este nuevo orden mundial, España, gobernada por el
régimen de Franco, se encontraba marginada, vista con recelo por su pasado de simpatías
autoritarias. Este aislamiento impulsó a España a buscar estrategias para reingresar en el
concierto de naciones, destacando entre ellas su adhesión a la OTAN como maniobra para
alinearse con el bloque occidental. En un mundo donde el poder nuclear definía el estatus de
superpotencia, España percibía la necesidad de desarrollar su propia capacidad nuclear no solo
como un símbolo de soberanía, sino también como un medio para ejercer influencia y
garantizar su seguridad. La presión de estar rodeada por potencias nucleares y el deseo de
afirmarse en un escenario global dominado por estas impulsó a España a considerar el umbral
nuclear como un objetivo estratégico primordial.
Navarro, F. (28 de marzo de 2024). ¿España tiene bombas atómicas? Muy Interesante. Rescatado de
https://www.muyinteresante.com/historia/64318.html

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EL SUBRAYADO

Antes de explicar esta técnica, hay que resaltar que su aplicación exige como
prerrequisito comprender el tema del texto que se desea comprender, pues esto orientará
la atención lectora para la identificación de los conceptos fundamentales expuestos en
aquel. Es por ello que resulta indispensable el subrayado de los títulos y subtítulos.
El subrayado consiste en resaltar las ideas principales del texto que se lee. Estas ideas
deben ser destacadas para que, en una próxima lectura, su ubicación sea más rápida y sencilla.
Sólo se subraya aquello que se considere clave para la comprensión del texto.
Aunque se suele enseñar la aplicación de esta técnica de manera autónoma o aislada, en
realidad, suele servir de base a otras técnicas, tales como las del resumen, los esquemas, las
fichas, etc.
Existen varias formas de ejecutar esta técnica:
Lineal: se traza la línea debajo de la idea que queremos resaltar por ser importante.
Lateral: se destacan varias líneas o párrafos con una línea vertical al margen del texto.
Realce: se utiliza un código personal, es decir, palabras, asteriscos, gráficos, etc.
Al aplicar cualquiera de estas formas de subrayado, algunos lectores tienden a cometer
ciertos errores. Las equivocaciones más comunes en el uso del subrayado son, en primera
instancia, subrayar antes de ejercer una lectura completa del texto, es decir, aplicar señales
sin antes haber leído o comprendido cada uno de los apartados del documento. También
se suele remarcar demasiado (las señales en exceso pueden dificultar la comprensión del
lector). Asimismo, es frecuente que los lectores subrayen palabras que no tienen relación
con el tema.

EJEMPLO

Una cosa particularmente importante es que los cambios

científicos no tienen por qué estar motivados por
experimentos o solamente estar referidos a lo que Quine Subrayado
lineal
llamó en la última etapa de su filosofía «gama de estímulos».
En efecto, cuando Galileo descubrió los satélites de Júpiter,
Subrayado las fases de Venus o la montaña de la Luna, tales hallazgos
lateral tenían un referente empírico directo. Lo mismo sucede con el
pasmoso descubrimiento de los microorganismos hecho por
Leeuwenhoeck con su microscopio. Sin embargo, la
geometría curva de Riemann, la relatividad y los quanta no se
relacionan directamente con experimentos u observaciones.
La búsqueda de lo nuevo no se asocia necesariamente con la
evidencia empírica directa y tanto el ejemplo de la relatividad
como el de la mecánica cuántica implican descubrimientos de
índole teórica que modifican drásticamente nuestra imagen
del mundo. Lo que sí es esencial para entender la dinámica
de la ciencia es que esta consiste en sobrepasar sus propios Realce
límites de modo frecuente insospechado: la falibilidad y
perfectibilidad de la ciencia deben asumirse con la mayor
radicalidad. *****La ciencia, en tanto que empresa del
descubrimiento (según la feliz fórmula de Edward Wilson), se
puede definir como una búsqueda incesante de lo nuevo.*****

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EL SUMILLADO

La elaboración de sumillas es un mecanismo útil para la comprensión lectora. Consiste en

que el lector exprese con sus propias palabras la idea o ideas principales de una determinada
sección del texto. Es decir, implica que aquel realice un parafraseo. Esta paráfrasis es escrita
por el lector a manera de nota al margen del texto, al mismo nivel de la sección leída.
Para realizar el sumillado correctamente es recomendable seguir los siguientes pasos: a)
leer todo el texto propuesto; b) releer y subrayar las ideas más importantes de cada párrafo; c)
aplicar las macrorreglas: supresión, generalización, construcción); y d) revisar y comparar las
sumillas con el texto original.

EJEMPLO Sumilla 1

Un nuevo tratamiento con láser para el cáncer de próstata Cirujanos señalaron un

en sus primeras etapas fue puesto a prueba con éxito en Europa. nuevo tratamiento para el
Cirujanos describieron este procedimiento, que destruye los cáncer de próstata en sus
inicios con láser y una
tumores con rayos láser y una droga hecha con una bacteria que droga hecha con una
habita en el fondo marino, como «verdaderamente bacteria marina.
transformador». Los ensayos, en los que participaron 413
hombres, mostraron que en cerca de la mitad de los pacientes no Sumilla 2
quedaron restos de cáncer.
El problema de la cirugía tradicional o la radioterapia es
Este nuevo tratamiento
que provoca con frecuencia impotencia e incontinencia. Hasta 9 promete superar los
de cada 10 hombres desarrollan problemas de erección y hasta efectos adversos de la
un quinto manifiesta dificultades para controlar la vejiga. Por esta cirugía tradicional o la
razón, muchos hombres, en las primeras etapas del cáncer radioterapia, a los que
muchos hombres recurren
prefieren «esperar y ver» y solo recurren al tratamiento cuando el cuando el cáncer está muy
tumor se torna agresivo. «Esto cambia todo», dice el profesor avanzado.
Mark Emberton, quien probó la técnica en el University College de
Londres.

BBC Mundo (20 de diciembre de 2016). El innovador tratamiento contra el cáncer de próstata que no produce ni
impotencia ni incontinencia. Recuperado y adaptado de http://www.bbc.com/mundo/noticias-38379533

EJERCICIO DE APLICACIÓN

Lea el siguiente texto y aplique las estrategias señaladas anteriormente (identificación de

palabras clave, subrayado y sumillado).

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Sabemos que las serpientes no representan el animal favorito de la

mayoría, pero... ¿y si pudieran solventar un problema preocupante
en nuestros días? A diferencia de la ganadería tradicional, que
requiere grandes extensiones de tierra y recursos, las
pitones (Pythonidae) tienen un impacto mínimo sobre los recursos
naturales. Ahora, un nuevo estudio dirigido por un equipo de
científicos de la Universidad Macquarie en Sídney (Australia) ha
propuesto que cultivemos carne de serpiente como una forma de
combatir la degradación ambiental y ayudar con los problemas de
nutrición en el planeta.
La carne de pitón es mucho mejor para convertir los alimentos en
masa corporal que el ganado o el pollo promedio. «Superan a todos
los animales de granja habituales que hemos analizado», explica
Daniel Natusch, líder del estudio que publica la revista Scientific
Reports. La investigación sostiene que las pitones podrían
proporcionar una alternativa «flexible y eficiente» a otros animales
de granja convencionales, ya que son sorprendentemente
sostenibles y ofrecen carne rica en proteínas, pero baja en grasas
saturadas.
Si te resulta chocante, el cultivo de pitones no es tan raro; es una
práctica bien establecida en ciertas partes de Asia donde especies
como pitones reticuladas (Malayopython reticulatus) y pitones
birmanas (Python bivittatus) se cosechan habitualmente para
obtener su carne. En Hong Kong, por ejemplo, la sopa de serpiente
es un plato muy popular, especialmente durante el invierno, tanto
que se han creado granjas comerciales de pitones para satisfacer
la demanda.
Romero, S. (19 de marzo de 2024). La carne de serpiente podría ser el alimento del futuro. Recuperado y adaptado
de https://www.muyinteresante.com/actualidad/64205.html

SECCIÓN B

TEXTO 1
La traumática guerra de trincheras llevó a los contendientes a crear un vehículo blindado
capaz de cruzarlas, aplastar las alambradas de púas y mantener a los soldados a salvo de las
ametralladoras enemigas. «Con el fin de mantener en secreto la fabricación de los primeros
carros de combate, se informó a los trabajadores que lo construían que eran simples aljibes
para agua autopropulsados, Tanks, y de ahí deriva el nombre popular de estos vehículos»,
contaba el coautor de «La Larga Guerra del siglo XX» que los definió como «la nueva
caballería». El primero en irrumpir en un campo de batalla fue el Mark I británico que participó
en la batalla del Somme. Después les llegaría el turno a los franceses Schneider CA y Saint
Chamond y al ligero Renault FT-17, el primero con una torreta giratoria que permitía una visión
de 360 grados. Los alemanes también construyeron los suyos, los Sturmpanzerwagen A7V. El
primer enfrentamiento entre tanques tuvo lugar en abril de 1918.

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El corresponsal de ABC en Londres Miguel de Zárraga describió así esta «máquina infernal» en
1916: «No se trata de un simple tanque; ni es siquiera tampoco, interpretando las palabras
oficiales, un modesto carro armado... Es algo mucho más sorprendente: es una auténtica
máquina infernal, de extraordinaria potencia, a la vez defensiva y ofensiva. Aunque
técnicamente solo sea un gigantesco automóvil blindado, de insólita forma, con maravillosas
articulaciones (...) Algún mérito tendrá la infernal maquinaria cuando ya han comenzado en el
bando enemigo las protestas en nombre de la civilización. Protestas ante las cuales los ingleses
se encogerán de hombros con la conciencia tranquila. Ellos son los autores de este
maquiavélico saltamontes de acero que vomita metralla; pero en la presente guerra no fueron
ellos los que introdujeron el uso de los gases asfixiantes, ni del fuego líquido, ni de las balas
explosivas, ni de los envenenamientos de las aguas, ni de las minas flotantes; ni se les puede
acusar de haber torpedeado buques de pasajeros, ni bombardeado ciudades abiertas, ni
empleado zeppelines sobre las gentes indefensas, ni deportado poblaciones civiles...».

Arrizabalaga, M. (12/11/2020). Las nuevas armas que debutaron en la primera guerra mundial. Recuperado de
https://www.abc.es/archivo/abci-nuevas-armas-debutaron-primera-guerra-mundial-
202011110205_noticia.html#vca=mod-lo-mas-p5&vmc=leido&vso=archivo&vli=portadilla.archivo

Fuente de imagen: Alamy Photo Stock

1. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?

A) Describir el funcionamiento de los primeros tanques

B) Explicar la aparición del tanque de combate y su impacto
C) Denunciar las atrocidades cometidas por medio del tanque
D) Impugnar los cargos de «máquina infernal» contra el tanque
E) Puntualizar las funciones del tanque en la I Guerra Mundial

2. El término VOMITAR connota

A) malestar. B) enfermedad. C) ofensa. D) violencia. E) masacre.

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3. Es incompatible con la lectura y la imagen afirmar que los primeros tanques

A) recibieron su denominación a partir de una estrategia de contrainteligencia.

B) tenían un equipamiento que los dotaba de capacidades ofensivas y defensivas.
C) estaban especialmente adaptados para las condiciones de las trincheras.
D) proporcionaban una potencia de fuego inferior a la tropa de caballería normal.
E) contaban mínimamente con una dotación de un artillero y de un conductor.

4. Se colige de la declaración de Miguel de Zárraga, corresponsal de ABC, que

A) el primer combate entre tanques dejó a los europeos muy conmocionados.

B) los tanques eran más destructivos que el resto de las armas del momento.
C) las quejas contra la ruina causada por el tanque mostraban cierta hipocresía.
D) los ingleses arrastraban un cargo de conciencia por haber creado los tanques.
E) las poblaciones civiles eran las que más sufrían por el ataque de los tanques.

5. Si los ingleses no hubieran querido mantener en secreto el arma que estaban creando,

A) el carro de combate recibiría actualmente otro nombre.

B) sus enemigos dejarían de lado sus ataques a civiles.
C) los alemanes habrían hecho sus propios tanques antes.
D) los alemanes habrían firmado el armisticio antes.
E) las armas antitanques habrían aparecido antes.

SECCIÓN B
TEXTO 1
Simulando que el asteroide Dimorphos era un peligro para la humanidad, la NASA logró
desviar su trayectoria y de esta forma evitó que «impactara» y acabara con la humanidad.
¿Cómo lo logró?
La NASA lanzó deliberadamente la nave de la misión DART (del tamaño de una nevera)
contra el asteroide el pasado 26 de setiembre. El impacto logró desplazarlo y redujo su órbita
en 32 minutos. Cabe resaltar que el asteroide Dimorphos nunca representó una amenaza para
la Tierra, lo que convirtió al espacio en el escenario perfecto para realizar un simulacro de
catástrofe.
Hasta antes del impacto, los científicos de la NASA estimaron como exitoso que la órbita
de Dimorphos cambiara entre 73 segundos y 10 minutos.
El científico Bill Nelson le dijo a la agencia AFP que, con los 32 minutos obtenidos, «le
demostramos al mundo que la NASA es seria como defensora de este planeta».
El oficial de defensa planetaria de la NASA, Lindley Johnson, explicó que DART tiene un
tamaño específico para tener el efecto deseado en Dimorphos y que ante un peligro real se
deberá enfrentar la situación de acuerdo al tamaño de la amenaza.

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Sherry Fieber-Beyer, profesora asistente de Estudios Espaciales de la Universidad de

Dakota del Norte, estimó que un impactador cinético definitivamente funcionaría en un asteroide
de cuerpo rocoso o en un gran cometa, pero no en uno de hierro y níquel. Sin embargo, la clave
para ella es la antelación y desviación, por muy pequeña que parezca. «Si un objeto inicialmente
en una trayectoria para impactar justo en el medio de la faz de la Tierra, llega tan solo cinco
minutos antes o después, un desastre potencial se convertiría en un casi choque», manifestó.

Redacción El Comercio (14/10/2022). Recuperado de https://elcomercio.pe/tecnologia/ciencias/nasa-dart-asteroide-

dimorphos-estamos-listos-para-salvar-a-la-tierra-la-nasa-desvio-a-proposito-un-asteroide-rmmn-noticia/

Fuente de imagen: El Sol de México (24 de noviembre de 2021)

1. En el texto, se desarrolla, principalmente,

A) los métodos para evitar la colisión de la Tierra con asteroides.

B) la colisión de una nave espacial contra el asteroide Didymos.
C) los resultados exitosos de la misión DART de la NASA.
D) el peligro que representan los asteroides para la Tierra.
E) el papel de la NASA como agencia defensora planetaria.

2. El término ESTIMAR connota

A) suposición. B) aprecio. C) arbitrariedad. D) amor. E) pigricia.

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3. Se deduce, a partir de la relación entre la infografía y el texto continuo, que la luna

Dimorphos
A) presenta una órbita circular con respecto a Didymos.
B) puede desviarse tarde o temprano hacia la Tierra.
C) representa un modelo con fines de extrapolación.
D) tiene un tamaño muy cercano al de la torre Eiffel.
E) podría cambiar su órbita al sufrir cualquier impacto.

4. Es consistente con el texto sostener que la NASA

A) no está abocada únicamente a la exploración espacial.
B) estima que los asteroides representan un peligro inminente.
C) calculó con precisión los resultados del impacto del DART.
D) utilizará el DART para enfrentar cualquier tipo de asteroide.
E) fabricó el DART antes de elegir el objetivo contra el que iría.

5. Si el DART hubiera sido del tamaño de un microondas

A) su lanzamiento se habría pospuesto indefinidamente.

B) el efecto en el asteroide sería mucho menor que el obtenido.
C) la NASA se habría visto muy cuestionada por el Gobierno.
D) Dimorphos no habría sido impactado por dicho aparato.
E) se habría optado por un sistema de propulsión diferente.

TEXTO 2
TEXTO A
Como efecto secundario de la crisis financiera, más y más gente está dándose cuenta de
que Karl Marx estaba en lo cierto. El gran filósofo alemán del siglo XIX, economista y
revolucionario, pensaba que el capitalismo era radicalmente inestable, pues tenía incorporada
la tendencia de producir auges y colapsos cada vez más grandes y profundos y, a largo plazo,
estaba destinado a destruirse a sí mismo.
A Marx le complacía esa característica: estaba seguro de que habría una revolución
popular, la cual engendraría un sistema comunista que sería más productivo y mucho más
humano.
A un nivel más profundo, Marx entendió cómo el capitalismo destruye su propia base
social: la forma de vida de la clase media.
El capitalismo ha sido descrito como un proceso de destrucción creativa, y nadie puede
negar que ha sido prodigiosamente productivo. Prácticamente todos los que viven en países
como el Reino Unido hoy en día reciben ingresos reales más altos de los que habrían recibido
si el capitalismo no hubiera existido nunca.
El problema es que entre las cosas que se han destruido en el proceso está la forma de
vida de la que, en el pasado, había dependido el capitalismo.
De hecho, en el Reino Unido, Estados Unidos y muchos otros países desarrollados,
durante los últimos 20 a 30 años se ha producido una degradación de las condiciones de vida:
no existe la seguridad laboral, muchas de las profesiones y oficios del pasado desaparecieron
y carreras que duran toda la vida no son mucho más que un recuerdo.

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A medida que el capitalismo ha ido avanzado, ha llevado a la mayoría de la gente a una

nueva versión de la precaria existencia del proletariado del que hablaba Marx.
Tasas de interés del 0% conjugadas con el alza de precios implican que uno recibe
beneficios negativos por su dinero y produce la erosión del capital.
La situación para muchos jóvenes es aún peor. Para poder adquirir las habilidades
indispensables para conseguir empleo, hay que endeudarse. Y como en cierto momento hay
que volverse a entrenar, hay que ahorrar, pero si uno empieza endeudado, eso es lo último que
podrá hacer.
Al mismo tiempo que ha despojado a la gente de la seguridad de la vida burguesa, el
capitalismo volvió obsoleto al tipo de persona que disfrutaba de la vida burguesa.
En una sociedad que está siendo transformada continuamente por las fuerzas del
mercado, los valores tradicionales son disfuncionales y quien quiera vivir de acuerdo a ellos
está en riesgo de terminar en la caneca de la basura.
Gray, J. (06 de setiembre de 2011). Karl Marx tenía razón. BBC News Mundo. Tomado de
https://www.bbc.com/mundo/noticias/2011/09/110906_marx_capitalismo (adaptación)

TEXTO B
Doy comienzo a este escrito con una frase muy acertada de Juan Bautista Alberdi: «Todo
lo que hoy la humanidad puede ver, tocar y disfrutar sin duda alguna ha sido dado por individuos
con una mente excepcional que vieron una necesidad y suplieron esa necesidad en el
ciudadano». Esto solo se ha podido lograr gracias al capitalismo de libre
mercado indudablemente.
Nunca antes la humanidad había vivido con uno de los estándares de vida más altos que
pudiese conocerse, gran parte de problemas que antes eran imposibles de solucionar ya en la
actualidad han sido superados notablemente.
La verdad es que, sin el capitalismo, personas como Steve Jobs o Bill Gates no hubiesen
logrado crear los dispositivos electrónicos que inventaron. La genialidad e iniciativa de ambos
se vio recompensada con la libertad que da un mercado libre.
Ambos presentaron sus proyectos y tuvieron éxito, logrando con ello que la humanidad
avanzara a pasos agigantados en el área de la comunicación, la información, la
interconectividad, lo digital y en lo electrónico.
Otro aspecto en el que el capitalismo ha ayudado mucho es a bajar los costes de la
mayoría de bienes y servicios que consumimos en el mundo, esto es debido a que, gracias a la
producción a gran escala de los bienes y productos, así como la competencia que gira alrededor
de ellos, nos dan la posibilidad de escoger qué productos llevar y cuál es el precio que mejor se
adapta a nuestras necesidades.
Sin duda el capitalismo es el sistema que más ha logrado sacar a la gente de la pobreza en
el mundo. Según estimaciones de diferentes organismos internacionales, en la última década
se ha disminuido gradualmente la pobreza extrema en el mundo, siendo por mucho la más baja
en décadas.
Eslibertad Guest Author (s/f). En defensa del capitalismo de libre mercado. Recuperado de
https://studentsforliberty.org/es/blog/en-defensa-del-capitalismo-de-libre-mercado/

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1. En ambos textos se pone en discusión

A) el carácter superior del sistema capitalista frente a otros sistemas.

B) la capacidad del capitalismo de satisfacer todas las necesidades.
C) la degradación del sistema de vida de la clase media en el s. XX.
D) la disminución de la pobreza global gracias al capitalismo liberal.
E) la validez de la evaluación que Marx hizo en su época del capitalismo.

2. En el texto A, PRODIGIOSAMENTE connota _________; en el texto B, ESTÁNDARES se

puede reemplazar por _________.

A) asombro; condiciones B) credibilidad; esquemas

C) intensidad; niveles D) aprobación; anhelos
E) sofisticación; modelos.

3. Se infiere del texto B que el capitalismo de libre mercado

A) propicia la innovación tecnológica.

B) asegura la extinción de la pobreza.
C) se desarrolla a través de crisis cíclicas.
D) tiene a Alberdi entre sus fundadores.
E) puede obviar la oferta y la demanda.

4. Resulta incompatible con la posición de Gray afirmar que el capitalismo

A) proporciona mayores niveles de vida a ciertos sectores.

B) trae como consecuencia el fortalecimiento de la clase media.
C) genera la obsolescencia de los valores burgueses tradicionales.
D) mantiene a cierto sector viviendo en la condición de proletarios.
E) implica una situación contradictoria entre ahorro y endeudamiento.

5. Si en nuestro país se eliminara la competencia y el libre mercado

A) los jóvenes ejercerían sus empleos sin capacitarse continuamente.

B) compraríamos mercancías a precios más allá de nuestra conveniencia.
C) dejarían de producirse fuertes crisis económicas cada cierto tiempo.
D) la innovación tecnológica se produciría solo con intervención estatal.
E) la clase media volvería a adoptar los valores vigentes anteriormente.

PASSAGE 3

Social media is an important part of people's everyday lives, and people regularly access a
variety of social media channels from mediums such as a mobile app or computer web browser.
The average person will spend 5 years of his or her life on social media —more time than they
will spend eating, socializing, and grooming. If people continue to spend more time on social
media, that number will only increase.

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Social media is so popular because it allows people to manage and accomplish their everyday
activities.
“Social media is a large part of everybody’s life”, said Josh Loewen, digital marketing director of
The Status Bureau, a digital marketing agency in Vancouver. “It’s how people communicate,
look for events, notice stores and brands, and find the weather. It’s how people are aided in their
daily life.”
Social media is part of people’s routine and is an essential way to communicate, shop, find
things to do, and check the news.

1. What is the main question of passage?

A) Why do people use social media?

B) How important are social media?
C) How to organize with social media?
D) What are the effects of social media?
E) Since when are social media used?

2. The word ROUTINE implies

A) habits. B) grooming. C) exes.

D) luxuries. E) progress.

3. It can be inferred from the passage that the use of social media will

A) stagnate. B) decline. C) be harmful.

D) increase. E) be obsolete

4. About social media, it is not compatible to say that

A) an average person spends 5 years in their life in them.

B) people can access them through a variety of channels.
C) most people have included them in their daily routine.
D) everybody can access them through a smartphone.
E) they do not have any kind of utility in the lives of people.

5. If social media were limited only to entertainment,

A) possibly, people will spend more time socializing and eating.

B) all people would use diaries to organize their daily activities.
C) most people in the world would become more irresponsible.
D) probably, the time that people spend on them would be less.
E) undoubtedly, will increasingly have less acceptance by users.

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Habilidad Lógico Matemática

Máximos y mínimos

Introducción:
En el desarrollo de los ejercicios a veces existen varias respuestas que cumplen con las
condiciones de un determinado problema, motivo por el cual se piden valores extremos:
máximo o mínimo.

La variedad de problemas hace difícil una tipificación de ellos. Sin embargo, en esta sesión
presentaremos algunos casos conocidos relacionados a personas, objetos, dinero, áreas,
volúmenes, etc.

Tipos de situaciones
Cantidades de personas u objetos:

Ejemplo 1:
Matías observa sobre una mesa 4 monedas de un euro (ver figura). Si empieza a colocar
monedas de un euro tangencialmente entre sí alrededor de las que están sobre la mesa,
¿cuántas monedas, como máximo, puede colocar?

A) 4 B) 9 C) 10 D) 6 E) 12

Dinero: precios, gastos, herencia, etc.

Ejemplo 2:
Alejandro es el padrino de una promoción de inicial, además cuenta con cierta cantidad de
dinero para hacerle un regalo a cada uno de los niños de la promoción. Si la cantidad de dinero
que destina para el regalo de cada ahijado es tanto como el número que representa la cantidad
de ahijados de la promoción, menos 4, y el dinero que tiene no supera a S/ 800, ¿cuál es el
mayor número de ahijados que pueden formar dicha promoción?

A) 20 B) 25 C) 18 D) 30 E) 28

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Regiones Pintadas

Ejemplo 3

Rosario tiene como tarea pintar con lápices de colores el cuadro mostrado en la figura de modo
que dos regiones simples con un lado (o parte de un lado) común no deben tener el mismo
color. ¿Con cuántos colores, como mínimo, se puede pintar la figura?

A) 2 B) 6 C) 3 D) 4 E) 5

Algebraicos: volúmenes, terrenos, costos, etc.

Ejemplo 4:

De un pedazo de papel que tiene la forma de un semicírculo de radio 8√2 cm se desea recortar
un pedazo rectangular de máxima área, de manera que uno de los lados del rectángulo debe
coincidir con el diámetro del semicírculo. Halle el perímetro del pedazo de papel con forma
rectangular.

A) 30 cm B) 48 cm C) 35 cm D) 45 cm E) 32 cm

Aplicaciones de reflejos y simetrías

Introducción:

La simetría es la correspondencia exacta en tamaño, forma y posición con respecto a un punto,

línea o plano, de las partes de un todo. Existen dos tipos:

Simetría respecto a una recta: cuando cada punto a un lado de una recta (eje de simetría)
tiene otro punto al otro lado y a la misma distancia de esa recta.

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Simetría respecto a un punto: cuando cada punto a un lado de un punto (punto de simetría)
tiene otro punto al otro lado y a la misma distancia de ese.

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Ejemplo 5:

Carolina ha dibujado en una hoja cuadriculada dos rectas perpendiculares y la línea MC como
se muestra en la figura. A la línea MC la refleja respecto del punto de simetría que se indica. Si
la hoja la usa como un plano coordenado (donde cada cuadradito es una unidad) y las rectas
representan a los ejes coordenados, indique la suma de los números que forman las abscisas
de los puntos simétricos a M y C de la figura reflejada.

A) –15 B) –11 C) –12 D) –14 E) –17

Simetrías con respecto a la recta de ecuación: 𝒙 = 𝒂 o 𝒚 = 𝒃

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Ejemplo 6:

Se tiene el dibujo de un plano cartesiano y un paralelogramo

ABCD como se muestra en el gráfico (cada cuadradito
representa una unidad). Tomando primero a la recta X=-2
como eje de simetría, y luego a la recta Y=-2, también como
eje de simetría, se obtiene el paralelogramo reflejado
A’’B’’C’’D’’. ¿Cuánto es la suma de las abscisas de los
vértices del paralelogramo reflejado A’’B’’C’’D’’?

A) –12 B) 8 C) 4
D) –5 E) -23

EJERCICIOS DE CLASE

1. Mateo debe pintar con lápices de colores la figura mostrada, de

modo que dos regiones simples con un lado (o parte de un lado)
común no deben tener el mismo color. ¿Con cuántos colores
diferentes, como mínimo, podrá pintar la figura Mateo?

A) 3 B) 2 C) 4
D) 5 E) 6

2. Se tiene dos cajas, una de color rojo, que contiene 20 canicas numeradas desde el 1 al
20, sin repetir, y otra de color verde, que está vacía.

i. Juan retira una canica de la caja roja, se la da a Iván y él la coloca en la caja verde.
ii. Luego, Iván retira de la caja roja todas las canicas disponibles cuyos números son
divisores del número extraído por Juan y las coloca en la caja verde.
Si los pasos (i) y (ii) son repetidos en ese orden hasta el momento en que el paso (ii) ya
no puede realizarse, ¿cuántas canicas como máximo habrá en la caja verde?

A) 18 B) 16 C) 17 D) 14 E) 15

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3. Carlos va al mercado y observa que 3p huevos pueden pesar desde 4b hasta 8a gramos,
donde b < a. Él quiere llevar n kilogramos de huevos para el desayuno. ¿Cuál es el máximo
número de huevos que puede llevar Carlos?

250np 750np 375np

A) B) C)
a b b

750np 250np
D) E)
a b

4. Un concurso de geometría consiste en dibujar 10 rectas. De las 10 rectas, 3 deben ser

paralelas. El premio será el pago de tantos soles como el triple del número de
intersecciones que se puedan generar entre ellas al dibujarse. ¿Cuál es el máximo premio
que puede obtener una persona?

A) S/ 123 B) S/ 216 C) S/ 126 D) S/ 156 E) S/ 144

5. Un viajero quiere cruzar un desierto cuya travesía dura 8 días, y el peso que puede llevar
en provisiones solo le alcanzará para 5 días, razón por la cual necesita contratar uno o
más ayudantes, ya que estos también pueden llevar en peso provisiones para 5 días. Las
provisiones pueden servir para el consumo del viajero o de los ayudantes. Por ejemplo, si
en un día de viaje se utilizan solo las provisiones de un ayudante para el consumo de este
y del viajero, entonces el ayudante se quedaría con provisiones solo para él que le duraría
3 días. Si los ayudantes deben regresar al lugar de partida sin que le falte provisiones,
¿cuál será la mínima cantidad de ayudantes que necesita contratar el viajero para que la
travesía ofrezca la seguridad de que no falten provisiones?

A) 5 B) 6 C) 3 D) 2 E) 4

6. Armando fabrica tortas, él sabe que, si vende a S/ 20 cada torta, entonces venderá 180
tortas al día. Por cada sol que aumenta al precio de las tortas vende 6 tortas menos al día.
Si el costo en la elaboración de una torta es de S/ 12, ¿cuál es el precio, en soles, de venta
que hace máxima la ganancia diaria que obtiene Armando?

A) 26,5 B) 31 C) 28 D) 30 E) 29

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7. El dinero que tengo sumado al doble de lo que tú tienes es menos de S/ 26, pero el doble
del dinero que tengo sumado al triple de lo que tú tienes es más de S/ 39. ¿Cuál es la
máxima cantidad de dinero que puedes tener si solo tenemos monedas de S/1?

A) S/ 12 B) S/ 11 C) S/ 13 D) S/ 10 E) S/ 14

8. La figura representa a un terreno con forma de triángulo rectángulo, cuyos catetos miden
6 m y 8 m respectivamente. En el interior de dicho terreno se quiere construir una
habitación para almacén de forma rectangular de tal manera que el rectángulo quede
inscrito en el triángulo como se muestra en la figura. Determine el área máxima de dicho
almacén.

8-b
A) 6 m2 B) 8 m2
8m
C) 12 m2 D) 9 m2 b
6-a
2
E) 15 m a

6m

9. Señale la secuencia correcta de verdad (V o F) respecto de las siguientes proposiciones:

I. El punto simétrico de ( 5;3 ) con respecto al eje X es ( 5; −3 ) .
II. El punto simétrico de ( 6; −4 ) con respecto a la recta y = 3 es ( 6;8 ) .
III. El punto simétrico de ( 3;4 ) con respecto a la recta y = x es ( 4;3 ) .
A) VFV B) VFF C) FFV D) FFF E) VVV

10. Se construye el cuadrilátero A'B'C'D' el cual

es simétrico al cuadrilátero ABCD usando como
eje de simetría la recta X = 1 y después se
obtiene el cuadrilátero A''B''C''D'' el cual es
simétrico al cuadrilátero A'B'C'D' usando
como eje de simetría la recta Y = X − 1. Si la
hoja se utiliza como un plano coordenado (cada
cuadradito representa una unidad) y las rectas
representan los ejes coordenados, determine la
suma de las abscisas de los vértices del
cuadrilátero obtenido A''B''C''D'' .

A) 17 B) 24 C) 34 D) 20 E) 35

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11. El número cuatro está frente a dos espejos y se refleja como muestra la figura. Si ocurre
lo mismo con el número diecisiete, ¿cuál figura se obtiene donde aparece el signo de
interrogación?

A) B)

C) D)

E)

12. Se tiene en la figura una mesa de billar rectangular de 235 cm de largo y 90 cm de ancho.
Juan debe golpear la bola para que esta golpee tres veces en las paredes y caiga en el
agujero. Si la jugada se muestra en la figura dada, ¿cuál es la distancia mínima que
empleará la bola? Dé como respuesta la suma de las cifras del número de centímetros de
dicho resultado.

A) 15
B) 3
C) 7
D) 10
E) 2

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Juan produce carpetas a un costo de S/ 100 cada una y estima que, si vende a S/ M cada
una, en este verano vendería (120 – M) carpetas. Si desea obtener la máxima ganancia
posible, ¿cuál sería el valor, en soles, de M? (Dé como respuesta la suma de las cifras de
M)
A) 2 B) 7 C) 6 D) 3 E) 5

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2. Romina cambia 4 billetes de 100 soles por monedas de S/ 5, S/ 2, S/ 1 y S/ 0,5. Si le dan

todos los tipos de monedas y la cantidad de monedas de S/ 2 que le dan es la máxima
posible, determine la menor cantidad de monedas recibidas por Romina.
A) 203 B) 86 C) 114 D) 170 E) 201

3. Un Club Social conformado por 1826 socios va a elegir a su presidente entre 5 candidatos.
Si nadie votó en blanco ni viciado, ¿con cuántos votos, como mínimo, es elegido el
presidente?

A) 364 B) 365 C) 366 D) 367 E) 368

4. En una tienda se tiene una caja con 15 caramelos de limón y 10 caramelos de naranja. El
dueño de la tienda inventó un juego que consiste en sacar caramelos de uno en uno y al
azar. Para ganar el juego se debe ganar un caramelo de limón o un caramelo de naranja;
para ganarse un caramelo de limón se debe sacar 2 caramelos de limón consecutivos; o
para ganarse un caramelo de naranja debe sacar 2 de naranja sin importar el orden.
¿Cuántas opciones diferentes, como máximo, tienes de ganar el juego?

A) 4 B) 5 C) 7 D) 9 E) 10

5. Un carpintero puede construir estantes para libros a un costo de 60 soles cada uno. Si los
vende a «x» soles la unidad, se estima que puede vender «480-2x» estantes al año, ¿cuál
sería la mayor ganancia anual (en soles) del carpintero?

A) 16 200 B) 28 800 C) 14 400 D) 20 000 E) 24 300

6. En las casillas circulares de la figura se deben escribir un

número entero de 1 a 9, uno en cada casilla y sin
repeticiones. Enseguida, en cada casilla rectangular se
escribe la suma de los números de las dos circunferencias
que comparten esa casilla rectangular. Calcule la suma
máxima de los números escritos en todas las casillas
rectangulares.

A) 125 B) 142 C) 134

D) 144 E) 125

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7. Esther escribe números naturales de tres cifras, tales que la cifra central sea mayor que la
suma de las otras dos, por ejemplo 285 y 163. ¿Cuántos números diferentes podrá escribir
Esther, como máximo?

A) 144 B) 120 C) 96 D) 100 E) 72

8. Santiago ha dibujado en una hoja

cuadriculada dos rectas perpendiculares y un
triángulo, como se muestra en la figura. Se
construye una figura simétrica usando como
punto de simetría el punto que se indica. Si la
hoja la usa como un plano coordenado (en el
cual cada cuadradito representa una unidad);
y las rectas representan a los ejes
coordenados, indique la suma de los 6
números que forman las tres coordenadas de
los vértices de la figura construida.

A) 30 B) 37 C) 35
D) 38 E) 26

9. La figura en forma de espiral se refleja según el eje vertical y horizontal, en ese orden.
¿Qué figura se obtiene en la región donde aparece el signo de interrogación?

A) B) C) D) E)

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10. Se tiene el dibujo de un plano cartesiano y un

triángulo ABC como se muestra en el gráfico (cada
cuadradito representa una unidad). Tomando
primero a la recta Y=3 como eje de simetría, y
luego a la recta X=-4, también como eje de
simetría, se obtiene el triángulo reflejado A’’B’’C.
¿Cuánto es la suma de las abscisas de los vértices
del triángulo reflejado A’’B’’C?

A) –12 B) – 20 C) – 33
D) – 5 E) –14

Aritmética
MAGNITUDES PROPORCIONALES - REPARTO PROPORCIONAL- REGLA DE TRES

MAGNITUDES PROPORCIONALES

MAGNITUD: es todo lo susceptible de variación (aumento o disminución) y que puede ser

cuantificado. Dos magnitudes tienen cierta relación de proporcionalidad si, al variar una de ellas,
entonces la otra también varía en la misma proporción. Dicha relación de proporcionalidad
puede ser de dos tipos:

A) MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (D.P.)

Dos magnitudes A y B son directamente proporcionales (D.P.) cuando al aumentar (o disminuir)

los valores de una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud también aumentan
(o disminuyen) en la misma proporción.
.

Observación 1:

La magnitud «A» es directamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:

𝑨
A D.P. B  = k (constante)
𝑩

VALORES NUMÉRICOS

A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn

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Función de Proporcionalidad Directa

F(x) = kx, k: Cte.

Ejemplo:

Si 4 lapiceros cuestan S/ 16, ¿cuánto cuesta 9 lapiceros?

B) MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES ( IP)

Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales (I.P.) cuando al aumentar (o disminuir)

los valores de una de ellas, los valores correspondientes de la otra magnitud disminuyen (o
aumentan) en la misma proporción.

Es decir, si los valores de una de ellas se duplica, triplica,… los valores correspondientes se
reducen a su mitad, tercera parte… respectivamente.

Observación 2:

La magnitud «A» es inversamente proporcional a la magnitud «B» equivale a:

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A I.P. B  (A)(B) = k (constante)

VALORES NUMÉRICOS

A a1 a2 a3 … an
B b1 b2 b3 … bn

a1 b1 = a2 b2 = a3 b3 = … = an bn

Función de Proporcionalidad Inversa

𝑲
𝑭(𝒙) = 𝒌: Cte
𝑿

Ejemplo:

Si 4 obreros pueden hacer una obra en 16 días, ¿cuántos días tardarán 8 obreros en hacer la
misma obra?

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PROPIEDADES

I) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁  𝐁 𝐃. 𝐏. 𝐂 → 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐂
𝟏
II) 𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 → 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁

III) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁 (𝐂 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐂 (𝐁 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
𝐀
 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁 𝐱 𝐂 → 𝐁×𝐂 = 𝐜𝐭𝐞.

IV) 𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 (𝐂 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐂 (𝐁 𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐬𝐭𝐚𝐧𝐭𝐞)
 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 𝐱 𝐂 → 𝐀 𝐱 𝐁 𝐱 𝐂 = 𝐜𝐭𝐞.

(𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)𝒏
V) 𝐒𝐢 𝐀 𝐃. 𝐏. 𝐁 → = 𝑪𝒕𝒆
(𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)𝒏
𝐒𝐢 𝐀 𝐈. 𝐏. 𝐁 → (𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑨)n × (𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝑩)n = 𝒄𝒕𝒆.

REPARTO PROPORCIONAL

Es una aplicación de las magnitudes proporcionales, que consiste dividir una cantidad en varias
partes, las cuales deben ser proporcionales a un conjunto de números o cantidades llamados
índices de reparto.

REPARTO DIRECTAMENTE PROPORCIONAL

Sea «C» la cantidad a repartir y los índices de reparto: a 1; a2 ; a3; …; an

𝒂𝟏 𝒙 𝑲 Partes:
𝒂𝟐 𝒙 𝑲 𝑷𝟏 = 𝒂𝟏 .k
𝒂𝟑 𝒙 𝑲 𝑷𝟐 = 𝒂𝟐 .k
𝑲=𝒂
𝑪
 .
𝑪
𝟏 +𝒂𝟐 +𝒂𝟑 +⋯𝒂𝒏 .
.
.
.
𝑷𝒏 = 𝒂𝒏 .k
𝒂𝒏 𝒙 𝑲

Ejemplo:
Repartir 180 soles en forma directamente proporcional a 2; 3; y 4

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REPARTO INVERSAMENTE PROPORCIONAL

Sea “C” la cantidad a repartir y los índices de reparto: a 1; a2; a3; …; an

MCM(a1; …;an) = m

Partes:

𝑷𝟏 = (1/a1)(m)k

𝑷𝟐 = (1/a2)(m)k

𝑷𝒏 = (1/an)(m)k
Ejemplo:

Repartir 130 en forma I.P. a los números 2, 3 y 4.

REGLA DE TRES

REGLA DE TRES SIMPLE

Es cuando se tienen dos magnitudes proporcionales y puede ser:

i) REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Es cuando se tiene dos magnitudes directamente proporcionales. El esquema es el siguiente:

A B
a1 b1
x b2
→ x = a1b2
b1

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ii) REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA

Es cuando se tiene dos magnitudes inversamente proporcionales. El esquema es el siguiente:
A B
a1 b1
x b2
→ x = b1
a1
b2

REGLA DE TRES COMPUESTA:

Es cuando se tienen tres o más magnitudes proporcionales. Supongamos que las magnitudes
A con B son directas y A con C son inversas, entonces el esquema es el siguiente:

B A C
b1 a1 c1
b2 x c2
a1 b2c1
 x=
b1c2

EJERCICIOS DE CLASE

1. Según la ley de Hooke, la dilatación que sufre una barra es proporcional a la fuerza que
se le aplica, así como a su longitud, e inversamente proporcional a su sección transversal
y rigidez. Al aplicar una fuerza de 500 𝑁 a una barra de acero de 100 𝑐𝑚 de largo y 50 𝑚𝑚2
de sección transversal, sufre un alargamiento de 1 𝑚𝑚. Si una barra de cobre de 80 𝑐𝑚
de largo, 10 𝑚𝑚2 de sección transversal, y rigidez la mitad de la barra de acero anterior
se le aplica 1000 𝑁 de fuerza, ¿qué alargamiento tendrá?

A) 9 𝑚𝑚 B) 6 𝑚𝑚 C) 12 𝑚𝑚 D) 4 𝑚𝑚 E) 16 𝑚𝑚

2. Sebastián observa que cuando apuesta hasta S/ 6 su ganancia es DP a su apuesta,

cuando apuesta de S/ 6 a S/ 8 su ganancia es IP a su apuesta, y cuando apuesta S/ 8 o
más, la raíz cuadrada de su ganancia es DP a la raíz cúbica de su apuesta. Si cuando
apostó S/1 ganó S/ 2, ¿cuántos soles ganará al apostar S/ 27?

A) 17,75 B) 20,25 C) 17,25 D) 16,25 E) 20,50

3. Artur compra cierta cantidad de canicas para repartir a sus tres sobrinos en forma
directamente proporcional a sus edades: 5, 7 y 10 años. Si el reparto hubiera sido
equitativo, el sobrino de 7 años habría recibido siete canicas más. ¿Cuántas canicas
compró Artur?

A) 462 B) 453 C) 475 D) 436 E) 484

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4. En un taller de mecánica del Callao, Flavio observa que la potencia que transmite un motor
es proporcional a las revoluciones por minuto y al torque que entrega. Si el torque aumenta
en 2/5 y las revoluciones por minuto disminuyen en 4/5, ¿qué variación experimentará la
potencia?

A) Aumenta en 36 % B) Disminuye en 72 % C) Aumenta en 10 %

D) Disminuye en 20 % E) Aumenta en 18 %

5. Micaela reparte 1400 soles entre sus hijos en forma proporcional al orden en que nacieron.
Si al entregar 200 soles adicionales al segundo, este recibiría la misma cantidad que el
penúltimo, ¿cuál es la máxima cantidad de hijos que puede tener Micaela?

A) 7 B) 4 C) 8 D) 5 E) 6

6. Se tienen cuatro ruedas 𝑀, 𝑁, 𝑃 y 𝑄 donde 𝑀 y 𝑁 tienen un eje en común, 𝑁 y 𝑃 engranan,

además 𝑃 y 𝑄 tienen un eje en común. Si la rueda 𝑀 da 75 revoluciones por segundo, la
rueda 𝑄 da 25 revoluciones por segundo, además la rueda 𝑁 tiene 20 dientes menos que
la rueda 𝑃, determinar el número de dientes de la rueda 𝑁.

A) 15 B) 25 C) 10 D) 5 E) 20

7. Cien obreros pueden realizar una obra en 60 días trabajando 7 horas diarias. Transcurridos
15 días, 20 obreros fueron trasladados a otra obra, y 10 días después se contratan obreros
adicionales con el cuádruple de eficiencia que los primeros. Si debido al clima ya no se
puede trabajar más de 5 horas diarias y la obra debe ser culminada en el plazo establecido,
¿cuántos obreros adicionales se contrató?

A) 14 B) 15 C) 17 D) 16 E) 20

8. Los amigos Abel y Beto tienen 7 y 5 chocolates respectivamente, y deben compartirlas

equitativamente con sus amigas Camila y Diana. Si a ellas, en agradecimiento, les
entregan 78 figuritas para que se las repartan, ¿cuántas figuritas le corresponde a Abel?

A) 44 B) 48 C) 60 D) 52 E) 56

9. Filomeno inicia un negocio, y a los cuatro meses de iniciado el negocio admite a Elmer
como socio, seis meses después de la fecha que ingresó Elmer, admite a Felipe como
socio, y faltando cuatro meses para que finalice el negocio admite a Hugo como último
socio. Cada uno de los socios aportó un capital que es proporcional al orden en que ellos
ingresaron, además el aporte de Filomeno es tanto como la suma de los capitales de los
socios. Si después de un año y medio de iniciada la empresa esta se liquida, determine la
razón entre la suma de las ganancias de los socios y la ganancia de Filomeno.

A) 9 a 13 B) 7 a 18 C) 4 a 9 D) 1 a 2 E) 3 a 5

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10. Cuando faltaban 20 días para culminar una obra, se retiran 12 obreros; 7 días después el
ingeniero residente contrata cierta cantidad de obreros más, todos con la misma eficiencia
que los iniciales, terminando así la obra con 5 días de anticipación. ¿Cuántos obreros,
como mínimo, contrató el ingeniero?

A) 33 B) 20 C) 32 D) 25 E) 35

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En una planta de fundición el volumen de acero fundido es directamente proporcional al

tiempo transcurrido en el horno. Si un cubo de acero 𝐵 de doble de arista que un cubo de
acero 𝐴 se funde totalmente en 4 horas, además dichos cubos son del mismo material,
¿qué porcentaje del cubo de acero 𝐴 se habrá fundido hasta el instante en que falta
exactamente 18 minutos para fundirse totalmente?

A) 20 % B) 40 % C) 50 % D) 30 % E) 60 %

2. En un servicio de taxi por aplicativo, se dispone de una tarifa de 8 soles para distancias
menores a 5 𝑘𝑚 y de 10 soles para distancias de 5 𝑘𝑚 a más, además en ambos casos
se hace un cobro adicional que es directamente proporcional a la raíz cuadrada de la
cantidad de kilómetros recorridos y al tiempo que tarda en realizar el recorrido. Si para una
distancia de 8,1 𝑘𝑚, el cual demora 20 minutos, cobran 22 soles, ¿cuántos soles se pagará
para una distancia de 3,6 𝑘𝑚 el cual demora 10 minutos?

A) 11 B) 10 C) 15 D) 12 E) 14

3. Un grupo de 6 estudiantes el día de hoy resolvieron en 5 horas una primera tarea que
consiste en 10 problemas de igual dificultad. Para el día de mañana tienen programado
realizar una segunda tarea que consiste en resolver 4 problemas cuya dificultad es el doble
de los problemas de la primera tarea, además dos de sus integrantes no se presentan,
¿en cuántas horas terminarán la segunda tarea el día de mañana los estudiantes
restantes?

A) 6 h B) 10 h C) 8 h D) 7,5 h E) 4 h

4. Berenice presta dinero por el cual cobra un interés diario directamente proporcional al
número de días transcurridos. Si luego de prestar dinero a Juliana observa que, al término
del préstamo, su dinero se había triplicado, y que el último día había ganado 1/16 del
dinero prestado, ¿cuántos días duró el préstamo a Juliana?

A) 64 B) 61 C) 63 D) 62 E) 65

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5. Una obra es realizada por 20 obreros, en 30 días, trabajando 8 h/d. A los 10 días de
iniciada la obra se les comunica que la obra debe ser 2/5 mayor de lo acordado, y 14 días
después de ello se les indica que la obra debe estar culminada en 2 días antes del plazo
establecido; en ese momento acuerdan contratar 40 obreros adicionales para cumplir con
la última condición. ¿Cuál es la relación de las eficiencias de estos últimos obreros y de
los iniciales?

A) 4 a 1 B) 9 a 5 C) 3 a 2 D) 7 a 4 E) 9 a 7

6. María y Noelia forman una empresa cuyo aporte de Noelia es de 4000 soles. Se sabe que,
después de 8 meses de formada la empresa esta se liquida; además Noelia se retiró al
finalizar el quinto mes de formada la empresa llevándose su capital, y faltando dos meses
para que se liquide regresó con un capital de 2000 soles. Si la utilidad total es de 11 520
soles y María obtuvo un monto de 12 200 soles, ¿cuál fue el aporte, en soles, de María al
iniciar la empresa?

A) 7200 B) 5000 C) 6540 D) 7320 E) 6400

7. Rita deja una herencia, en soles, a sus hijos Micaela, Natividad y Pamela de 10, 12 y 14
años respectivamente, para que lo repartan en forma directamente proporcional a sus
edades. Si el reparto se hubiera realizado dentro de 2 años, uno de los hijos se beneficiaría
con 423 soles. Determine la herencia, en soles, dejada por Rita.

A) 53 298 B) 56 124 C) 55 422 D) 54 450 E) 53 334

8. Tres amigos, Álvaro, Bernardo y Camilo, deciden realizar un viaje a Trujillo. John,
Trujillano, se une al grupo, pero no dispone de dinero para realizar el viaje. Los tres amigos
realizan un pozo en común para pagar el pasaje de los cuatro que cuesta 400 soles, donde
Álvaro aporta S/ 180, Bernardo S/ 120 y Camilo el resto. Si en Trujillo el padre de John
obsequia a los tres amigos 20 barras de chocolate para que se los distribuyan
proporcionalmente a lo aportado por cada uno al viaje de su hijo, determine la cantidad de
barras de chocolate que les tocaría a Álvaro, Bernardo y Camilo respectivamente.

A) 9, 6 y 5 B) 10, 7 y 3 C) 16, 4 y 0 D) 9, 7 y 4 E) 12, 8 y 0

9. Una rueda 𝑀 de 24 dientes engrana con una rueda 𝑁 de 12 dientes, y fija al eje de la rueda
𝑁 va montada una rueda 𝑃 que tiene 18 dientes la cual engrana con una rueda 𝑄 de 54
dientes. Si la rueda 𝑀 da 120 𝑅𝑃𝑀, ¿cuántos vueltas da la rueda 𝑄 en 18 minutos?

A) 2160 B) 1440 C) 1350 D) 1260 E) 1620

10. Un granjero tiene 300 patos y dispone de suficiente alimento para tres semanas. Sin
embargo, decide vender cierto número de patos, y para que el alimento le dure 9 semanas
más en los patos restantes, disminuye la ración diaria a 3/5 de la original, ¿cuántos patos
vendió el granjero?

A) 200 B) 100 C) 150 D) 125 E) 175

Semana N° 11 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 30

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Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura se muestra un terreno determinado por el paralelogramo ABCD. Si los linderos
AB y BC miden 10 m y 18 m respectivamente, halle el área del terreno.

A) 110 3 m2 B C

B) 100 3 m2

C) 98 3 m2
A D
D) 95 3 m2

E) 90 3 m2

2. Dos empresas se encuentran en conflicto por el terreno triangular que colinda con sus
propiedades, como se muestra en la figura. Si ABCD es un rectángulo y la suma de las
áreas de los terrenos de las empresas es 3700 m 2, halle el área del terreno en conflicto.
B E C

A) 120 m2

20 m Empresa 1 Empresa 2
B) 100 m2

C) 90 m2

D) 80 m2 A F G D
100 m 80 m

E) 75 m2

3. El suéter de Pedro tiene un diseño formado por tres rombos congruentes como se muestra
en la figura. El diseño mide 24 cm de largo y 10 cm de ancho. Si los puntos colineales A,
B y C son las intersecciones de las diagonales de cada rombo, halle el área total del diseño.

A) 100 cm2

B) 120 cm2
A C 10 cm
B
C) 150 cm2

D) 160 cm2 24 cm

E) 200 cm2

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4. En la figura se muestra un huerto determinado por ABCD colindante con un río que se
desea abonar con fertilizante humus. Si BC = 8 m, CD = 20 m y una bolsa de humus rinde
para 28 m2, halle el número de bolsas que se necesita para abonar todo el huerto.

B C
A) 6 bolsas
Río
B) 5 bolsas
Terreno
C) 7 bolsas

D) 8 bolsas D
A

E) 9 bolsas

5. En la figura, ABCD es un romboide. Si las áreas de las regiones triangulares BTC y DTP
son 18 m2 y 8 m2 respectivamente, halle el área de la región cuadrangular ABCP.

A) 70 m2

B) 80 m2

C) 85 m2

D) 82 m2

E) 78 m2

6. En la figura, O1 y O2 son centros, T y S son puntos de tangencia. Si AS = 16 cm, O 1S = 6 cm

y SQ = 4 cm, halle el área del círculo menor.

A) 16 cm2

B) 18 cm2
T
C) 20 cm2
O1 O2
D) 25 cm2
A Q
S
E) 30 cm2

P
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7. En un terreno de forma triangular de área 54 m 2, se construye un jardín circular inscrito de

área 9 m2 ,como se muestra en la figura. Se desea cercar el terreno con malla metálica,
tal que el metro lineal cuesta S/ 20, ¿cuál será el costo para cercar el terreno triangular?

B
A) S/ 720
B) S/ 680
C) S/ 640
D) S/ 750
E) S/ 780

A C

8. De un cartón de forma circular se desea obtener tres pedazos, para ello se trazan las
líneas de corte AB y AC ,como se muestra en la figura, tal que mAB = mBC = 60° y el
área de la superficie sombreada es 24 cm2. Halle la longitud de la línea de corte AB .

B C
A) 9 cm

B) 10 cm

C) 11 cm A

D) 12 cm

E) 13 cm

9. En la figura, AB es diámetro y T es punto de tangencia. Si MT = MQ = 2 3 m , halle el

área de la región sombreada.
N
A) 3( – 3 3 ) m 2

B) 3(2 – 3 3 ) m2 T
C) 3(2 – 3)m 2

D) 3(2 – 3 ) m2 30°
A BM Q
E) 3( – 3 ) m2 O

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10. Se quiere construir un jardín con forma de corona circular

cuyos radios mayor y menor miden 7 m y 5 m. Dentro de la
corona hay tres pozos circulares tangentes a los bordes del
jardín, como muestra la figura. Halle el área del jardín
cubierto por césped.

A) 21 m2 B) 22 m2 C) 19 m2

D) 25 m2 E) 20 m2

11. En la figura, ABCD es un cuadrado, AD es diámetro de la semicircunferencia cuyo radio

mide 5 m. Si mAP = 53°, halle el área de la región trapecial BHPC.

A) 36 m2 B) 25 m2 B C

C) 27 m2 D) 42 m2

E) 32 m2 H P

A D

12. En la figura, AOB es un cuadrante. Si OB = 6 m y mBC = 70°, halle el área de la región

sombreada.
A) 2 m2 B) 3 m2
C) 4 m2 D) 5 m2

E) 6 m2

13. Un portón de madera es reforzado por las varillas OD , DC y OC ,como se muestra en la

figura, tal que ABCD es un rectángulo y DOC es un sector circular. Si la varilla OC mide
6 m, halle el área de la superficie del portón.

D C
A) (7 3 − 5) m2 B) (9 3 + 3) m2

C) (5 3 + 6) m2 D) (7 3 − 5) m2

E) (9 3 + 6) m2
A B
O
6m

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14. En la figura se muestra un arco en forma de semicorona circular tal que P es punto de
tangencia. Si PD = 6 m, halle el área del arco.

A) 17 m2

B) 18 m2

C) 19 m2

D) 20 m2

E) 16 m2

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La figura muestra una gigantografía de forma rectangular donde su ancho y largo están en
relación de 1 a 3. Si la diagonal mide 600 cm, halle el área de la superficie de la
gigantografía.

A) 9,8 m2 B) 10 m2

C) 10,5 m2 D) 10,8 m2

E) 11 m2

B M C
2. En la figura, AB // MN y las áreas de las regiones
sombreadas AQN y MQC son 9 m2 y 4 m2
Q
respectivamente. Halle el área de la región
limitada por el paralelogramo ABCD.

A N D
A) 48 m2 B) 50 m2
C) 55 m2 D) 58 m2
E) 60 m2

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3. En la figura, 5BC = 3AD y 3MN = 2ND. Halle la razón entre el área de la región sombreada
y el área de la región trapecial ABCD.
B M C
1 1 1
A) B) C)
6 2 3 N
1 1
D) E)
4 5

A D

4. Se desea colocar un pedestal de base circular de una estatua inscrita en un jardín

triangular cuyos lados miden 13 m,14 m y 15 m. Halle el área de la base del pedestal.

A) 9 m2 B) 12 m2 C) 16 m2 D) 17 m2 E) 25 m2

5. La figura muestra la vista de planta de un parque de forma circular cuyo diámetro mide 20

5 m, donde la región sombreada representa el área verde. Si mAB = 72° y

mBC = 54°, halle el área de la región que no está destinada para el área verde.
B

A) 300 m2 B) 360 m2 A
C
C) 380 m2 D) 400 m2

E) 420 m2

6. En la figura, O es centro y T punto de tangencia. Si AB = 3 2 m, halle el área de la corona

circular.

A) 18 m2 B) 14 m2

C) 16 m2 D) 12 m2

E) 10 m2

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Álgebra

ECUACIONES BICUADRADAS

ECUACIONES DE GRADO SUPERIOR

En general las ecuaciones de grado superior son de la siguiente forma:

an xn + an −1 xn −1 + ... + a1 x + a0 = 0 con an  0, n  y n2 (I )

con a n , a n−1 , ..., a1, a 0  K ; donde K = , , o .

Por ejemplo, algunas ecuaciones polinómicas son:

 x3 − 5x 2 − 2x + 10 = 0
 x 4 − 3x3 − 7x 2 + 14x − 98 = 0
 x 4 − 8x 2 + 15 = 0
 x 6 − 64 = 0

TEOREMA DE CARDANO Y VIETA

Sea la ecuación ( I ) , con «n» soluciones x 1, x 2 ,x 3 ,.....,x n ; entonces se cumple:

an − 1
i) x 1 + x 2 + ... + x n = −
an
an − 2
ii) x 1 .x 2 + x 1 .x 3 + ... + x n − 1 .x n =
an
an − 3
iii) x 1.x 2.x 3 + x 1. x 2.x 4 + ... + x n − 2.x n − 1.x n = −
an
a
n) x 1.x 2 .x3 ...x n = ( −1)n 0
an

Observaciones

1) Si la ecuación ( I ) tiene coeficientes reales, las soluciones complejas no reales se

presentan por pares conjugados.

2) Si la ecuación ( I ) tiene coeficientes racionales, las soluciones irracionales de la forma

a + b r se presentan por pares conjugados.

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3) Para resolver la ecuación ( I ) , generalmente se utiliza algún método de factorización.

4) Dos soluciones de una ecuación son simétricas si su suma es cero.

5) Dos soluciones de una ecuación son recíprocas si su producto es uno.

.
Ejemplo 1
Halle el conjunto solución de la ecuación x3 − 5x + 4 = 0 .

Solución:
x3 − 5x + 4 = 0

Se observa que «1» verifica la ecuación, pues (1)3 − 5(1) + 4 = 1 − 5 + 4 = 0 .

Aplicando el método de Ruffini, resulta

1 0 −5 4
1  1 1 −4
1 1 −4 0

→ (x − 1)(x2 + x − 4) = 0 → x = 1  ( x2 + x − 4 = 0 )
−1  12 − 4(1)( −4)
x =1  x =
2(1)

 −1 − 17 −1 + 17 
 C.S. =  ;1; .
2 2
 

Ejemplo 2
3
Si r, s y t son las soluciones de la ecuación 2x − 5x + 8 = 0 , halle el valor de
1 1 1 −1
M = 2 + 2 + 2 + ( 4rst )
r s t .

Solución:

Por el Teorema de Cardano y Vieta:

i) r + s + t = 0
5
ii) rs + rt + st = −
2
iii) rst = −4

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Elevando al cuadrado cada miembro de ii):

(rs )2 + (rt )2 + ( st )2 + 2 ( (rs )(rt ) + (rs )( st ) + (rt )( st ) ) =

25
4
25
→ (rs ) + (rt ) + ( st ) + 2rst (r + s + t ) =
2 2 2
4
25
→ (rs ) + (rt ) + ( st ) = . . . ( 1)
2 2 2
4

De M dado, obtenemos:

1 1 1 ( st )2 + (rt )2 + (rs )2 1
−1
M = 2 + 2 + 2 + ( 4rst ) = +
r s t ( )
rst
2 4rst

Reemplazando iii) y (1) en M:

25
1 25 1 21
M= 4 + = − = .
16 4 ( −4 ) 64 16 64

ECUACIÓN BICUADRADA

Forma general

ax4 + bx2 + c = 0, a  0 . . . ( II )

Esta ecuación tiene soluciones de la forma:  , − ,  y −  ; y se resuelve en forma

similar a una ecuación de segundo grado.

Por el teorema de Cardano y Vieta se obtiene:

1)  + ( −) +  + ( −) = 0
b
2) 2 + 2 = −
a
c
3) 2 . 2 =
a

Ejemplo 3

Halle el conjunto solución de x − 10x + 24 = 0 .

4 2

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Solución: factorizando por aspa simple

x 4 − 10 x 2 + 24 = 0
 
x2 −6
x 2
−4

Luego sigue:

( x2 − 6)( x2 − 4) = 0
→ ( x − 6 )( x + 6 ) ( x − 2)( x + 2) = 0
 C.S. = − 6 ; 6 ; − 2 ;2  .

Ejemplo 4

Dada la ecuación bicuadrada x − mx + 9 = 0 en la variable «x», tal que sus soluciones

4 2

se encuentran en progresión aritmética y m  0 , halle el valor de «m».

Solución:
Sean sus soluciones en progresión aritmética:  − 3r ,  − r,  + r,  + 3r .
Por las propiedades de la ecuación bicuadrada:
 − 3r +  − r +  + r +  + 3r = 0 → 4 = 0 →  = 0

Luego las soluciones son: −3r , − r, r,3r .

También se cumple:
m
i) ( 3r ) + r 2 = m → 10r 2 = m → r 2 =
2
10
ii) ( 3r ) r 2 = 9
2
→ 9r 4 = 9
→ r2 = 1
Reemplazando i) en ii):
m
1=
10
 m = 10.

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ECUACIONES BINÓMICAS

Son aquellas ecuaciones polinomiales que solamente tienen dos términos.

Forma general

axn + b = 0 ; a  0, b  0

Ejemplo 5

Halle el conjunto solución de la ecuación x4 − 64 = 0 .

Solución:

Factorizando: (x + 8)(x − 8) = 0
2 2

→ (x + 2 2i)(x − 2 2i)(x + 2 2)(x − 2 2) = 0


 C.S. = −2 2 i ; 2 2 i; − 2 2;2 2 i . 
ECUACIONES CON RADICALES EN

Son aquellas ecuaciones que tienen la variable afectada por un radical.

Por ejemplo, algunas ecuaciones con radicales son:

* x −5 = 3

* x +3 − x −7 =1

* 3
x2 + x − 6 = 2

*
3
x −1+ 3
x +2 =1
Propiedades

1) p(x)  0  p(x)  0 .

2) p(x) = 0  p(x) = 0 .

Veamos la siguiente ecuación:

p(x) = q(x) ; n  + par . . . ()

n

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Procedimiento para resolver () :

1º Existencia:

p(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U1.

q(x)  0, se resuelve y se obtiene el conjunto solución U2.

2º Resolución
Resolvemos la ecuación p(x) = q(x) y se obtiene el conjunto solución U3 .
n

Luego el conjunto solución (C.S.) de () es U1  U2  U3 , es decir,

C.S. = U1  U2  U3 .

Observaciones

1) De manera análoga al procedimiento anterior se resuelve una ecuación en la que

aparecen varios radicales de índice par.

2) Para resolver la ecuación

p(x) = q(x) ; n  + impar . . .() ,
n

se procede como en 2º, obteniéndose el conjunto U 3 y el conjunto solución estará

formado por aquellos elementos de U3 que verifiquen () .

Ejemplo 6

Resuelva la ecuación, x + 3 − x − 5 = 2.

Solución:
x + 3 = 2 + x − 5 . . .(1)

i) Existencia : x  −3  x  5 → x  5

ii) Elevando al cuadrado cada miembro en (1), resulta

x +3 = 4+ 4 x −5 + x −5 → 4 = 4 x −5
→ 1 = x − 5 . . .( 2 )
Elevando al cuadrado cada miembro de ( 2 ):
→ 1= x − 5 → x = 6

De i) y ii) se tiene C.S. = 6.

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Ejemplo 7

Resuelva la ecuación,
3
x − 4 = 2 − 3 2x. .

Solución:

3
x−4 = 2− 3
2x → 3
x−4 + 3
2x = 2 . . . (  )

Elevando al cubo cada miembro de (  ) :

x − 4 + 2x + 3 (
)( 2x )  x − 4 +
3
x−4 3 3

2
3 
2x  = 8

3x + 3 ( x − 4 )( 2x ) (2) = 12
3 3

x + 2 ( x − 4 )( 2x ) = 4
3 3

2 ( x − 4 )( 2x ) = 4 − x . . . (   )
3 3

Elevando al cubo cada miembro de (  ) :

8(x − 4)(2x) = (4 − x)3
16x(x − 4) − (4 − x)3 = 0
16x(x − 4) + (x − 4)3 = 0
(x − 4) 16x + (x − 4)2  = 0

(x − 4) 16x + (x 2 − 8x + 16)  = 0

(x − 4)(x 2 + 8x + 16) = 0
(x − 4)(x + 4)2 = 0
→ ( x = 4  x = − 4)

Reemplazando en (  ) :
* Si x = 4 : 3
0+ 3
8 = 2 (Cumple (  ) )

* Si x = − 4 : 3
−8 + 3
− 8 = − 2 − 2 = − 4 (No cumple (  ) )

 C.S. =  4 .

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ECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

Recordando la definición de valor absoluto para x  :

 x, x0
x = .
− x, x0
Propiedades

1. p(x) = 0  p(x) = 0

= (p(x) )
2 2
2. − p(x) = p(x) y p(x)

3. p(x).q(x) = p(x) . q(x)

4. p(x) = q(x)   q(x)  0  (p(x) = q(x)  p(x) = − q(x) ) 

5. p(x) = q(x)   p(x) = q(x)  p(x) = − q(x)

6. p(x) + q(x) = 0   p(x) = 0  q(x) = 0 

Ejemplo 7

Halle el producto de las soluciones de la ecuación x2 = 3 x + 2 − 4x .

Solución:

x2 + 4x = 3 x + 2 → x2 + 4x + 4 = 3 x + 2 + 4
2
→ x+2 − 3 x+2 − 4=0
 
x+2 −4
x+2 +1

→ ( x + 2 − 4 )( x + 2 + 1) = 0
0
→ x+2 = 4 → (x=2  x = −6 )

 El producto de las soluciones es ( 2)( − 6) = −12.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. Si 1 es una solución de la ecuación x3 + mx2 + 3x − 2m = 0 , halle el producto de sus otras

soluciones.

A) – 2 B) 4 C) – 6 D) 8 E) 0

2. Si "m", "n" y "r " son las soluciones de la ecuación x3 + 2x + 18 = 0 , halle el valor de
m−9 n−9 r −9
T= + + .
m +4
2
n +4
2
r2 + 4

A) −1 B) 0 C) 2 D) −3 E) 5

3. ( )
Una empresa especializada en la fabricación de televisores tenía x3 miles de televisores
en existencia. Después, fabricó (14 x ) miles de televisores adicionales y vendió 6x2 ( )
miles de televisores y después los 12 000 televisores restantes, ¿cuántos televisores
vendió en total?

A) 13 500 B) 18 000 C) 25 500 D) 36 000 E) 66 000

Un estudiante ha resuelto correctamente una ecuación de la forma x − (m − 3)x + m = 0

4 2
4.
, m  3 . Tras resolverla, observa que el producto de sus soluciones positivas es 10 .
Determine la suma de los cuadrados de sus soluciones.

A) 7 B) 10 C) 14 D) 11 E) 9

5. Dada la ecuación x4 − 5x2 + 7 = 0 , determine el valor de verdad de las siguientes

proposiciones:
i) Es una ecuación bicuadrada.
ii) Tiene dos soluciones positivas.
iii) Tiene dos soluciones negativas.

A) VVV B) FFV C) VVF D) VFF E) VFV

6. Un almacén tiene capacidad para guardar 400 cajas que tienen la misma forma y tamaño.
3 2
Estando completamente vacío recibe cuatro lotes de cajas. De 2x , 3x , 7x y 40 cajas,
en ese orden. Si no queda espacio para más cajas, ¿cuántas cajas recibió el almacén en
el primer lote?

A) 50 B) 75 C) 125 D) 250 E) 325

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7. Al resolver la ecuación 5x + 1 + x = 2 , se obtiene como solución «m», halle la suma de

las cifras de ( 4m + 9 ) .
2

A) 10 B) 7 C) 1 D) 4 E) 9

8. El número de soluciones de la ecuación 2x − 5 − 1 = x es:

A) 0. B) 1. C) 2. D) 3. E) 4.

EJERCICIOS PROPUESTOS

3
1. Si 3 es solución de la ecuación x3 − 2x 2 + mx − m = 0 , halle el producto de sus otras
2
soluciones.

A) −1 B) 2 C) −3 D) 4 E) −5

Si "m", "n" y "r " son las soluciones de la ecuación x + 3x + 6x + 24 = 0 , halle el valor
3 2
2.
m+4 n+4 r +4
de T = − − − .
m+3 n+3 r +3

B) −1
1
A) 0 C) −3 D) − E) 4
2

3. Una tienda debe vender todas las cajas de leche que tiene antes de recibir un nuevo
pedido. Al inicio tenía x 4 decenas de cajas de leche para la venta, de las cuales vendió
x 3 ,2x 2 y 11x decenas de cajas, en ese orden, quedándole 30 cajas. ¿Cuántas cajas de
leche vendió la primera vez?

A) 10 B) 80 C) 270 D) 640 E) 1250

4. Un estudiante ha resuelto correctamente una ecuación de la forma

+
x 4 − (2m + 1)x 2 + 2m = 0 , m  . Tras resolverla, observa que una de sus soluciones
posititivas es el doble de otra de sus soluciones. Determine la suma de la mayor solución
negativa con la mayor solución positiva.

A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4

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5. Dada la ecuación 3x3 − 2x2 − 3x + 2 = 0 ,determine el valor de verdad de las siguientes

proposiciones:

i) Tiene 3 soluciones enteras.

ii) La suma de sus soluciones es 2.
iii) Tienen una única solución positiva.

A) FVV B) FFV C) FVF D) VFF E) FFF

6. Halle la suma de coeficientes de la ecuación polinómica mónica de menor grado posible

con coeficientes reales que tiene como soluciones a 3, 1 + ( )
2 y ( 3 − i) .

A) 16 B) 19 C) 20 D) 22 E) 25

7. Si «m» es la solución de la ecuación 2x + 6 + 2x − 1 = 7 , halle la suma de cifras de

m−3
(m −1 ) .

A) 13 B) 10 C) 9 D) 7 E) 2

8. Si las soluciones de la ecuación 4x2 + 3 − 6x = 4x + 3 son «m» y «n» con (n  m) , halle

la suma de cifras de (m + 1)(2n) .

A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Trigonometría
ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
I. ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS ELEMENTALES ( Vp = valor principal)

1) sen ( A x + B) = a , a   −1; 1 

  
Vp =  − ,  , sen  = a
 2 2

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2) cos ( A x + B) = a , a   −1; 1 

Vp =  [ 0,  ] , cos  = a

3) tan ( A x + B) = a , a¡

 
Vp =  − , , tan  = a
2 2

4) cot ( A x + B) = a , a¡

Vp =  0;  , cot  = a

5) sec ( A x + B) = a , a  −  ; − 1    1; + 

 
 
Vp =   0 ,  ,  , sec  = a
 2 2 


6) csc ( A x + B) = a , a  −  ; − 1    1; + 

  
Vp =   − ;0  0; , csc  = a
 2 2 

II. SOLUCIÓN GENERAL PARA LAS ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS

ELEMENTALES

1) Para seno y cosecante

senx = a 
x = n + ( − 1) Vp, n  ¢
n
 
csc x = a 

2) Para coseno y secante

cos x = a 
  x = 2n  Vp, n ¢
sec x = a 

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3) Para tangente y cotagente

tan x = a 
  x = n + Vp, n ¢
cot x = a 

EJERCICIOS
 
1. Determine el conjunto solución de la ecuación 3 + sec ( 4x ) = tan  + 2x  .
4 

 ( 8n  1)    ( 3n + 1)  
A)  / n¢  B)  / n¢ 
 4   12 

 (16n + 1)     
C)  / n¢  D) 2n   / n¢ 
 4   3 
n   
E)   / n¢ 
2 6 

2. Halle el número de soluciones de la ecuación cos ( 3x ) + cos ( 2x ) + cos (7x ) = 0 , x  0 ;  .

A) 1 B) 5 C) 7 D) 4 E) 6

3. Un climatólogo modeló la temperatura del 30 junio de 2023 de una ciudad por la expresión
 t  
16 + 2sen  −  en °C donde t es el número de horas transcurridas a partir de la
 6 2
medianoche, t  0;24 . Determine el número de veces que la temperatura fue de 17 °C
durante dicho día.

A) 2 B) 1 C) 3 D) 4 E) 5

4. La altura a la que vuela un insecto respecto al suelo está dada por la expresión
 t 
6sen2   + 1,5 en metros donde t es el número de segundos transcurridos, 0  t  24
3
Determine el número de segundo cuando el insecto se encontró a 4,5 metros de altura
respecto al suelo por tercera vez.

A) 3,25 B) 4,5 C) 3,75 D) 4,25 E) 5

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5. En un circuito eléctrico de corriente alterna la intensidad de corriente está dada por la

 
expresión 2 sen  2  t +  en amperios donde t es el número de segundos transcurridos,
 4
0  t  1. Determine el número de veces en que la intensidad de corriente fue de 1 amperio.

A) 2 B) 1 C) 4 D) 3 E) 5

6. Un bloque sujeto del extremo de un resorte es jalado 9 centímetros por debajo de su

posición de equilibrio y soltado, originándose un movimiento armónico simple (MAS). La
altura a la que se encuentra el bloque respecto del suelo está dada por la expresión
 3  t 
9sen  −  + 12 en centímetros donde t es el número de segundos transcurridos
 2 3
desde que se inició el MAS, 0  t  18 . Determine el número de segundo en que el bloque
se encontró a 16,5 cm de altura respecto del suelo por tercera vez.

A) 8 B) 6 C) 5 D) 4 E) 7

7. Tres socios compraron un terreno a un precio de 30 000 dólares. Si el primer socio aportó

( 20 cos x ) miles de dólares, el segundo aportó ( 60sen x + 4 ) miles de dólares y el tercero

2 2


( )
aportó 20 3sen ( 2x ) + 6 miles de dólares, donde 0  x 
4
, ¿cuánto es la mayor cantidad

aportada?

A) 18 000 dólares B) 10 000 dólares C) 12 000 dólares

D) 14 000 dólares E) 20 000 dólares

8. Las exportaciones e importaciones en miles de dólares aproximadamente de una empresa

 t   t 
están determinadas por las expresiones tan   y 2sen   respectivamente donde t
 27   27 
es el número del mes del año, 0  t  12 . Determine el mes en el cual la balanza comercial
fue nula.

A) Abril B) Junio C) Diciembre D) Septiembre E) Julio

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EJERCICIOS PROPUESTOS

 
1. Halle la suma de soluciones de la ecuación cos 2 (5x ) = cos (3x ) + sen 2 ( 2x ), x  0;  .
 2
5 15 20 6
A) B)  C) D) E)
6 14 21 7

 
Halle la menor solución de la ecuación 3cot ( x ) + 7 = 8csc ( x ), x   ; 2 .
2
2.
3 
5   7 11
A) B) C) D) E)
6 6 2 6 6

3. La altura respecto al suelo a la que se encuentra un objeto que está cayendo está dada
 t    t   t  
por la expresión 6000cos   cos  +  cos  −  en metros donde t es número de
 54   3 54   54 3 
minutos transcurridos, t  0,12 . Determine en qué minuto el objeto se encontró a una
altura de 750 m.

A) 2,5 min B) 4 min C) 6 min D) 8 min E) 9 min

4. El Sr. Faustino tiene un terreno de forma triangular,

como se representa en la figura. Si α es la menor
solución positiva de la ecuación
1− sen (3x ) + cos (3x ) = tan ( ) , determine el área
de dicho terreno.

2
A) 600 3 m B) 1600 m 2

C) 800 m 2 D) 400 m 2
2
E) 800 3 m

5. Halle el número de soluciones de la ecuación 6 sen ( 2x ) + cos ( 2x )  + 10 sen ( 4x ) = 8

 
x  0;  .
 2
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

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6. La temperatura de una ciudad de un día del mes de septiembre del 2023 está dada por la
 t  
expresión 29 − 21cos  +  en °C donde t es el número de horas transcurridas desde
 12 3 
la medianoche. Determine cuántas veces la temperatura fue de 29 °C en dicho día.

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 E) 5

7. Determine la solución general de la ecuación senx (1+ cos x ) − cos x (1 + cos x ) − 1 = 0 .

 ( 4n  1)    (4n + 1)  
A)  / n¢  B)  / n¢ 
 2   4 

 (4n + 1)    (4n + 3)  
C)  / n¢  D)  / n¢ 
 2   2 
 (4n − 1)  
E)  / n¢ 
 4 

Lenguaje
EJERCICIOS

1. En el enunciado Los amigos de Fernando tuvieron que volver a cantar cumbias, boleros y
valses en la fiesta de cumpleaños que organizó mi tío Luis en su casa de San Miguel el
día sábado, a pedido de los asistentes, se puede afirmar que

A) la frase verbal presenta solamente complemento directo.

B) el verbo principal de la perífrasis verbal es intransitivo.
C) la perífrasis verbal incluye solamente dos verbos auxiliares.
D) tuvieron que volver a cantar es el núcleo de la frase verbal.
E) en la frase verbal hay complemento directo y un circunstancial.

2. En el español, el verbo se clasifica de acuerdo con varios criterios. Según la clase de frase
verbal, es copulativo o predicativo. El verbo predicativo es clasificado como transitivo,
intransitivo e impersonal. Según esta afirmación, marque la opción que correlaciona
correctamente la columna de los verbos de los enunciados con la de sus clases.

I. Amigo, sé perseverante. a. Impersonal

II. Hubo un festival musical. b. Intransitivo
III. Ella ya llegó a la alameda. c. Copulativo

A) Ic, IIb, IIIa B) Ib, IIa, IIIc C) Ic, IIa, IIIb

D) Ia, IIc, IIIb E) Ia, IIb, IIIc

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3. La frase verbal predicativa puede tener complementos directo, indirecto, circunstancial,

agente y predicativo. Teniendo en cuenta ello, elija la alternativa que presenta más
complementos.

A) Gabriel nadaba en la piscina y Juliana lo observaba atentamente.

B) El informe fue redactado anoche por el delegado de nuestra aula.
C) Por el intenso calor, los obreros trabajaron hasta las dos de la tarde.
D) El viernes, José compró estas camisas en una tienda de Miraflores.
E) Ayer, en esta playa, dos salvavidas auxiliaron a Fernando con éxito.

4. En la lengua española, los modos verbales son tres: el indicativo expresa acción real y
objetiva; el subjuntivo, acción irreal; el imperativo, orden o mandato. Según ello, en el
enunciado Alumnos, lean las instrucciones que los orientarán para que instalen
correctamente las computadoras de última generación, los verbos subrayados están,
respectivamente, en los modos
A) subjuntivo, imperativo e indicativo.
B) imperativo, indicativo e indicativo.
C) imperativo, subjuntivo y subjuntivo.
D) imperativo, indicativo y subjuntivo.
E) subjuntivo, indicativo e imperativo.

5. Las clases de frase verbal son dos: atributiva o predicativa. La primera presenta verbo
copulativo y complemento atributo; la segunda, verbo predicativo y puede o no tener
complemento(s). Según esta afirmación, lea los siguientes enunciados y seleccione la
alternativa que presenta frase verbal predicativa.
I. Están viendo un documental interesante.
II. El árbitro tiene que ser imparcial siempre.
III. El convenio ha de ser firmado mañana.
IV. Hilda ha sido la representante del grupo.

A) I y II B) II y III C) II y IV D) I y IV E) I y III

6. El aspecto perfectivo expresa que la acción verbal ha concluido; el aspecto imperfectivo,

acción verbal inconclusa. Según esta aseveración, los enunciados Enrique compró una
gramática de la lengua quechua; En pleno partido de fútbol, los hinchas de ambos equipos
alentaban a los jugadores; Los alumnos han entregado las fichas textuales al profesor, los
verbos expresan, respectivamente, aspecto
A) imperfectivo, imperfectivo y perfectivo.
B) perfectivo, imperfectivo e imperfectivo.
C) imperfectivo, perfectivo e imperfectivo.
D) perfectivo, imperfectivo y perfectivo.
E) imperfectivo, perfectivo y perfectivo.

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7. Las formas no personales o verboides del verbo son el infinitivo, el participio y el gerundio.
Según esta aseveración, lea los siguientes enunciados e identifique la alternativa que
presenta más verboides.
I. Ella va a tener que desarrollar este cuestionario.
II. El informe final será publicado el próximo martes.
III. Rosa están practicando natación en esta piscina.
IV. No debes comprar estos productos adulterados.

A) I y II B) I y III C) I y IV D) II y IV E) III y IV

8. Lea el siguiente texto: —¡Mi querido Matías! ¡Vengo a darte una gran noticia! De ahora en
adelante serás profesor. No me digas que no... ¡espera! Como tengo que ausentarme unos
meses del país, he decidido dejarte mis clases de historia en el colegio. No se trata de un
gran puesto y los emolumentos no son grandiosos, pero es una magnífica ocasión para
iniciarte en la enseñanza. Con el tiempo podrás conseguir otras horas de clase, se te
abrirán las puertas de otros colegios, quién sabe si podrás llegar a la Universidad... eso
depende de ti. Yo siempre te he tenido una gran confianza. Es injusto que un hombre de
tu calidad, un hombre ilustrado, que ha cursado estudios superiores, tenga que ganarse la
vida como cobrador... Determine el valor de verdad (V o F) de los enunciados y marque la
alternativa correcta.

I. Vengo a dar constituye una perífrasis verbal. ( )

II. Tengo que ausentar no es perífrasis verbal. ( )
III. Conseguir y tener son verbos intransitivos. ( )
IV. En tenga que ganar, el verbo principal es regular. ( )

A) FVFF B) VVFV C) FVFV D) VFFV E) FVVV

9. El verbo predicativo transitivo recibe complemento directo y, a veces, indirecto. Tomando

en cuenta ello, elija la alternativa que presenta más verbos transitivos.
A) Eliana planchará la ropa y después irá al mercado.
B) Estudiaré las lecciones antes de ir a la universidad.
C) Llegué a la biblioteca cuando Noé revisaba el fichero.
D) Mis amigos tomaron desayuno y fueron a la piscina.
E) Javier compró un terno y lo usará el próximo sábado.

10. Una perífrasis verbal es la estructura que está formada por la unión de varios verbos que
constituyen el núcleo del predicado. En su estructura, hay un verbo auxiliar, el cual
presenta morfema flexivo amalgama, y un verbo principal que aparece en infinitivo,
participio o gerundio. Según esta afirmación, seleccione la alternativa en la que se
presenta perífrasis verbal.
I. Hugo ha tenido que estar ordenando sus libros.
II. Queremos que haya una elección transparente.
III. Solíamos reunirnos con nuestro jefe mensualmente.
IV. El candidato prometió adquirir vacunas para todos.
A) II y IV B) I y II C) I y III D) I y IV E) II y III
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11. Según la clase de frase verbal, el verbo es copulativo o predicativo. Este es clasificado
como transitivo, intransitivo e impersonal. De acuerdo con esta aseveración, relacione la
columna de los enunciados con la de clases de verbo y seleccione la alternativa que
corresponde.

I. Navegaré en esa embarcación. a. Copulativo

II. Se trabaja cómodamente aquí. b. Transitivo
III. Nicolás, serás un excelente tenor. c. Impersonal
IV. Un hombre auxilió a esa señora. d. Intransitivo

A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Ib, IIc, IIIa, IVd C) Ic, IIb, IIId, IVa
D) Ia, IId, IIc, IVb E) Id, IIc, IIIa, IVb

12. En los verbos regulares, el verboide participio termina en -do; en los verbos irregulares,
concluye en -cho, -to, -so. Según ello, marque la opción en la que hay empleo adecuado
del participio.

A) Sara ha cubrido los platos con un mantel.

B) Los alumnos han descrito bien el paisaje.
C) La empresaria fue absolvida por el tribunal.
D) Has satisfacido las expectativas del grupo.
E) El cura ha bendito los rosarios y las detentes.

LA FRASE VERBAL (FV)

Definición: Es la unidad sintáctica cuyo núcleo es el verbo o una perífrasis verbal.
Clases
Es aquella que tiene como núcleo un verbo copulativo y un
complemento atributo.
Atributiva • Los alumnos son muy estudiosos.
• Aurora ha sido tesorera de esta asociación.
Es aquella que tiene como núcleo un verbo predicativo. Puede tener
complementos directo, indirecto, circunstancial, agente y predicativo.
Predicativa • Camilo colecciona llaveros metálicos.
• Javier llegó contento a la reunión.
• Un niño fue auxiliado por los rescatistas.

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CLASES DE VERBOS
Copulativo Es núcleo de la FV atributiva.
• Ser, estar, parecer…
Según la Es núcleo de la FV predicativa. Puede ser de tres clases:
clase de
frase verbal - transitivo: vender, ver, donar, llevar, enviar
Predicativo - intransitivo: nacer, viajar, salir, llegar, ir
- impersonal: llover, nevar, garuar, haber
Regular Tiene lexema invariable en la conjugación.
Según el
• Amar, comer, partir, trabajar, beber
lexema
Irregular Tiene lexema variable durante la conjugación.
• Perder, soñar, comenzar, tener, dormir
Defectivo Carece de algunas formas en la conjugación.
Según la
Balbucir, soler, atañer, concernir
conjugación
No Presenta conjugación completa.
defectivo
• Vestir, escribir, pelear, manejar, comer
En la Auxiliar Precede al verbo principal.
perífrasis
• Doris está tejiendo una chompa.
verbal
Aparece en infinitivo, participio o gerundio.
Principal
• Tiene que planchar las camisas.
• Iris fue invitada por sus amigas.
• Laura está preparando un jugo mixto.

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Literatura
LITERATURA PERUANA
Características. Proceso histórico.
Literatura republicana. Costumbrismo: características.

Literatura de la Colonia. Crónicas.

lnca Garcilaso de la Vega: Comentarios reales de los incas.
Manuel Ascensio Segura y Felipe Pardo y Aliaga.

LITERATURA PERUANA

1. Características

2. Proceso histórico y marco sociocultural

Época prehispánica: Abarca el conjunto de composiciones verbales de carácter oral,

producidas por los diversos pueblos, anteriores a la llegada de los españoles (s. XVI).
Época colonial: La conquista española marca una ruptura decisiva en relación a la época
anterior. Desde entonces, el Perú será un país caracterizado por la interrelación conflictiva
de la herencia cultural andina y de la cultura occidental introducida por España. Las
literaturas indígenas siguieron cultivando sus literaturas orales y hubo una importante
producción dramática escrita en quechua.
Época republicana: La superación del orden colonial significó para nuestro país una
nueva etapa: la literatura del Perú independiente que asimiló, creativamente, los aportes
de diferentes literaturas foráneas, sin dejar de incluir el legado de la literatura de raíz
andina.

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LITERATURA COLONIAL
CRÓNICA

La crónica es una narración de Características:

pretensión histórica generalmente
● Es una versión directa y, más o menos, apasionada
escrita por un testigo de los
hechos; en otros casos, la de los hechos. Está marcada por el estilo y la
personalidad de su autor.
información se obtiene
● Incorpora la nueva realidad conocida, la naturaleza
interrogando a los mismos
y la cultura con sus múltiples elementos.
participantes de los
● Se distingue de la historia por su falta de visión
acontecimientos.
crítica con respecto a los sucesos.

INCA GARCILASO DE LA VEGA

(1539 – 1616)

Hijo de una princesa inca (Isabel Chimpu Ocllo) y de un conquistador español (Sebastián
Garcilaso de la Vega), nació en el Cusco y fue bautizado como Gómez Suárez de Figueroa.
Representa al primer peruano, pues mezcla ambos mundos, no sólo racialmente sino
culturalmente. Viajó a los veinte años a España y pasó el resto de su vida allí. Su obra se
compone de la traducción de Diálogos de amor, de León Hebreo, Genealogía de Garci Pérez
de Vargas, La Florida del Inca, y las dos partes de Comentarios reales, la primera publicada en
1609 y la segunda, con el título Historia general del Perú, publicada póstumamente en 1617.
COMENTARIOS REALES DE LOS INCAS
Primera parte Segunda parte

▪ Fue publicada en Lisboa (1609). ▪ Se publicó con el título de Historia

▪ Incluye la descripción de la geografía, la general del Perú, en Córdoba (1617).
fauna, la flora y las costumbres del antiguo ▪ Trata de la Conquista del Imperio de
Perú. los incas y las guerras civiles entre los
▪ Relata el origen de los incas, su religión, su conquistadores.
organización, su gobierno en paz y en guerra, ▪ La motivación sicológica de Garcilaso
hasta la llegada de los españoles radica en su intención de reivindicar la
▪ Busca corregir a otros cronistas y proyecta su figura de su padre, calumniado ante los
personalidad como autor competente personeros de la Corona durante las
manifestando su dominio del quechua y su guerras civiles entre los
doble origen inca y español. conquistadores.

Comentario: Comentarios reales constituye una obra que conjuga lo histórico y lo literario. El
factor literario es un componente funcional y complementario con respecto al objetivo
histórico. Se reconoce en el estilo de Garcilaso a un prosista experto y armónico, influenciado
por el Renacimiento. Por la calidad artística de su obra, es considerado el mejor prosista de
los tiempos de la dominación colonial española.

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EL COSTUMBRISMO

Contexto
Surge a inicios de la época republicana, un
período desordenado e inestable. Las guerras
de la independencia habían expuesto al Perú a
las ideologías del capitalismo industrial y a las
ideas liberales. El contraste entre estas ideas y
las realidades sociales y económicas del Perú
del siglo XIX crea un desequilibrio entre
esperanzas y realidades.

Características
▪ Apego a la realidad inmediata, percibe sus estratos
superficiales.
▪ Capacidad descriptiva de tipos y costumbres.
▪ Tendencia satírica, ya como burla, ya como arma de
lucha ideológica y política.
▪ Tono realista y panfletario.
▪ Obsesión enjuiciadora, desde una actitud moralizante.
▪ Se muestran costumbres preferentemente de la ciudad.
▪ Su medio de expresión es el teatro y el periodismo.
▪ Dentro del teatro, se prefiere la comedia de tipo festivo.

Representantes
Manuel Ascensio Segura (criollismo) y
Felipe Pardo y Aliaga (anticriollismo)

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Felipe Pardo y Aliaga

(1806 – 1868)

Nació en Lima. Estudió en España bajo la

dirección de Alberto Lista. Tuvo como
condiscípulo a José de Espronceda en la famosa
Academia del Mirto. Retornó a Lima y colaboró
con varios periódicos, incluso fundó algunos,
como El espejo de mi tierra.

Obras
Comedias: Destaca Frutos de la educación (1828), obra que critica las costumbres liberales.
Arremete contra el baile de la zamacueca.
Artículos costumbristas: publicados sobre todo en El Espejo de mi Tierra (1840 y 1859),
periódico que promovió una aguda polémica. Destaca: «Un viaje», cuyo personaje central es
el niño Goyito.
Poesía satírica: «La Constitución Política», «El carnaval de Lima», «La nariz», «Corrida de
toros», «El Ministro y el Aspirante», «Qué guapo chico», etc.

Comentario
Debido a su formación neoclásica, el estilo de Felipe Pardo es equilibrado y manifiesta
reflexión y medida en los conceptos. Cuando describe costumbres y caracteres trata de que
sus comparaciones sean objetivas.

«Un viaje»
(fragmento)
Mi partida es forzada:
que bien sabes que si pudiera
yo no me partiera.
Lope de Vega

El niño Goyito está de viaje. El niño Goyito va a cumplir cincuenta y dos años; pero cuando salió
del vientre de su madre le llamaron niño Goyito; y niño le llaman hoy; y niño Goyito le llamarán
treinta años más; porque hay muchas gentes que van al Panteón como salieron del vientre de
su madre.
Este niño Goyito, que en cualquiera otra parte sería un Don Gregorión de buen tamaño, ha
estado recibiendo por tres años enteros cartas de Chile, en que le avisan que es forzoso que
se transporte a aquel país a arreglar ciertos negocios interesantísimos de familia, que han
quedado embrollados con la muerte súbita de un deudo.
Los tres años los consumió la discreción gregoriana en considerar cómo se contestarían estas
cartas, y cómo se efectuaría este viaje. El buen hombre no podía decidirse ni a uno, ni a otro.
Pero el corresponsal menudeaba sus instancias: y ya fue preciso consultarse con el confesor,
y con el médico, y con los amigos. Pues señor: asunto concluido: el niño Goyito se va a Chile.

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La noticia corrió por toda la parentela; dio conversación y quehaceres a todos los criados, afanes
y devociones a todos los conventos; y convirtió la casa en una Liorna. Busca costureras por
aquí, sastres por allá, fondistas por acullá. Un hacendado de Cañete mandó tejer en Chincha
cigarreras. La Madre Transverberación del Espíritu Santo se encargó en un convento de una
parte de los dulces: Sor María en Gracia fabricó en otro su buena porción de ellos: la Madre
Salomé, abadesa indigna, tomó a su cargo en el suyo las pastillas: una monjita recoleta mandó
de regalo un escapulario: otra, dos estampitas: el Padre Florencio de San Pedro corrió con los
sorbetes; y se encargaron a distintos manufactureros y comisionados, sustancias de gallina,
botiquín, vinagre de los cuatro ladrones para el mareo, camisas a centenares, capingo (Don
Gregorio llama capingo a lo que llamamos capote), chaqueta y pantalón para los días fríos,
chaqueta y pantalón para los días templados, chaqueta y pantalón para los días calurosos. En
suma, la expedición de Bonaparte a Egipto no tuvo más preparativos.
[…]
Vamos al buque. Y ¿quién verá si este buque es bueno o malo? ¡Válgame Dios! ¡Qué conflicto!
¿Se le ocurrirá al inglés Don Jorge, que vive en los altos? Ni pensarlo: las hermanitas dicen
que es un bárbaro, capaz de embarcarse en un zapato. Un catalán pulpero, que ha navegado
en la Esmeralda, es por fin el perito. Le costean caballo: va al Callao: practica su reconocimiento:
y vuelve diciendo que el barco es bueno, y que Don Goyito irá tan seguro como en un navío de
la Real Armada. Con esta noticia calma la inquietud.
[…]
Este viaje ha sido un acontecimiento notable en la familia: ha fijado una época de eterna
recordación; ha constituido una era, como la Cristiana de la Hégira, como la de la fundación de
Roma, como el Diluvio universal, como la era de Nabonasar.
Se pregunta en la tertulia: «¿Cuánto tiempo lleva fulana de casada?».
–«Aguarde usted: fulana se casó estando Goyito para irse a Chile...».
– «¿Cuánto tiempo hace que murió el guardián de tal convento?».
– «Yo le diré a usted; al padre Guardián le estaban tocando las agonías, al otro día del embarque
de Goyito. Me acuerdo todavía que se las recé, estando enferma en casa, de resultas del viaje
al Callao...»
[…]

Manuel Ascensio Segura

(1805 – 1871)

Nació en Lima. Siguió la carrera militar, peleó en

la batalla de Ayacucho en las filas realistas. Editó
y dirigió los periódicos La Bolsa y El Cometa. Su
rival político y literario fue Felipe Pardo y Aliaga.

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Obras
Poesía satírica: «A las muchachas», «La pelimuertada»
Teatro: Lances de Amancaes, El Cacharpari (ambos sainetes); El sargento Canuto (comedia
que ridiculiza las bravuconadas de un militar inculto y fanfarrón); La saya y el manto; Ña
Catita, etc.
Valoración
Manuel A. Segura es considerado padre del teatro nacional debido a:
▪ su abundante producción dramática.
▪ sus personajes, que son típicos criollos, pertenecen a la clase media y a los estratos
populares, propios de la Lima del periodo costumbrista.
▪ sus recursos de lenguaje, ya que utiliza con frecuencia modismos y términos coloquiales y
populares típicos de la Lima de la primera mitad del siglo XIX.

EJERCICIOS

1. Con respecto a las características de la literatura peruana, marque la alternativa que

completa de manera correcta la siguiente afirmación: «La literatura peruana contiene obras
escritas y orales; es decir, introduce la producción en lengua castellana, así como en
lenguas nativas. Considerando lo expuesto, es posible afirmar que se trata de una
literatura _________ y ________».

A) tradicional – costumbrista B) heterogénea - pluricultural.

C) oral – moderna D) sincrética - preciosista
E) quechua - didáctica

2. ¿Qué característica de las crónicas coloniales predomina en el siguiente pasaje de La

Crónica del Perú, de Pedro de Cieza de Léon?

Unos de los orejones afirman, que Guayna Capac desde el Quito volvió al Cuzco por Los Llanos
hasta Pachacama, y otros que no, pues quedó en el Quito hasta que murió. […] le vinieron de
muchas partes embajadores a congratularse con él en nombre de sus tierras; que teniendo y
habiendo tomado (de) seguro y por muy pacífico (modo) a las provincias de la serranía, pensó que
sería bien hacer jornada a las provincias de Puerto Viejo y a lo que llamamos Guayaquil, y a los
Yuncas, y tomando su consejo con sus capitanes y principales, aprobaron su pensamiento y
aconsejaron que lo pusiera por obra.

A) Sigue las opiniones de otros cronistas españoles.

B) Obtiene información a partir de testigos.
C) Presenta una visión personal en este fragmento
D) Expresa de modo apasionado lo descrito
E) Expone los hechos a partir de causas y efectos.

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3. El Inca Garcilaso de la Vega es reconocido como el mejor prosista de la época colonial,

debido a que, en su obra,
A) destaca el mestizaje racial y cultural derivado de la Conquista.
B) exhibe una calidad artística con un estilo armónico y sereno.
C) emplea expresiones de tipo barrocas con un tono elegíaco.
D) acentúa el factor histórico a través de diversas lenguas.
E) predomina palmariamente lo literario al contenido histórico.

4.
La primera parada que en este valle hicieron —dijo el Inca— fue en el cerro llamado Huanacauri,
al mediodía de esta ciudad. Allí procuró hincar en tierra la barra de oro, la cual con mucha facilidad
se les hundió al primer golpe que dieron con ella, que no la vieron más. Entonces dijo nuestro Inca
a su hermana y mujer:
—"En este valle manda Nuestro Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada
para cumplir su voluntad. Por tanto, Reina y hermana, conviene que cada uno por su parte vamos
a convocar y atraer esta gente, para los doctrinar y hacer el bien que Nuestro Padre el Sol nos
manda".
Del fragmento citado, perteneciente a la «Primera Parte» de Comentarios reales de los
incas, del Inca Garcilaso de la Vega, es posible afirmar que el propósito de la narración
es
A) exponer los acontecimientos políticos de los incas.
B) rectificar las versiones sobre las instituciones incaicas.
C) comunicar cómo fue el origen del imperio de los incas
D) describir la religión, poesía y música del antiguo Perú.
E) destacar cómo el Sol consolidó la expansión del imperio.

5.
Matáronle cruelísimamente haciéndole cuartos y tasajos, y no se sabe dónde lo echaron; créese
entre los indios que se lo comieron de rabia. El Padre Acosta dice que lo quemaron. También toca
Zárate la diligencia y presteza que 94 de los correos hemos dicho, y entonces la hubo mayor,
porque mandó Atahuallpa que el aviso de la muerte de Huáscar se la diesen por las ahumadas o
llamaradas que de noche o de día hacían los chasquis con semejantes avisos, para mayor
presteza. Y ésta fue la causa que no se pudiese averiguar después, si el llanto de Atahuallpa y
aquellas apariencias de dolor y tristeza habían sido antes o después de la muerte de Huáscar.

Del fragmento citado, perteneciente a Historia General del Perú, del Inca Garcilaso de la
Vega, es posible deducir que el contenido temático informa sobre

A) la llegada de Almagro a Cajamarca y la muerte de Atahualpa.

B) el apresamiento de Atahualpa en la plaza mayor de Cajamarca.
C) la muerte de Huáscar presumiblemente por orden de Atahualpa.
D) el cuestionamiento que realiza el padre Acosta al cronista Zárate.
E) la pugna entre los hermanos Huáscar y Atahualpa por el trono inca.

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6. Marque la alternativa que contiene una característica de Comentarios reales de los incas,
del Inca Garcilaso de la Vega, presente en el siguiente fragmento.

Los cristianos entendieron conforme a su deseo, imaginando que el indio les había entendido y
respondido a propósito, como si él y ellos hubieran hablado en castellano, y desde aquel tiempo,
que fue el año de mil y quinientos y quince o diez y seis, llamaron Perú aquel riquísimo y grande
Imperio, corrompiendo ambos nombres, como corrompen los españoles casi todos los vocablos
que toman del lenguaje de los indios de aquella tierra, porque si tomaron el nombre del indio, Berú,
trocaron la b por la p, y si el nombre Pelú, que significa río, trocaron la l por la r, y de la una manera
o de la otra dijeron Perú.

A) Evidencia un conocimiento y dominio del aimara.

B) Realiza traducciones a partir de las lenguas nativas.
C) Exalta sus orígenes españoles e indígenas
D) Compone un retrato detallado del conquistador
E) Muestra el ánimo de criticar a los otros cronistas.

7.
Llega el día de la partida. ¡Qué bulla! ¡Qué jarana! ¡Qué Babilonia! Baúles en el patio, cajones en
el dormitorio, colchones en el zaguán, diluvios de canastos por todas partes. Todo sale, por fin, y
todo se embarca, aunque con bastantes trabajos. Marcha don Gregorio, acompañado de una
numerosa caterva, a la que pertenecen también, con pendones y cordón de San Francisco de
Paula, las amantes hermanitas, que sólo por el buen hermano pudieron hacer el horrendo sacrificio
de ir por primera vez al Callao. Las infelices no se quitan el pañuelo de los ojos, y lo mismo le
sucede al viajero. Se acerca la hora del embarque, y se agravan los soponcios.

Del fragmento citado de «Un viaje», de Felipe Pardo y Aliaga, podemos observar
____________, característica del costumbrismo peruano.

A) la condena a la política y la milicia

B) un enfoque netamente criollista
C) la configuración de personajes fantásticos
D) un evidente tono satírico
E) un modo festivo y panfletario

8. Marque la alternativa que completa de manera correcta la siguiente afirmación:

«Medularmente, la producción literaria del escritor costumbrista Manuel Ascensio Segura
es apreciada, ya que __________; con lo cual contribuyó a la formación de la identidad
nacional peruana».

A) compuso una enorme cantidad de comedias y novelas

B) plasmó el mundo popular criollo de la clase media limeña
C) expresó una crítica mordaz contra los conservadores
D) compiló las costumbres de los grupos aristocráticos
E) resumió los ideales de los estratos sociales más bajos

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Psicología
APRENDIZAJE I: ENFOQUE CONDUCTUAL

Temario:

1. Definición de aprendizaje
2. Aprendizaje por condicionamiento clásico o modelo básico de Asociación de Estímulos:
Iván Pávlov y John Broadus Watson.
3. Aprendizaje por condicionamiento instrumental u operante: B. F. Skinner.

«Los hombres actúan sobre el mundo, modificándolo y son a su vez modificados por las
consecuencias de su acción»

B. F. Skinner

No hay un tema más cercano al núcleo de la Psicología que el aprendizaje, un cambio casi
permanente en el comportamiento de un organismo debido a la experiencia.
El aprendizaje en todos los ámbitos de la vida nos infunde esperanza. Se puede enseñar
todo lo que se puede aprender. Mediante el aprendizaje es posible modificar todo lo que se
ha aprendido antes, y esta es una afirmación en la que se basan el asesoramiento, la
psicoterapia y los programas de rehabilitación. No importa si nos sentimos desgraciados,
fracasados o incapaces de amar, podemos aprender a cambiar nuestro destino.
En este capítulo conoceremos algunos principios del aprendizaje, aparentemente simples
pero poderosos y con muchas aplicaciones y cualidades específicas.

1. Definición de aprendizaje

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento

generado por la experiencia (Feldman, 2005; Woolfolk, 2010).
Es decir, el cambio es producto de la experiencia, práctica e interacción sujeto-entorno.
Además, su agente causal puede ser el contenido y estructura del conocimiento o la
relación de la conducta con los estímulos. Y la duración del cambio es permanente o hasta
que ocurra un nuevo aprendizaje que lo afecte, sustituya o reestructure.
Se descartan como aprendizaje aquellos cambios de conducta a consecuencia de:
consumo de estimulantes (esteroides), sustancias psicoactivas, la satisfacción de
necesidades fisiológicas homeostáticas, procesos neurodegenerativos (Alzheimer,
Parkinson, encefalopatías, etc.) y procesos de adaptación sensorial. También se
descartan los cambios biológicos que aparecen de forma natural, producto de la
maduración como, por ejemplo, cambios de voz en la adolescencia.

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A veces, la diferencia entre los conceptos de maduración y aprendizaje no es muy

clara, como cuando los niños empiezan a gatear o a ponerse de pie; aquí intervienen tanto
la maduración como el aprendizaje; es probable que las personas estén genéticamente
predispuestas a actuar de cierta manera, pero el desarrollo de las conductas específicas
depende de la estimulación del entorno.
En psicología, entre los diversos enfoques sobre el aprendizaje, estudiaremos tres
modelos teóricos: conductual, cognoscitivo y observacional.

• Perspectiva Conductual del Aprendizaje

Desde el enfoque conductista, el aprendizaje es un cambio en la conducta observable la
cual está determinada por eventos y factores ambientales específicos, denominados
estímulos. Este enfoque destaca que el aprendizaje es producto de una relación
contingente (temporal) entre estímulos y respuestas observables, medibles y controlables.
El condicionamiento es el proceso de aprendizaje a través de asociaciones de
determinados acontecimientos que ocurren juntos. Los acontecimientos pueden ser dos
estímulos o una respuesta y sus consecuencias. El condicionamiento permite explicar,
controlar y modificar conductas humanas tales como hábitos, costumbres, preferencias,
miedos, depresión, fobias, desadaptaciones, etc. Existen dos tipos de condicionamiento:
clásico y operante.

2. APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Modelo básico: Asociación de Estímulos.
I. Pávlov y J. Watson

El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite explicar

cómo diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, aparezcan ya no solo ante
estímulos que naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos a los que estuvieron
asociados. Se llama
«clásico» porque fue el
primer y más antiguo modelo
o esquema experimental de
aprendizaje.
Este modelo también es
conocido como Aprendizaje
por asociación de
estímulos. Fue descubierto
por el fisiólogo ruso Iván
Pávlov (1901) quien halló
que un reflejo como la
salivación no solo aparece
ante la presencia de la
comida, sino que también
podía ser causada por el Figura 11-1
sonido de un metrónomo.
¿Cómo así? Asociando numerosas veces el sonido del metrónomo con la comida (Fig 11-
1).

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En el condicionamiento clásico se distinguen los siguientes elementos:

• Estimulo incondicionado (Ei): estímulo que provoca naturalmente una respuesta

innata (no aprendida).
• Respuesta incondicionada (Ri): respuesta innata (no aprendida) producida por el
estímulo incondicionado.
• Estimulo neutro (En): estímulo que, antes del condicionamiento, no tiene efecto sobre
la respuesta que se desea obtener.
• Estimulo condicionado (Ec): estímulo antes neutro que, después de varias
asociaciones con el estímulo incondicionado, adquiere la propiedad de provocar una
respuesta similar a la respuesta condicionada.
• Respuesta condicionada (Rc): respuesta de apariencia similar a la respuesta
incondicionada, pero producida por un estímulo condicionado.

En un siguiente experimento realizado por Pávlov (Figura 11-2), la comida era el estímulo
incondicionado (Ei) que provocaba de manera natural la respuesta de salivación (Ri).
Después de diez asociaciones del Ei con el
estímulo neutro (En), es decir el sonido de
la campana, se observó que este sonido
adquirió la propiedad de provocar
salivación. El estímulo neutro (sonido de la
campana) se convirtió en un estímulo
condicionado (Ec) que produjo una
respuesta similar a la refleja (salivación), a
Durante el condicionamiento esta última se le llama respuesta
condicionada (Rc).
Como se puede observar, este modelo
utiliza el principio de asociación o
apareamiento de estímulos, al asociar un
Figura 11-2
estímulo neutro con uno que sí provoca
una respuesta refleja y, después de varias
repeticiones, el estímulo neutro adquiere la
propiedad del incondicionado, provocando
Después del condicionamiento una respuesta similar a la refleja. Una vez
producido el condicionamiento, el Ei se
convierte en el refuerzo de la potencia
provocadora del Ec.
Si se suprime este refuerzo, el potencial
provocador de RC que adquirió el Ec se
debilita hasta desaparecer, produciéndose
la extinción de la respuesta aprendida.

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Experimento sobre aprendizaje de fobias: John B. Watson

Pávlov influyó notablemente en John B. Watson, quien fundó en EE. UU. la Escuela
Conductista. Fue justamente el condicionamiento clásico lo que empleó Watson en el
célebre «Experimento del pequeño Albert».
En este experimento (Figura 11-3), este infante de once meses de edad adquirió una fobia,
es decir aprendió a presentar conductas temerosas a las ratas blancas. Al principio no
presentó ningún miedo por la rata y hasta permitía que se le subiera al cuerpo. Mientras
el pequeño jugaba con la rata, Watson –ubicado detrás del niño– le pegaba a una barra
de hierro con un martillo haciendo un ruido ensordecedor, provocando el llanto en el niño.
Después de varias asociaciones del ruido con la presencia de la rata, Albert lloraba con
solo ver a la rata; es decir se había instalado el miedo irracional (fobia) a la rata, en el
pequeño Albert. Watson con este experimento demostró que el miedo (incluidas las fobias)
y las diversas respuestas emocionales ante ciertos estímulos, son aprendidas.

Fig. 11-3. Modelo de condicionamiento clásico en el “Experimento del pequeño Albert”

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3. Condicionamiento instrumental u operante.

Burrhus Frederick Skinner, psicólogo conductista
estadounidense (1904-1990) desarrolló los principios
del Condicionamiento Operante, fue el primero en
distinguir entre conducta respondiente y conducta
operante, refiriéndose en el primer caso a la conducta
refleja del modelo básico pavloviano; y, en el
segundo, a la conducta que un organismo emite para
producir un resultado deseable (ver diferencias: Tabla
11-1).
Lo característico de las conductas operantes es que
producen consecuencias, porque «operan» sobre el
ambiente, por ello Skinner las llamó conductas operantes. Así, si marcamos un número
telefónico, el estímulo consecuente es la respuesta a la llamada; si saludamos a alguien,
el estímulo consecuente es la devolución del saludo. En la conducta operante se produce
la siguiente relación (Fig. 11-4):

Figura 11-4

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO OPERANTE
CONDUCTA Respondiente (refleja). Operante (emitida).
ROL DEL SUJETO Pasivo. Activo.
RELACIÓN CON EL Los estímulos impresionan al El sujeto acciona y modifica el
AMBIENTE sujeto. ambiente.
Se aprende por las
MECANISMO DE Se aprende por asociación de
consecuencias que origina la
APRENDIZAJE estímulos (contigüidad).
conducta (efecto).
Tabla 11-1. Diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante

El Condicionamiento operante es un principio de adquisición conductual según el cual la

conducta se adquiere, desarrolla y mantiene una conducta, por las consecuencias que
produce en el entorno. Thorndike lo llamaba «instrumental» porque para él la respuesta o
conducta servía como medio o recurso (instrumento) a través del cual el sujeto obtiene
estímulos, Skinner se basó como antecedente en este concepto y propuso el término
«operante» porque la conducta opera (actúa) sobre el entorno ocasionando efectos que la
mantienen (estímulos reforzadores o consecuentes).

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En la investigación conductual, se utiliza la llamada Caja de Skinner ( Figura 11-5), que es

una jaula experimental creada por Skinner para el estudio del condicionamiento operante
en animales pequeños.
Esta caja había una palanca que al presionarla surtía de bolitas de comida. Las ratas que
presionaban la palanca recibían comida. ¿Qué sucedía a partir de ahí? Oprimían una y
otra vez la palanca. Ahí estaba la respuesta a la interrogante de por qué los organismos
repetían conductas. Repetían las conductas que producían consecuencias satisfactorias,
estas consecuencias aumentaban la probabilidad de que la conducta se repitiera,
reforzaban la conducta. A esta consecuencia se le llamó Reforzador (estímulo que
aumenta la probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir).

Figura 11-5. Caja de Skinner

Skinner, considerando la Ley del Efecto planteada por Edward Thorndike, formuló la Ley
del Refuerzo que explica por qué se repiten las conductas: «Si una conducta operante es
seguida por la presentación de un reforzador, esta se fortalece».

La triple relación de contingencia

Es el modelo básico del condicionamiento operante y se refiere a las unidades de análisis
del comportamiento (ver Figura 11-7) que intervienen en el aprendizaje (variables) lo cual
permite desarrollar tecnologías para el control y explicación de la conducta, estas variables
son las siguientes:

a) Estímulo discriminativo: evento que alerta al sujeto para que emita la respuesta
operante;
b) Conducta operante: es la conducta misma, la cual opera sobre el ambiente,
modificándolo y generando consecuencias; y
c) Estímulo consecuente: es el efecto que produce la conducta. Variable que permite
controlar la conducta.

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Figura 11-6. Diagrama de la triple relación de contingencias.

Veámoslo en un ejemplo de una situación experimental (Fig. 11-6): cada vez que se
enciende la luz roja y el animalito presiona la palanca, cae una bolita de comida en el
dispensador de alimento. La luz funciona como una señal de aviso de que, si presiona la
palanca en ese momento, recibirá comida.

- Al estímulo luz se le llama estímulo discriminativo y actúa como señal; esto es,
determina la ocasión para realizar la conducta, no provoca la respuesta, solo señala
la ocasión.
- Presionar la palanca, es la conducta operante.
- La bolita de comida en el dispensador, es el estímulo consecuente o reforzador

Principios del Condicionamiento Operante:

Este modelo de aprendizaje asume que, para poder cambiar las conductas, se debe
cambiar de manera directa el contexto de estas; es decir, es necesario cambiar, o sus
antecedentes o, preferentemente sus consecuencias o, a veces ambos.

Se llaman principios del condicionamiento operante a los procedimientos para la

adquisición de conductas deseables y para reducción o eliminación de comportamientos
socialmente inaceptables. Para estos efectos, son tres los principios del condicionamiento
operante:

1. Reforzamiento;
2. Castigo; y
3. Extinción.

a) Reforzamiento: se refiere al procedimiento por el cual un estímulo o evento es

contingente (relación temporal) a la emisión de una conducta, aumentando la probabilidad
que ésta se repita en el futuro. Puede ser:

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● Reforzamiento o refuerzo positivo es el procedimiento en el que la emisión de

una conducta se incrementa si a esta le sigue la entrega de un estímulo reforzador.
En la situación experimental, la rata aumenta la frecuencia de presiones de palanca
si se le presenta comida luego de cada presión. Ejemplos.
- Un padre permite que su hija vea TV, luego que ella guarda sus juguetes;
- Un profesor elogia públicamente a un alumno, luego que este es el único que le
responde su pregunta, etc. (Fig. 11-7)

Figura 11-7: Reforzamiento o refuerzo positivo.

• Reforzamiento o refuerzo Negativo es el procedimiento en el que la frecuencia

de una conducta se incrementa, si al emitirse esta genera la eliminación de un
estímulo aversivo. En la situación experimental, la rata está expuesta a un ruido
intenso cuando entra en la caja. Casualmente, presiona la palanca y el ruido
desaparece por un segundo. ¿Qué sucederá? Aumentaran las presiones de
palanca porque ello elimina el ruido. Ejemplos, la persona que toma un analgésico
y logra desaparecer una cefalea; el alumno que estudia con mayor frecuencia para
evitar salir desaprobado de año, etc.
Figura 11-7: Reforzamiento o refuerzo positivo.
b) Castigo: Principio operante que explica por qué disminuye la probabilidad de que una
conducta ocurra en el futuro. Puede ser:

● Castigo positivo, consiste en administrar (sumar) un estímulo aversivo, punitivo o

desagradable, después de la realización de una conducta socialmente reprobable
y en consecuencia, esta tiende a disminuir. En la situación experimental, la rata
presiona la palanca y recibe un choque eléctrico. La conducta de presionar la
palanca disminuirá. Ejemplos, la madre regaña a su hijo, luego que este salió a la
calle sin su permiso; el jefe amenaza a su empleado con despedirlo, porque cometió
una falta grave, etc.
● Castigo negativo consiste en suprimir o eliminar (restar) reforzadores como
consecuencia de la emisión de una conducta. Cada vez que el sujeto emite la
conducta, se le quita un estímulo agradable. En lo posterior, el sujeto dejará de
emitir la conducta castigada para «no perder» estímulos agradables. Por ello, al
castigo negativo se le llama también Costo de Respuesta. Ejemplos, sí, un niño no
consume su comida, entonces, se le retira el postre; al empleado que llega tarde al
trabajo, se le descuenta de su salario, etc. (Fig. 11-8)

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c) Extinción: es la supresión de refuerzo a una conducta operante (previamente

reforzada). En la situación experimental, después de haber aprendido a obtener
alimento presionando la palanca, la rata presiona la palanca y ya no recibe alimento.
La conducta de presionar la palanca se extinguirá. Ejemplo, la persona que dejó de
saludar al vecino, porque no le respondía el saludo.

TIPO
PRINCIPIO EFECTO
POSITIVO (sumar) NEGATIVO (restar)

REFORZAMIENTO Aumenta la La conducta (Ro) es La conducta operante (Ro)

conducta reforzada con un elimina un estímulo
estímulo agradable. desagradable.

La conducta (Ro) es Producida la conducta

CASTIGO seguida por un (Ro), se retira o pierde un
Disminuye la estímulo aversivo. estímulo agradable.
conducta

Decremento de
EXTINCIÓN la conducta

Tabla 11-2. Principios del condicionamiento operante

Los términos «positivo» y «negativo» aplicado a los procedimientos de reforzamiento y

castigo para B.F. Skinner tienen una acepción aritmética (suma y resta). Por tanto, se
entiende que, al emitirse una conducta, debemos apreciar su efecto: a) sí se produce la
suma, adición o entrega de un estímulo, entonces es positivo; pero, b) si emitida la
conducta, ésta, por el contrario, tiene como efecto, suprimir, retirar o evitar un estímulo,
entonces es negativo. Descartándose que los términos «positivo» y «negativo» tengan una
connotación ética, moral o ideal, referida a acciones buenas o malas.

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PRÁCTICA

Instrucciones.
Lea atentamente el texto de cada pregunta y señale la respuesta verdadera.

1. A lo largo de la historia, muchas comunidades tribales emplearon diferentes ritos para

afrontar la sequía. Por ejemplo, la danza de la lluvia, el sacrificio de animales y de personas
se hicieron costumbre, porque después de realizarlas reducían o eliminaban la posibilidad
de no contar con agua durante una temporada. Con respecto a este caso y considerando
la teoría del condicionamiento operante, identifique el valor de verdad (V o F) de las
siguientes afirmaciones:
I. La sequía constituye un estímulo discriminativo (ED).
II. Este tipo de ritos se deben a un estímulo incondicionado (EI).
III. Estas conductas rituales se adquirieron por sus consecuencias.

A) FFV B) VVF C) VFV D) VVV E) FFF

2. Madison es una niña de 5 años que vive en el quinto piso de un condominio donde no hay
ascensor. Cada vez que llega del colegio con su mamá, empieza a llorar al pie de la
escalera, diciendo que le duelen los pies, que no puede subir y llora inconsolablemente.
Considerando los principios del condicionamiento podemos afirmar que
A) la madre está cumpliendo un rol aversivo para la niña.
B) la escalera cumple la función de respuesta condicionada.
C) el llanto de la niña es el estímulo discriminativo.
D) el estímulo que condiciona el llanto es la escalera.
E) la niña está siendo víctima de castigo positivo.

3. Existen cambios conductuales que no constituyen aprendizajes. Identifique el valor de

verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones relacionadas con un cambio maduracional.

I. Pasar de la fase de balbuceo a articular una palabra.

II. Hablar de manera desenfadada por el efecto de un licor.
III. No poder reconocer el rostro de un hermano.

A) FFF B) VFF C) FFV D) VVV E) FVF

4. «Un niño quemado le teme al fuego» reza un adagio antiguo. Los experimentos con perros
revelan que si un estímulo es bastante doloroso, muchas veces solo basta un único
acontecimiento para traumatizar al animal ante una situación similar. Las citas hacen
referencia a
A) una respuesta refleja de los seres vivos. B) un aprendizaje por condicionamiento.
C) un problema perceptual. D) hechos hipotéticos no comprobados.
E) un aprendizaje cognitivo.

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5. Durante el último inventario realizado en una tienda de electrodomésticos, se registró un

incremento en la venta de ventiladores durante las dos últimas estaciones de verano. En
ese mismo periodo de tiempo se produjo una significativa reducción en la venta de
dispositivos de aire acondicionado portátiles, esto debido a que clientes importantes como
algunas empresas, que antes adquirían estos dispositivos para sus oficinas, prefieren
ahora comprar ventiladores que son más baratos y se pueden adquirir en mayor cantidad.

Considerando las nociones de la teoría del condicionamiento operante, identifique el valor

de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones:

I. Al ser el calor un estímulo aversivo, la compra de ventiladores se da por reforzamiento

positivo.
II. Al ser reforzante comprar ventiladores, en algunas empresas se ha extinguido la
conducta de comprar dispositivos de aire acondicionado.
III. Realizar inventarios genera siempre consecuencias gratificantes, lo que se explica por
la ley de resistencia a la extinción.

A) FFV B) VVF C) VFV D) VVV E) FVF

6. Enzo y Giulio son los mejores estudiantes del 6to grado de primaria. El primero dice que
estudia mucho porque no soporta los regaños y reproches de su madre cuando obtiene
notas bajas; el segundo responde que lo hace porque le encanta ver su foto en el cuadro
de los mejores alumnos en el frontis de su aula. En relación a lo declarado por ellos
podríamos afirmar que su conducta de estudiar está condicionada respectivamente, por

A) castigo positivo – reforzamiento positivo.

B) reforzamiento negativo – condicionamiento clásico.
C) castigo negativo – reforzamiento positivo.
D) reforzamiento negativo – reforzamiento positivo.
E) costo de respuesta – castigo positivo.

7. La reflexología es una escuela psicológica que explica la adquisición del comportamiento

sobre la base de la teoría del condicionamiento clásico de Ivan Pavlov. Con respecto a la
teoría del condicionamiento clásico es correcto afirmar que
I. la triple relación de contingencia es explicada por esta teoría de manera esquemática.
II. un estímulo incondicionado (EI) siempre genera una respuesta condicionada (RC).
III. el estímulo neutro debe anteceder secuencialmente al estímulo incondicionado (EI).

A) Solo II. B) I y III C) II y III D) I y II E) Solo III

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8. Existen diferentes formas de aprender comportamientos en la vida. Identifica las

proposiciones donde se hace referencia a comportamientos aprendidos por
condicionamiento operante.
I. Sentir placer al pasear por donde caminaba con mi querido padre
II. Usar la máquina dispensadora para saborear un café capuccino
III. Prepararnos para oír el trueno cuando vemos el destello de un rayo
IV. Tomar una aspirina para aliviar un fuerte dolor de cabeza
A) I, II y III B) I y III C) I, II y IV D) II y IV E) II, III y IV

9. Baruch Spinoza era un filósofo holandés que fue expulsado de la comunidad religiosa judía
de su época por su concepción filosófica de Dios. Al inicio de su decreto de excomunión
rezan las siguientes palabras «maldito seas de día, maldito seas de noche». Considerando
este caso y las nociones del condicionamiento clásico, sería correcto afirmar que
I. El uso del término maldito es un castigo positivo.
II. El nombre del filósofo se convirtió en un EC de enojo.
III. La palabra «Dios» constituye un RI.

A) Solo II B) I y III C) II y III D) I y II E) Solo III

10. Muchos centros de desintoxicación alcohólica utilizan, como parte del tratamiento,
fármacos que provocan náuseas, vómitos, visión borrosa o dificultades para respirar al
consumir alcohol; así, consiguen que se reduzca la necesidad de beber. Esta situación se
explica a partir del principio de aprendizaje llamado

A) condicionamiento clásico.
B) reforzamiento positivo.
C) castigo negativo.
D) condicionamiento operante.
E) reforzamiento negativo.

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Educación Cívica
EL ESTADO PERUANO. CARACTERÍSTICAS Y DEBERES.ESTRUCTURA DEL ESTADO
PERUANO. SISTEMA DEMOCRÁTICO. ESTADO DE DERECHO. TRANSGRESIONES EL
ESTADO DE DERECHO.GOBIERNO USURPADOR, DERECHO A LA INSURGENCIA
1. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: CARACTERÍSTICAS Y DEBERES

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1.1. ELEMENTOS DEL ESTADO PERUANO

• Es la población o grupo de personas que residen dentro de un territorio

determinado. Estos comparten elementos culturales (religión, idioma,
costumbres), históricos y geográficos.
• La nacionalidad peruana no se pierde, salvo por renuncia expresa ante
autoridad peruana.
• Las personas que gozan de doble nacionalidad ejercitan los derechos y
obligaciones de la nacionalidad del país donde domicilian.
• de nacimiento: los nacidos en el territorio, los menores de edad
NACIÓN sin padres conocidos que residen en el territorio, los nacidos en
territorio extranjero, pero de hijos de padre o madre peruanos de
nacimiento e inscritos en el registro correspondiente.
• por naturalización: los extranjeros que expresan su voluntad
Son peruanos

de serlo y que cumplen con los requisitos, o los residentes a

los que el gobierno les confiere este honor.
• por opción: los extranjeros residentes desde los cinco años
que a su mayoría de edad manifiestan su voluntad y los
extranjeros residentes por dos años como mínimo, unidos en
matrimonio con peruano o peruana.
• Porción de la superficie terrestre delimitada por las fronteras, en la cual
el Estado ejerce su poder y autoridad.
• El territorio del Estado es inalienable e inviolable.
• el suelo,
Comprende

TERRITORIO
• el subsuelo,
• el dominio marítimo (mar adyacente a sus costas, así como su
lecho y subsuelo, hasta la distancia de 200 millas marinas) y
• el espacio aéreo que lo cubre.
• Conjunto de todas las entidades que administran y dirigen a un Estado.
Se encuentra constituido por los ministerios, oficinas y organismos, que
son dependencias o instrumentos de la autoridad central del país.
• También forman parte los gobiernos regionales y municipalidades.
GOBIERNO • A través del gobierno se ejerce la soberanía del Estado.
• Es unitario, representativo y descentralizado.
• Existe tres niveles de gobierno: nacional, regional y local.
Es la potestad y la capacidad que tiene el Estado de ejercer poder dentro
de su territorio, sin aceptar la subordinación a otros Estados. Además, se
SOBERANÍA
busca que dentro de su territorio el Estado impere sus leyes y las decisiones
de gobierno.
• Son idiomas oficiales el castellano y, en las zonas donde predominen,
OTROS
también lo son el quechua, el aimara y las demás lenguas aborígenes,
ASPECTOS
según la ley.
DEL ESTADO
• El Estado peruano se organiza según el principio de separación de
PERUANO
poderes: Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.

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1.2. EL SISTEMA DE DEFENSA JURÍDICA DEL ESTADO PERUANO

El artículo 47 de la Constitución Política del Perú establece que la defensa de los intereses del
Estado está a cargo de los procuradores públicos conforme a ley.
El Procurador General del Estado es designado por el presidente de la República, a propuesta
del ministro de Justicia y Derechos Humanos.

La Procuraduría General del Estado tiene las siguientes funciones principales:

- Promover y garantizar el ejercicio de la defensa y representación jurídica del Estado, a
fin de proteger sus intereses.
- Proponer políticas públicas en materia de defensa jurídica del Estado.
- Promover la solución de conflictos o controversias cuando estos generen un menoscabo
en los intereses del Estado, en coordinación con entidades del sector público.
- Coordinar y analizar con las entidades de la administración pública la viabilidad y la
conveniencia -costo beneficio- de llegar a una solución amistosa en las controversias no
judicializadas en las que el Estado sea parte.
- Coadyuvar con los mecanismos de cooperación para lograr la localización y recuperación
de los efectos, bienes, instrumentos y ganancias procedentes de actividades ilícitas,
cuando estas se encuentren fuera del territorio nacional.

1.3. ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO: PODERES Y OTROS ORGANISMOS

La estructura del Estado está constituida por el conjunto de instituciones y organismos
debidamente interrelacionados, que tiene el propósito de cumplir las funciones esenciales de
este. Es la manera como se organiza, ejerce y distribuye el poder del Estado.

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2. ESTADO DEMOCRÁTICO DE DERECHO

El Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española nos dice que democracia es
un sistema político que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y
controlar a sus gobernantes.

La democracia es una forma de

gobierno y organización del Estado, en el cual
las decisiones son tomadas por el pueblo a
través de mecanismos de participación
directao indirecta que le confieren legitimidad
al representante.

Actualmente es la forma de gobierno

que la comunidad internacional reconoce
como factible, aplicable y responde a los
intereses de los ciudadanos respetando los
derechos humanos.

Para que una democracia funcione se requiere que en el país impere el estado de derecho,
donde todas las personas, instituciones, entidades públicas y privadas, incluido el propio
Estado, están sometidas a leyes que se promulgan públicamente, se hacen cumplir por igual y
se aplican con independencia, además de ser compatibles con las normas y los principios
internacionales de derechos humanos.

Algunos principios que sustentan el Estado de derecho:

• El imperio de la ley como expresión de la voluntad general.
• La división e independencia de los poderes del Estado: Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
• La legalidad de la administración pública, actuación según la ley y el suficiente control
judicial.
• La protección y garantía de los derechos y libertades fundamentales que constituyen la
razón de ser del Estado de derecho.

3. TRANSGRESIONES AL ESTADO DE DERECHO: GOBIERNO USURPADOR.

DERECHO DE INSURGENCIA.
Las transgresiones al estado de derecho son
todas aquellas acciones u omisiones cuyo fin va
encaminado a destruir la organización del Estado. La
norma Jurídica suprema que rige a nuestro Estado es
la Constitución Política del Perú, algunas acciones que
la vulneran, provienen de los funcionarios, entidades,
autoridades, etc., por ejemplo:

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• La violencia, tanto la social como la que genera el crimen organizado, está llegando a
niveles intolerables, sobre todo si se considera que nuestra aspiración debe orientarse a
vivir en un Estado social de derecho, en donde la democracia, la legalidad y la protección
de los derechos humanos sean los ejes sobre los que se construya y desarrolle la vida
cotidiana.
• La corrupción ataca frontalmente el estado de derecho cuando los funcionarios públicos y
determinados particulares actúan fuera de la ley; buscando beneficios mutuos a través de
medios ilegales.
• Los actos de sedición o rebelión contra el Estado, que transgreden toda forma de respeto
a esta organización.

3.1. GOBIERNO USURPADOR

Es aquel gobierno que ha tomado el poder violentamente, o por la imposición de fuerza de
cualquier grado que sea; cuando ha sido por simulación, engaño o fraude, cuando se ha
producido mediante el desalojo de destitución de un titular de jure; cuando un funcionario de
jure continúa en el desempeño del cargo más allá del término de su mandato y no obstante
haberse cumplido los requisitos que dan notoriedad legal a esta infracción.

3.2. DERECHO DE INSURGENCIA

El derecho a la insurgencia es un mecanismo
previsto constitucionalmente para la defensa de la
democracia. La actual Constitución reconoce
expresamente dicha facultad en su artículo 46:
nadie debe obediencia a un gobierno usurpador, ni
a quienes asumen funciones públicas en violación
de la Constitución y de las leyes. La población civil
tiene el derecho de insurgencia en defensa del
orden constitucional. Son nulos los actos de
quienes usurpan funciones públicas. Los
movimientos de insurgencia pueden ser efectuados
tanto por civiles, fuerzas militares como por grupos
sindicales.

EJERCICIOS DE CLASE

1. Ana es una ciudadana española de 30 años, prima de una ciudadana peruana, que ha
vivido en el país durante los últimos tres años trabajando como ingeniera. Ella, decide
gestionar su nacionalización ante la Superintendencia Nacional de Migraciones
entregando la documentación requerida, por lo que luego de seis meses recibe una
respuesta positiva. Según el caso expuesto, la modalidad que permitió la obtención de la
nacionalidad peruana fue por

A) opción. B) vínculo sanguíneo. C) contrato laboral.

D) honor. E) naturalización.

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2. La Procuraduría General del Estado es una entidad adscrita al Ministerio de Justicia y

Derechos Humanos competente para regular, supervisar y dictar lineamientos para la
adecuada defensa de los intereses del Estado. Acerca de sus funciones, señale el valor
de verdad (V o F) de los siguientes enunciados:
I. Coordinar y solicitar, a toda entidad pública, la información necesaria para ejercer una
adecuada defensa del Estado.
II. Asumir la defensa jurídica de altos funcionarios en controversias con entidades
privadas para salvaguardar los intereses del Estado.
III. Evaluar el inicio de acciones legales cuando estas resulten más costosas que el
beneficio económico que se pretende para el Estado.
IV. Intervenir y suscribir convenios de pago de la reparación civil a favor del Estado en
investigaciones o procesos penales donde participe.

A) FVVF B) FFVV C) VFVV D) VVVF E) VVFF

3. En el Perú, el estado de derecho significa que, tanto personas como instituciones, públicas
y privadas, están obligados a cumplir las leyes; estas deben aplicarse de manera igualitaria
para todos, sin importar su posición social o económica. Con respecto a lo anterior,
identifique los enunciados que puedan afectar el estado de derecho.

I. La vacancia presidencial y disolución del Congreso constante generan inestabilidad

política y debilitan las instituciones democráticas.
II. La corrupción sistémica en el sector público socava la confianza en las instituciones y
la justicia.
III. La independencia del Poder Judicial y la autonomía política en los procesos judiciales
amenazan la imparcialidad de la justicia.
IV. La alta tasa de criminalidad y la violencia social ponen en riesgo la seguridad jurídica
y el derecho a la vida.

A) I, II y III B) III y IV C) I, II y III D) I, II y IV E) II y IV

4. El artículo 46 de la Constitución peruana establece el derecho a la insurgencia como un

mecanismo para defender la democracia. Este permite a la población civil oponerse a un
gobierno usurpador o que viola la Constitución. De acuerdo con lo señalado, identifique la
alternativa inválida sobre las condiciones que justifiquen la aplicación de dicho principio.

A) La invasión y ocupación militar del territorio nacional por parte de un Estado vecino, en
flagrante violación del derecho internacional.
B) Un gobierno tiránico que viola sistemáticamente los derechos de su pueblo, incluyendo
el derecho a la vida, libertad, seguridad y la propiedad.
C) La corrupción sistémica que debilita un gobierno, impidiendo el desarrollo social y
económico vulnerando los derechos del pueblo.
D) Un fraude electoral, que socava la esencia de la democracia al impedir la libre
expresión de la voluntad popular.
E) La inestabilidad política por diferencias ideológicas entre los poderes del Estado,
generando un clima de tensión e incertidumbre en el sector empresarial.

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Historia
Sumilla: de las Reformas borbónicas hasta el proceso de la Independencia.

1. Reformas borbónicas

Fueron los cambios introducidos por los monarcas de la dinastía borbónica de la corona
española en el siglo XVIII. Los objetivos de las reformas para la metrópoli, fueron centralizar y
mejorar la estructura de gobierno, crear una maquinaria económico-financiera más eficiente y
defender el imperio contra otras potencias. Para la colonia fue recuperar el poder político,
económico y militar que amenazaba caer en forma efectiva en manos de los criollos. Lo que se
buscaba era redefinir, por lo tanto, la relación entre España y sus colonias.

POLÍTICAS. OBJETIVOS: INTENDENCIAS

- Reducción de los 1. Trujillo
9
cargos y la influencia de 2. Tarma
los criollos limeños. 3. Lima
- Establecimiento de las 4. Huancavelica 1

intendencias. 5. Huamanga 2

- Creación de la 6. Cusco
7. Arequipa 3

Audiencia del Cusco. 4

8. Puno. 5
6
8

9. Circunscripción militar y eclesiástica

Comandancia General de Maynas (territorio escasamente colonizado).

- La reorganización del
espacio virreinal
- Reducción del virreinato
del Perú (1)
- Creación de los virreinatos
de Nueva Granada (2) y
Río de la Plata (3).
- Autonomía de la Capitanía
de Chile (4) y creación de
Carlos III de Borbón, rey la Capitanía de Venezuela
de las Dos Sicilias. (5).

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ECONÓMICAS
A. COMERCIALES
OBJETIVO: acabar con el contrabando y otros
✓ Decreto de Libre Comercio (1778)
✓ Eliminar la Casa de Contratación de Sevilla
B. FISCALES
OBJETIVO: incrementar la recaudación fiscal
✓ Implantar aduanas internas e incrementar la alcabala
✓ Legalizar el reparto de mercancías
✓ Cobrar de manera efectiva el tributo indígena
Manuel Amat (reduciendo la evasión)
✓ Estancos: aguardiente, coca, sal, tabaco, pólvora,
etc.
C. PRODUCCIÓN
OBJETIVO: incrementar la producción minera

✓ Explotación de las minas de Cerro de Pasco,

Hualgayoc y Huarochirí
Plaza de Acho ✓ Creación del Tribunal de Minería

ECLESIÁSTICAS Y EDUCATIVAS
OBJETIVO: imponer el regalismo sobre la Iglesia.
✓ Expulsión de los jesuitas (1767) a través de la Pragmática Sanción
✓ Formación del Tribunal de Temporalidades
✓ Creación del Convictorio de San Carlos
✓ Reforma de la Universidad de San Marcos

Local del Real Convictorio de San Carlos Expulsión de los jesuitas

CONSECUENCIAS
- Aumento de la competencia comercial entre ciudades y puertos
- Incremento de la presión fiscal sobre la población
- Descontento popular y rebeliones antifiscales
- Desarrollo de las primeras ideas de emancipación

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2. INSURRECCIONES ANDINAS DEL SIGLO XVIII

En el siglo XVIII se observan gran cantidad de movimientos de protesta social que van desde
actos colectivos (como las demandas legales), hasta las acciones armadas. Estos
levantamientos estuvieron dirigidos contra el incremento de las cargas fiscales, la explotación
y la creciente pauperización de la población indígena en el marco de las reformas borbónicas.

A. JUAN SANTOS ATAHUALPA (1742-1752)

✓ Lugar: Selva central (Gran Pajonal)
✓ Causas: abuso de misiones franciscanas, mita de la sal y epidemias.
✓ Alianzas con diversas etnias amazónicas: ashánincas, piros,
matsiguengas, yanesha, conibos, etc.
✓ Victoria sobre las fuerzas enviadas por las autoridades gracias al uso
de guerrillas y mejor conocimiento del terreno
✓ Toma del fuerte de Quimiri y Andamarca
✓ La rebelión nunca fue develada en la región. Derrotaron a los ejércitos
de los virreyes, José Antonio de Mendoza y José Antonio Manzo de
Velasco

B. TÚPAC AMARU II (1780 – 1783)

Tuvo como centro el Cusco y se expandió por la Sierra sur y
el Alto Perú en el virreinato del Río de la Plata.
Causas:
• Incremento de la explotación en la mita (Potosí).
• Legalización del reparto de mercancías (corregidores).
• Rechazo a las reformas fiscales borbónicas (impuestos y
aduanas).

Primera fase (quechua): liderada por Segunda fase (aymara): liderada por Túpac
Túpac Amaru y sus parientes. Katari (Julián Apaza) y Diego Cristóbal
Túpac Amaru.
1780 1781
• El corregidor Antonio de Arriaga fue • Congregó una gran cantidad de
ejecutado por Túpac Amaru II en indígenas en el Alto Perú y se plegó al
Tungasuca alzamiento que había iniciado Túpac
• Rebelión reformista y antifiscal Amaru II.
• Cerco de la ciudad de La Paz durante
• Victoria de Sangarará
más.-. de tres meses. Retirada frente al
• Marcha a las provincias del sur para avance de las tropas realistas enviadas
reclutar gente y regresar sobre Cusco de Buenos Aires.
1781 • Las diferencias en la dirección política
impidió una alianza entre los sublevados.
• Túpac Amaru II fue derrotado en
• Túpac Katari fue ejecutado en La Paz (13
Checacupe y ejecutado en el Cusco de noviembre de 1781).
(18 de mayo). • Diego Cristóbal Túpac Amaru se acoge a
• Diego Cristóbal Túpac Amaru asumió la Paz de Sicuani, luego será traicionado
el liderazgo de la rebelión. y ejecutado.

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CONSECUENCIAS:
• Supresión del reparto de mercancías
• Abolición de los corregimientos y establecimiento de las intendencias
• Creación de la Audiencia del Cusco
• Eliminación de atuendos y símbolos de la nobleza indígena que aludían al
Tahuantinsuyo
• Represión de los curacas insurrectos del sur y fortalecimiento de los varayocs
• Inclusión de los Comentarios Reales al Index inquisitorial.

3. CRISIS EN EL IMPERIO ESPAÑOL

OCUPACIÓN CONSTITUCIÓN
FRANCESA DE CÁDIZ
(1808 - 1814) (1812)

Francia ocupó Estableció una

territorio español e monarquía
impuso a José constitucional,
Bonaparte como rey acordando:
(José I). a) La nación no es
✓ Establecimiento patrimonio de
de la ninguna
Constitución de persona o
Bayona (liberal). dinastía.
✓ Guerra de b) Libertad de
Independencia imprenta
✓ Movimiento c) Eliminación de
juntista la Inquisición

CORTES DE CÁDIZ (1810) JUNTAS DE GOBIERNO EN AMÉRICA

La Junta Central Suprema del

✓ Se formaron a imitación de las Juntas de Gobierno
reino convocó a las Cortes de
surgidas tras la invasión napoleónica a España.
Cádiz, con representantes de
✓ Organizadas por los criollos en los cabildos en rechazo a
América. Fue su presidente, una supuesta invasión del ejército de Napoleón.
Vicente Morales y Duárez. ✓ Las Juntas nacieron teóricamente en apoyo al rey de
Entre sus principales decretos España (fidelistas), pero en realidad eran separatistas. Las
destacaron: Juntas que se formaron en 1809 fueron: Chuquisaca
a) La igualdad entre (primera Junta), La Paz y Quito. En 1810 fueron: Caracas,
españoles peninsulares y Buenos Aires, Santa Fe de Bogotá, Santiago de Chile; y
españoles americanos en 1814: Cusco.
b) La abolición del tributo ✓ El virrey Abascal consideró que estas organizaciones eran
indígena, la mita minera. innecesarias en las colonias, y que podían dar cabida a
reclamos y protestas de autonomía, por lo cual la mayoría
de ellas fueron reprimidas.

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4. PRECURSORES

REFORMISTAS
Algunos intelectuales criollos criticaron de manera moderada al sistema político de
dominación colonial, y apoyaban transformaciones políticas para un gobierno de
igualdad entre criollos y peninsulares y de una autonomía relativa del país, pero no
buscaron la separación de España, ya que eran partidarios de la unidad del Imperio
y de mantener la fidelidad a la corona. Buscaban corregir los defectos del régimen
colonial a través de reformas moderadas: libertad de imprenta, acceso criollo a
cargos públicos, etc. Publican El Mercurio Peruano, revista de tendencia ilustrada.

• Toribio Rodríguez de Mendoza: rector del Real Convictorio de San Carlos

• José Baquíjano y Carrillo: Elogio al virrey Jáuregui
• Hipólito Unanue: Escuela de Medicina de San Fernando

SEPARATISTAS
Estos políticos e intelectuales buscaron en todo momento la independencia de
España, ya que consideraban que las élites criollas latinoamericanas tenían la
suficiente capacidad como para gobernarse por sí solas formando nuevos gobiernos.
Proponían la ruptura con España a través de la guerra revolucionaria.

• Juan Pablo Vizcardo y Guzmán: Carta a los españoles americanos

• José de la Riva Agüero: Manifiesto de las veintiocho causas para la
independencia del Perú

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5. REBELIONES Y CONSPIRACIONES CRIOLLAS (1811-1814)

Concepto: estas rebeliones y conspiraciones tuvieron un liderazgo principalmente criollo

y no mestizo o indígena, aunque la presencia de esta última fue bastante importante. En
su conjunto fueron rebeliones descontentas con el gobierno colonial, que devino en
rebeliones armadas desde el interior del país antes de la llegada de las fuerzas
extranjeras. Se extendieron por diferentes grupos sociales, esto permitió que su
programa político fuese inclusivo y multiétnico. Además, tuvieron como objetivo político,
la eliminación del gobierno virreinal.

Lugar Líderes Sucesos importantes

Ocuparon el cuartel local y tomaron del gobierno de la ciudad (20

Francisco
Tacna de junio). Motivado por el avance de las tropas independentistas
Antonio de
(1811) que venían desde Argentina al mando de Juan José Castelli. Se
Zela
frustró por la derrota de Castelli en Huaqui (Alto Perú).

La supresión de la libertad de cultivos, el incremento de las

alcabalas y el abuso de los subdelegados fueron la base para la
Juan José comunión de intereses entre criollos, mestizos e indígenas. Las
Huánuco
Crespo y autoridades coloniales fueron remplazadas por una Junta de
(1812)
Castillo Gobierno encabezada por Juan José Crespo y Castillo y Domingo
Berrospi. En marzo de 1812 José González Prada (intendente de
Tarma) venció en la batalla de Ambo.

Mientras en Bolivia, Belgrano era derrotado en Vilcapuquio (1813)

los rebeldes peruanos tomaron Tacna (3 de octubre 1813) con la
Tacna Enrique
pretensión de que Arequipa y Tarapacá también se levantaran.
(1813) Paillardelli
Tras la derrota de Belgrano los patriotas fueron derrotados en la
batalla de Camiara (31 de octubre de 1813).

Esta rebelión tuvo como causa la negativa de la Audiencia del

Cusco a juramentar la Constitución de Cádiz, ante lo cual los
Mariano,
hermanos Angulo, Mateo Pumacahua y Mariano Melgar se
Cusco José y
rebelaron formando una Junta Gubernativa en el Cusco (3 de
(1814) Vicente
agosto de 1814). Inmediatamente lideraron levantamientos
Angulo
armados en el Alto Perú, Huamanga y Arequipa. Esta rebelión fue
sofocada en la batalla de Umachiri (11 de marzo de 1815).

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6. CORRIENTE LIBERTADORA DEL SUR

Inicio de la expedición del Ejército de los Andes

• Dirigido por José de San Martín
• El objetivo político militar fue liberar al Perú, pasando por
Chile
• Cruzó los Andes en enero de 1817, para luego
independizar a Chile.

Independencia de Chile
Batallas:
• Chacabuco: se llevó a cabo el 12 de febrero de 1817. Al
año siguiente se proclamó la independencia de Chile.
• Maipú: el 5 de abril de 1818 se selló la independencia de
José de San Martín Chile.
• El 20 de agosto de 1820 partió de Valparaíso la expedición
libertadora. La marina estuvo al mando de Thomas
Cochrane.

CAMPAÑA EN PERÚ (1820-1821)

• San Martín planteó Libertadora.
una independencia de tránsito
pacífico, con una monarquía constitucional.
• Cuartel General en Pisco (1820)
• Conferencia de Miraflores, entre representantes de San
Martín y el virrey Pezuela. Terminó en fracaso, los
realistas pidieron se respete la Constitución de Cádiz.
• Expedición de Álvarez de Arenales a la Sierra Central
(victoria en Cerro de Pasco con apoyo indígena) y de
San Martín a Huaura. Cochrane bloqueó el Callao.
• Motín de Aznapuquio: nuevo y último virrey fue José de
la Serna.
• Conferencia de Punchauca, entre San Martín y el virrey
La Serna terminó en fracaso. José de la Serna

C
INGRESO DE SAN MARTÍN A LIMA

• San Martín, invitado por la Junta de Notables

del cabildo de Lima para frenar los desbordes
sociales, ingresó a Lima el 12 de julio de 1821.
• Acta de la Independencia: 15 de julio. Manuel
Pérez de Tudela fue el redactor.
• Proclamó la Independencia del Perú el 28 de
julio de 1821.

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7. PROTECTORADO DE JOSÉ DE SAN MARTÍN

Concepto: el Protectorado establecido por San Martín pretendió viabilizar un

gobierno independiente del Perú para el establecimiento futuro de una monarquía
constitucional. Como protector reunió en su persona las funciones ejecutivas y
legislativas más no las judiciales, con ello buscaba evitar caer en excesos despóticos.
Sus ministros fueron Juan García del Río, Bernardo de Monteagudo e Hipólito
Unanue. Esta forma de gobierno se trató de concretar con la búsqueda en Europa
de un príncipe para el trono peruano, enviando para tal misión a Juan García del Río,
así como el establecimiento de la Orden del Sol con miras de formar un cuerpo de
notables al servicio del futuro monarca.

Bernardo de Monteagudo, líder de los conservadores y

presidente de la Sociedad Patriótica

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OBRAS Y SUCESOS DEL PROTECTORADO

POLÍTICA • Organización del Estado. El estatuto provisorio
• Libertad de imprenta
• Sociedad Patriótica de Lima: se debatió el sistema de
gobierno entre monarquía constitucional (Monteagudo) y
república (Sánchez Carrión)
• Conferencia de Guayaquil

SOCIAL • Libertad de vientres: los hijos de esclavos nacen libres, pero

se mantienen como mano de obra
• Abolición del tributo y la mita, para buscar apoyo de los
indígenas

CULTURAL • Biblioteca Nacional

• Creación del himno, la bandera y la Escuela Normal de
Varones

8. PRIMER CONGRESO CONSTITUYENTE (1822 - 1823)

Objetivos
- Redactar una constitución
- Establecer el régimen político del Perú: se optó por la República.

GOBIERNO DE LA JUNTA Hechos

GUBERNATIVA Primera Campaña de Puertos Intermedios:
(1822-1823) - Fracasó en Torata y Moquegua.
Triunvirato presidido por José de - Motín de Balconcillo: el Congreso, por
la Mar que tuvo como objetivo presión militar de Santa Cruz, nombró
acabar con las fuerzas realistas. presidente a José de la Riva Agüero.

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GOBIERNO DE JOSÉ DE LA RIVA

GOBIERNO DE TORRE TAGLE
AGÜERO
(agosto 1823 a noviembre de 1824)
(febrero de 1823 a junio de 1823)

Hechos Hechos
Organizó la Segunda Campaña de - Simón Bolívar llegó por invitación
Puertos Intermedios, el Congreso lo del Congreso
destituyó y nombró a Torre Tagle como - Promulgó la primera Constitución
presidente. del Perú
Riva Agüero «gobierna» con la mitad - Destituido por el Congreso
del Congreso desde Trujillo. - Murió en el Real Felipe.

9. CORRIENTE LIBERTADORA DEL NORTE (1823-1826)

➢ Traición de Riva Agüero y Torre Tagle quienes

intentaron acercarse al virrey La Serna.
➢ Dictadura de Bolívar.

➢ Batalla de Junín, jefe militar Simón Bolívar

➢ Batalla de Ayacucho, jefe militar Antonio José de
Sucre
➢ Capitulación de Ayacucho. España reconoció su
derrota y Perú se comprometió a indemnizarla.

Antonio José de Sucre

Batalla de Ayacucho

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Congreso Anfictiónico de Panamá

Simón Bolívar promovió la reunión de un Congreso

Anfictiónico en la ciudad de Panamá (junio de
1826), a la cual consideraba geográficamente ideal
para ser la capital de la futura confederación. Se
invitó a la mayoría de repúblicas americanas
dejando de lado a Estados Unidos, Haití y Brasil.
Los acuerdos a los que se llegaron como la
confederación de repúblicas, la mutua ayuda
militar en caso de intervención extranjera y la
conformación de un parlamento supranacional
nunca se implementaron por la fuerte oposición
que tuvo, con ello fracasó el mayor proyecto de
Bolívar.
Simón Bolívar

Federación de los Andes

Al no poder concretar la idea de la Federación

de la totalidad de las repúblicas
hispanoamericanas, Bolívar se decidió por
federar a las repúblicas en las cuales participó
en forma directa para el logro de su
independencia las cuales en esos momentos
controlaba políticamente.
Para que se pudiera poner en funcionamiento
la Federación de los Andes, era necesario que
Perú, Bolivia y la Gran Colombia, aprobaran la
constitución vitalicia. Si bien tuvo fuerte
oposición fue aprobada en Bolivia por acción
de Sucre y en el Perú fue juramentada el 9 de
diciembre de 1826 cuando Bolívar ya había
partido del Perú con dirección a la Gran
Colombia.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. «…Llegada la dinastía de los borbones a España, su primer representante se encontró

con una monarquía muy venida a menos económica y socialmente. El reinado de Carlos
II el hechizado, gobernante achacoso e indolente, había permitido que el aparato estatal
se desordenara y que los burócratas lo usaran para su propio beneficio, abuso que se
había hecho endémico bajo los Austrias de Felipe III en adelante. Tareas que podían ser
desempeñadas por uno o dos empleados, estaban entregadas a un número superior, con
el consiguiente gasto superfluo» (García, Clara 2007. Las Reformas borbónicas 1750-
1808. Fondo de Cultura Económica. México).
El texto que presentamos hace referencia a la situación por la que atravesaba España
antes de las Reformas borbónicas, la cual se caracterizó por

A) modernizar el Estado con el fin de centralizar y mejorar la estructura de gobierno.

B) estar gobernada por reyes incapaces que fortalecieron a una burocracia inútil.
C) debilitar el poder de la nobleza criolla en el acceso a los cargos públicos.
D) fortalecer el poder de los Austrias en la administración del imperio español.
E) contar con una burocracia elitista, especializada, eficiente y responsable.

2. En el contexto de las reformas borbónicas del siglo XVIII, se produjeron levantamientos

indígenas de carácter antifiscal y anticolonial, que también expresaron un discurso
milenarista y mesiánico. La rebelión de Juan Santos Atahualpa, en la región del gran
Pajonal, nunca fue debelada, pero la de Túpac Amaru II fue derrotada en el Cusco. Se
atribuye como causa principal de la derrota a

A) la superioridad técnica y contundente del armamento de los realistas.

B) el excesivo localismo de la rebelión, concentrada solo en torno al Cusco.
C) la difusión de la retórica fidelista en la sierra sur y centro del virreinato.
D) la falta de apoyo, indiferencia y divisionismo de la nobleza indígena peruana.
E) el error de no haber tomado el Cusco después de la victoria de Sangarará.

3. Las Cortes de Cádiz promulgaron la Constitución de 1812. Fue de carácter liberal, ya que
expresaba la ideología democrática de la mayoría de sus diputados. Proponía un gobierno
con poderes limitados, es decir una monarquía constitucional, donde muchas funciones
políticas dejaban de recaer en decisiones del rey y pasaban a manos de asambleas locales
y centrales elegidas por sufragio popular. Sus leyes no solo beneficiaban al pueblo
español, sino también al sector indígena al promulgarse decretos sociales. Respecto a
estos últimos, señalar el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Igualdad entre indios y españoles y su derecho a la ciudadanía

II. Derecho a practicar libremente su religión andina y ancestral
III. Tener acceso a cargos de poder político como el de Virrey
IV. El reparto de tierras, la abolición de la mita y el tributo indígena

A) VVFF B) VFVF C) FVFV D) VVVF E) FFFV

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4. Después de la entrevista de Guayaquil, San Martín dejo el gobierno en manos del primer
Congreso peruano, el cual se abocó a la elaboración de una constitución y organizar una
junta gubernativa presidida por el general José de la Mar, cuyo objetivo principal fue
expulsar a los españoles mediante la estrategia militar denominada campaña de Puertos
intermedios. Se envió un ejército al puerto de Arica al mando del general Rudecindo
Alvarado, siendo el resultado final que

A) vencieron a los españoles en la batalla de Zepita, en el Alto Perú.

B) dieron el golpe de estado conocido como motín de Balconcillo.
C) fracasaron al ser derrotados en las batallas de Torata y Moquegua.
D) coordinaron con Bolívar y Sucre para encontrarse en Arequipa.
E) apoyaron a Sucre para vencer a los españoles en Pichincha.

5. El proyecto político de Simón Bolívar después del fracaso de los acuerdos del congreso
de Panamá, fue constituir un gran Estado que estaría formado por los países que él había
liberado. Esta gran organización política fue denominada, Federación de los Andes; cuyo
primer paso sería formar la…………………………………………., a la que después se
uniría………………………………………., sustentada en el soporte jurídico
de…………………………………………………………que legalizaría a un ejecutivo fuerte
gobernando a una república federal.

A) federación Perú-boliviana- la Gran Colombia- la constitución vitalicia de 1826

B) confederación Hispano Americana- Argentina- la constitución liberal de 1828
C) Gran Colombia con Quito- Perú y Bolivia- el estatuto provisorio de 1821
D) Confederación Perú Boliviana- Colombia- la constitución de Tacna de 1837
E) República de Bolivia- la Gran Colombia y Perú- la constitución liberal de 1823

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Geografía
PRINCIPALES ECORREGIONES DEL PERÚ

1. ECOSISTEMAS

El ecosistema es la unidad básica de la ecología, conformada por los organismos que

viven en un área y el medio físico o inerte con el que interactúan las entidadesfuncionales
compuestas por plantas, animales y microorganismos.

Nuestro país ha sido reconocido como uno de los diecisiete países llamados megadiversos
por ser poseedor del más del 70 % de la biodiversidad del planeta; por locual, el Ministerio
del Ambiente, a través de su Viceministerio de Desarrollo Estratégico de los Recursos
Naturales, tiene a su cargo formular, liderar y supervisar, la política, planes, estrategias e
instrumentos para la gestión de los ecosistemas del país, priorizando los ecosistemas
frágiles como los bosques tropicales, bosques estacionalmente secos, desiertos, tierras
semiáridas, montañas, pantanos, bofedales, bahías, islas pequeñas, humedales, lagunas
alto andinas, lomas costeras, bosques de neblina, jalcas y los páramos, incluidos con Ley
29895.

1.1. Ecorregiones

En el Perú se han hecho varias regionalizaciones desde enfoques muy diversos, tomando
en consideración las clasificaciones parciales y analizando sus correlaciones,el Dr. Antonio
Brack Egg, ha clasificado al Perú en once ecorregiones. Para el autor, una ecorregión es
un área geográfica que se caracteriza por contar con condiciones, bastantes homogéneas
en lo referente al clima, a los suelos, a la hidrología, a la flora ya la fauna, y en donde los
diferentes factores actúan en estrecha interdependencia. Además, es delimitable
geográficamente y distinguible de otras con bastante claridad

Factores

La geografía del Perú es muy variada, debido a la presencia de la cordillera de los Andes
que genera diversos pisos altitudinales y ecológicos; la selva amazónica,representando la
latitud tropical que ocupa el Perú; además, las corrientes marinas de Humboldt con sus
aguas frías y la corriente El Niño con sus aguas cálidas; y los vientosalisios que al chocar
con la cordillera de los Andes causan torrenciales lluvias en la Selva y determinan una
gran variedad de ecorregiones en el Perú.

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ECORREGIÓN ASPECTOS CARACTERÍSTICAS

Se extiende desde 5° LS hasta el centro de Chile.
Sus aguas son relativamente frías con temperaturas
1. Mar Frío de la de 13 a 14 °C (mayo a octubre) y de 15 a 17 °C
Corriente localización (noviembre a abril) debido a la influencia de las
Peruana aguas subantárticas y subtropicales. También se
produce el fenómeno de «afloramiento», originando
que los nutrientes de los fondos marinos sean
desplazados hacia la superficie.

flora Fitoplancton y variedad de algas.

Variedad de especies de peces: la anchoveta, el
pejerrey, la sardina, el bonito, el jurel, el atún, etc.;
fauna mamíferos: lobos marinos, delfines y bufeos;
reptiles: las tortugas marinas, aves: el guanay, el
piquero, el potoyunco, el pelícano, los pingüinos, las
gaviotas, etc.
Se extiende desde los 5º LS en el norte del Perúhasta
2. Mar Tropical las costas de Baja California, en México
localización aproximadamente a 32° LN. En el Perú su
temperatura fluctúa entre 19° en invierno y 23° en
verano debido a la mayor influencia de la corriente
marina de aguas cálidas.
Los manglares, en la desembocadura de los ríos
flora Zarumilla y Tumbes, proporcionan leña, estacas y
sirven como barrera natural contra la erosión que
producen las olas y mareas.
Ave fragata
Peces: pez espada, merlín, barrilete, dorado, atún.
Aves: ave fragata, garza. Crustáceos: langosta,
fauna cangrejo, langostino, conchas negras, almeja,
caracol. Cetáceos: doce especies, destaca la
ballenajorobada y el delfín. Reptiles: tortuga carey.

Comprende la costa peruana y chilena, desde los 5º

3. Desierto del localización LS en Piura hasta los 27º LS (norte de Chile). En
Pacífico cuanto a su altitud llega hasta 1000 m s. n. m. en la
Costa central.
Es llano con ciertas
relieve
ondulaciones, con zonas escarpadas en el
centro y sur del país.
Es semicálido muy seco (desértico o árido
clima subtropical), con presencia de neblinas invernales.

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Las formaciones más importantes son los

flora gramadales, los tillandsiales, los bosques de
galería, las lomas costeras y otras de ambientes
acuáticos como los totorales y juncales.

Es rica en especies endémicas, especialmente en

aves: cernícalo, aguilucho, garzas, lechuza de los
fauna arenales, tortolita peruana; reptiles: lagartijas y
serpientes; peces: bagre, lisa; crustáceos:
camarón de río; mamíferos:
Tortolita peruana murciélagos, gato montés, ratón orejón.
Faja costera de 100 a 150 km de ancho que llega
4. Bosque desde los 0° hasta los 5° LS, desde la península de
SecoEcuatorial Santa Elena (Ecuador) hasta la cuenca media del
localización río Chicama, abarca Tumbes,Piura y Lambayeque;
las vertientes occidentalesdel departamento de La
Libertad y la porción seca del valle del río Marañón
(Cajamarca), ambos sectores se encuentran
conectados a través del paso de Porculla.

Es llano en el norte y oeste. Es montañoso enel

relieve
sur y este (Cerros de Amotape).
clima Es tropical cálido y seco. Lluvias en verano.
Pava aliblanca Ceibo, guayacán, porotillo,
flora
hualtaco,algarrobo, faique, sapote, etc.
Pava aliblanca, oso de anteojos, oso hormiguero
común y amazónico, zorro de Sechura, puma,
fauna iguana, etc.
Muchas de lasespecies son de origen amazónico
llegaron a laregión por el paso de Porculla y por el
valle del Marañón. En los jagüeyes y ríos:
camarones y peces.
Se extiende a lo largo de la costa del Pacífico
5. BosqueTropical localización desde el norte del Perú hasta América Central. En
del Pacífico el Perú comprende un área poco extensa en
el interior del departamento de Tumbes, zona de El
Caucho.
Colinas menores a los 500 m s. n. m. con
relieve numerosas quebradas.
clima Es tropical húmedo
Bosque denso de árboles altos que superan los
flora 30 m. (higuerón, cedro, guayacán, hualtaco, palo
de balsa, palmeras, etc.), gran cantidad de plantas
epifitas como la salvajina, orquídeas y bromelias.
Mono Machín de
Tumbes

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Muchas especies son de origen amazónico:pava

fauna barbuda, el águila negra, jaguar, mono coto de
Tumbes, sajino, oso hormiguero, el armadillo de
nueve bandas, el cocodrilo de Tumbes, etc.

Se extiende a lo largo del flanco occidentalandino,

6. Serranía Esteparia localización desde el departamento de La Libertad hasta
Tacna, entre los 1000 y los 3800 - 4000 m s. n. m.

relieve Valles estrechos, quebradas y laderas muy

empinadas
Es templado subhúmedo entre 1000 y 3000 m s.
clima
n. m y frío por encima de los 3000 m s. n. m. Las
lluvias son de verano.
Partes bajas: vegetación de estepas, achupallas,
cactus, gramíneas, huarango,molle, mito.
flora Parte media: vegetación de bosque ralo y
Guanaco peñascos, huanarpo, bromelia y pajonales con
arbustos, cantuta.
Partes altas: estepas de gramíneas y arbustos
diversos. Chocho o tarwi.
Aguilucho grande, cernícalo americano, cóndor
fauna andino, paloma torcaza, serpiente jergón,
guanaco, puma, vizcacha etc. En ríos: ranas y
sapo bufo, etc.
La Puna desde los 3800 m s. n. m. hasta 5200 m
7. Puna y los Altos s.n.m. de allí hasta más de 6700 metros de altitud
Andes localización (nieves perpetuas). Va desde Cajamarca (al sur del
paso de Porculla) hasta Chile y Argentina. Zona
que presenta numerosos lagos y lagunas.

Mesetas, zonas onduladas y zonas muy

relieve escarpadas. Presenta suelos con aguas
estancadas,suelos pantanosos en los bofedales.

Es de tipo frígido hasta los 5000 m. de altitud y de

clima tipo nival o gélido por encima de esa altitud.
Grandes variaciones de la temperatura entre el día
y la noche.
Clima gélido por encima de 5000 m s. n. m.
Suri o ñandú andino Pajonales o pastizales naturales de gramíneas,
flora con plantas almohadilladas (bofedales) y yaretas,
bosques de quinuales y rodales de ccara o titanca
(Puya Raimondi).
Suri, taruca, vizcacha, camélidos sudamericanos.
fauna En ambientes acuáticos: parihuanas, patos, ranas
gigantes, suchi, ishpi etc.

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Abarca las cuencas altas de los ríos

localización Quirós y Huancabamba (Piura) y Chinchipe
(Cajamarca-Prov. San Ignacio), por encima de los
8. Páramo 3500 m s. n. m.
Escarpado en las cumbres altas; llano yondulado
relieve
en las mesetas
Es frío, muy húmedo, nublado y con altas
clima
precipitaciones.
flora Orquídeas, bromelias, líquenes,
musgos,helechos, etc.
Perdiz, búho del Páramo, cóndor andino, cernícalo
Tapir de Montaña o fauna americano, zorro del Páramo, osos de anteojos,
Pinchaque tapir de Montaña, venado colorado del Páramo,
conejo silvestre, rana jambato, etc.

Se extiende por todo el flanco oriental andino,desde

el norte de Argentina hasta Venezuela.En el Perú
localización alcanza la vertiente del Pacífico a través de las
9. Selva Alta cuencas altas de
los ríos Jequetepeque, Zaña, La Leche, Chira y
Piura. En el valle del Marañón ocupa las
partes medias.
Se distinguen tres pisos altitudinales:
bosque de lluvia (600 – 1400 m s. n. m.), bosque
relieve de neblina (1300 – 2550 m s. n. m.) y bosque
enano (2500 – 3800 m s. n. m.).
Valles estrechos (partes altas) y valles amplios
(partes bajas).
Gallito de las rocas El clima es semicálido, muy húmedo en las partes
clima
o Tunqui bajas (22ºC) y frías (12ºC) en las partes altas.

Es variada como higuerón, sauce, nogal, cedro,

flora
roble, cacao, orquídea, bromelia, helechos, etc.

Muy variada y rica en endemismo como el mono

fauna choro de cola amarilla, el armadillo, el gallito de las
rocas, el oso de anteojos, la sachavaca y variedad
de picaflores y también rana, bagre, cangrejo de
río.
10. Bosque Tropical Comprende la Amazonía, por debajo de los 600
Amazónico Selva localización metros de altitud. Es la ecorregión más extensa del
país. Los ríos son numerosos e inundan extensas
Baja
áreas de bosques durante la época de crecientes.
relieve Predomina la llanura.
Colinas inferiores a 500 m s.n.m.

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Es húmedo y seco en invierno (al sur de 10º LS) y

clima
tropical húmedo (al norte de 10º LS).
Ecosistemas boscosos: bosques inundables: palo
flora de balsa, cético, lupuna; bosques no inundables:
caucho, cedro, caoba. Además: aguajales,
pacales, helechos, bromelias, orquídeas, etc.
Destaca la Victoria Regia.
Es rica y variada de acuerdo con los estratos del
fauna bosque: insectos, sajino, oso hormiguero, tigrillo,
Delfín Rosado papagayo, oso perezoso, manatí, delfín rosado,
anaconda, paiche, etc.
Ecorregión pequeña ubicada en la parte suroriental
11. Sabana de localización del país, en el departamento de Madre de Dios, en
Palmeras la frontera con Bolivia. Abarca las pampas del río
Heath.
Predomina la llanura con
relieve
pastos altos y palmeras. Colinas de
poca elevación.
clima Cálido y húmedo, con estación seca en invierno.
Palmera aguaje, árboles como el huasaí, ytahuarí.
flora El pajonal de la pampa, con predominancia de
gramíneas y arbustos dispersos.

En los pajonales: cuy silvestre, lagartijas y

Tucán gigante serpientes. Destacan especies raras como el
fauna lobo de crin y el ciervo de los pantanos que
habita en las pampas del río Heath en Madre de
Dios. Solo en esta región se encuentra el tucán
gigante (toco). En ambientes acuáticos: nutria
gigante, ranas, peces, etc.

1.2 LAS OCHO REGIONES NATURALES:

El geógrafo peruano Javier Pulgar Vidal, en 1938, sustentó su tesis de las ocho
regiones naturales del Perú con los siguientes criterios:

1. Altitudinal: considera a las regiones con una altitud determinada con relación al
mar, abarcando desde el 0 hasta los 6768 m s. n. m. (altitud del Huascarán).

2. Ecológico: establece la flora y la fauna de cada región en relación con su medio

ambiente.

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3. Climático: describe las características de cada región, como precipitaciones, vientos,

nubosidad, etc.

4. Toponímico: la toponimia es la disciplina que estudia los nombres de los lugares,

relacionando el nombre de cada región con el nombre que le dio el poblador en la
antigüedad.

5. Actividad humana: tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del hombreactual,
en cada región.

El autor define el término región como el área continua o discontinua, en la cual son comunes
o similares el mayor número de factores (clima, relieve, suelo, aguas subterráneas, flora,
fauna, hombre, altitud, latitud, etc.) del medio ambientenatural y que dentro de dichos factores
el hombre juega el papel más activo comoagente modificador de la naturaleza.

ALTITUD
REGIÓN RELIEVE CLIMA
(m s. n. m.)
Semitropical en la costa norte y
Chala maíz Se caracteriza por la presencia de subtropical en la costa sur ycentral.
quecrece zonas áridas ydesérticas. Su temperatura promedio es
apiñado»o Encontramos: dunas, valles,entre17 y 18 °C. En el invierno
«regiónde 0 - 500 pampas, estribacionespuede bajar hasta los 13 °C, yen el
las nieblas» andinas.También depresiones yverano subir hasta los 30
terrazas marinas como fluviales. °C. La alta humedad genera la
presencia de neblinas que originan
lloviznas o garúas.

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Marítima: se Fluvial: se ubica Marítima: su

Fluvial: suclima es
encuentra en el flanco clima es templado,
templado cálido y
ubicada en el oriental frente al cálido y seco con
con buena
Yunga flanco llanoamazónico; temperaturas de
humedad
«valle occidental; presenta valles entre los 20a 27
cálido» o 500 - 2300 presenta valles alargados y atmosférica, sus
°C. Las
«mujer precipitaciones son
estrechos y cañones. precipitacionesson
estéril» abundantes durante
escarpadas Destacan la estacionales y hay
casitodo el año.
quebradas, en presencia de los presencia de brillo
Su temperatura
algunos ríos Huallaga, solartodo el año.
media anual fluctúa
sectores la Ucayali,
entrelos15 y 22 °C.
ausencia de Mantaro,
vegetación Apurímac y
origina una Urubamba.
intensa erosión.
Valles interandinos y flancos de Templado seco: la temperatura media
Quechua 2300 - 3500 suave pendiente, interrumpidas anual es entre 11° y 16° C, aire
«valle por grupas y mamelones. transparente, humedad poco sensible.
templado» En el flanco occidental presenta lluvias
en verano.
Con valles estrechos, zonas Templado frío: la temperaturapromedio
abruptas y empinadas donde de 7° a 10 °C, con máximas de 20 °C y
Suni o 3500 - 4000 sobresalen muros escarpados, mínimas de - 1° a -16 °C. con aire muy
Jalca desfiladeros rocosos y cumbres transparente, precipitacionesde verano
«alto» afiladas. En el norte, lomos de con un promedio anual de 800 mm.
suave ondulación.
Llano y ligeramente ondulados, Frío: la temperatura media anual es
Puna 4000 - 4800 presenta lagos y lagunas. superior a 0°C e inferior a 7°C, las
«soroche» Encontramos a las mesetas. precipitaciones fluctúan de 200-400 y
1000 mm al año.
Grandes tempestades.
Janca o 4800 - 6746 Presenta un relieve abrupto yGlacial o muy frío: con temperatura
cordillera con montañas escarpadas,bajo 0 °C durante la mayor parte del
«blanco» rocoso; cubierto en grandes año.
sectores por nieve y glaciares.Precipitaciones sólidas, las
Su punto más alto es eltemperaturas son negativas en la
Huascarán. noche en las zonas más bajas y
temperaturas negativas en la noche
y en el día en las zonas más altas,
aire muy seco, gran nubosidad
cubren las cimas durante el verano.

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Selva
Su relieve es complejo,
Alta o
Rupa Rupa 1000 - 400 conformado por valles
«caliente» Tropical: es la región más
amazónicos, pongos,
nubosa y lluviosa del país.
cataratas, cavernas y
montañas escarpadas.
Selva Baja
Su relieve es poco
o
Tropical: es
Omagua 400 - 80 accidentado y de escasa
«pecesde la región
pendiente, se encuentra
aguadulce»
más calurosa y húmeda del
conformada por la llanura
país.
amazónica.

EJERCICIOS DE CLASE

1. La flora de las once ecorregiones del Perú es importante por su diversidad biológica,
recursos naturales, servicios ambientales, valor cultural y su papel en la lucha contra el
cambio climático. De lo expuesto, relacione la ecorregión con los siguientes ejemplos,
según corresponda.

I. Desierto del Pacífico a. Árboles maderables, como el palo santo y el

guayacán que son importantes para la economía
local y para la construcción de viviendas y muebles.
II. Selva alta b. Pastos naturales, como el ichu, son importantes
para la ganadería, que es la principal actividad
económica en la región.
III. Puna y altos Andes c. Plantas medicinales, como la quina y la uña de
gato que son utilizadas para tratar una variedad de
enfermedades.
IV. Bosque seco ecuatorial d. Las cactáceas, como el cactus candelabro,
ayudan a prevenir la erosión eólica y a mantener la
humedad del suelo.

A) Ic, IId, IIIb, IVa B) Id, IIc, IIIb, IVa C) Ia, IId, IIIb, IVc
D) Ic, IIb, IIIa, IVd E) Ib, IId, IIIc, IVa

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2. Las once ecorregiones del Perú se encuentran bajo presión debido a diversas
actividades humanas que generan impactos ambientales considerables. De lo
expuesto, indique el valor de verdad (V o F) sobre los principales problemas que afectan
a las ecorregiones.

I. La sobreexplotación de los acuíferos para la agricultura y la industria amenazan el

suministro de agua en la ecorregión desierto del Pacífico.
II. En el mar tropical, la sobrepesca de especies como la anchoveta y el jurel pone
en riesgo la sostenibilidad de la industria pesquera.
III. El pastoreo excesivo de ganado en la serranía esteparia degrada los pastos
naturales y provoca la erosión del suelo.
IV. En el bosque tropical amazónico la extracción ilegal de oro conlleva a la
deforestación de bosques primarios y contaminación del agua con mercurio.

A) VFFV B) VFVV C) VFVF D) FFVV E) FVFV

3. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones caracterizan inadecuadamente a las

ecorregiones propuestas por el Dr. Antonio Brack Egg?
I. El bosque seco ecuatorial presenta un clima tropical y húmedo, con temperaturas
promedio de 24 °C a 27 °C con precipitación anual abundante.
II. La sabana de palmeras tiene un clima cálido húmedo, la temperatura media anual
oscila entre 20 °C y 23 °C, con precipitaciones de verano y época seca de mayo a
octubre.
III. El páramo registra un clima frío y húmedo, con temperaturas promedio de 3 °C a
10 °C, precipitaciones abundantes y alta humedad.
IV. El desierto del Pacífico posee un clima templado y húmedo, con temperaturas
promedio de 22 °C a 27 °C, influenciado por la Corriente de El Niño y neblinas
invernales.

A) I y II B) I y IV C) I y III D) II y III E) III y IV

4. El Perú alberga ocho regiones naturales, cada una con características climáticas,
florísticas y paisajísticas únicas; estas, se ven reflejadas en el relieve distintivo de cada
región, el cual permite identificarlas y comprenderlas mejor. De lo expuesto, señale la
alternativa que asocie correctamente la región natural y su relieve representativo.

A) Puna: valles estrechos y profundos, quebradas con vertientes escarpadas.

B) Janca: cañones fluviales y corredores de fragmentos rocosos.
C) Quechua: valles interandinos amplios, grupas y mamelones.
D) Yunga: altiplano con pampas húmedas y lagunas altoandinas.
E) Jalca: cumbres escarpadas, pasos o abras y lagunas glaciares.

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Economía
CONSUMO
Es la fase del proceso económico en la cual el bien o servicio adquirido es usado en la
satisfacción de las necesidades humanas. El consumo, a su vez, es posible por la circulación
y la distribución, pero estimula a la realización de un nuevo proceso productivo. También se
puede entender como el acto de utilizar los ingresos para la compra de bienes de consumo.

CLASES DE CONSUMO

A) CONSUMO HUMANO DIRECTO

Proporción de las materias primas que se destina al consumo humano para su
satisfacción inmediata. El sector primario produce bienes para cubrir los mercados
mayoristas de frutas, tubérculos, hortalizas, verduras, cereales y pescado; debemos
incluir en este sector a los minerales utilizados para el atesoramiento y la joyería.

B) CONSUMO HUMANO INDIRECTO

Proporción de las materias primas que tiene como destino el consumo industrial para
posteriormente llegar al consumidor final. Comprende enteramente los bienes
producidos en el sector secundario. Por ejemplo, el petróleo es convertido en diésel o
plásticos, los minerales son utilizados en celulares o computadoras, el pescado es
convertido en congelados o conservas, mientras que las verduras son empacadas.

NIVELES DE CONSUMO

A) MISERIA O EXTREMA POBREZA

En esta situación se encuentran aquellas personas que tienen ingresos mensuales
menores a S/. 251 (línea de pobreza extrema) y que solo satisfacen sus necesidades
primarias de manera insuficiente o que cubren los requerimientos de la Canasta Básica
de Alimentos. Según el INEI al 2023 el 5.7 % del total de la población nacional se
encuentra en esta situación. Desde el punto vista de los hogares, se considera en
pobreza extrema un hogar de 4 miembros con ingresos mensuales menores a S/. 1,004.

B) POBREZA
En esta situación se encuentran aquellas personas que perciben ingresos mensuales
menores a S/. 446 (línea de pobreza monetaria) con los cuales cubren una canasta de
consumo alimentaria y no alimentaria. Según INEI al 2023 el 29.0 % de la población
total se encuentra en esta condición. Desde el punto vista de los hogares, se considera
en pobreza un hogar de 4 miembros con ingresos menores a S/. 1,784.

C) HOLGURA O NO POBRES
Situación en la que se encuentran aquellas personas que tiene un ingreso mensual
mayor a la línea de pobreza, lo que les permite cubrir una canasta básica de consumo
compuesta por bienes alimenticios y no alimenticios, además tienen capacidad de
ahorro. Se considera en este grupo a los hogares que tienen un ingreso promedio de
S/. 3970.

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D) RIQUEZA
Situación de máxima capacidad socioeconómica de consumo. En este nivel se
encuentran una minoría cuya capacidad de consumo les permite satisfacer con
suficiencia todas las necesidades humanas. Poseen capacidad de inversión.

Existe otro enfoque para clasificar los niveles de consumo que convierten en una herramienta
potente para los estudios demográficos. El nivel socioeconómico es la medida del lugar
social de una persona dentro de un grupo social, basado en varios factores, incluyendo el
ingreso, la educación, patrones de consumo o estilo de vida. En el Perú se estudian cinco
niveles socioeconómicos que organizan a la población en hogares, según la consultora de
mercado Ipsos Apoyo (estudio del 2021) existen 9 millones de hogares que tienen las
siguientes características:

Nivel Gasto promedio Distribución

Ingreso promedio
Socioeconómico (% de sus ingresos) (% de la población)
A S/ 12 660 62 % 2%
B S/ 7020 68 % 10 %
C S/ 3790 75 % 27 %
D S/ 2480 80 % 27 %
E S/ 1300 87 % 34 %
Fuente: Ipsos Apoyo
Según estos datos el nivel socioeconómico E que representa el 34 % de los hogares
corresponde a las personas en pobreza y pobreza extrema. Mientras que los no pobres o
consumo de holgura se encuentran en el nivel socioeconómico C y D.

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CANASTA DE CONSUMO

Según la metodología del INEI en el año 2023 (con base al año 2021), la canasta básica de
consumo (alimentos y no alimentos) está dividida en 12 grupos y tiene las siguientes
ponderaciones:

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NIVEL AGREGADO DE PRECIOS

Concepto utilizado en la macroeconomía para designar la medida ponderada de los precios

de una canasta de consumo formada por un conjunto de bienes y servicios que tienen una
importancia diferenciada en el presupuesto del consumidor. El incremento del nivel agregado
de precios es igual a un aumento de los precios. En el Perú, es equivalente al Índice de
Precios al Consumidor que es una medida de los precios de los bienes y servicios de una
canasta de consumo comprados por un consumidor típico. Estos se calculan realizando un
seguimiento a los precios en los mercados.

CONSUMO, AHORRO E INVERSIÓN

Cuando las unidades económicas -familias o empresas- reservan una parte de sus ingresos
o ganancias obtienen ahorro, el cual les permitirá mejorar su capacidad de consumo e
inversión. La teoría económica considera que el ahorro es la parte del ingreso no consumida
y por ende solo ahorro es la fuente de la inversión. Si un país quiere incrementar la inversión
nacional (pública o privada) tendrá que aumentar el ahorro nacional, de lo contrario tendrá
que recurrir al endeudamiento externo.

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LA FUNCIÓN DE CONSUMO

Es la relación que se establece entre el nivel de consumo con el nivel de ingreso disponible
actual. El Ingreso disponible es aquel ingreso después de impuesto. Cuanto más alto sea el
ingreso disponible de una persona, es casi seguro que su nivel de consumo también será
alto. Las personas con altos ingresos disponibles consumen más y las personas con menores
ingresos disponibles consumen menos. Por lo tanto, se establece, de este modo, una
relación directa entre consumo e ingreso disponible.

Pero el consumo aumenta en menor proporción que el ingreso disponible resultando la

expresión:

C = ƒ (Yd)

Donde:

C = Consumo

ƒ = Relación funcional (el consumo depende del ingreso disponible actual)

Yd = Ingreso disponible actual

Es decir, el gasto de consumo está en función directa del ingreso disponible.

LEYES DE ENGEL

Se refieren a la elasticidad-ingreso de la demanda, es decir, a la relación entre el ingreso y

los gastos de consumo. Fueron planteadas en el siglo XIX por el estadígrafo prusiano Ernst
Engels. Estas leyes o proposiciones son las siguientes:

1) Los gastos porcentuales dedicados a la alimentación son más elevados,

proporcionalmente, a medida que ingresos son más reducidos. Las familias que
tienen menores ingresos invierten porcentualmente más en gastos de alimentos
que los que tienen altos ingresos.

2) Mientras mayores son los ingresos de un individuo o de una familia, es menor el

porcentaje, que gasta en la alimentación.

3) El porcentaje del gasto en vestido, alquiler de casa, luz y combustibles o transporte

público con relación al ingreso total, permanece inalterable, independientemente
de dicho ingreso.

4) A medida que aumenta el ingreso, aumenta el porcentaje de los gastos dedicados

a la educación, diversiones, salud, ahorros, menaje, utensilios del hogar, viajes,
etc.

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Simplificación:

1) – I, + % Gasto → en alimentos

2) + I, – % Gasto → en alimentos

3) + – I, = % Gasto → vestido
→ alquiler
→ luz
→ combustible

4) + I, + % Gasto → educación
→ salud
→ ahorros
→ utensilios para el hogar
→ viajes

PROTECCIÓN AL CONSUMIDOR

La Constitución Política de 1993 establece que el Perú es una Economía Social de Mercado.
Este sistema económico garantiza la libre iniciativa privada, pero a la vez establece que se
debe contar con un marco regulatorio sólido y un sistema eficiente de promoción y defensa
de la libre competencia y del consumidor. Sin embargo, en todas las legislaciones existe un
conflicto entre la Regulación y la Competencia. La Regulación económica son las
disposiciones mediante las cuales se regula el mercado; éstas marcan las especificaciones
que deben cumplir las empresas para garantizar la competitividad. La competencia es la
situación en la cual los agentes económicos que participan en un mercado aplican las
mejores estrategias para minimizar sus costos, maximizar sus ganancias y mantenerse
activas e innovadoras frente a otros agentes. En este régimen económico la única orientación
para tomar las decisiones económicas proviene de los precios.

La legislación peruana otorga un carácter secundario de las normas de competencia,

considerando que las disposiciones regulatorias sustituyen a las reglas del mercado, es decir,
de no existir reglas predeterminadas para un mercado en particular, la legislación de
competencia sería plenamente aplicable.

Por tanto, los potenciales efectos anticompetitivos producto del comportamiento de

empresas sujetas a regulación económica deben ser vistos por el regulador sectorial y si
éstas no prevén una solución o su sentido es ambiguo, se utilizarán las leyes de
competencia, como normas generales por la autoridad de competencia (Indecopi).

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PRINCIPALES INSTITUCIONES REGULADORAS Y DE DEFENSA DEL CONSUMIDOR

(Se rigen por la Ley N° 27332 - Ley Marco de los Organismos Reguladores de la Inversión
Privada en los Servicios Públicos de 29/07/2000)
Empresas o
Organismo Ámbito Misión sectores
regulados
Supervisar el correcto
abastecimiento de energía,
OSINERGMIN regular eficientemente los Enel, Luz del Sur,
(Organismo servicios públicos de grifos,
Electricidad e
Supervisor de la electricidad y gas natural, e comercializadoras
hidrocarburos
Inversión en Energía impulsar el desarrollo de gas
y Minería) normativo del sector, actuando doméstico.
para ello con autonomía y
transparencia.
Regular y supervisar la
OSITRAN
ejecución de los contratos de
(Organismo
concesión, cautelando los
Supervisor de la Infraestructur
intereses de los usuarios, de Carreteras,
Inversión en a de
los inversionistas y del Estado, autopistas y
Infraestructura de transporte de
a fin de garantizar la eficiencia aeropuertos.
Transporte de Uso uso público
en la explotación de la
Público)
infraestructura de Transporte
de Uso Público.
Promover el desarrollo de más
OSIPTEL
y mejores servicios públicos de Telefonía fija y
(Organismo
Telecomunic telecomunicaciones en móvil, TV por
Supervisor de
aciones beneficio de la sociedad en un cable, servicios
Inversión Privada en
marco de libre y leal de Internet.
Telecomunicaciones)
competencia.
Normar, regular, supervisar y
fiscalizar la prestación de
SUNASS Sedapal y otras
servicios de saneamiento, así
(Superintendencia empresas de
como resolver los conflictos
Nacional de Saneamiento saneamiento en
derivados de estos, dentro del
Servicios de el interior del
ámbito de su competencia,
Saneamiento) país.
actuando con imparcialidad y
autonomía.
Promover y garantizar la leal
INDECOPI
competencia, los derechos de
(Instituto Nacional
Libre los consumidores y la La ciudadanía, el
de Defensa de la
competencia propiedad intelectual en el empresariado y el
Competencia y de la
y propiedad Perú, propiciando el buen Estado.
Protección de la
intelectual funcionamiento del mercado, a
Propiedad
través de la excelencia y
Intelectual)
calidad de su personal.

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En defensa de los derechos de los consumidores _______________ y _____________

firmaron un convenio específico de cooperación interinstitucional que tendrá una
vigencia de dos años. Gracias a esta alianza, ambas entidades se comprometieron a
realizar acciones vinculadas a estudios en temas de interés mutuo; monitoreo de
precios y supervisión de en el marco de sus competencias. La primera institución se
encarga de garantizar que los precios rijan por la oferta y la demanda, evitando la
formación de carteles. La segunda institución, entre otras misiones, se encarga de la
supervisión de hidrocarburos y seguridad del sector minero.

A) INDECOPI- OSINERGMIN B) OSIPTEL - OSIPTEL

C) SUNASS - INDECOPI D) INDECOPI- OSINERGMIN
E) OSITRAN - OSINERGMIN

2. Los organismos reguladores surgen en la década de los 90 con la intención de

garantizar el beneficio para los usuarios en los servicios públicos indispensables y
estratégicos para la economía nacional, es así que surgió la SUNASS y OSINERGMIN,
entre otros. Lo que tienen en común es que supervisan mercados altamente
concentrados. Estos organismos pueden
I. regular las tarifas de las empresas prestadoras.
II. dar las normas para las concesiones en este mercado.
III. realizar las inversiones para el mejoramiento del servicio.
IV. clausurar a las empresas reguladas.

A) solo I B) I y II C) I y IIl D) solo II E) solo III

3. El 1 de marzo último el INEI informo que el ________ aumento en 0.6 % esto se debe
a que su componente de mayor incidencia que es alimentos y bebidas aumento en 0.9
%. este aumento del 0.6 % hizo que el acumulado anual ascendiera a 3.3 %. otros
rubros que componen la canasta de consumo también aumentaron como los
combustibles y el transporte en 1.1 % y 0.5 % respectivamente.

A) ISC B) PBI C) PNB D) YN E) IPC

4. El mal desempeño del aparato productivo nacional en el 2023 ha revelado las

deficiencias del Gobierno en su misión reactivar la economía de atraer a las inversiones
nacional (privada y pública) y extranjera. Por tal motivo, la Comisión de Transportes y
Comunicaciones del Congreso de la República, y el Ministerio de Comercio Exterior y
Turismo (Mincetur) realizaron el simposio internacional «Zonas económicas especiales:
Realidades y perspectivas en el Perú». Dicho evento, el cual fue llevado a cabo el
pasado 21 de febrero, tuvo como objetivo generar estrategias para atraer y promover
las inversiones nacional y extranjera, permitiendo así que los diferentes sectores de
producción desarrollen su infraestructura, generen puestos de trabajo y aumenten las
exportaciones de bienes y servicios nacionales. Estas medidas de atraer a las
inversiones se dan por

Semana N° 11 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 116

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A) excesivo ahorro nacional. B) el insuficiente consumo agregado.

C) excesivo ingreso público. D) insuficiente ahorro nacional.
E) insuficiente ahorro extranjero.

5. Los empresarios agroindustriales de Ica han aprovechado las desregulaciones

económicas en los últimos años, estas medidas facilitaron la contratación de personas
y disminución de los costos laborales, esto les ha permitido mayor inversión y muchos
de ellos ya se colocan como los grandes empresarios del Perú. Estos empresarios
mantienen a sus familias en los más altos status del consumo, colegios privados de
excelencia y estudios universitarios en el extranjero financiados por ellos mismos y
también realizar algunas inversiones, para ampliar su negocio. Por lo indicado, las
familias de estos empresarios fabricantes, se encuentra en el nivel de consumo
conocido como

A) riqueza. B) holgura. C) pobreza. D) indigente. E) extrema pobreza.

6. Según el INEI, en 2022, las personas en situación de vulnerabilidad (personas que con
dificultad lograr reunir un poco más de ingresos para cubrir una canasta básica de
consumo) fueron un 32.3 % del total. Aunque se observa una reducción de 2.3 %. en
comparación con 2021. En dicho año solo un 0.7 % del total (234,000 peruanos) pudo
salir de la situación de vulnerabilidad. Estas personas corren el riesgo de volver a la

A) riqueza. B) holgura. C) extrema pobreza.

D) pobreza. E) pobreza moderada.

7. El último enero en el distrito de Santa Anita, una fábrica, donde se elaboraba snacks,
cuyo insumo principal son las distintas variedades de papas nativas, sufrió un incendio,
lo que causó la lamentable cifra de 3 muertos; por dicha razón, la fábrica tuvo que ser
clausurada por las autoridades y dejar de comprar estos insumos a los miles de
productores del país. Lo realizado por la fábrica es un ejemplo de

A) producción de servicios. B) producción del sector primario.

C) consumo humano indirecto. D) demanda de snack.
E) consumo humano directo.

8. Indicar verdad (V o F), sobre los niveles socioeconómicos:

I. Los niveles socioeconómicos A y B destinan mayor porcentaje de sus ingresos al

ahorro.
II. Los programas sociales de alimentación deben destinarse a todos los niveles
socioeconómicos.
III. El ingreso promedio familiar del estrato E es igual al valor de la línea de la pobreza
IV. La división de los estratos solo depende del nivel de ingresos.

A) FVFV B) VVVV C) FVFF D) FFFF E) VFFF

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9. El pleno del Tribunal Constitucional (TC) ordenó al _____________ que elabore un

nuevo Reglamento del Registro de Hidrocarburos, que incluya las visitas o
supervisiones previas de instalación, uso y funcionamiento para el otorgamiento de
autorizaciones de todas las actividades vinculadas a hidrocarburos Igualmente, la
exhorta a cumplir con eficacia e idoneidad su función de fiscalización.

A) OSITRAN B) OSIPTEL C) SUNASS D) INDECOPI E) OSINERGMIN

10. Jorge, después de 10 años en la gerencia de una gran empresa constructora brasileña,
ha decidido hacer un tour por EE. UU. y aprovechar visitar a sus familiares que viven
ahí. Toda esta experiencia de viajes vistas y comidas exóticas lo publico en su
Instagram, no tuvo problemas de solicitar su visa de turista porque sus ingresos son
considerables que superan los S/30 000.00 mensuales. Por lo indicado, Jorge Karla es
parte del nivel

A) socioeconómico A. B) socioeconómico B.
C) socioeconómico C. D) socioeconómico D.
E) socioeconómico E.

Filosofía
TEORÍA DE LA NATURALEZA HUMANA: ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

Es la disciplina filosófica que estudia al hombre para determinar su esencia o naturaleza

y el sentido de su existencia. Por este motivo, los filósofos que a lo largo de la historia se han
dedicado a la antropología filosófica han tratado de encontrar respuestas para preguntas
como las siguientes: ¿Qué diferencia al hombre de los demás seres? ¿Cuál es su ser? ¿Qué
sentido tiene la vida humana? ¿Cuál es el origen del hombre? ¿Es la identidad personal lo
que define al ser humano?

I. EL PROBLEMA DE LA NATURALEZA HUMANA

La naturaleza humana ha sido problematizada a través de las siguientes preguntas:
¿Cuál es la esencia o naturaleza del hombre?, ¿qué diferencia al hombre de los demás
seres vivos? Ante estas preguntas, Scheler, por ejemplo, nos recuerda las siguientes
perspectivas acerca del hombre a lo largo de la historia:

▪ Griega: El hombre es un ser racional.

▪ Judeocristiana: El hombre es una criatura divina.
▪ Naturalista-positivista: El hombre es un fabricante de herramientas.
▪ Espiritualista: El hombre no es cosa ni individuo, sino persona; es el único ser que
puede decirles no a los instintos.

Semana N° 11 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 118

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Aristóteles
Sostuvo que el hombre es un animal racional y un ser social. Asimismo, planteó que el
hombre es una sustancia que tiene dos dimensiones: materia (cuerpo) y forma (alma).
El alma humana tiene un aspecto racional que es el que nos diferencia de los demás
animales.

René Descartes
El hombre es un compuesto de res extensa (sustancia material) y res cogitans
(sustancia pensante). No obstante, de estas dos sustancias la que lo hace distinto de
cualquier otro ser es la sustancia pensante. En este sentido, para Descartes, el hombre
es, ante todo, una cosa que piensa.

Friedrich Nietzsche
El hombre es un ser natural y biológico que posee instintos vitales
que permiten su autoconservación. Sin embargo, el hombre ha
pretendido negar sus instintos naturales para asumir creencias
religiosas ajenas a su condición de animal, convirtiéndose de este
modo en un ser enfermo. Por ello, se debe superar al hombre que
es un ser decadente por su moral de esclavo (del resentimiento
contra la vida), para llegar a ser superhombres y adoptar la moral
del amo (del amor hacia la vida).

Karl Marx
El animal vive de lo que la naturaleza le proporciona, en cambio el hombre garantiza
su existencia en base a las relaciones sociales de producción que entabla con otros
hombres para producir y así satisfacer sus necesidades. Por lo tanto, las relaciones
sociales de producción determinan la naturaleza del hombre, pues lo distinguen del
animal.

Ernst Cassirer
Sostuvo que el hombre posee un sistema simbólico que no tienen los animales. El
hombre es un animal simbólico, pues interpone entre él y el mundo el símbolo. Cassirer
considera como formas simbólicas fundamentales el mito, el arte, el lenguaje, la
religión y la ciencia. Lo esencial del hombre radica, por tanto, en la manera en que
accede al mundo, que constituye un sistema de símbolos que hay que interpretar.

Max Scheler
El hombre es un ser espiritual. Gracias al espíritu, el hombre es una
persona y se distingue de los demás seres porque

− tiene autonomía existencial o libertad.

− puede objetivar o representar el mundo.
− tiene autoconciencia.

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II. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD

Charles Taylor
Una de las exigencias claves de la política contemporánea es la de reconocimiento. Las
minorías culturales, sexuales, las feministas y los grupos indígenas exigen
reconocimiento, y con ello reivindicación de su identidad, sus formas de vida, sus
derechos y su territorio.
El multiculturalismo teoriza sobre cómo debe procederse en favor de las diversas
minorías étnicas que conviven dentro de un Estado y pretenden conservar sus propios
sistemas éticos y jurídicos en divergencia con la cultura mayoritaria. El multiculturalismo
se basa en una noción amplia de tolerancia. Así, para Taylor, la identidad siempre se
define en diálogo con los otros.

GLOSARIO

1. Esencia: conjunto de características permanentes e invariables de las cosas que

determinan la naturaleza de un ser.

2. Existencia: consiste en que, al margen de lo que se pueda pensar o imaginar de una

cosa, está se encuentra simplemente de por sí ahí, en la realidad.

3. Multiculturalismo: por un lado, se dice que las sociedades son multiculturales en el

sentido que incluyen más de una comunidad cultural; y, por otro, se dice que los
Estados son multiculturales cuando promueven políticas que fomenten el
reconocimiento entre individuos de diferentes culturas.

4. Reconocimiento: relación constitutiva de la identidad, es decir, uno posee identidad

en virtud de ser reconocido por otro.

LECTURA COMPLEMENTARIA

Taylor y Honneth han enfatizado la importancia del reconocimiento intersubjetivo de la

identidad cultural como parte integrante del desarrollo de la autoconciencia moral de los
individuos en las sociedades actuales. El multiculturalismo, a través de la categoría clave del
«reconocimiento», ha buscado la fundamentación de la nueva legitimación política
basándose en el reconocimiento de los derechos culturales. De este modo, el
multiculturalismo ha alcanzado dos importantes objetivos: por una parte, la universal e igual
dignidad sociocultural de las culturas, y por otro lado el reconocimiento y la tutela de la
identidad única de los particulares grupos étnico-culturales. Sin embargo, la filosofía
intercultural ha superado los límites del multiculturalismo, y esto ha llevado a Panikkar a
definir el diálogo como el arte de conocerse a sí mismo y al otro, como conciencia que ambos
conocimientos son incompletos.

Semana N° 11 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 120

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Nuestra cultura occidental ha estado dominada por diversos mitos, los cuales son más
difíciles de cambiar que las ideas. Panikkar indica que el mythos tiene una vida más larga,
tiene raíces más profundas y sutiles que el logos en los individuos. Y enseña cómo algunos
mitos colectivos han sido peligrosos, en formas de racismo o de nacionalismo (ariano,
hebreo, japonés, blanco, negro) o de antiterrorismo, entre otros. Según Panikkar, ningún
hombre está por encima de su propia cultura, siendo imposible un «contrato cultural» a
semejanza del «contrato social». De manera tal que existen confines horizontales y verticales
entre las culturas. De esta manera, según Panikkar el diálogo nos lleva a la trascendencia y
a la superación de nuestros límites culturales y horizontales. Evidentemente, desde su
perspectiva, este diálogo sobrentiende el diálogo interreligioso, por cuanto el alma de la
cultura es la religión.
Ávila, F., & Martínez, L. (2009). Reconocimiento e Identidad:
Diálogo Intercultural. Utopìa y Praxis Latinoamericana.

Según la propuesta de Charles Taylor y los comentarios de Panikkar sobre la importancia

del reconocimiento intersubjetivo en la identidad cultural, ¿cuál sería el resultado más
significativo del diálogo intercultural en las sociedades actuales?

A) La consolidación de las culturas dominantes a través de la imposición de sus valores

sobre las minorías.
B) La promoción de una cultura homogénea que minimice las diferencias étnico-culturales
para evitar conflictos.
C) El reconocimiento y la valoración de la igual dignidad sociocultural de todas las culturas,
facilitando la autoconciencia moral. (Correcta)
D) La eliminación de todas las formas de expresión cultural para establecer un nuevo
orden global basado en principios universales.
E) La creación de una única cultura global que absorba y reemplace las identidades
culturales particulares.

EJERCICIOS DE CLASE

1. En una comunidad afectada por un desastre natural, un grupo de voluntarios reflexiona

sobre la mejor manera de reconstruir la sociedad. Un miembro sugiere que deben
centrarse no solo en reconstruir estructuras físicas sino también en revitalizar las
relaciones sociales y económicas que definen la existencia humana. ¿Qué filósofo
respaldaría mejor este enfoque de reconstrucción comunitaria?

A) René Descartes, quien enfatiza la dualidad mente-cuerpo.

B) Federico Nietzsche, que destaca la figura del superhombre.
C) Karl Marx, quien resalta las relaciones sociales y económicas.
D) Aristóteles, que considera al hombre como un ser racional y social.
E) Max Scheler, quien considera al hombre un ser espiritual y autónomo.

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2. Un equipo de desarrollo de software está diseñando una nueva aplicación de redes

sociales que permite a los usuarios interactuar mediante el uso de símbolos y
representaciones gráficas en lugar de texto. ¿Qué filósofo afirmaría que esta aplicación
capta una dimensión esencial de la naturaleza humana?

A) Nietzsche: la voluntad de poder define la existencia humana.

B) Descartes: propone que el pensamiento define la esencia humana.
C) Marx: enfoca en cómo las estructuras sociales configuran al humano.
D) Cassirer: el uso de símbolos es esencial en la interpretación del mundo.
E) Aristóteles: identifica la racionalidad y la política en la humanidad.

3. Una universidad está revisando su currículo para asegurarse de que refleje una gama
diversa de perspectivas culturales. Existe un debate sobre si se deben incluir cursos
que se centren específicamente en la historia y la cultura de los grupos indígenas y
minoritarios. ¿Cuál sería la postura de Charles Taylor respecto a la inclusión de estos
cursos?

A) Incluir cursos centrados únicamente en la cultura mayoritaria para evitar

confusiones.
B) Ofrecer materias de grupos indígenas solo como optativos y no como parte del
currículo principal.
C) Incluir cursos que reflejen una diversidad cultural, incluidas las de grupos indígenas
y minoritarios.
D) Excluir cualquier curso que no se alinee con la visión occidental del conocimiento.
E) Enfatizar únicamente en las teorías universales, evitando perspectivas culturales
específicas.

4. Un grupo de estudiantes universitarios debate sobre la identidad personal en la era

digital, preguntándose si las personas son más que la suma de su presencia en línea y
sus interacciones en redes sociales. ¿Qué perspectiva filosófica argumentaría que la
esencia del ser humano radica en su capacidad para pensar y reflexionar sobre sí
mismo, más allá de su manifestación digital?

A) Friedrich Nietzsche y su visión del superhombre

B) Karl Marx y su análisis de la alienación en la era industrial
C) Ernst Cassirer y su interpretación del hombre como ser simbólico
D) Aristóteles y su visión del hombre como ser polític
E) René Descartes y su propuesta de res cogitans.

5. En un taller sobre liderazgo y desarrollo personal, se debate sobre la importancia de

desarrollar la autoconciencia y la capacidad de autodeterminación como medio para
alcanzar el éxito personal y profesional. ¿Qué filósofo diría que estas cualidades son lo
que verdaderamente distingue a los seres humanos de otros seres?

Semana N° 11 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 122

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A) René Descartes, quien argumenta que la existencia se confirma a través del

pensamiento.
B) Karl Marx, quien ve al ser humano definido por las condiciones económicas y
sociales.
C) Aristóteles, quien identifica al hombre como un ser racional y político.
D) Friedrich Nietzsche, que promueve la idea de superar las limitaciones humanas
hacia el superhombre.
E) Max Scheler, quien concibe al hombre como un ser espiritual que se distingue por
su libertad y autoconciencia.

6. Un activista por la justicia social argumenta que, para abordar eficazmente las
desigualdades en la sociedad, es necesario comprender y transformar las estructuras
subyacentes que definen nuestras relaciones económicas y sociales. ¿Qué filósofo
destaca la creencia de que las desigualdades sociales son producto de las estructuras
económicas y no simplemente de diferencias individuales?

A) Max Scheler y su perspectiva sobre la espiritualidad y la persona

B) Aristóteles y su visión del hombre como un animal político y social
C) René Descartes con su la dualidad mente-cuerpo y el pensamiento
D) Ernst Cassirer sobre el simbolismo y su influencia en la cultura humana
E) Karl Marx, quien destaca que las condiciones materiales determinan lo social

7. Durante un retiro espiritual, se discute la idea de que la verdadera libertad y realización

personal no provienen de la acumulación de bienes materiales, sino del desarrollo
interior y la conexión con un propósito más elevado. ¿Qué filósofo afirmaría que la
búsqueda de la realización personal a través del espíritu es lo que distingue al ser
humano?

A) Karl Marx, enfocándose en las relaciones de producción y la lucha de clases

B) Friedrich Nietzsche, con su énfasis en la voluntad de poder
C) René Descartes y la capacidad de pensar establece la esencia del ser
D) Ernst Cassirer, quien destaca la interpretación del mundo a través de símbolos
E) Max Scheler, quien destaca la espiritualidad como rasgo del ser humano

8. Un gobierno está considerando nuevas políticas para mejorar la integración de

inmigrantes. Algunas propuestas sugieren la asimilación completa a la cultura
dominante, mientras que otras abogan por permitir que los inmigrantes mantengan y
practiquen libremente sus tradiciones culturales. Según Charles Taylor, ¿qué política
promovería mejor el reconocimiento y la cohesión social?

A) Imponer la asimilación completa a la cultura dominante para asegurar la unidad.

B) Permitir que los inmigrantes mantengan sus tradiciones y el diálogo intercultural.
C) Restringir la práctica de tradiciones que difieran de la cultura dominante.
D) Promover una cultura nueva que sea una mezcla de todas las culturas presentes.
E) Dejar que los inmigrantes elijan sin ofrecer apoyo para mantener sus tradiciones.

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Física
FUERZAS Y CAMPOS ELÉCTRICOS
1. Conceptos básicos

1.1. Carga eléctrica

Cantidad escalar que indica el número de electrones en exceso o en defecto en los átomos
de un objeto material. Debido a la atracción/repulsión entre cuerpos electrizados existen dos
tipos de carga eléctrica: positiva y negativa (véanse los ejemplos de las figuras).

1.2. Fuerza eléctrica

Interacción (atracción/repulsión) entre partículas con carga eléctrica. Si las partículas tienen
cargas de igual signo la fuerza eléctrica entre ellas es de repulsión. Si las partículas tienen
cargas de signo contrario la fuerza eléctrica entre ellas es de atracción.

1.3. Ley de conservación de la carga eléctrica

Tres enunciados equivalentes:
La carga eléctrica no se crea, no se destruye, sólo se transfiere de un objeto a otro.
La carga eléctrica de un sistema aislado permanece constante.
carga eléctrica total inicial = carga eléctrica total final
qinicial = qfinal = cons tante

La sumatoria de todas las cargas eléctricas del universo es igual a cero.

( )  q=0
1.4. Cuantización de la carga eléctrica
La magnitud de la carga eléctrica (q) que adquiere un cuerpo es igual a un múltiplo entero
de la magnitud de la carga eléctrica de un electrón (e).

q = ne

(Unidad SI: Coulomb  C)

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e = 1,6 × 10–19 C
n = 1, 2, 3, …: número de electrones en exceso/defecto

Unidades inferiores a 1 C:

1 mC  10-3 C ; 1 C  10-6 C ; 1 nC  10-9 C ; 1 pC  10-12 C

1.5. Electrización

▪ Electrización por frotamiento: transferencia de electrones de un cuerpo hacia otro

cuando estos se frotan. Los cuerpos quedan finalmente con cargas de igual magnitud,
pero de signos contrarios. (Véase la figura).

▪ Electrización por contacto: transferencia de carga eléctrica de un cuerpo cargado a otro

eléctricamente neutro (o con carga eléctrica) cuando estos se tocan. Los cuerpos
quedan finalmente con carga eléctrica del mismo signo, pero de diferente magnitud,
excepto si los cuerpos son idealmente idénticos. (Véanse las figuras).

▪ Electrización por inducción: redistribución de electrones en los átomos de un sistema

de uno o más cuerpos debido a la presencia cercana de un cuerpo electrizado, llamado
inductor. Al aislar el sistema, éste puede quedar finalmente con carga eléctrica
positiva/negativa. (Véanse las figuras).

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2. Ley de Coulomb

La magnitud de la fuerza eléctrica de atracción o repulsión entre dos partículas

cargadas eléctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.

kq1q2
FE =
r2

k = 9  109 N m2/C2 (constante eléctrica del vacío)

q1, q2: cargas eléctricas (magnitudes)
r : distancia entre las cargas.

(*) OBSERVACIONES:

1°) Nótese en la figura que los pares de fuerza eléctrica de atracción/repulsión son de
acción y reacción a distancia. Además, tienen la misma línea de acción.

2°) Para un sistema de dos o más partículas cargadas se cumple que la fuerza eléctrica
resultante sobre una de ellas es igual a la suma vectorial independiente de las fuerzas
eléctricas producidas por cada una de las otras cargas (principio de superposición).

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r
3. Definición de campo eléctrico ( E )

Se dice que existe un campo eléctrico en una región del espacio si una carga eléctrica
de prueba positiva situada en dicha región experimenta una fuerza eléctrica. (Véase en
las figuras la analogía entre gravedad y campo eléctrico).

r fuerza eléctrica
E=
c arga eléctrica
r
r F
E= E
q0

 N
 Unidad S.I. : 
 C

q0+ : carga de prueba (positiva) que experimenta el campo eléctrico E

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4. Campo eléctrico producido por una carga eléctrica puntual

La magnitud del campo eléctrico en un punto del espacio libre es directamente

proporcional a la magnitud de la carga eléctrica que lo produce e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia desde la carga:

kq
E=
r2

q: magnitud de la carga eléctrica que produce el campo E en el punto P.
r: distancia desde la partícula cargada

(*) OBSERVACIÓN:

Para un sistema de dos o más partículas, el campo eléctrico en un punto es igual a la

suma vectorial de los campos eléctricos producidos por cada carga (principio de
superposición).

5. Líneas de fuerza de campo eléctrico

Son líneas imaginarias que se dibujan para indicar la dirección del campo eléctrico.
Para cargas puntuales aisladas las líneas de fuerza son rectas divergentes de la carga
positiva y convergentes en la carga negativa (véanse las figuras). Para dos cargas
puntuales no aisladas las líneas de fuerza son curvas abiertas, para cargas de signos
iguales o curvas cerradas, para cargas de signos opuestos (véanse las figuras).

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(*) OBSERVACIONES:

1°) Las líneas de fuerza del campo eléctrico nunca se interceptan (de lo contrario la
dirección del campo eléctrico sería indeterminada). Además, el campo eléctrico en un
punto de la línea de fuerza se representa dibujando un vector tangente en dicho punto.

2°) El número de líneas de fuerza N, que salen de una carga positiva (o que entran a una
carga negativa) es proporcional a la magnitud de la carga eléctrica q:

N
= cons tan te
q

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6. Partícula cargada en un campo eléctrico uniforme


Un campo eléctrico E es uniforme en una región del espacio cuando su magnitud y
dirección permanecen constantes. Es producido por una carga eléctrica lejana. Se
puede representar por líneas de fuerza rectas, paralelas e igualmente espaciadas
(véanse las figuras).

(*) OBSERVACIÓN:

Una partícula con carga positiva experimentará una fuerza eléctrica en la misma
dirección del campo eléctrico. Por el contrario, una partícula con carga negativa
experimentará una fuerza eléctrica en la dirección opuesta al campo eléctrico (véanse
las figuras).

EJERCICIOS DE CLASE

1. Un conductor esférico de radio despreciable tiene carga inicial de q + = 3,2 nC. Si luego
de un proceso electrostático la carga final de la esfera es q - = 4,8 nC, determine el
número de electrones transferidos.
(e- =1,6x10-19 C)

A) 2x1010 B) 4x1010 C) 6x1010 D) 5x1010 E) 3x1010

Dos esferillas conductoras e idénticas con carga eléctrica q1 = 8  C y q 2 = 2  C se

+ −
2.
ponen en contacto. Si luego son separadas 3 cm, determine la magnitud de la fuerza
electrostática entre las esferillas.
(k = 9x109 Nm2/C2)

A) 16 N B) 25 N C) 45 N D) 180 N E) 90 N

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3. La figura muestra tres cargas puntuales ubicadas sobre una línea horizontal. Si la fuerza
resultante que actúa sobre la carga q2 es nula, determine la distancia entre las cargas
q2 y q3.

A) 1 cm B) 2 cm

2
C) cm D) 3 cm
2

E) 2 2 cm

4. La figura muestra tres partículas fijas cargadas eléctricamente ubicadas en los vértices
de un triángulo isósceles, determine la magnitud de la fuerza eléctrica que actúa sobre
la carga q2.
+ − +
(k: constante eléctrica del vacío, q1 = q2 = q3 = q )

2 2
A) k q2 B) 2 k q2
r r

3kq2 2
C) D) k q 2
r2 2r

2 kq2
E)
r2

5. Una partícula con carga eléctrica q- = 6 μC y masa 9x10-2 g está suspendida de un hilo
aislante muy delgado, en equilibrio bajo la acción de un campo eléctrico uniforme
horizontal, tal como se muestra en la figura. Determine la magnitud del campo eléctrico.
(g=10 m/s2)
A) 200 N/C

B) 400 N/C

C) 350 N/C

D) 600 N/C

E) 800 N/C

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6. Una partícula de masa m = 6x10-10 kg y carga eléctrica q- = 4 nC se encuentra sobre

una superficie horizontal lisa en una región donde existe un campo eléctrico uniforme
de magnitud E = 300 N/C en dirección +x, determine la magnitud de la aceleración que
adquiere la partícula.

A) 3x103 m/s2 B) 4x103 m/s2 C) 16x103 m/s2

D) 8x103 m/s2 E) 2x103 m/s2
− +
7. En la figura se muestran dos partículas con cargas eléctricas q1 = 8 nC y q 2 = 24 nC .
Determine la magnitud del campo eléctrico resultante en el punto P.
(k = 9x109 Nm2/C2)

A) 8x104 N/C
B) 4x104 N/C
C) 10x104 N/C
D) 6x104 N/C
E) 14x104 N/C

La figura muestra dos cargas puntuales q1 = 9  C y q2 = 4  C sobre una recta horizontal

+ −
8.
en las posiciones x1 = 0 y x2 = +6 cm, respectivamente. Determine la magnitud del
campo eléctrico en la posición +9 cm.
(k = 9x109 Nm2/C2)
A) 50x106 N/C B) 10x106 N/C
C) 30x106 N/C D) 40x106 N/C
E) 20x104 N/C
Problemas propuestos

Dos cuerpos esféricos idénticos con cargas eléctricas q1 = 3  C y q2 son puestos en

+
1.
contacto y luego son separados. Si la carga eléctrica de las esferas luego de separarlas
es −1C , determine la carga eléctrica inicial q2 .
A) q2 = 5  C B) q2 = 10  C C) q2 = 1  C D) q2 = 2  C E) q2 = 3  C
− − − − −

2. Dos partículas cargadas están separadas la distancia “d” y se repelen con una fuerza
eléctrica de magnitud 1 N. Si la carga eléctrica de una de ellas se duplica y la otra se
cuadruplica, siendo la nueva distancia el doble de la anterior, determine la magnitud de
la fuerza eléctrica.
A) 5 N B) 0,2 N C) 4 N D) 2 N E) 0,4 N

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3. Se tienen dos esferitas metálicas neutras e idénticas. Si una de ellas gana 10 14

electrones y la otra pierde 3x10 16 electrones, determine la magnitud de la fuerza
electrostática que experimentan cuando están separadas 1,6 cm.
(k = 9x109 Nm2/C2)

A) 6x105 N B) 12x105 N C) 36x105 N D) 18x105 N E) 27x105 N

4. Una partícula posee carga eléctrica Q, la cual origina un campo eléctrico a 2 cm de ella
de magnitud 30 N/C. Determine la magnitud del campo eléctrico a 4 cm de dicha
partícula.
(k = 9x109 Nm2/C2)

A) 7,5 N/C B) 15 N/C C) 12,5 N/C D) 10 N/C E) 75 N/C

5. La figura muestra un conductor esférico de peso despreciable y carga q + = 6 μC

incrustada en una varilla de madera de 18 cm de longitud en equilibrio dentro de un
campo eléctrico uniforme de magnitud E = 104 N/C. Determine la masa de la varilla.
(g = 10 m/s2)

A) 7,5 kg

B) 75 g

C) 7,5 g

D) 150 g

E) 90 g

6. La figura muestra una esfera uniforme con carga eléctrica de 200  C y masa 200 mg
unido a un resorte no conductor de constante elástica k = 2,1 N/m. Si el sistema se
encuentra en equilibrio en la región de un campo eléctrico E, determine la deformación
del resorte.

A) 2 cm
B) 1 cm
C) 3 cm
D) 5 cm
E) 4 cm

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7. El campo eléctrico es producido por los cuerpos o partículas con carga eléctrica; para
determinar el campo eléctrico resultante se emplea el método de superposición. En este
contexto, la figura muestra dos partículas con carga eléctrica q 1 = q2 = 4 nC, siendo M
punto medio entre las cargas. Determine el campo eléctrico en el punto A.
(k = 9x109 Nm2/C2)
N
A) 90 î 𝑘 C
N
B) 45 î 𝑘 C
N
C) 180 î 𝑘 C
N
D) 90 𝑗̂ 𝑘 C
N
E) −90 î 𝑘 C

Química
SISTEMAS DISPERSOS II - TEORÍA ÁCIDO-BASE - NEUTRALIZACIÓN
ÁCIDO-BASE
Propiedades de los ácidos y las bases
Ácidos (H+) Bases (OH-, O2-, CO32-, PO43- )
Sabor Agrio Astringente, jabonoso
Sensación al tacto Irrita, pica, lesiona Suavidad, untuoso, lesiona
Capacidad de ataque Corrosivo Corrosivo
Reactividad Ataque a metales, forman Ataque a metales, forman diversos
sales y libera hidrógeno productos
Indicadores ácido base Hacen virar el color natural Hacen virar el color inicial
Conducción de C.E. Si, en solución acuosa Si, en solución acuosa
Ion que libera Protones, H+ Hidróxidos, OH-
pH característico 00,00 a 6,99 7,01 a 14,00
Antagonismo Neutralizan a las bases Neutralizan a los ácidos

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Ka = la fuerza de acidez ( facilidad con que se disocia el ácido)

Kb = la fuerza de basicidad ( facilidad con que se disocia la base)

TEORÍA ÁCIDO-BASE

TEORÍA DE ARRHENIUS

• Ácido es una sustancia que cuando se disuelve en agua libera iones hidrógeno, H + .

El cloruro de hidrógeno gaseoso, HCl, se disuelve en agua, se disocia en iones

hidrógeno, H + , y iones cloruro, Cl− :

H2 O
HCl(g) → Cl− (ac) + H + (ac)

• Base o álcali es una sustancia que, al disolverse en agua, libera iones hidróxido,
OH − .

Cuando el hidróxido de sodio, NaOH, se disuelve en agua, se disocia en iones

sodio, Na+ y iones hidroxilo, OH − :

H2 O
NaOH(s) → OH − (ac) + Na+ (ac)

TEORÍA DE BRØNSTED LOWRY

• Ácido es una sustancia (molécula o ion) que puede transferir un protón, H + , a otra
sustancia.

• Base es una sustancia que puede aceptar un protón, H + .

Cuando el ácido acético, CH3 COOH, se disuelve en agua, algunas de sus moléculas se
disocian transfiriéndole un protón, H + , formando el ión acetato, CH3 COO− . El agua, H2 O,
se comporta como una base al aceptar el protón, H + , formando el ion hidronio, H3 O+
(H + (ac) ). cede un H + y se convierte en

CH3 COOH(ac)+ H2 O(l) CH3 COO− (ac) + H3 O+ (ac)

ácido base base conjugada ácido conjugado

acepta un H + y se convierte en

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Podemos analizar el amoníaco NH3 en agua, según la teoría de Brönsted – Lowry:

acepta un H + y se convierte en

NH3(g) + H2 O(l) NH4+(ac) + OH − (ac)

base ácido ácido conjugado base conjugada

cede un H + y se convierte en
• base conjugada es la porción que queda de la molécula del ácido, después que
transfiere el protón.
• ácido conjugado se forma cuando el protón se transfiere a la base.

El agua puede comportarse en algunos casos como ácido y en otros como base, a esto
se le conoce como anfótero.

TEORÍA DE LEWIS

En 1923 G. N. Lewis amplia el concepto de ácidos y bases.

Un ácido es aquella especie química (molécula o ion) que acepta un par de electrones.
Una base, aquella (molécula o ion) que, al tener al menos un par de electrones libres,
dona un par de electrones.
Un ácido es una especie deficiente de electrones. Una base tiene, al menos, un par de
electrones libres.

SOLUCIONES ÁCIDAS Y BÁSICAS – ESCALA de pH

Una solución acuosa es ácida cuando contiene un exceso de iones H+ que resultan de
la disolución de un ácido. Ejemplo:

H2SO4(ac) 2H+ + SO42–

En este caso, el pH es menor que 7.

Por el contrario, si una solución acuosa es básica, contiene un exceso de iones OH–
que resultan de la disolución de una base. Ejemplo:
NaOH(ac) Na+ + OH–

En este caso, el pH es mayor que 7.

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En el agua o en una solución neutra, la concentración de iones H+ es igual a la

concentración de iones OH– y el pH es igual a 7.

El pH mide el grado de acidez o basicidad de una solución.

NEUTRALIZACIÓN ÁCIDO – BASE

En una neutralización, un ácido reacciona con una base y el producto principal es el
agua. Ejemplo:
NaOH(ac) + HCℓ(ac) NaCℓ(ac) + H2O

que se forma de acuerdo a la ecuación química:

H+(del ácido) + OH–(de la base) H2O

En una neutralización se cumple que:

# equivalentes ácido = # equivalentes base

N ácido  V ácido = Nbase  V base

#equiv.
N= # equiv. = N  V
V

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Determinación del pH
𝒑𝑯 = −𝒍𝒐𝒈 [𝑯+ ]; 𝒑𝑶𝑯 = −𝒍𝒐𝒈 [𝑶𝑯− ]

[𝑯+ ] = 𝒎𝒐𝒍 𝑯+ /𝑳; [𝑶𝑯− ] = 𝒎𝒐𝒍 𝑶𝑯− /𝑳

pH + p OH = 14

[H+] mol/L

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EJERCICIOS DE CLASE

1. En la naturaleza se tienen sustancias acidas y básicas que tienen comportamientos

totalmente opuestos; en la parte básica son menos agresivas, pero igual de corrosivas.
Determine la alternativa que contiene la correcta relación de ambas columnas.

I. Ácido a. Presenta pH mayor a 7

II. Arrenius b. Acepta un par de electrones de una base.
III. Bronsted –Lowry c. Base es aquella que acepta protones.
IV. Lewis d. Acepta un par de electrones de una base.
V. Base e, Presenta pH menor a 7

A) Ic, IIa, IIIe, IVd, Vb B) Ia, IIc, IIIe, IVd, Vb C) Ie, IId, IIIc, IVb, Va
D) Ib, II.a, IIIe, IVd, Vc E) Ic, IIe, IIIa, IVd, Vb

2. Bajo la definición de ácido y base Lewis, se crean los conceptos ácido-base conjugada
y base-ácido conjugado. Los siguientes con compuestos o iones comunes al entorno
humano y ambiental. Indique la relación correcta:

- +
a. HO + NH4 ↔ H2O + NH3
- +
b. H2CO3 + H2O ↔ HCO3 + H3O
-3 -2 -
c. PO4 + H2O ↔ HPO4 + OH
- +
d. CH3COOH + H2O ↔ CH3COO + H3O

I) En (a), el agua es el ácido conjugado del anión hidroxilo.

II) En (b), el anión bicarbonato es base conjugada y el H2CO3 es el ácido.

III) En (c), el PO4-3 es la base y el HPO4-2 es su ácido conjugado.

IV) En (d), el CH3COOH es el ácido y el CH3COO- será su base conjugada.

A) VFVV B) VFVF C) FVFF D) FFVV E) VVVV

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3. En la naturaleza existen ácidos fuertes y ácidos débiles, además de ácidos y bases

débiles. Estos ácidos y base débiles se diluyen parcialmente mientras que los ácidos
fuertes se disuelven al 100 %. Algunos medicamentos como la sulfamida tienen buenas
propiedades curativas.

I. La sulfamida tiene tres heteroátomos y es una base débil.

II. El Nitrógeno en el -NH2 tiene un par de electrones libres.
III. La sulfamida presenta 14 electrones pi (π).
IV. Los Oxígenos se comportan como una base de Lewis.

A) VVFV B) VFVF C) VVFF D) FVFV E) VVVV

4. Los anfóteros tiene el doble comportamiento acido o base dependiendo del medio en
el cual trabaja. Determine cuál de los siguientes elementos, óxidos, bases, oxaniones
cuál de los siguientes compuestos no es un anfótero.

A) Al(OH)3 hidróxido de aluminio (III).

B) PbO22– plumbito (Chumbo II).
C) MnO oxido hipomanganoso.
D) (CO3)2– presente en el suelo y rocas diversas, cemento y otros.
E) CrO3 oxido de cromo (VI).

5. Se mezcla 2 litros de HCl 1×10-3 M con 3 L de HCl 1×10-2 M. Al respecto, marque el

valor de verdad (V o F) según corresponda.

I. El pH de los 2 litros de HCl 1×10-3 M es 3.

II. El pOH de los 3 litros de HCl 1×10-2 M es 12.
III. El pH de la mezcla es 2,19.

A) FFV B) VVF C) FFV D) VFV E) VVV

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6. Los ácidos orgánicos son considerados como ácidos débiles, entonces el pH de ellos
se calcula con la siguiente fórmula pH = ½ pKa + ½ log [Ácido]. Se tiene 500 mL de
CH3COOH 1x10-2 M a la cual se le adiciona luego 500 mL de agua. Marque verdadero
o falso (V o F) las siguientes premisas:
[Dato pKa = 4,76]
I. El pH de la primera solución antes de la mezcla es 1,38
II. Después de añadir el agua la nueva concentración del ácido acético es 0.01 M
III. El pOH de la solución final es 12,77

A) VFF B) VVV C) VVF D) FVF E) FFF

7. El ácido sulfúrico es uno de los reactivos más comunes que produce la lluvia acida,
producido por la minería en nuestro país. Se desea neutralizar 500 mililitros de ácido
sulfúrico 2 molar de concentración. Marque la alternativa que contiene el volumen de
hidróxido de calcio 0,25 N para neutralizarlo, la masa de hidróxido de potasio que
neutralizan a esta solución ácida, los gramos de Ca(OH)2 que son necesarios para su
neutralización total, respectivamente.
A) 8 L – 56 g – 37 g B) 4 L – 28 g – 74 g C) 4 L – 56 g – 37
D) 2 L – 5,6 g – 74 g E) 8 L – 112 g – 74 g

8. Se tiene una muestra de 500 mililitros de una solución ácida de CH3COOH(ac) 0,5 molar
y se le adiciona a 4000 mililitros de una solución de NaOH (ac) 0,1 normal, produciéndose
una reacción química. Considerando que las concentraciones de los reactivos son
correctas, indique el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Se produce la neutralización total de tipo ácido – base.

II. Se obtiene una solución con un exceso de 150 miliequivalentes ácidos.
III. La mezcla resultante presenta un pH mayor a 7.

A) VFV B) FVF C) FFF D) FVV E) VVV

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EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Los ácidos orgánicos contienen el grupo carboxilo, −COOH, el cual libera el ion
hidrógeno, H + . El ácido etanoico, conocido como ácido acético CH3 COOH, puede
ionizarse parcialmente en el agua, como se presenta en la siguiente ecuación de
equilibrio químico:
H2 O
→
CH3 COOH(𝑎𝑐) CH3 COO− (𝑎𝑐) + H + (ac)
←
(a) (b)
Al respecto, según la teoría de Brønsted Lowry, indique qué representa (a) y (b),
respectivamente.

A) Ácido y base B) Ácido conjugado y base C) Ácido y base conjugada

D) Anfótero y base E) Base y ácido

2. Si a una persona con acidez estomacal se le indica consumir dos cucharadas de leche
de magnesia (8,5 g Mg(OH)2/100 mL, suspensión), en las noches, antes de acostarse,
¿cuántos litros de jugo gástrico (pH igual a 2) alcanzará a neutralizar?
Dato: Mg (OH)2: 58,3 g/mol
Considerar: una cucharada = 15 mL

A) 8,7 B) 5,4 C) 4,3 D) 7,4 E) 2,5

3. A una muestra de 5000 mililitros de relave minero que posee una concentración ácida
de 0,1 N se le adiciona 500 mililitros de NaOH 0,4 M. Al respecto, seleccione el valor
de verdad (V o F) en las siguientes proposiciones:

I. La solución básica posee 2  10–1 equivalentes de NaOH.

II. La solución ácida presenta 5  100 equivalentes de ácido.
III. La solución resultante presenta un pH menor a 7.

A) VFF B) FVF C) FVV D) VFV E) VVV

4. El Jugo gástrico, secreción propia de las paredes del estómago o mucosa gástrica, tiene
un pH de 1,0 a 3,5 y es nuestra primera barrera protectora porque neutraliza o elimina
a las bacterias que ingresan con nuestros alimentos. Una solución de ácido nítrico, cuyo
valor de pH fluctúa entre 4,0 a 5,0 es usada para diversas reacciones químicas. Calcule
la concentración máxima de protones en el jugo gástrico y la mínima concentración de
protones en solución de ácido nítrico.

A) 1,00 × 10– 1 y 1,00 × 10– 5 B) 3,16 × 10– 4 y 3,16 ×10– 5

C) 3,16 × 10– 2 y 3,16 × 10– 4 D) 1,00 × 10– 4 y 3,16 ×10– 5
E) 3,16 × 10– 4 y 1,00× 10– 4

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5. En un laboratorio de análisis de aguas, un analista toma una muestra de 100 mililitros

de una solución ácida de H2SO4(ac) 0,1 molar y lo adiciona a 400 mililitros de una
solución de NaOH(ac) 0,1 normal, produciéndose una reacción química. Considerando
que las concentraciones de los reactivos son correctas, indique el valor de verdad (V o
F) de las siguientes proposiciones:
I. Se produce la neutralización completa en la reacción de tipo ácido – base.
II. Se obtiene una solución alcalina con un exceso de 2×10– 2 equivalentes.
III. La medida del pH al final del proceso es igual a 12,6
Dato: log 2 = 0,3

A) VFV B) FVF C) FFV D) FVV D) VVV

6. Intentando neutralizar a una solución se desarrolla es siguiente procedimiento: a 250

mililitros de solución 0,5 M de H2SO4 se le añade 100 mililitros de NaOH 1,5 N y
posteriormente 50 mililitros de KOH 1,2 N. ¿Cuál es el pH final de la mezcla resultante
y la concentración de iones hidróxido?

A) 1,0 y 10– 1 B) 2,0 y 10–13 C) 1,0 y 10–13

D) 13,0 y 10–13 E) 12,0 y 10–2

Biología
GENÉTICA
La mitosis y la meiosis son procesos biológicos que permiten que la información genética
pase de célula a célula y de generación a generación, asegurando así la continuidad de las
especies. Pero el conocimiento de las divisiones mitóticas y meióticas fue limitado, y el
estudio de su papel en la herencia no se desarrolló y refinó sino hasta el siglo XX. En 1865,
un monje austríaco, Gregor Mendel (1822-1884), en una Reunión de la Sociedad de Historia
Natural de Brünn dio a conocer los resultados de ocho años de estudio y análisis, pero su
trabajo prácticamente quedó en el olvido durante 34 años. Cuando, a comienzos del siglo
XX, se conoció a ciencia cierta sus experimentos, fue considerado como una nueva y notable
dificultad a vencer. Esto resultó ser el principio del estudio de la genética; la ciencia de la
herencia y la variación, como una rama definida de las ciencias biológicas.

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CROMOSOMAS HOMÓLOGOS Y ALELOS:

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Gregor Mendel nació el 20 de julio de 1822 en un pueblo llamado

Heinzendorf (hoy Hynčice, en el norte de Moravia, República
Checa) entonces provincia austriaca, y fue bautizado con el
nombre de Johann Mendel. Tomó el nombre de padre Gregorio
al ingresar como fraile agustino, el 9 de octubre de 1843, en el
convento de agustinos de Brno (conocido en la época como
Brünn) y sede de clérigos ilustrados. El 6 de agosto de1847 se
ordenó sacerdote.

Los trabajos de Mendel los realizó sin saber nada sobre ADN,
genes, mitosis ni meiosis; su razonamiento estuvo basado
totalmente en sus observaciones y experimentos. Mendel
presentó sus trabajos en las reuniones de la Sociedad de
Historia Natural de Brünn el 8 de febrero y el 8 de marzo de
1865, y los publicó posteriormente en 1866, sin embargo, sus
resultados fueron ignorados por completo, y tuvieron que
transcurrir más de treinta años para que fueran “redescubiertos”
por tres botánicos (Hugo de Vries, Carl Correns y Erich von
Tschermak-Seysenegg).

Mendel falleció el 6 de enero de 1884 en Brünn, a causa de una

nefritis crónica ignorando el valioso aporte que realizó a la
ciencia. En 1902, William Bateson propone el termino Genética
a esta nueva rama de la biología.

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Características de Pisum sativum analizadas por Mendel en sus experimentos:

La primera ley de Mendel:

Cuando se cruzan dos variedades de individuos de raza pura, ambos homocigotos para un
determinado carácter, todos los híbridos de la primera generación (F1) son iguales. Mendel
llegó a esta conclusión al cruzar variedades puras de arvejas (guisantes o chícharos)
amarillas y verdes, pues siempre obtenía de este cruzamiento variedades de arvejas
amarillas.

En la segunda generación (F2)

la proporción fenotípica es:
Carácter dominante: 3
Carácter recesivo: 1

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Segunda ley de Mendel o ley de la segregación independiente o principio de la

recombinación independiente:
Al cruzar dos individuos que difieren en dos o más caracteres, estos se transmiten como si
estuvieran aislados unos de otros, de tal manera que en la segunda generación los genes se
recombinan en todas las formas posibles.

CRUCE DE PRUEBA. - Estos cruzamientos se realizan cuando un individuo muestra

dominancia para una característica, pero se desconoce su genotipo (puede ser AA o Aa), y
para averiguarlo se le cruza con el individuo homocigoto recesivo correspondiente (aa).
Dependiendo de los resultados de la cruza, se podrá determinar si el individuo es homocigoto
dominante o heterocigoto.

Cruce de prueba: en cuadro azul están los organismos que se desconoce su genotipo; en
cuadro rojo está el homocigoto recesivo correspondiente para el cruce.

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HERENCIA INTERMEDIA O DOMINANCIA INCOMPLETA. - Ninguno de los alelos

involucrados domina totalmente al otro, razón por la cual los híbridos presentan un fenotipo
intermedio al que producen los individuos homocigotos recíprocos.

CODOMINANCIA. - Caso en el que los alelos de un gen son responsables de la producción

de dos productos génicos diferentes y detectables y ocurre una expresión conjunta de ambos
alelos en el heterocigoto.

ALELOS MÚLTIPLES. - El número máximo de alelos que cualquier individuo diploide posee
en un locus genético es de dos, uno en cada uno de los cromosomas homólogos. Pero dado
que un gen puede cambiar a formas alternativas por el proceso de mutación, teóricamente
es posible un gran número de alelos en una población de individuos. Cuando existen más de
2 formas alternativas de un gen, estamos frente a un caso de alelos múltiples.

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ALGUNOS DATOS CRONOLÓGICOS IMPORTANTES EN GENÉTICA:

1865 Publicación del artículo de Gregor Mendel «Experimentos sobre hibridación de

plantas»
1869 Friedrich Miescher descubre la «nucleina», lo que hoy se conoce como ADN.
1900 Hugo de Vries, Carl Correns y Erich von Tschermak redescubren los trabajos de
Mendel.
1903 Walter Sutton establece la hipótesis según la cual los cromosomas, segregados de
modo mendeliano, son unidades hereditarias.
1906 William Bateson propone el término «genética».
1910 Thomas Hunt Morgan demuestra que los genes residen en los cromosomas.
Descubrimiento de la herencia ligada al sexo.
1953 James D. Watson y Francis Crick demuestran la estructura de doble hélice del
ADN1956 Joe Hin Tjio y Albert Levan determinan que es 46 el número de cromosomas
en los seres humanos.
1995 Se secuencia por primera vez el genoma de un organismo vivo (Haemophilus influenzae).
1996 Primera secuenciación de un genoma eucariota: Saccharomyces cerevisiae.
1996 Clonación de la oveja Dolly
1998 Primera secuenciación del genoma de un eucariota multicelular: Caenorhabditis
elegans.
2001 Primeras secuencias del genoma humano por parte del Proyecto Genoma Humano y
Celera Genomics
2003 El Proyecto Genoma Humano publica la primera secuenciación completa del genoma
humano con un 99.99 % de fidelidad.

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS AUTOSÓMICAS EN EL SER HUMANO:

Dominante Recesivo

Con hoyuelos faciales Sin hoyuelos

Pueden degustar el PTC No pueden degustar el PTC

Lóbulo de la oreja despegado Lóbulo pegado a la cara

Mentón hendido Sin mentón hendido

Iris marrón Iris azulado

Con pecas Sin pecas

Cerumen húmedo Cerumen seco

Pueden enrollar la lengua en U Incapacidad para enrollarla

Dedo pulgar normal Pulgar muy flexible (hiperextensibilidad)

Dedo meñique torcido Meñique no torcido

Rasgos capilares frontales en ángulo, Widow's peak (pico Sin Widow's peak
de viuda)

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SISTEMA SANGUÍNEO ABO

FACTOR RH

El gen que da el carácter Rh+ es dominante sobre el Rh-

Proporción fenotípica de la F1 = 3 : 1

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EJERCICIOS DE CLASE

1. La enzima alcohol deshidrogenasa permite la descomposición del alcohol. Luego de

estudiar el gen de esta enzima en una población de moscas, se descubre que una parte
de esta presenta una alteración en la secuencia del gen. Esto causa la pérdida de
función de la enzima y les impide tolerar el alcohol. ¿Qué enunciado explicaría mejor
este descubrimiento?
A) La población está conformada por dos especies de genomas diferentes.
B) En aquella población existen dos alelos diferentes del gen.
C) La población presenta al menos tres alelos de la enzima.
D) Las moscas presentan genotipos diferentes pero similar fenotipo.
E) Las moscas presentan genotipos idénticos pero diferente fenotipo.

2. Durante los últimos años se han realizado esfuerzos para descubrir que compartimos
cerca del 99% de genes con los chimpancés, el 80% con los ratones y el 60% con los
pollos. Estas conclusiones se realizan tras una comparación exhaustiva entre ______
de diferentes especies.
A) alelos B) proteínas C) fenotipos D) genomas E) genotipos

3. A pesar de las limitaciones de su tiempo, Gregorio Mendel logró identificar entidades

que podían ser heredadas desde padres a hijos. Estas deberían encontrarse en parejas
en cada organismo y durante la formación de gametos

A) podían duplicar su número en cada uno de ellos.

B) se transmitían una junta a la otra
C) se separaban o segregaban al azar.
D) podían ser dominantes o recesivos.
E) los dominantes se transmitían de manera dependiente de los recesivos.

4. Los genes BRCA1 y BRCA2 ayudan a suprimir la multiplicación de las células, por lo
que mutaciones en este gen se encuentran asociadas a cáncer de mama y ovario. Sus
ubicaciones específicas en los cromosomas humanos 17 y 13, respectivamente, harían
referencia al concepto de
A) locus. B) gen. C) loci. D) alelo. E) genotipo.

5. Luego de realizar el cruzamiento entre plantas de fenotipo dominante para cualquiera

de los siete caracteres que identificó Mendel, se logra obtener una descendencia
caracterizada por presentar todas las plantas con semilla amarilla y algunas con flores
blancas. ¿Qué explicación podría tener este resultado?
A) Los progenitores presentan 2 alelos diferentes solo para un carácter.
B) Los progenitores presentan solo un alelo para cada carácter.
C) Los progenitores eran de línea pura.
D) Uno de los progenitores es puro y el otro híbrido.
E) Los progenitores presentan 2 alelos para cada uno de los siete caracteres.

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6. Cuatro cuyes de pelo negro son usados para realizar cruzamientos que permitan
corroborar la homocigosis de este carácter. Luego de unas semanas, para poder
identificar un progenitor heterocigoto usted debería detectar

A) el 100 % de descendientes de pelo blanco.

B) el 100 % de descendientes de pelo negro.
C) una proporción de 3:1 entre el fenotipo de pelo negro y el blanco.
D) al menos un descendiente de pelo blanco.
E) el 50 % de descendientes de pelo blanco con manchas negras.

7. El cruzamiento entre 2 plantas de guisante de flores de fenotipo dominante da lugar a

una descendencia de 72 plantas con flores púrpuras y 24 de flores blancas. ¿Qué
porcentaje de esta descendencia, que presente el mismo genotipo, deberíamos aislar
para cruzar y obtener una siguiente generación con plantas de flores púrpuras y
blancas?

A) 25 % B) 50 % C) 75 % D) 100 % E) 0

8. Luego de realizar el cruce entre dos plantas de línea pura con variación para el color y
la forma de la semilla, ¿en qué generación deberían seleccionar individuos para
cruzamientos que originen plantas de línea pura de semillas verdes y rugosas y en qué
proporción se deberían presentar en esa descendencia?

A) F2 – 1/16 B) F1 – 1 C) F2 – 1
D) F2 – 3/16 E) F2 – 9/16

9. La ausencia de pigmentación en los tigres está causada por un alelo recesivo y puede
causarles cataratas y riesgo de cáncer de piel. Si los tigres híbridos presentan
pigmentación normal y la ausencia de estos problemas, ¿qué tipo de herencia explicaría
la transmisión de estos caracteres?

A) Dominancia incompleta B) Dominancia completa C) Codominancia

D) Alelos múltiples E) Dominancia intermedia.

10. Una pareja de esposos con sangre de tipo A y B respectivamente tienen 4 hijos, uno de
los cuales presenta sangre de tipo O. Si tras pasar por una intervención quirúrgica, este
hijo necesita de una transfusión sanguínea, ¿podría obtener la donación de alguno de
los parientes señalados?

A) Ni los padres ni cualquier hermano pueden ser donantes.

B) Tanto padres como hermanos pueden ser donantes.
C) Ambos padres pueden ser donantes.
D) Cualquier hermano puede ser donante.
E) Un hermano heterocigoto podría ser donante.

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11. Las begonias pueden presentar hasta 3 tipos de colores de pétalos: rojo, blanco y
moteado. ¿Qué porcentaje de la descendencia obtenida del cruce de dos begonias con
flores moteadas deberíamos aislar para obtener líneas puras de begonias?

A) 25 % B) 50 % C) 75 % D) 100 % E) 0

12. Un estudio revela que la población limeña presenta 3 tipos de alelos para un gen, los
cuales ofrecen protección completa (d), intermedia (d i) y nula (D) contra la infección con
el virus del dengue. ¿Qué protección presentará un individuo Dd si tanto un Dd i y un did
presentan protección nula e intermedia respectivamente y cuál alelo presenta mayor
jerarquía?

A) Completa – D B) Completa – d C) Intermedia di

D) Nula – d E) Nula - D

13. Una mutación autosómica recesiva confiere una incapacidad para metabolizar el
aminoácido fenilalanina y. en consecuencia, provocar graves problemas neurológicos.
Si en una pareja de esposos, solo la mujer presenta una copia de este alelo disfuncional
y tiene un hijo que manifiesta esta enfermedad, ¿qué explicación tendría este caso?

A) El niño heredó un alelo de cada progenitor.

B) El niño está expresando solo uno de sus alelos.
C) El varón no es el padre del niño.
D) La pareja transmitió alelos codominantes.
E) La pareja transmitió alelos con dominancia incompleta.

14. Dos líneas puras de pollos de plumas blancas (CB) y negras (CN) respectivamente,
generan crías de plumas grises en la F 1. ¿Qué tipo de genotipo se debería escoger en
la F2 para obtener pollos de todos los tipos de plumas en la siguiente generación y en
qué porcentaje esperaría encontrarlos?

A) CBCB – 25% B) CNCN – 25% C) CBCN - 50%

D) CBCN – 75% E) CBCB – 50%

15. En Drosophila melanogaster, la ausencia de alas se debe a un gen recesivo. Si se

cruzan individuos de alas normales con individuos sin alas, ambos de línea pura, y en
la F2 se obtienen 128 descendientes ¿a cuántos le correspondería el fenotipo sin alas?

A) 128 B) 32 C) 96 D) 0 E) 64

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