“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07 COMUNICACIÓN QUINTO GRADO 2022

“REPORTAJE DE EMBARAZOS ADOLESCENTES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.UGEL : YAULI - LA OROYA
1.2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA : “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
1.3.ÁREA : COMUNICACIÓN
1.4.CICLO - GRADO - SECCIONES : VII – QUINTO : “A- B-C-D-E Y F”
1.5.DURACIÓN : DEL 17 de octubre al 11 de noviembre del 2022 (4 SEMANAS)
1.6.DIRECTORA : TAPIA ARANDA VICTORIA
1.7.SUBDIRECTORA : URETA CASAYCO MARIBEL
1.8.ASESORA DE COMUNICACIÓN : JAVIER LEÓN ALICIA G.
1.9.DOCENTES ; JAVIER LEÒN ALICIA
: TAIPE HINOSTROZA EVA
: CONDE NÙÑEZ BALTAZAR

II. FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN O PROBLEMA

El embarazo y la maternidad en la adolescencia son fenómenos que afectan la salud sexual, la salud reproductiva y el bienestar de las
mujeres jóvenes, sus familias y comunidades, así como al desarrollo de un país, dados los múltiples efectos en los campos de la salud física,
psicosocial y en los campos políticos, económicos y sociales que interfieren no solo en la calidad de vida y salud de los y las adolescentes y
sus familias, sino también al colectivo en general.
La clave de la prevención del embarazo está en garantizar que adolescentes y jóvenes tengan participación real, no sólo en cuanto a sus
derechos sexuales y derechos reproductivos, sino también dentro de la sociedad y la economía del país.
La maternidad juvenil tiene una mayor representación en comunidades pobres, reproduce el ciclo de pobreza y tiene como consecuencia
para la sociedad una alta pérdida de población con posibilidades de educación y productividad, lo que finalmente repercute en la exclusión
social. La exclusión se expresa en las dificultades para la continuidad educativa, la inserción en el mercado laboral y la obtención de
suficientes recursos económicos para continuar el curso de vida. Otros determinantes del embarazo adolescente son la aceptación social y
 cultural del mismo en algunas comunidades, especialmente en condiciones de alta vulnerabilidad social, donde se constituye en un factor que
ayuda al reconocimiento social o a la compensación afectiva de las madres adolescentes.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje N° 7 los estudiantes del VII ciclo se ven comprometidos a desarrollar las Competencias
Comunicativas con la lectura, escritura y la comunicación oral a través de las actividades que les presentamos y los diversos tipos de textos que
leerán. Así podrán acceder a variados conocimientos, ideas, experiencias y sentimientos del género humano. Sabemos que ellos pueden
emprender estas competencias con éxito, pues tienen la capacidad y el empeño para lograrlo.
Por otro lado, según los estudios realizados en nuestra Institución Educativa José Carlos Mariátegui” se han incrementado los
embarazos adolescentes, cual traen consecuencias drásticas para la culminación de los estudios secundarios y un retardo en su avance
académico, proyectándose un número más en la pobreza, desempleos por no tener la secundaria culminada, irresponsabilidad, niños
abandonados, madres solteras, etc.
Para enfrentar este problema proponemos el siguiente reto; ¿Cuáles son las formas y prevenciones que se deben realizar?, ¿Cuáles son
los riesgos de un embarazo adolescente?, ¿Qué acciones debemos realizar para que no siga ocurriendo en nuestra institución? Para lograr
este reto desarrollaremos un REPORTAJE para que se pueda observar la realidad desde los propios protagonistas.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERS VALORES ACTITUD(ES)
ALES

ENFOQUE
Conciencia de
DE
derecho  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
DERECHO
Derechos del Niño y adolescente para empoderar a los estudiantes en su cumplimento a
cabalidad.

 ENFOQUE
 Responsabilidad  Estudiantes varones y mujeres en la etapa adolescente tienen las mismas responsabilidades en el
ORIENTACI
cuidado de sus cuerpos y decisiones, pero sin riesgo alguno que afecte su progreso.
ÓN DEL
BIEN
COMÚN
 IV.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

PRODUCTO: ELABORO UN REPORTAJE SOBRE EMBARAZOS ADOLESCENTES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE PROGRAMACIÓN
COMPETEN
N° INSTRUMEN FECHA
CIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES ACTIVIDAD DE EVIDENCIA CRITERIOS TO DE Y RECURSOS
PRIORIZAD PRECISADO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN HORAS
AS
▪ Obtiene • Organiza y jerarquiza las
información del ideas, estableciendo 1.- Presentamos Argumentación Emite un juicio Lista de Del 17 Ficha de
texto oral. diversas relaciones lógicas el texto sobre los crítico en su cotejo al 21 de autoaprendizaj
SE ▪ Infiere e en la argumentación argumentativo embarazos análisis de los Rúbrica octubre e.
COMUNICA interpreta incorporando un sobre los adolescentes. embarazos Cuestionarios . Pizarras
ORALMENTE información del vocabulario pertinente y embarazos adolescentes Guía de (2 interactivas
EN SU texto oral. preciso que incluye los adolescentes observación. horas) Drive.
LENGUA ▪ Adecúa, conectores para PPT.
MATERNA organiza y relacionar palabras y Emplea Google Meet
desarrolla las frases. adecuadamente
ideas de forma los recursos
• Expresa oralmente ideas y
coherente y verbales y
emociones, adecuando su
cohesionada. paraverbales.
texto argumentativo a sus
▪ Utiliza recursos
interlocutores, así como
no verbales y
recursos no verbales y
paraverbales de
paraverbales en la
forma
argumentación y el
estratégica. -Ordena y
debate.
▪ Interactúa 2. Utilizamos las Cuadro
jerarquiza las
estratégicamen • Distingue lo relevante de clases de comparativo. Del 17
ideas en una
te con distintos lo complementario argumentación. al 21 de
argumentación.
interlocutores. clasificando y octubre
▪ Reflexiona y sintetizando la .
evalúa la forma, información sobre las (3
 el contenido y clases de argumentación. horas)
contexto del
• Expresa oralmente ideas y
texto oral. Lenguaje, lengua
emociones de forma
y
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema
empleando la
argumentación adecuada.
Análisis
LEE ▪ Obtiene • Identifica información literario
3. Conocemos y
DIVERSOS información del explícita, relevante y Identifica Lista de Del 24
leemos el
TIPOS DE texto escrito. complementaria información cotejo al 28 de
contexto
TEXTO EN seleccionando datos relevante Rúbrica octubre
• Infiere e histórico
SU LENGUA específicos y detalles en del texto. Cuestionarios (3 Ficha de
interpreta cultural del
MATERNA de las corrientes Guía de horas) autoaprendizaj
información del REALISMO -
literarias. observación. e.
Concepto
texto. Pizarras
• Explica la intención del
Características. interactivas
autor considerando
• Reflexiona y -Autores y obras Plantea Drive.
diversas estrategias
más PPT.
evalúa la forma, discursivas utilizadas, y
representativas la intención Google Meet
el contenido y las características del
4- Conocemos y comunicativa
contexto del tipo textual y género
leemos el Análisis del autor.
texto. discursivo del realismo y
contexto literario. Interpreta el
de la literatura del siglo
histórico cultural contexto socio
XX.
de la Literatura cultural de las Del 24
• Reflexiona sobre la del siglo XX: corrientes al 28 de
organización textual de la -Concepto, Organizador literarias. octubre
literatura romántica, del Características. del (2
Interpreta y
realismo y de la literatura -Autores y obras conocimiento. horas)
valora las
del siglo XX y emitiendo más
producciones
un juicio crítico de la representativas
literarias.
información, el estilo del
autor, así como los
efectos del texto en los Resumen.
Analiza el
lectores.
contenido delas
• Deduce diversas obras más
relaciones lógicas entre importantes.
las ideas del texto escrito
a partir de información de
detalle, contrapuesta y
ambigua de los literatos
 del siglo xx, al realizar
una lectura analítica.

ESCRIBE Adecúa el texto a la • Escribe un reportaje 5.- Conocemos y Elabora un Adecúa el texto Lista de Del 31 Ficha de
DIVERSOS situación sobre embarazo redactamos UN REPORTAJE a la situación cotejo de autoaprendizaj
TIPOS DE comunicativa. adolescente de forma REPORTAJE DE DE comunicativa Rúbrica octubre e.
coherente y cohesionada.
TEXTO EN EMBARAZO EMBARAZO considerando el Cuestionarios al 4 de Pizarras
• Organiza y
SU LENGUA ADOLESCENTE. ADOLESCENT propósito Guía de noviembr interactivas
desarrolla las ideas • Ordena las ideas de su
MATERNA reportaje sobre embarazo E. comunicativo observación. e. (3 Drive.
de forma coherente horas) PPT.
adolescente, en torno a un
y cohesionada. tema, las jerarquiza en Google Meet.
• Utiliza subtemas e ideas
principales, y las
convenciones del desarrolla para 6.- Reconocemos Emite un juicio Del 31
lenguaje escrito de contrargumentar o e identificamos crítico en la de
precisar la información sin LOS información del octubre
forma pertinente. discreciones vacíos. ELEMENTOS DE REPORTAJE. al 4 de
• Compara y contrasta los UN REPORTAJE Emplea noviembr
. Reflexiona y aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas adecuadamente e. (2
evalúa la forma, el
características de tipos los recursos horas)
contenido y
textuales y géneros gramaticales y
contexto del texto discursivos, así como ortográficos.
escrito. otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el
texto.
• Establece diversas
relaciones lógicas entre
las ideas a través del uso
preciso de referentes,
conectores y otros
marcadores textuales.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
términos especializados
en las oraciones que
utilizará para redactar el Del 7 al
reportaje. 7. - Plan de vida Elaboración de 11 de
un plan de vida. noviemb
• Estructura
estratégicamente su plan re. (3
de vida con secuencia horas)
textual (Argumenta,
narra, describe, etc.) de
forma apropiada. 8.- Reconocemos
Práctica Del 7 al
 • Emplea diversas calificada. 11 de
estrategias discursivas y e identificamos noviemb
figuras retóricas para las analogías:
identificar las analogías. re. (2
- Principios horas)

- Tipos.

V.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ACTIVIDAD DE

DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES APRENDIZAJE
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
1 X X
necesidades de manera pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del 2
contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo X X
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente. X
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante
TIC Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad
 Personaliza entornos virtuales. personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
X X X
 Gestiona información del entorno grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y
virtual. recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Interactúa en entornos virtuales. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
 Crea objetos virtuales en del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos,
diversos formatos audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para
explicar la preparación de un pastel
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
X
GESTIONA SU APRENDIZAJE actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva
 Define metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
X X X
 Organiza acciones estratégicas para para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
alcanzar sus metas de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
X
 Monitorea y ajusta su desempeño cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados
durante el proceso de aprendizaje. Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL PRODUCTO: RÚBRICAS

1. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CRITERIOS SATISFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO
Plantea los propósitos del Plantea los propósitos del diálogo Plantea los propósitos del diálogo Plantea los propósitos Tiene dificultades de plantear
diálogo. coherentemente y con claridad con claridad comunicativos con poca claridad. los propósitos comunicativos.
Dominio del tema. Demuestra un completo Demuestra un entendimiento del Demuestra buen entendimiento No parece entender muy bien
entendimiento del tema tema. del tema de algunas partes. el tema.
Demuestra una postura con Tiene buena postura se ve Tiene buena postura, establece Algunas veces tiene buena Tiene mala postura y no
argumentos claros. seguro de sí mismo establece contacto con sus compañeros del postura y establece contacto establece contacto visual.
contacto con los compañeros del salón visual
salón
Respeta la opinión de los Escucha con atención e interés Escucha con atención la opinión de Escucha con algunas dificultades Tiene dificultades para
demás. la opinión de los demás. los demás la opinión de los demás. escuchar la opinión de los
demás.
Utiliza recursos verbales. Pronuncia las palabras Pronuncia correctamente, pero su Comete errores de Comete errores de
correctamente y las vocaliza vocalización no es correcta pronunciación, su vocalización pronunciación y vocalización
bien. es correcta

2. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIOS SATISFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

Identifica información relevante Identifica la información Identifica la información con Identifica algunas Tiene dificultades para
del texto. relevante con facilidad y claridad. informaciones con poca claridad identificar la información
claridad. relevante
Plantea la intención comunicativa Explica la intención del autor de Explica la intención del autor Explica la intención del autor No es claro en explicar la
del autor. manera analítica, reflexiva y de manera comprensible. con dificultad. intención del autor.
comprensible
Organiza las ideas de manera La organización de las ideas La organización de las ideas Por momentos no se nota la No es claro la organización de
coherente y cohesionada tiene secuencia lógica porque tiene secuencia lógica claridad de las ideas. las ideas.
tiene coherencia y cohesión
Valora el contenido del texto Reconoce la importancia del Reconoce la importancia del Tiene algunas dificultades para No reconoce el valor del texto
texto como fuente de descubrir texto como fuente de reconocer la importancia del como fuente de información
nuevos conocimientos. conocimientos. texto

Reconoce la estructura del texto Reconoce la estructura del Reconoce la estructura del Reconoce la estructura del No reconoce la estructura del
texto que lee (inicio, desarrollo, texto (inicio, desarrollo, texto con dificultad texto
conclusión) en textos con varios conclusión) en textos que lee
elementos complejos

3. RÚBRICA PARA LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERN A

CRITERIOS SATISFACTORIO PROCESO INICIO PREVIO AL INICIO

Considera el propósito Cumple con el propósito Cumple con el propósito Cumple parcialmente el No cumple con el propósito
comunicativo al redactar el comunicativo, se comprenden las comunicativo, , está organizado propósito comunicativo, se comunicativo, no hay claridad
texto. ideas expuesta en el texto, y cumple la función del texto comprende parcialmente el en el mensaje que se quiere
está organizado y cumple la mensaje transmitir
función del texto requerido
 requerido

Escribe con coherencia y Ordena de manera lógica, Ordena de manera lógica, Tiene algunas dificultades al Tiene dificultades para usar
cohesión. usando conectores en la usando conectores en la usar los conectores lo que los conectores en el texto, no
información y relevante, para información para ser entendida dificulta la comprensión del tiene una secuencia lógica
que el texto sea entendida por texto del lector
por el lector
el lector

Jerarquiza los párrafos teniendo Muestra dominio al jerarquizar Muestra dominio al jerarquizar Muestra poco dominio al Carece de dominio al
en cuenta el tema. el texto considerando la el texto considerando los jerarquizar el texto no jerarquizar los textos.
importancia de todo el componentes temáticos. considerando los componentes
componente temático. temáticos.
Emplea adecuadamente los Hace uso los recursos Hace uso los recursos Hace poco uso de los recursos Tiene dificultades en usar los
recursos gramaticales y gramaticales y los signos gramaticales y los signos gramaticales y los signos recursos gramaticales y los
ortográficos. ortográficos con precisión. ortográficos. ortográficos. signos ortográficos.
Evalúa el texto teniendo en Realiza la evaluación del texto Realiza la evaluación del texto Tiene poco dominio de la Carece de dominio de la
cuenta a sus interlocutores. considerando el contexto de sus considerando a sus evaluación, no considera a sus evaluación.
interlocutores. interlocutores. interlocutores.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL ALUMNO
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5°. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas, revistas y periódicos. Diccionarios, obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
Internet, útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones papelotes
 OBRA CRÒNICAS DE PANDEMIA DE HÈCTOR MEZA PARRA.
PARA EL DOCENTE
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
 CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo . Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima .
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
Páginas web, revistas y periódicos.
OBRA CRÒNICAS DE PANDEMIA DE HÈCTOR MEZA PARRA.

La Oroya, octubre del 2022

 Lic. TAIPE HINOSTROZA EVA Mg. JAVIER LEÓN ALICIA G.
DOCENTE DOCENTE

Mg. JAVIER LEÓN ALICIA G. Mg. URETA CASAYCO MARIBEL

COORDINADORA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN SUBDIRECTORA