Modelo a trabajar: Sistema Circulatorio

Idea Fundamental: La sangre circula por los vasos sanguíneos. Si un vaso está lesionado, la
circulación sanguínea se interrumpe.

Importante: La presente actividad está enmarcada en la 4ta clase de la secuencia didáctica.

Hasta el momento se ha visto qué es la sangre, cuáles son sus funciones y cuál es la
composición de la sangre.

Objetivos específicos:

Que los/as estudiantes:

✔ Identifiquen a través de una analogía las características de los vasos sanguíneos y los
componentes de la sangre.
✔ Expliquen qué sucede cuando la circulación sanguínea se interrumpe.
✔ Reflexionen sobre los alcances y limitaciones de la analogía propuesta.

1er momento 🡪 Planteo de la analogía

Chicos/as, el día de hoy dejaremos momentáneamente de lado nuestro aprendizaje sobre la

sangre y nos enfocaremos en analizar un fenómeno cotidiano, conocido por todos/as, para
poder identificar similitudes y diferencias con nuestro tema de interés.

Consigna 1: Reunidos en grupos de 4 personas, observen las siguientes imágenes (Anexo) y

respondan en la carpeta las preguntas que figuran a continuación:

a) ¿Qué representan las imágenes?

b) ¿Qué tienen en común? ¿Y en qué se diferencian?
c) ¿Por cuál consideran que circularán más automóviles? ¿Por qué?
d) ¿Por cuál se podrá circular más rápido? ¿Por qué?

A continuación, se hará una puesta en común donde se anotarán las características principales
de c/u, favoreciendo la confección de un cuadro como el que se encuentra a continuación:

Autopistas Avenidas Calles y Pasajes

No posee semáforos Posee semáforos Casi siempre posee
semáforos
Circulación de doble mano Casi siempre circulación de A veces circulación de doble
(carril y vuelta) doble mano mano
Posee más de un carril, como Suele tener más de un carril No posee más de un carril de
3a5 ida y vuelta
Velocidad de 100 km/h Velocidad de 60 km/h Velocidad de hasta 40 km/h
Permite recorrer grandes Da acceso a casas y edificios. Da acceso a casas y edificios
distancias. Suele tener gran desarrollo
comercial.
Comunica con otras Comunica con otras calles y Comunica con otras calles y
localidades. Avenidas importantes. Avenidas
Consigna 2: Todavía en grupo, lean el siguiente relato y completen el cuadro que se encuentra
debajo.

Los agentes del tránsito

Cada día, miles de millones de agentes del tránsito salen de sus casas y se dirigen a distintos
destinos para llevar a cabo sus tareas, transitando por las autopistas, avenidas y calles que
componen nuestra gran ciudad. Algunos/as van al trabajo, otros a la escuela o quizás al médico
o a realizar un trámite. Quizás te estés preguntando ¿Quiénes son los agentes del tránsito?
¿Son aquellos/as que nos colocan multas por exceso de velocidad o nos informan que nos
hemos estacionado mal? Pues no, los agentes del tránsito somos todos, pero a continuación
pasaré a detallar a los agentes principales.

Por un lado tenemos a las personas comunes -a partir de ahora “pasajeros”- que salen de sus
hogares y circulan por toda la ciudad a fin de llegar a sus trabajos/escuelas.

Por otro lado, están las personas que son policías. Ellos/as son encargados/as de atrapar
agentes extraños y revisar casos sospechosos cuando son convocados a una escena. Cada
uno/a de ellos/as se moviliza en distintos medios de transporte: autos, motos, bicicletas o a
pie, lo que afecta a sus funciones y determina qué pueden hacer y qué no. Por ejemplo. si una
persona reporta un robo, los policías motorizados podrán perseguir más rápido a los
sospechosos en fuga, que un policía a bordo de un auto o a pie.

Luego están las personas que son médicos y se desplazan a bordo de las ambulancias. Estas
circulan con mucha prisa y se les suele ceder el paso –es decir, permitirles avanzar más rápido-
cuando transitan con la sirena prendida ante una emergencia.

Por otra parte, están los recicladores urbanos, que recogen los residuos que todos/as
nosotros/as hemos depositado en cada uno de los contenedores urbanos y los colocan en los
camiones transportadores hacia los rellenos sanitarios, a fin que desaparezcan de la ciudad.
Mantienen nuestra ciudad limpia.

Finalmente, pero no menos importante, están las personas encargadas de los deliverys, como
rappi, uber y pedidos ya, quienes se encargan de repartir paquetes, desde el sitio de origen al
sitio de destino.

🡺 Describí la función de cada agente del tránsito:

Agentes de tránsito Funciones

Agentes policiales
Ambulancieros y médicos
Pasajeros
Recicladores urbanos
Repartidores

Al finalizar, haremos otra puesta en común grupal y oral donde se expondrán las respuestas al
cuadro.
2do momento 🡪 Explicación del fenómeno

Una vez finalizada la puesta en común, se presentarán las características de los vasos
sanguíneos, acompañada con la explicación del docente y la observación de diversos esquemas:

“La sangre circula por tres tipos de vasos sanguíneos. Según la estructura de sus paredes y el
sentido de la circulación de la sangre por su interior, los vasos sanguíneos se clasifican en
arterias, venas y capilares.

Por las arterias circula la sangre desde el corazón hasta los tejidos del cuerpo. Las paredes de
estos conductos están compuestas por capas de tejido elástico, fibroso y muscular. Además, la
capa más interna solo tiene una célula de espesor y se llama endotelio, la capa más externa es
conocida como la túnica adventicia, y entre ambas, se encuentra la túnica intermedia. A las
arterias, se las suele denominar de acuerdo con el órgano o el hueso más cercano. Por ejemplo,
la arteria humeral se encuentra cerca del hueso del brazo llamado húmero; por la renal, circula
la sangre hacia el riñón, y las coronarias rodean al corazón. Las arterias están ramificadas en
vasos de menor diámetro, las arteriolas. Sus paredes están compuestas por el endotelio y una
capa de tejido muscular que puede dilatar o contraer la luz de las arteriolas. La vasodilatación y
la vasoconstricción de las arteriolas regulan el flujo de sangre según los requerimientos de
oxígeno y de otros nutrientes de las diferentes regiones del organismo.

Las arteriolas también están ramificadas en vasos de menor diámetro aún: los capilares
sanguíneos. Sus paredes están formadas sólo por el endotelio, es decir, por una única capa de
células. Los capilares sanguíneos conforman una delicada red en íntimo contacto con todas las
células que componen los tejidos y órganos del cuerpo.

Los capilares se reúnen en vasos de mayor diámetro llamados vénulas, cuyas paredes están
compuestas por el endotelio y una capa de tejido fibroso. A su vez, las vénulas se reúnen en
vasos de mayor diámetro aún: las venas. Por ellas, circula sangre desde todo el cuerpo hacia el
corazón. Las paredes de las venas están compuestas por las mismas capas que las de las
arterias, pero en menor proporción, por eso las venas son más delgadas y menos elásticas que
las arterias.

Las venas pueden encontrarse cerca de la superficie o en un nivel más profundo. En general, las
venas más profundas están localizadas al lado de las arterias y tienen el mismo nombre que la
arteria más cercana. En cambio, las venas superficiales no se encuentran acompañadas de
arterias y forman una red abundante en las extremidades. Las cuales podemos observar a
simple vista en nuestras manos”.

A medida que se brinda esta

explicación, se irán haciendo
en el pizarrón el siguiente
esquema:
Consigna 3: En función de la explicación brindada, completen el siguiente cuadro identificando
qué elementos del Sistema Circulatorio se encuentran representados:

Elementos de la analogía Elementos del Sistema Circulatorio

Autopistas
Avenidas
Calles y peajes
Agentes policiales
Ambulancieros y médicos
Personas y pasajeros
Recicladores urbanos
Repartidores

Consigna 4: A partir del siguiente problema, responde: “El otro día salí de mi casa y me dirigía a
la escuela a dar clases. Siempre circulo por dos avenidas importantes, porque de esa forma
hago más rápido y suelo tardar poco tiempo en llegar a mi trabajo”

a) Explica qué pasaría si ocurre un accidente de tránsito y quienes se verían involucrados

en ese accidente. Mencionar los agentes del tránsito.
b) ¿Cómo se resuelve el problema? ¿Se soluciona rápido?
c) ¿A qué situación de la vida cotidiana es análoga el “accidente de tránsito”?
d) Retomando la analogía, pensá y propone otro ejemplo que sea parecido a la situación
planteada en el punto a.

3er momento 🡪 Metacognición

Finalmente, se les explicará que en el día de hoy hemos trabajado con analogías, las cuales
representan un recorte de la realidad, por lo que no son 100% fidedignas de los modelos
escolares que aprendemos en clase. Todavía en grupos, deberán reflexionar sobre qué
elementos de la analogía les resultaron más sencillos y cuáles más difíciles. Qué consigna les
resultó más interesante y qué cambios le harían a otra consigna. Por último, se les pedirá que
enuncien las diferencias y similitudes entre el modelo analógico y el modelo científico escolar.

Se espera que los/as estudiantes puedan reconocer como limitaciones que la circulación
sanguínea humana es cerrada, mientras que esa característica no es fácilmente representable
mediante el modelo de autopistas-avenidas y calles. O bien que sólo hemos podido representar
3 vasos sanguíneos: arterias, venas y capilares pero no las arteriolas y las vénulas. O bien que
las funciones de transporte de los glóbulos rojos son llevadas a cabo en el modelo por dos
agentes del tránsito diferentes: los pasajeros y los recicladores. Pero en realidad, dentro de la
circulación sanguínea, el transporte de nutrientes como el oxígeno y el transporte de desechos
como el dióxido de carbono, son realizados por los mismos glóbulos rojos.

Justificación: La presente actividad corresponde a una actividad por analogías porque, de

acuerdo a lo planteado por Linares e Izquierdo (2006), realizo una comparación entre dominios
de conocimiento que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí, extrapolando y
explicitando las similitudes y diferencias. El campo fuente son las autopistas, avenidas y calles
mientras que el campo objetivo son los vasos sanguíneos. Por otra parte, el campo fuente son
los agentes del tránsito y el campo objetivo son los componentes sanguíneos. Además, la
analogía planteada parte de un dominio familiar o conocido por los/as estudiantes y es
concreta, presentada mediante imágenes y textos.

Por otra parte, cumple con las 3 condiciones enunciadas por Linares e Izquierdo para toda
buena analogía:

a) Ser pragmáticas, es decir que debe explicitar el propósito por el cual se emplea la
analogía.

b) Tener semejanzas semánticas, donde se usan términos con significados similares en

ambos dominios.

c) Tener semejanzas estructurales.

En cuanto a lo propuesto por Galagovsky y Audriz-Bravo (2001) en su MDA (Modelo didáctico

analógico), la presente analogía les permite a los/as estudiantes en un primer lugar formular
hipótesis sobre qué, por qué, cómo y cuándo ocurren los fenómenos en el análogo, quedando
un registro escrito mediante la construcción de tablas. Esta puesta en común está potenciada
por la exposición oral de la docente y el grupo, a fin que afloren las diversas CA que poseen los
estudiantes y reconocer los puntos similares y de ruptura con el modelo didáctico.

Por último, durante el momento de la metacognición, la actividad les permite a los/as

estudiantes tomar conciencia de lo trabajado, explicitando de qué manera cada uno/a pensó y
encaró la analogía, a fin de reconocer cómo aprenden.

Buenas noches Paola, Soy Facundo Amarilla y co-evaluare tu trabajo. Sinceramente me parece
una excelente puesta en escena de como iras abordando toda la clase. Lo único que a mi punto
de vista me parece que es mucho contenido para una sola clase, mucha información valiosa
que puede perderse por la carga de la misma. Las actividades me parecen super interesantes al
igual que las analogías. Creo que el tiempo de todo es lo único que tengo para remarcarte.

Buen dia Paola Mi nombre es Claudia Altamirano, coincido con Facundo en que las propuestas
para trabajar analogías me parecen oportunas para abordar el modelo que intentas explicar,
pero me parece que es mucho para una sola clase, considero que podrías desglosarlo en dos y
al finalizar la con la puesta en común tendría que quedar más que claro el fenómeno explicado.
Entiendo que tratas de reflejar lo que según Sanmarti (2002) afirma que para la selección y
secuenciación de las actividades que conforman Secuencia didáctica, se deben considerar
criterios que favorezcan la construcción de ideas en los estudiantes y, además, que sean
coherentes con la actividad científica. En función de esto, las agrupa en : actividades de
iniciación y exploración- Actividades para la promoción de la evolución de los modelos
iniciales- Actividades de síntesis- Actividades de aplicación- actividades de evaluación. Tu
justificación me parece pertinente y enmarcada en los textos referidos sobre analogías,
entiendo que quisiste demostrar lo siguiente: Para marcar un avance respecto del concepto de
análogo concreto –como un ejemplo que da el profesor y que apela a componentes del sentido
común o de la vida cotidiana de los alumnos– y, simultáneamente, para acercarnos al concepto
de modelo científico –en el sentido en que se usa este concepto en la ciencia erudita para
justificar, interpretar y predecir fenómenos–, definimos el modelo didáctico analógico (MDA)
como dispositivo de la ciencia escolar. Felicitaciones buen trabajo compañera. Saludos
cordiales.
Anexo