Trastornos del lenguaje o Trastornos específicos del lenguaje

Definición:

Los trastornos específicos del lenguaje o TEL por sus siglas se presentan como condiciones

neurobiológicas que tienden a afectar el desarrollo, adquisición y uso del lenguaje en

infantes que no presentan deficiencias dentro del conjunto sensorial, cognitivo y emocional,

así como en el entorno sociocultural que pueda explicar los distintos problemas lingüísticos

que se observan. Es necesario considerar que estos trastornos se caracterizan por presentar

dificultades que son significativas en la expresión y comprensión del lenguaje oral, mismas

que afectan áreas distintas, tales como el vocabulario, pragmática y morfosintaxis, donde

no es necesario la existencia de un retraso que se asocie al sujeto. (González Blanca, 2018)

Sintomatología

La sintomatología de los trastornos específicos del lenguaje tiende a variar según la

naturaleza y gravedad especifica del trastorno que el individuo presente, sin embargo,

generalmente se incluyen dificultades en las siguientes áreas:

1. Comprensión del lenguaje: Existe dificultad para comprender instrucciones que

sean complejas, así como la comprensión de conceptos abstractos y seguir

conversaciones, entre otros.

2. Expresión del lenguaje: Presencia de problemáticas para formar oraciones

completas, poca utilización de vocabulario para su edad, estructurar diversas

narrativas que sean coherentes, entre otros.

3. Pragmática: Exposición de dificultades dentro del uso de lo comprendido como el

lenguaje en los contextos sociales, tal es el caso del mantenimiento de una

verbal. (Pilar Úbeda, 20117)

Intervención psicoeducativa

La intervención psicoeducativa dentro del TEL se considera esencial, debido a que se

abordan las dificultades lingüísticas, así como la presencia de mejorías en el rendimiento

académico y la calidad de vida del infante afectado. Es necesario considerar que las

intervenciones deben adaptarse a las necesidades individuales de cada sujeto, llegando a

utilizar estrategias variadas y personalizadas, donde las estrategias de mayor incidencia se

presentan encuentran:

 Imitación Elicitada: Se realiza mediante la inducción del infante a que repita de

manera literal una frase o palabra, situación que ayuda a trabajar los elementos

morfosintácticos y fonológicos del lenguaje.

 Modelado: Se basa en la observación del modelo lingüístico que proporciona el

terapéutico, donde se destaca que el infante no está obligado a repetir el estímulo

verbal, sino que se espera a que se internalice el modelo y este lo incorpore dentro

de su repertorio.}

 Estimulación focalizada: Se presenta mediante la exposición del infante de forma

repetitiva a lo comprendido como un estímulo lingüístico especifico, donde se

proporciona un modelo que es correcto para el aumento de la exposición y

comprensión del lenguaje.

Recomendaciones generales
  Se considera fundamental la realización de una evaluación completa del lenguaje

para determinar las áreas que presenten algún tipo de dificultad y diseñar un plan de

intervención personalizado.

 Involucrar al conjunto familiar dentro del proceso de intervención y proporcionar

recursos, así como estrategias para poder apoyar el desarrollo del lenguaje del

infante en el hogar.

 Trabajar con diferentes profesionales de la salud como logopedas, pediatras,

psicólogos y maestros para proporcionar una intervención mayormente efectiva y

completa.

Actividades

1. Juego de roles.

2. Lectura compartida

3. Narración de cuentos

4. Juega de palabras

5. Actividades de seguimiento auditivo

Afasia infantil

La afasia infantil se presenta como uno de los diversos trastornos del lenguaje que afecta la

capacidad del infante ante sus procesos de comunicación efectiva, misma que se presenta

debido a una lesión o disfunción cerebral. Se considera que esta se presenta como el

resultado de un daño cerebral congénito que puede ser adquirid o producido por otros

trastornos de índole neurológica que sean subyacentes. (Sánchez Jerónimo, García,

Hernández Salazar, González Vázquez, & Zárate Méndez, 2003)

La sintomatología de la afasia infantil tiende a variar según la ubicación y gravedad de la

lesión cerebral, sin embargo, se pueden incluir los siguientes síntomas:

1. Dificultad en la expresión del lenguaje: El infante presenta dificultades para

encontrar las palabras adecuadas, así como la formación de oraciones que sean

correctas en su gramática o utilizar el lenguaje de forma correcta.

2. Problemas en la comprensión lingüística: Se presentan dificultades para el

entendimiento del lenguaje escrito y oral, así como seguir instrucciones o la

comprensión de conceptos abstractos. (Martínez, Pino Melgarejo, & Broche Pérez,

2015)

3. Alteraciones en la fluidez de la comunicación: La presencia de interrupciones

dentro del flujo normal del habla, así como en las repeticiones de palabras o

sonidos.

4. Dificultad en la escritura y lectura: Afecciones al leer y escribir, situación que se

expone en la dificultad para comprender y expresar ideas por escrito.

Intervención psicoeducativa

La intervención psicoeducativa dentro de la afasia infantil se presenta como un factor

fundamental para ayudar al infante a desarrollar el conjunto de habilidades que refieren a la

comunicación funcional y mejorar la calidad de vida del sujeto, donde alguna de estas

estrategias llega a incluir los siguientes factores:

lenguaje y comunicación del infante para identificar las áreas de dificultar y diseñar

planes de intervención personalizadas.

 Terapia del habla y lenguaje: Se considera que la terapia del habla y lenguaje debe

ser realizada por un logopeda especializado en lo comprendido como los trastornos

del lenguaje infantil para que este centre la mejoría de la expresión y comprensión

del lenguaje por parte del infante.

 Entrenamiento en las distintas habilidades sociales: Se debe ayudar al infante en

el desarrollo de las habilidades e interacción sociales para mejorar su comunicación

con el entorno.

Recomendaciones generales

 Se deberá fomentar un ambiente de comunicación que sea comprensivo y paciente

tanto en el hogar como en la escuela.

 Se consiente de las necesidades individuales del infante y adaptar diversas

estrategias de intervención según la necesidad del sujeto.

 Proporcionar oportunidades que sean regulares para que se practiquen las distintas

habilidades de comunicación en situaciones reales de la vida del infante.

 Reconocer el proceso del infante y celebrar sus logros, por pequeños que sean.

Actividades

1. Juego de roles

2. Juegos de asociación de palabas

3. Narración de historias
 4. Ejercicios de seguimiento visual-auditivo

5. Conversaciones guiadas

Mutismo

El mutismo en la infancia se presenta como un trastorno en donde el niño no es capaz o se

niega rotundamente a a hablar en contextos específicos, sin importar que tenga la capacidad

de hablar en otras situaciones sociales que en muchos casos son específicas al individuo. A

diferencia del mutismo selectivo, donde el infante tiende a hablar en contextos familiares,

pero no en otro tipo de situaciones, el mutismo en la infancia puede implicar una

incapacidad total del habla del individuo en cualquier situación. (Olivares, Piqueras, &

Rosa, 2006)

Sintomatología

Los síntomas del mutismo en la infancia tienden a variar según su duración y la gravedad

de este, sin embargo, se incluyen los siguientes síntomas:

1. Silencio persistente: El infante no emite palabras en situaciones sociales en todos

los contextos, tal es el caso de la escuela, parques o reuniones de familia, a pesar de

hablar dentro de un contexto controlado.

2. Ansiedad social: El mutismo infantil se asocia con sentimientos de ansiedad

intensa o miedo en situaciones sociales específicas que tienden a dificultar la

comunicación verbal del sujeto.

con otro tipo de dificultades emocionales, tal es el caso de la tristeza, baja

autoestima o frustración por la incapacidad de comunicarse de manera verbal.

Intervención psicoeducativa

La intervención psicoeducativa dentro del mutismo en la infancia se dispone como un

elemento que brinda ayuda al infante para que este pueda superar las dificultades que

presenta al hablar y poder mejorar las habilidades de comunicación del individuo, dentro de

estas intervenciones se puede incluir:

 Terapia de lenguaje y habla: Se considera necesario hablar con un logopeda para

que ayude al infante en el desarrollo de habilidades de comunicación, tal es el caso

de la expresión de frases, uso del lenguaje pragmático y varios aspectos más.

 Terapia cognitivo conductual: LA TCC ayuda al infante en la identificación y

abordaje de pensamientos, así como comportamiento9s negativos que se asocian al

mutismo.

 Apoyo familiar y escolar: Es necesario trabajar en colaboración de la familia y

educadores para poder crear un ambiente seguro y de apoyo que fomente la

comunicación del individuo

Recomendaciones generales

 Ser paciente y comprensivo, evitando que el infante llegue a sentirse frustrado.

 Crear un ambiente de confianza para establecer relaciones con el infante.

 Buscar ayuda profesional si el mutismo afecta significativamente la vida del infante.

Actividades
 1. Juego de roles

2. Lectura compartida

3. Actividades artísticas

4. Ejercicios de respiración

5. Juegos de asociación de palabras

Bibliografía

González Blanca, L. (2018). Trastorno específico del lenguaje (TEL): concepto y

características. Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y

multiculturalidad, 166-174. Obtenido de

https://www.redalyc.org/journal/5746/574660908014/574660908014.pdf

Martínez, E. O., Pino Melgarejo, M., & Broche Pérez, Y. (2015). Perspectivas científicas en

la investigación de la afasia. Consideraciones teóricas. Encuentros, 75-84. Obtenido

de https://www.redalyc.org/pdf/4766/476648793006.pdf

Olivares, J., Piqueras, J. A., & Rosa, A. I. (2006). Tratamiento Multicomponente de un

Caso de Mutismo Selectivo. Terapia Psicológica, 211-219. Obtenido de

https://www.redalyc.org/pdf/785/78524211.pdf#:~:text=El%20mutismo

%20selectivo%20es%20un%20problema%20de%20conducta,su%20estudio%2C

%20evaluaci%C3%B3n%20y%20tratamiento%20psicol%C3%B3gico

%20%28APA%2C%202002%29.

Pilar Úbeda, M. (20117). La historia del trastorno especifico del lenguaje (TEL). Revista

Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad,

https://www.redalyc.org/jatsRepo/5746/574660901018/html/index.html

Sánchez Jerónimo, H., García, S., Hernández Salazar, M., González Vázquez, A., & Zárate

Méndez, A. (2003). Afasia.Un trastorno del lenguaje de fisiopatología compleja y

origen multifactorial. Revista de Especialidades Médico-Quirúrgicas, 0. Obtenido

de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47308104