Universidad Tecnológica del Perú

Facultad de Derecho y Ciencias

Humanas Carrera profesional de
Psicología

Estadística descriptiva para la Psicología

“Nivel de estrés académico en los estudiantes de la carrera de
psicología de 3 y 4 ciclo de la universidad tecnológica del Perú
sede Arequipa del año 2023.”
Autores:
● Benavente Comentero, Edith Monica
● Núñez Alca Shelly Ximena
● Tarqui Porto Ariana Zarahi
● Miranda Quispe, Kassandra
● Challa Ulhua Lidia
Docente:
Cuentas Montenegro, Marco Antonio

Arequipa, 08 de julio del 2023

 INDICE

ÍNDICE................................................................................................................................ 2

1. INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 4

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................. 5

3. OBJETIVOS.............................................................................................................. 6

3.1. Objetivo general.................................................................................................. 6

3.2. Objetivos específicos........................................................................................... 6

4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS..........................................7

4.1. Población............................................................................................................. 7

4.2. Muestra................................................................................................................ 8

4.3. Unidad de análisis................................................................................................8

4.4. Variables y su tipo................................................................................................8

5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN..............................................................8

6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.......................................................... 9

6.1. Resultados de las variables sociodemográficas................................................... 9

6.2. RESULTADOS DEL TEST DE CISCO........................................................... 18

7. CONCLUSIONES................................................................................................... 68

8. RECOMENDACIONES..........................................................................................69

9. REFERENCIAS.......................................................................................................70

10.ANEXOS.......................................................................................................................71
1. INTRODUCCIÓN

Según la organización mundial de la salud (OMS-2021), la salud mental se

describe como el estado de bienestar en el cual el sujeto se da cuenta de sus propias
aptitudes, este puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar y
provechosa y fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a su comunidad. Por
otro lado, hoy en día el estrés está catalogado como la enfermedad del siglo XXI, la cual
afecta principalmente al sistema nervioso, desencadenando problemas o trastornos en el
comportamiento de las personas, Barraza (2008).

Se sabe que toda circunstancia nueva implica una serie de retos, más aún el
ingresar o estudiar una carrera universitaria, esta puede ser vivida con distintos factores
que a la larga desencadenan problemáticas en el desempeño académico de los alumnos.
El prevalecer en dicha institución supone una serie de sucesos complejos, en los cambios
personales, sociales y vitales, donde la adaptación a un contexto educativo está regida por
normas para desempeñarse adecuadamente. A esta circunstancia durante estos últimos
dos años por problemas o por factores sanitarios por COVID 19, los ciudadanos se vienen
enfrentando a cambios en el ámbito social, emocional, laboral y educacional, Arrivillaga
(2004).

Una de las partes de la población, en lo que concierne a los universitarios, viene

experimentando cambios radicales en su actuar, pensar y desenvolvimiento universitario,
esto puede ser motivo por falta de adaptación tecnológica a la modalidad virtual, para
manejar programas, acumulación de tareas, la mala interacción en grupos virtuales y la
conectividad del internet, en la cual se suman distintos variables como la edad, el sexo, el
estado psicológico y comportamental de los alumnos, que durante este periodo de estudio
a distancia no han tenido interacción o socialización con el ambiente universitario, donde
las área cognitiva, física, mental, social y emocional no han podido crecer ni desarrollarse
efectivamente, Correa (2015).

Cuando hablamos de estrés académico, estamos haciendo referencia a todo tipo de

estrés que se produzca dentro del ámbito educacional. En este asunto, la mayoría de los
estudiantes experimentan niveles de estrés académico aceptables. Pero una alta
prevalencia
 de estrés sí resultaría preocupante, ya que puede generar un impacto negativo en el
proceso de aprendizaje y en la salud del estudiante, esta etapa universitaria está llena de
sucesos y aprendizaje donde los alumnos van formando un pensamiento metafórico y
analógico, al igual a la toma y manipulación de ella para poder dar una solución propia a
base de estudios científico que la respalde es una de las características que se va
adquiriendo durante su proceso de formación, pero estas vienen acompañadas de factores
ambientales y sociales que ayudaran al universitario para que se pueda complementar,
Gaeta, Martin (2009). En el año 2020 en España precisamente se hizo un estudio a
jóvenes entre 18 a 25 años donde mostraron niveles más altos de estrés (19,6%) que las
personas mayores, el incremento de los niveles de estrés dentro de esta población podría
estar relacionada por la pandemia (2021 ).

Por este motivo estamos considerando una investigación sobre los niveles de
estrés académicos en estudiantes universitarios de 3ro y 4to ciclo de la carrera de
Psicología en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023, esta es cualitativa no
experimental con un diseño post test sin grupo control, con un tipo de muestreo
autoelegido no probabilístico, ya que la participación de los estudiantes será de manera
voluntaria, en una muestra de 112 personas. En esta investigación se va a considerar
variables como la edad, el sexo, condición socioeconómica, factores ambientales y
sociales

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El estrés académico se define como una reacción de activación fisiológica, emocional,
cognitiva y conductual ante estímulos y eventos académicos. Ha sido investigado en
relación con variables como género, edad, profesión, estrategias de afrontamiento, etc.

Con el presente trabajo, buscamos identificar el nivel de estrés en el que se encuentran los
estudiantes del 3 y 4 semestre de la Universidad Tecnológica del Perú sede Arequipa del
año 2023, por lo tanto, esta investigación tiene como propósito identificar la relación que
tiene el estrés con los estudiantes.
 ¿Cuál es el nivel de estrés académico que presentan los estudiantes de la carrera de
psicología de 3er y 4to ciclo de la Universidad Tecnológica del Perú sede Arequipa del
año 2023?

3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo general
Identificar el nivel de estrés de los estudiantes del 3 y 4 semestre de la carrera de
Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el 2023, para poder evaluar y dar
solución a este problema.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar cual es el impacto que genera el estrés en las calificaciones de los
estudiantes de 3 y 4 semestre de la carrera de Psicología de la Universidad
Tecnológica del Perú en el 2023.
- Identificar la cantidad de estudiantes mujeres y varones que se encuentran en un
período de estrés en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023.
- Identifica que tipo de reacción es más frecuente causada por el estrés en los
estudiantes entre el tercer y cuarto ciclo de la carrera de psicología de la
universidad tecnológica de Perú 2023.

4. DETERMINACIÓN DE TÉRMINOS ESTADÍSTICOS

4.1. Población
Para esta investigación se ha considerado la participación de los estudiantes de la
carrera de Psicología en la Universidad Tecnológica del Perú durante el 2023.

N= 112
 4.2. Muestra
Nuestro tipo de muestreo es autoelegido, no probabilístico, ya que, cada
estudiante que participará será de manera voluntaria. Es decir, cada estudiante elegirá
participar o no hacerlo. Tamaño de nuestra muestra: Será como mínimo 100 estudiantes.

4.3. Unidad de análisis.

Un estudiante de la carrera del 3er o 4to semestre de la carrera de psicología de la
Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa año 2023.

4.4. Variables y su tipo

N° VARIABLE TIPO DE VARIABLE

1 Estrés Cualitativa nominal

2 Sexo Cualitativa nominal

3 Edad Cuantitativa discreta

4 Semestre Cuantitativa discreta

5. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
Está encuesta va dirigida a los estudiantes de la carrera de psicología del tercer y cuarto
semestre de la Universidad Tecnológica del Perú, sede Arequipa del año 2023 el tipo de
muestra es no probabilístico autoelegido, se llevó a cabo durante los meses de mayo y
junio del presente año; el instrumento de recolección de datos que se utilizó el inventario
SISCO del Estrés Académico que consta de 34 ítems que tiene como objetivo central
reconocer las características del estrés que suele acompañar a los estudiantes de
educación superior durante sus estudios. La información que proporciones será
totalmente confidencial y solo se manejan resultados globales. La respuesta a este
cuestionario es voluntaria por lo que estás en tu derecho de contestar o no contestar. La
sinceridad con que respondas a los cuestionarios será de gran utilidad para la
investigación.
6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6.1. Resultados de las variables sociodemográficas
Características sociodemográficas de los estudiantes de tercer y cuarto ciclo de la
carrera de Psicología de la Universidad Tecnológica del Perú en el 2023.

Tabla 1

Fuente: Elaboración propia

 Gráfico 1
Género de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 38,4% (43 estudiantes) son

de género masculino.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 58 % (65 estudiantes) son de

género femenino.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) son de

otro género
 Gráfico 2

Semestre de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 59.8% (67 estudiantes) son

del tercer semestre.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 40,2% (45 estudiantes) son

del cuarto semestre.

 Gráfico 3

Rol de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Tabla 3

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3.6% (4 estudiantes) se

consideran malos en los estudios

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 34.8 % (39 estudiantes) se

consideran regulares en los estudios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 39.3% (44 estudiantes) se

consideran buenos en los estudios

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18.8% (21 estudiantes) se

consideran muy buenos en los estudiantes.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3.6% (4 estudiantes) se

consideran excelentes en los estudios.

Gráfico 4

Los estudiantes trabajan o estudian

Fuente: Elaboración propia

Tabla 4
Fuente: Elaboración propia
Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 50% (56 estudiantes) son del

tercer semestre.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 50% (56 estudiantes) son del

cuarto semestre.
Grafico 5
Edades De los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

Tabla 5

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 7.1% (8 estudiantes) tienen

la edad de 17 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 12.1% (14 estudiantes)

tienen la edad de 18 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 21.4% (24 estudiantes)

tienen la edad de 19 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 19.6% (22 estudiantes)

tienen la edad de 20 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 10.7% (12 estudiantes)

tienen la edad de 21 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 13.4% (15 estudiantes)

tienen la edad de 22 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 6.3% (7 estudiantes) tienen

la edad de 23 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 1.8% (2 estudiantes) tienen

la edad de 24 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 5.4% (6 estudiantes) tienen

 la edad de 25 años

− Se interpreta que de los 112 estudiantes encuestados, el 1.8% (2 estudiantes) tienen

la edad de 26 años
6.1.1. Medidas de tendencia central

MEDIA 20.33

El promedio de las edades de los estudiantes de psicología es de 20.33

MEDIANA 20

El 50% de los estudiantes de Psicología tienen las edades menor o igual a

20

MODA 19

La edad más frecuente de los estudiantes de Psicología es a 19

6.1.2. Medidas de dispersión

MEDIA 20.33

El promedio de las edades de los estudiantes de psicología es de 20.33

VARIANZA 4.764

La varianza de las edades de los estudiantes de Psicología es de 4.764

DESVIACIÓN ESTÁNDAR 2.183

Las edades de los estudiantes de psicología tienen una desviación

estándar de 2.183

COEFICIENTE DE
10.73%
VARIACIÓN

Según el coeficiente de variación, la puntuación de la edad es homogénea.

RANGO 9
6.1.3. Medidas de posición

P10 18.00

El 10% de los universitarios de la carrera de psicología tienen la edad

menor o igual a 18 años.

P25 19.00

El 25% de los universitarios de la carrera de psicología tienen la edad

menor o igual a 19 años.

P75 22.00

El 75% de los universitarios de la carrera de psicología tienen la edad

mayor o igual a 22 años.

P90 23.0

El 90% de los universitarios de la carrera de psicología tiene la edad de

(menor/mayor) o igual de 23 años

6.1.4. MEDIDAS DE FORMA

ASIMETRÍA 0.4535

La distribución de las edades de los universitarios de psicología presenta

una asimetría positiva.

CURTOSIS 0.3

La edad de los universitarios presenta una distribución platicúrtica.

6.2. RESULTADOS DEL TEST DE SISCO
Pregunta 1: Durante el transcurso de este semestre ¿Has tenido momentos de
preocupación o nerviosismo?

Gráfico 6

Fuente: Elaboración propia

Tabla 6

Fuente: Elaboración propia

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 2,7% (3 estudiantes) no ha

mantenido un nivel de preocupación.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 97,3% (109 estudiantes) si

han tenido un nivel de preocupación.

Pregunta 2: En una escala del 1 al 5 señala tu nivel de preocupación o nerviosismo, donde 1
es poco y 5 es mucho

Gráfico 7

Tabla 7

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca

han tenido un nivel de preocupación.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7,1% (8 estudiantes) rara

vez han tenido un nivel de preocupación.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28,6 (32 estudiantes)

algunas veces han tenido un nivel de preocupación.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 35,7% (40 estudiantes) casi

siempre han tenido un nivel de preocupación.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 24,1% (27 estudiantes)

siempre han tenido un nivel de preocupación.

Pregunta 3: La competencia con los compañeros de grupo

Gráfico 8

Fuente: Elaboración propia

Tabla 8

Fuente: Elaboración propia

 Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca

se han inquietado por la competitividad entre compañeros.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 20,5% (23 estudiantes) rara

vez se han inquietado por la competitividad entre compañeros.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 34,8% (29 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por la competitividad entre compañeros.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 27,7% (31 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por la competitividad entre compañeros.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 12,5% (14 estudiantes)

siempre se han inquietado por la competitividad entre compañeros.

Pregunta 4: Sobrecarga de tareas y trabajos escolares

Gráfico 9

Fuente: Elaboración propia

Tabla 9

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) nunca

han tenido sobrecarga de trabajos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 13,4 % (15 estudiantes) rara

vez han tenido sobrecarga de trabajos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes)

algunas veces han tenido sobrecarga de trabajos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 35,7% (40 estudiantes) casi

siempre han tenido sobrecarga de trabajos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes)

siempre han tenido sobrecarga de trabajos.

Pregunta 5: La personalidad y el carácter del profesor

Gráfico10

Fuente: Elaboración propia

Tabla 10
 Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 5,4% (6 estudiantes) nunca

se han inquietado por la personalidad del profesor.

Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3 % (16 estudiantes) rara
vez se han inquietado por la personalidad del profesor.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 36,6% (41 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por la personalidad del profesor.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 27,7% (31 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por la personalidad del profesor.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1% (18 estudiantes)

siempre han inquietado por la personalidad del profesor

Pregunta 6: Las evaluaciones de los profesores (exámenes, ensayos, trabajos de

investigación, etc.)

Gráfico 11

Fuente: Elaboración propia

Tabla 11

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) nunca

se han inquietado por las evaluaciones.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3 % (16 estudiantes) rara

vez se han inquietado por las evaluaciones.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por las evaluaciones.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 40,2% (45 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por las evaluaciones.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes)

siempre se han inquietado por las evaluaciones.

 Pregunta 7: Problemas con el horario de clase

Gráfico 12

Fuente: Elaboración propia

Tabla 12

Interpretación
 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 5,4% (6 estudiantes) nunca

se han inquietado por el problema con los horarios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3 % (25 estudiantes) rara

vez se han inquietado por el problema con los horarios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29,5% (33 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por el problema con los horarios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28,6% (32 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por el problema con los horarios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3% (16 estudiantes)

siempre se han inquietado por el problema con los horarios.

Pregunta 8: El tipo de trabajo que te piden los profesores (consulta de temas, fichas
de trabajo, ensayos, mapas conceptuales)

Gráfico 13
Tabla 13

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca

se han inquietado por el tipo de trabajo.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1 % (18 estudiantes) rara

vez se han inquietado por el tipo de trabajo.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 33% (37 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por el tipo de trabajo.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 26,8% (30 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por el tipo de trabajo.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19,6% (22 estudiantes)

siempre se han inquietado por el tipo de trabajo.

Pregunta 9: No entender los temas que se abordan en la clase

Gráfico 14

Fuente: Elaboración propia

Tabla 14
Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca

se han inquietado por que no entiendan los temas.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3 % (16 estudiantes) rara

vez se han inquietado por que no entiendan los temas.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 37,5% (42 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por que no entiendan los temas.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por que no entiendan los temas.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17,9% (20 estudiantes)

siempre se han inquietado por que no entiendan los temas.

Pregunta 10: Participación en clase (responder a preguntas, exposiciones, etc.)

Gráfico 15

Fuente: Elaboración propia

Tabla 15

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7,1% (8 estudiantes) nunca

se han inquietado por participar en clase.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15,2 % (17 estudiantes) rara

vez se han inquietado por participar en clase.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 36,6% (41 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por participar en clase.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 21,4% (24 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por participar en clase.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19,6% (22 estudiantes)

siempre se han inquietado por participar en clase.

Pregunta 11: Tiempo limitado para hacer trabajos

Gráfico 16

Tabla 16

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 5,4% (6 estudiantes) nunca

se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 13,4 % (15 estudiantes) rara

vez se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 33% (37 estudiantes)

algunas veces se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 26,8% (30 estudiantes) casi

siempre se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 21,4% (24 estudiantes)

siempre se han inquietado por el tiempo límite de plazo de un trabajo, etc.

Pregunta 12: Tienes trastornos en el sueño (insomnio o pesadillas)

Gráfico 17
Tabla 17

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 10.7% (12 estudiantes)

nunca han tenido trastornos de sueño.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17.9 % (20 estudiantes) rara

vez se han tenido trastornos de sueño

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes)

algunas veces han tenido trastornos de sueño

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes) casi

siempre han tenido trastornos de sueño

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 21,4% (24 estudiantes)

siempre han tenido trastornos de sueño

Pregunta 13: Cuentas con fatiga crónica (cansancio permanente)

Gráfico 18

Tabla 18

Interpretación
 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 8.9% (10 estudiantes) nunca

han tenido fatiga crónica.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14.3 % (16 estudiantes) rara

vez han tenido fatiga crónica.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28.6% (32 estudiantes)

algunas veces han tenido fatiga crónica.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes) casi

siempre han tenido fatiga crónica.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 23.2% (26 estudiantes)

siempre han tenido fatiga crónica.

Pregunta 14: Dolores de cabeza o migrañas

Gráfico 19
Tabla 19

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7.1% (8 estudiantes) nunca

han tenido dolores de cabeza o migrañas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22.3 % (25 estudiantes) rara

vez han tenido dolores de cabeza o migrañas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28.6% (32 estudiantes)

algunas veces han tenido dolores de cabeza o migrañas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22.3% (25 estudiantes) casi

siempre han tenido dolores de cabeza o migrañas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19.6% (22 estudiantes)

siempre han tenido dolores de cabeza o migrañas

Pregunta 15: Problemas de digestión, dolor abdominal o diarrea

Gráfico 20

Tabla 20
Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16.1% (19 estudiantes)

nunca han tenido problemas de digestión.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15.2 % (24 estudiantes) rara

vez han tenido problemas de digestión.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 20.5% (29 estudiantes)

algunas veces han tenido problemas de digestión.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29.5% (23 estudiantes) casi

siempre han tenido problemas de digestión.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18.8% (17 estudiantes)

siempre han tenido problemas de digestión.

Pregunta 16: Rascarse o morderse las uñas

Gráfico 21
Tabla 21

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16.1% (18 estudiantes)

nunca se han rascado o mordido las uñas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15.2 % (17 estudiantes) rara

vez se han rascado o mordido las uñas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 20.5% (23 estudiantes)

algunas veces se han rascado o mordido las uñas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29.5% (33 estudiantes) casi

siempre se han rascado o mordido las uñas

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18.8% (21 estudiantes)

siempre se han rascado o mordido las uñas

Pregunta 17: Somnolencia o mayor necesidad de dormir

Gráfico 22

Tabla 22
Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 9,8% (11 estudiantes) nunca

tuvieron la necesidad de dormir

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes) rara

vez tuvieron la necesidad de dormir

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25% (28 estudiantes)

algunas veces tuvieron la necesidad de dormir

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes) casi

siempre tuvieron la necesidad de dormir

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes)

siempre tuvieron la necesidad de dormir

Pregunta 18: Inquietud (incapacidad de relajarse y estar tranquilo)

Gráfico 23
Tabla 23

Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 6,3% (7 estudiantes) nunca

tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17,9% (20 estudiantes) rara

vez tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 31,3% (27 estudiantes)

algunas veces tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 24,14% (27 estudiantes) casi

siempre tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 20,5% (23- estudiantes)

siempre tuvieron inquietud cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 19: Sentimiento de depresión y tristeza (decaído)

Gráfica 24

Tabla 24

Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) nunca

tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 13,4% (15 estudiantes) rara

vez tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes)

algunas veces tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes)

siempre tuvieron depresión y tristeza por estar preocupados o nerviosos

Pregunta 20: Ansiedad, angustia o desesperación

Gráfico 25
Tabla 25

Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 4,5% (5 estudiantes) nunca

tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19,5% (22 estudiantes) rara

vez tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes)

algunas veces tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados

o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 23,2% (26 estudiantes) casi

siempre tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes)

siempre tuvieron ansiedad, angustia o desesperación por estar preocupados o

nerviosos.
Pregunta 21: Problemas de concentración

Gráfico 26

Tabla 26

Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 0% (0 estudiantes) nunca

tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15,2% (17 estudiantes) rara

vez tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29,5% (33 estudiantes)

algunas veces tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron

preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 33% (37 estudiantes) casi

siempre tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes)

siempre tuvieron problemas de concentración cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.

Pregunta 22: Sentimiento de agresividad o aumento de irritabilidad

Gráfico 27
Tabla 27

Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 12,5% (14 estudiantes)

nunca tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estuvieron

preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes) rara

vez tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban preocupados

o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes)

algunas veces tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban

preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estaban

preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3% (16 estudiantes)

siempre tuvieron problemas de agresividad o irritabilidad cuando estuvieron

preocupados o nerviosos.
Pregunta 23: Conflictos o tendencia a polemizar o discutir

Gráfico 28

Tabla 28

Interpretación

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 9,8% (11 estudiantes)

nunca tuvieron conflictos cuando estaban preocupados o nerviosos.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 22,3% (25 estudiantes) rara

vez tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 37,5% (42 estudiantes)

algunas veces tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 21,4% (24 estudiantes) casi

siempre tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 8,9% (10 estudiantes)

siempre tuvieron conflictos cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 24: Aislamiento de los demás

Gráfico 29
Tabla 29

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 6,3% (7 estudiantes) nunca

se aislaron cuando estaban preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19,6% (22 estudiantes) rara

vez se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 32,1% (36 estudiantes)

algunas veces se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes) casi

siempre se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1% (28 estudiantes)

siempre se aislaron cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 25: Desgano para realizar las labores escolares

Gráfico 30

Tabla 30
Interpretaciones

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 3,6% (4 estudiantes) nunca

sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 13,1% (18 estudiantes) rara

vez sintieron desgano cuando estaban preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 33% (37 estudiantes)

algunas veces sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 28,6% (32 estudiantes) casi

siempre sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18,8% (21 estudiantes)

siempre sintieron desgano cuando estuvieron preocupados o nerviosos.

Pregunta 26: Aumento o reducción del consumo de

alimentos Gráfico 31
Tabla 31

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 7,1% (8 estudiantes) nunca

aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15,2% (17 estudiantes) rara

vez aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estaban preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes)

algunas veces aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron

preocupados o nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes)

siempre aumentaron o redujeron sus alimentos cuando estuvieron preocupados o

nerviosos.
 Pregunta 27: Habilidad asertiva (defender nuestras preferencias, ideas, sentimientos,
sin dañar a otros)

Gráfico 32

Tabla 32
Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 0,9% (1 estudiantes) nunca

usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación o

nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 9,8% (11 estudiantes) rara

vez usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 32,1% (36 estudiantes)

algunas veces usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por
preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 38,4% (43 estudiantes) casi

siempre usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación
o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18,8% (21 estudiantes)

siempre usaron la habilidad asertiva para enfrentar una situación por preocupación
o nervios.

Pregunta 28: Elaboración de un plan y ejecución de sus tareas

Gráfico 33
Tabla 33

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 1,8% (2 estudiantes) nunca

usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes) rara

vez usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes)

algunas veces usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por
preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 32,1% (36 estudiantes) casi

siempre usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 18,8% (21 estudiantes)

siempre usaron un plan de tareas para enfrentar una situación por preocupación o
nervios.
Pregunta 29: Concentrarse en resolver la situación que me preocupe

Gráfico 34

Tabla 34

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 1,8% (2 estudiantes) nunca

se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o nervios.

 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 11,6% (13 estudiantes) rara

vez se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 37,5% (42 estudiantes)

algunas veces se concentraron en resolver la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 33,9% (38 estudiantes) casi

siempre se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15,2% (17 estudiantes)

siempre se concentraron en resolver la situación que les causaba preocupación o

nervios.

Pregunta 30: Elogios a sí mismo

Gráfico 35
Tabla 35

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 10,7% (12 estudiantes)

nunca se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1% (18 estudiantes) rara

vez se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 26,8% (30 estudiantes)

algunas veces se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les

causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1% (18 estudiantes)

siempre se elogiaron a sí mismos cuando resolvían la situación que les causaba

preocupación o nervios.
Pregunta 31: La religiosidad (oraciones o asistencia a misa)

Gráfico 36

Fuente: Elaboración propia

Tabla 36

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 12,5% (14 estudiantes)

nunca ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les causaba
preocupación o nervios.
 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17,9% (20 estudiantes) rara

vez ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les causaba
preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 23,2% (26 estudiantes)

algunas veces ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les
causaba preocupación o nervios.

− -Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 29,5% (33 estudiantes) casi

siempre ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les

causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes)

siempre ejecutaron la religiosidad cuando enfrentaban una situación que les

causaba preocupación o nervios.

Pregunta 32: Búsqueda de información sobre la situación

Gráfico 37
Tabla 37

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 5,4% (6 estudiantes) nunca

realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que les
causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17% (19 estudiantes) rara

vez realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que les
causaba preocupación o
nervios.
-Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 32,1% (36 estudiantes)
algunas veces realizaron una búsqueda de información para enfrentar una
situación que les causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que
les causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 15,2% (17 estudiantes)

siempre realizaron una búsqueda de información para enfrentar una situación que
les causaba preocupación o nervios.
Pregunta 33: Fijarse o tratar de obtener lo positivo de la situación que lo preocupa

Gráfico 38

Fuente: Elaboración propia

Tabla 38

Interpretación

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 0,9% (1 estudiantes) nunca

se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

preocupación o nervios.
 − Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 16,1% (18 estudiantes) rara

vez se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 34,8% (39 estudiantes)

algunas veces se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les

causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 30,4% (34 estudiantes) casi

siempre se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 17,9% (30 estudiantes)

siempre se fijaron o trataron de obtener lo positivo de la situación que les causaba

preocupación o nervios.

Pregunta 34: Ventilación y confidencias (verbalización de la situación que preocupa)

Gráfico 39
Tabla 39

Interpretación:

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 5,4% (6 estudiantes) nunca

utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les causaba

preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 19,6% (22 estudiantes) rara

vez utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 34,8% (39 estudiantes)

algunas veces utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación

que les causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 25,9% (29 estudiantes) casi

siempre utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

causaba preocupación o nervios.

− Se estima que, de los 112 estudiantes encuestados, el 14,3% (16 estudiantes)

siempre utilizaron la ventilación y confidencias para afrontar la situación que les

causaba preocupación o nervios.
6.3. Resultado Test SISCO

7. CONCLUSIONE
S

− Se ha identificado que más del 50% de los estudiantes entre el tercer y cuarto

ciclo de la carrera de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú presenta

estrés académico.

− Se ha identificado que los estudiantes de la carrera de psicología entre el tercer y

cuarto ciclo de la Universidad Tecnológica del Perú se encuentran en un promedio

de estrés mayor a 3 puntos.

− Se ha identificado que más del 50% de los estudiantes de la carrera de

psicología de la Universidad Tecnológica del Perú tienen con constante

frecuencia reacciones físicas y psicológicas.

− Los estudiantes entre mujeres y varones de la carrera de psicología entre el

tercer y cuarto ciclo en un 33% indican que hay desgano por hacer sus tareas por
lo que afecta en las calificaciones
 − Se ha podido identificar que el 97.3% de los estudiantes entre el tercer y cuarto

ciclo de la carrera de psicología de la Universidad Tecnológica del Perú se sienten

preocupados con el desarrollo de los cursos en la modalidad remoto/virtual y al

2.7% no le causa mucha preocupación.

− Se ha identificado que los estudiantes de la carrera de psicología entre el tercer

y cuarto ciclo en un 52.7% sufren de tristeza y depresión constantemente.

8. RECOMENDACIONES

− Buscar un lugar donde se pueda encontrar paz y realizar con mucha concentración

las actividades

− Elaborar un plan de estudios dando en cuenta el horario que se está llevando

− No acumular las actividades o tareas asignadas de los cursos

− Técnicas de relajación como: la respiración profunda, que ayuda a permanecer en

calma, teniendo como objetivo principal el evitar el aburrimiento y el estrés.

9. REFERENCIAS

1. Eugenia, K. K., & Daniela, P. F. (2019). ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE PARANÁ. UNIVERSIDAD CATÓLICA
ARGENTINA, Paraná. Obtenido
de https://repositorio.uca.edu.ar/bitstream/123456789/9774/1/estres-academico-
estudiantes-universitarios.pdf
10. ANEXOS

● Instrumento de recolección de datos.

● Ficha técnica del instrumento empleado.
● Encuesta publicada en Google forms.
● Evidencias de la aplicación del instrumento y base de datos obtenida en Google
forms.