UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2-BIM-I

Título: “Practicamos la Empatía y manejo de conflictos”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Sol de los Andes.
I.2. Formas de atención MSEIB : Fortalecimiento
I.3. Escenario lingüístico : Escenario 1, escenario 2, escenario 3, escenario 4 o escenario 5
I.4. Nivel : Secundaria
I.5. Turno : Mañana
I.6. Grado y Sección : 3º U
I.7. Duración : Del 17 de abril al 12 de mayo.
I.8. Docente : Luis Saúl Oré Conde

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Contexto, reto)

En esta unidad los estudiantes de la IE. Sol de los Andes, Para garantizar la convivencia en una sociedad democrática, debemos poner en práctica valores como la honestidad, la
responsabilidad, la justicia y el respeto. No obstante, es frecuente enterarse de situaciones en las que algunos ciudadanos y ciudadanas quebrantan las normas e incumplen sus
compromisos. Para que esto último ya no ocurra, es necesario motivar una actitud crítica y participativa. Las autoridades y los ciudadanos, por su parte, deben ser responsables con su
país. Los primeros, ejerciendo con honestidad y eficiencia sus funciones, los segundos, cumpliendo sus deberes con el Estado y la Comunidad. Nos preguntamos: ¿Qué podemos
hacer para crear una sociedad democrática y ética? ¿Qué mecanismos se deben crear para que la ciudadanía y el Estado construyan una auténtica democracia? ¿Qué obstáculos
impiden que el Estado cumpla eficazmente su función?:
RETOS:
¿Cómo debemos actuar con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra? ¿Crees que existen emociones que se deben demostrar más que otras?, ¿por qué? ¿Cómo
puede afectarnos el reprimir nuestras emociones? ¿Cómo pueden afectar las emociones nuestras relaciones con otras personas? ¿Qué acciones nos pueden ayudar a manejar las
emociones?

III. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

MESES ACTIVIDADES SOCIO PRODUCTIVAS SITUACIÓN PROBLEMÁTICA OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO

marzo Recojo y consumo de alimentos verdes Abandono de las prácticas de la minka y Construimos nuestra identidad,
“llullu mikuy”. Cosecha de manzanas. el ayni. Con ello otros saberes locales … adolescencia
Barbecho (chakma). Papa qutuy. alienación…INTERCULTURALIDAD y vida saludable.
Papa hallmay, sara qurakuy
Arreglo de Ñawin (munchasusuya) Poca valoración de la alimentación con
productos tiernos en modos de
preparación, conservación,
 comercialización y otros.

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD: Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Construye su Construye su identidad al tomar conciencia • Explica y valora sus características personales, culturales y • Opina reflexivamente sobre las Elaboración de
identidad de los aspectos que lo hacen único, cuando sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada prácticas culturales de su pueblo, y una historieta con
se reconoce a sí mismo y valora sus persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus muestra aprecio por su herencia el tema: “Iguales
identidades sus logros y los cambios que se habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de cultural y natural y la del país pero diferentes”
dan en su desarrollo. Se reconoce como riesgo y oportunidad. sintiéndose parte de él.
Capacidades: parte de un mundo globalizado. Manifiesta • Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, • Sustenta, con argumentos razonados,
sus emociones, sentimientos, logros e ideas y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país una posición ética ante una situación
•Se valora a sí mismo.
distinguiendo el contexto y las personas, y sintiéndose parte de él. de conflicto moral que involucra los
•Autorregula sus comprendiendo sus causas y consecuencias. • Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de derechos humanos.
emociones. Instrumento:
Asume una postura ética frente a una acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y • . Reconoce conductas violentas en las
•Reflexiona y situación de conflicto moral, integrando en consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le relaciones familiares de amistad o Escala de
argumenta su argumentación principios éticos, los permiten establecer relaciones asertivas. pareja, y muestra rechazo frente a estimación.
éticamente. derechos fundamentales, la dignidad de • Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una ellas. Explica la importancia del
•Vive su sexualidad de todas las personas. Reflexiona sobre las situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. respeto, el consentimiento, el cuidado
manera plena y consecuencias de sus decisiones. Se plantea • Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y del otro y la reciprocidad.
comportamientos que incluyen elementos propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos •
responsable.
éticos de respeto a los derechos de los humanos.
demás y de búsqueda de justicia teniendo en • Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza .
cuenta la responsabilidad de cada quien por críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y
sus acciones. Se relaciona con los demás aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas
bajo un marco de derechos, sin discriminar violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y
por género u orientación sexual y sin muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto,
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
amistad o de pareja, basadas en la • Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
reciprocidad y el respeto. Identifica vulneran sus derechos sexuales y reproductivos considerando la
situaciones que vulneran los derechos dignidad de las personas.
sexuales y reproductivos y propone pautas
 para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

Convive y participa Convive y participa democráticamente, • Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven Evalúa los acuerdos y las normas de
democráticamente en relacionándose con los demás, respetando integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona convivencia a partir del criterio del bien
la búsqueda del bien las diferencias y promoviendo los derechos los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre común y los acepta
de todos, así como cumpliendo sus deberes y adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
común.
evaluando sus consecuencias. Se relaciona deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta • Utiliza estrategias diversas y creativas
con personas de diferentes culturas los valores cívicos y el bien común. para prevenir y enfrentar conflictos.

Capacidades: respetando sus costumbres y creencias. • Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida
Evalúa y propone normas para la convivencia mostrando respeto por las diferencias.
•Interactúa con todas social basadas en los principios democráticos • Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
las personas. y en la legislación vigente. Utiliza estrategias criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor
•Construye normas y de negociación y diálogo para el manejo de del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el
conflictos. Asume deberes en la organización uso seguro de las vías públicas.
asume acuerdos y
y ejecución de acciones colectivas para • Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
leyes.
promover sus derechos y deberes frente a humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
•Maneja conflictos de situaciones que involucran a su comunidad. estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos con conflictos.
•Delibera sobre asuntos argumentos basados en fuentes confiables, • Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
públicos. los principios democráticos y la partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
•Participa en acciones institucionalidad, y aporta a la construcción del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
que promueven el de consensos. Rechaza posiciones que involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
bienestar común. legitiman la violencia o la vulneración de contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
derechos. • Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
• Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para
evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Determina su meta de aprendizaje en Evidencia de
APRENDIZAJE DE autónoma al darse cuenta lo que debe experiencias asociadas, necesidades, prioridades de todas las competencias que se aprendizaje:
MANERA AUTÓNOMA. aprender al distinguir lo sencillo o complejo aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea desarrollan para resolver el reto que le Organiza y revisa
de una tarea, y por ende define metas simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva plantea la situación considerando permanentement
 Define metas de personales respaldándose en sus y de forma constante. todos los recursos con los que cuenta. e las actividades
aprendizaje. potencialidades. Comprende que debe  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los en relación a su
 Organiza acciones organizarse lo más específicamente posible y recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una Organiza sus actividades y plantea meta en un
estratégicas para que lo planteado incluya las mejores prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo estrategias para alcanzar su meta de horario.
alcanzar metas. estrategias, procedimientos, recursos que le determinado con un considerable grado de calidad en las aprendizaje en el tiempo previsto en
 Monitorea y ajusta su todas las competencias de la Organiza su
 desempeño durante el permitan realizar una tarea basado en sus acciones de manera secuenciada y articulada. experiencia. portafolio con los
proceso de experiencias. Monitorea de manera documentos de
aprendizaje. permanente sus avances respecto a las Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los Realiza modificaciones a sus acciones los trabajos
metas de aprendizaje previamente avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la en todas las competencias que se realizados.
establecidas al evaluar el proceso de secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el desarrollan a partir de las dificultades
realización de la tarea y realiza ajustes logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los identificadas y de las recomendaciones Instrumento de
considerando los aportes de otros grupos de aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no de sus pares y docente. evaluación:
trabajo mostrando disposición a los posibles cambios en las estrategias para el éxito de la meta de Escala de
cambios. aprendizaje. estimación.

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales Hace uso de al

● Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y ● Revisa los aplicativos que existe en
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, menos dos
GENERADOS POR LAS TIC actitudes y conocimientos de diversos propósitos variados en un entorno virtual determinado, como las tabletas, los conoce y los utiliza aplicativos de la
contextos socioculturales en su entorno televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, adecuadamente para desarrollar las tableta para
 Personaliza entornos virtual personal. Crea materiales digitales entre otros, para uso personal y necesidades educativas. actividades y considerarlos en su realizar alguna de
virtuales. (presentaciones, videos, documentos, planificación de manera autónoma y las actividades de
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y responsable.
 Gestiona información diseños, entre otros) que responde a la experiencia de
entornos que respondan a consignas y necesidades de
del entorno virtual. necesidades concretas de acuerdo a sus aprendizaje.
investigación o tareas escolares, y resume la información en un
 Interactúa en entornos procesos cognitivos y la manifestación de su documento con pertinencia y considerando la autoría.
virtuales. individualidad.
Crea objetos virtuales en Instrumento de
diversos formatos. evaluación:

Escala de
estimación.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES

Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
De derechos
Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

Orientación al bien Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
común
 Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Solidaridad planetaria y
equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta.
Enfoque ambiental
Respeto a toda forma de
vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada s sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.

VI. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje):

Sesión N°1: ¿Cómo lidiar con la presión de grupo? Sesión N°2: Ante los conflictos, pienso en alternativas de solución

Área: DPCC Área: DPCC

Competencia: Competencia:

Actividades: Actividades:

Leemos la ficha 4, como lidiar con la presión de grupo Leemos la ficha 5, ante los conflictos, pienso en alternativas de solución

Empatía para ser solidarios Aprender a manejar Un conflicto

Nuestras emociones y las de los demás Entender como surgen los conflictos

Demostramos empatía

Es importante la empatía

Sesión N°3: Enfrentemos la discriminación en el Perú Sesión N°4 Comprendemos la influencia de mi comunidad en la construcción de la empatía

Área: DPCC Área: DPCC

Competencia: Competencia:

Actividades: Actividades:

Leemos la ficha 6, enfrentamos la discriminación en el Perú Construimos organizador visual sobre la empatía y manejo de conflictos

Discriminación por diversas razones Un representante del grupo expone

Se puede superar la discriminación

¿Quiénes participan?

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Textos escolar del Ministerio de educación Laptop

Cuaderno de trabajo Proyector Salón de clase

Diccionario enciclopédico Tableta Patio de la Institución

Atlas universal Celular

VIII. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
V° B°integración
Director/a Docente
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz delsus
de usar área
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

San José de Huarcaya, marzo 2023.