SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONOCEMOS LA CE-CI
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrume
Competencias
Criterio de nto de
Área y Desempeños
evaluación evaluació
Capacidades
n
Escribe 1 grado  Planifica su Escala de
textos en su - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el escritura valoración
lengua propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su consideran
experiencia para escribir.
materna do para qué
- Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
- Adecúa el y quienes
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
texto a la innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, escribirá.
situación sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.  Escribe
comunicativ Incorpora vocabulario de uso frecuente. oraciones
a - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si respetando
se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no las reglas
dentro del tema, con el fin de mejorarlo. del uso de
- Organiza y
2 grado mayúscula y
Comunicación

desarrolla
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el minúscula.
las ideas de
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su  Revisa con
forma experiencia previa para escribir.
coherente y ayuda de su
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
cohesionada oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
profesor
aunque en ocasiones puede reiterar información que su
innecesariamente. escritura
- Reflexiona
- Establece relaciones entre las ideas, como adición y se entienda
y evalúa la
secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora y
forma, el vocabulario de uso frecuente. comunique
contenido y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. lo que
contexto - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
quiere
del texto se ajusta al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o
decir.
escrito
si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta alguno.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura lleven las sílabas ce-ci.
Propósito Hoy vamos a reforzar el uso de la letra “C” con las vocales E - I, usándolo en palabras y oraciones.
 Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

Enfoque de orientación al
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
bien común
de afrontarlas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
Enfoque de búsqueda de la
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
excelencia
circunstancias.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Texto
Fichas de aprendizaje Papelógrafo
Ficha de evaluación Letras móviles

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la

oración del día, realiza actividades de relajación,
invitando a los alumnos a realizar posturas de yoga
para niños.

- Se presenta “Todos al circo de Cirilo”, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo

I).
- Terminada la actividad se pregunta:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué nos dice el texto del circo?
 ¿Qué hace Marcela?
 ¿Qué palabras están resaltadas?
- Escucha sus respuestas y escribe sus
respuestas en la pizarra y subraya las
ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy
vamos a reforzar el uso de la letra
“C” con las vocales E - I, usándolo en
palabras y oraciones.
- Presenta los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

La profesora Manuela
presentó a la clase dibujos
para que sus alumnos crearan
un texto. César presentó a sus
compañeros su producción.
Rápidamente, Luana noto algo
extraño. ¿Qué será lo que notó
Luana?

- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De qué nos habla la situación?
 ¿Qué actividad propuso la profesora?
 ¿Sobre qué es el dibujo?
 ¿Quién se dio cuenta del error?
 ¿Qué error encontró Luana?

Planificamos el texto

- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones con
palabras que contengan las sílabas ce-ci, a la vez tener en cuenta el uso
adecuado de la “C” y no confundirla con la “S”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra C con sus

combinaciones con las vocales. Ojo… la letra C, al combinarlo con las vocales e –
i suena similar a se – si.
-
 - Se presenta algunas reglas al uso de la ce-ci:
 Además, todos aquellos verbos que terminan en “cir” y “decir” también
cumplen la regla anterior.
 Las palabras que acaban en “ancio”, “ancia” y “encio” se escriben con “c”
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
las sílabas ce - ci.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes
hacerlo”

Revisamos el texto

- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones en

base a objetos o animales que en su escritura lleven las sílabas ce - ci.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada las sílabas ce - ci?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?

Versión final

- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,

corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.

Cierre Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas de metacognición

¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I

Relato
 ANEXO II
Situación

Cesilia come siruelas y dos

Yo panes con jamón y cebolla,

escribí…
luego canta una cansión y

cosina en

una olla.

La profesora Manuela presentó a la clase

dibujos para que sus alumnos crearan un texto.
César presentó a sus compañeros su
producción. Rápidamente, Luana noto algo
extraño. ¿Qué será lo que notó Luana?
 ANEXO III
Preguntas de planificación
 ESCALA DE VALORACIÓN

DOCENTE

GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA

Escribe textos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR

NOMBRE
N° Planifica su Escribe oraciones Revisa con ayuda de su
escritura respetando las profesor que su
considerando para reglas del uso de escritura se entienda y
qué y quienes mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.

LOGRADO

PROCESO
LOGRADO

PROCESO

LOGRADO

PROCESO
INICIO

INICIO

INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20