UNIDAD DE APRENDIZAJE II

TÍTULO:

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GEREDU : Cusco
1.2 UGEL : Calca
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
1.3 I.E. : Sagrado Corazón de Jesús.
1.4 DIRECTOR : Mg. Jorge CABRERA RODRIGUEZ.
1.5 SUB DIRECTORA : Prof. María Benita DELGADO PAREJA
1.6 COORDINADORA DE TUTORIA : Lic. German Tupa Apaza
1.7 DOCENTE TUTORA : Lic. Marly Haydee MUÑOZ CONDE

Sofía, una adolescente de 16 años mantiene una relación de confianza con sus padres, quienes le
han brindado un entorno seguro y abierto para hablar sobre sexualidad abordando temas como
consentimiento, relaciones saludables y métodos anticonceptivo. Ella entiende la importancia de vivir
una sexualidad responsable y saludable por lo que ha decidido esperar antes de iniciar su vida
sexual y ha optado por abstinencia en este momento de su vida, sabe que esta es una decisión
personal y que tiene el derecho de establecer sus propios límites y tiempos.

Ella es parte de un equipo encargado de desarrollar un programa de educación integral en su

escuela secundaria, ellos proponen organizar un espacio de diálogo y reflexión donde los
estudiantes puedan compartir sus experiencias, inquietudes y conocimientos sobre la sexualidad,
abordar los problemas que afectan el bienestar de los adolescentes, especialmente en relación con
sus derechos sexuales y reproductivos, para ello han planteado preguntas como: ¿Qué significa
para ellos vivir una sexualidad saludable y responsable? ¿Cuáles son los desafíos y
obstáculos que enfrentan en este sentido? ¿Cómo podemos prevenir situaciones de riesgo,
violencia y discriminación de género? ¿Qué recursos y apoyos necesitan para cuidar su salud
sexual y reproductiva?

A través de esta situación, buscamos generar conciencia, fomentar la participación activa de los
estudiantes y brindarles herramientas para tomar decisiones informadas sobre su sexualidad,
promoviendo así su bienestar y previniendo problemas de salud pública como embarazos no
deseados, enfermedades de transmisión sexual y paternidades/maternidades prematuras

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores Actitudes

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derechos. tenemos las personas en el ámbito público y privado.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro
responsabilidad. de una sociedad.
Diálogo y
concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 Los estudiantes reflexionarán sobre la salud integral y su vínculo con la sexualidad,
reconocerán los cambios que ocurren en su cuerpo y los factores de riesgo a los que
se enfrentan. También, identificarán algunas acciones para vivir una sexualidad de
manera saludable y responsable.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

PRODUCTO: Carteles, afiches, redes sociales donde plasman cómo visualizan la vivencia de su
sexualidad de manera saludable y responsable.
Estas son las características que se esperan del producto:
• Presenta ideas valiosas sobre el cuidado de su cuerpo para ejercer la sexualidad de manera responsable
y saludable.
• Incluye mensajes o consejos para evitar las situaciones de riesgo al ejercer la sexualidad.
• Contiene ideas sobre el ejercicio de una sexualidad responsable y saludable para fortalecer la salud
integral.
• Usa diversos recursos de manera creativa y emplea un lenguaje amigable .
INSTRUMENTO
SESIONES DIMENSIÓN HABILIDADES DESCRIPCIÓN DE LA DE
SOCIOEMOCION ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ALES

SESION 1: Biológica Autoestima Iniciamos la sesión colocando Ficha de

Aprender a conocer imágenes relacionadas a
reproductiva metacognición
nuestro cuerpo y diferentes expresiones de la
“APRENDIENDO cómo funciona, por sexualidad en el curso de la vida.
SOBRE LA ejemplo, con respecto Luego, invitamos a las y los
a los cambios físicos y estudiantes a observar las
SEXUALIDAD” hormonales que
imágenes. Al término de ello se
vamos
les pide que comenten qué
experimentando. El
conocer nuestro observan en ellas. Se recoge sus
cuerpo y valorarlo reacciones y expresiones con
nos permitirá cuidarlo, respecto a lo que ven. Tomamos
para prevenir el nota de lo expresado para
embarazo no deseado utilizarlo durante el desarrollo de
o el contagio de las la sesión, finalmente les
ITS, alimentarnos preguntamos: ¿Cómo se han
adecuadamente, sentido al observar las imágenes y
practicar deporte, etc escuchar los comentarios de sus
compañeras y compañeros
Personal Toma de decisiones Iniciamos la sesión preguntando a Ficha de
responsables las y los estudiantes: ¿Quién sabe
SESIÓN 2: observación
Realiza elecciones de que es la sexualidad? Escuchamos
“COMO manera las respuestas dadas y orientamos
EXPRESAMOS autónoma, consciente hacia el concepto de la sexualidad:
y responsable capacidad de expresarse de manera
NUESTRA tomando en integral, a través de expresiones de
SEXUALIDAD” consideración amor, afecto, contacto corporal y
aspectos éticos y comunicación, incluye aspectos
sociales, y biológicos, psicológicos y sociales)
orientándose al bien Luego de ello y mediante la técnica
común propio y al de de “lluvia de ideas” indaga acerca de
los demás. los conocimientos previos que
tienen las y los estudiantes sobre las
diferencias que existen en relación
al ejercicio de la sexualidad en
varones y mujeres. Puedes apoyarte
en la siguiente pregunta: ¿Qué
diferencias creen que existen en el
ejercicio de la sexualidad de
mujeres y varones adolescentes?
Recoge las ideas y opiniones, las
sistematizas poniendo énfasis en las
principales variaciones identificadas
por las y los estudiantes. Finalmente
se establecen conclusiones
SESIÓN 3: Personal Asertividad Damos inicio a la sesión haciendo Escala de
Expresa de manera las siguientes preguntas:
“VIVO MI observación
directa sus propios ¿Recuerdan que es la
derechos, opiniones y
SEXUALIDAD CON sentimientos, al sexualidad? ¿Cómo se expresa la
mismo tiempo que sexualidad? Recogemos la
RESPONSABILIDAD respeta los información dada por las y los
” sentimientos, estudiantes y luego de ello se
opiniones y derechos pega en la pizarra los carteles con
de los demás. Aboga las palabras: SEGURO, PLACER,
por todos con
AMOR, SALUDABLE, SEXO,
confianza, honestidad
RESPONSABLE y se solicita a las
y respeto.
y los estudiantes que las ordenen
y formen una frase con ellas, de
manera voluntaria darán lectura a
sus frases. Al término de la lectura
de las frases, se menciona que la
sesión versará sobre las diversas
formas de vivir la sexualidad y de
manera especial aquella
relacionada con el inicio sexual

SESION 4 Social Resiliencia Se presentará a la clase un texto Ficha de

Enfrenta con éxito breve, sobre la historia de dos
“SEXUALIDAD Y coevaluación y
condiciones de vida chicos(as), una mujer y un varón,
DERECHOS” sumamente adversas autoevaluación
quienes son presionados para
(violencia económica, tener relaciones sexuales sin
psicológica o social). desearlo en ese momento. Se
Prevalece ante la
realizará algunas preguntas, a
adversidad.
partir de la lectura mostrada:
¿Qué piensan sobre la historia de
Claudia? ¿Qué piensan sobre la
historia de Fernando? ¿Cómo se
siente Claudia y Fernando con lo
que les está pasando?
¿Qué deberían hacer ambos
personajes

SESIÓN 5 Social Autoestima Se iniciará la sesión, presentando Lista de cotejos

Aprender a reconocer la siguiente frase:
“COMO ME las diferentes formas “Cuando quiero hacer cosas de
RELACIONO CON de expresión afectivas adultos, me dicen que aún soy
MI PADRE Y con la familia, las un(a) chibolo(a); sin embargo,
MADRE” amistades, la pareja, cuando hago alguna que otra
etc., y construir
chiquillada, me dicen que ya estoy
relaciones de
muy grande para eso…” Se
convivencia
democrática; por plantearán las siguientes
ejemplo, cuestionar preguntas: ¿Qué quiere decir esta
las creencias frase? ¿Qué semejanza observan
machistas y practicar entre la relación que tenían con
comportamientos de sus padres cuando eran niños(as)
igualdad entre y la que tienen ahora? ¿Qué
hombres y mujeres, diferencias observan entre esas
construir relaciones de relaciones? Y ¿Por qué creen que
pareja “no tóxicas”, se han dado esos cambios?

SESIÓN 6 Personal Toma de decisiones Se comentará que existen Escala de

responsables diferentes situaciones
“CUIDANDO observación
Realiza elecciones de problemáticas, asociadas a las
NUESTRA SALUD manera relaciones sexuales coitales;
SEXUAL Y autónoma, consciente muchas de las cuales ocurren en
REPRODUCTIVA” y responsable la adolescencia, y que podrían se
tomando en
evitadas
consideración
A partir de este momento, se
aspectos éticos y
sociales, y realizarán las siguientes
orientándose al bien preguntas:
común propio y al de ¿De qué situaciones podríamos
los demás. estar hablando?, ¿Qué opinan de
estas situaciones? Finalmente
plantearán estrategias para
afrontar posibles presiones de su
enamorado(a), amigos(as) y
familiares para iniciarse
sexualmente o para tener
relaciones sexuales coitales
SESION 7 Social Asertividad Se presentará una lámina que Lista de cotejos
Expresa de manera representa a una discusión entre
“MANEJANDO directa sus propios una o un
CONFLICTOS” derechos, opiniones y adolescente y una o un adulto. Las y
sentimientos, al los estudiantes observarán la lámina
mismo tiempo que y luego se les
respeta los preguntará lo siguiente:
sentimientos, ¿Qué está pasando? ¿Imaginen qué
opiniones y derechos ocurrió antes? En función de las
de los demás. Aboga respuestas dadas, se repregunta lo
por todos con siguiente: ¿Por qué creen ustedes
confianza, honestidad que se dan los conflictos? ¿Qué
y respeto. piensan de los conflictos? ¿Se
puede aprender algo de estos?

VI. EVALUACIÓN

 Fichas de observación
 Encuesta
 Lista de cotejo
 Observación e intervenciones
 Debate
 Autoevaluación

VII. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVO Y ESPACIOS EDUCATIVOS

 Papelotes
 Hojas arcoíris.
 plumones

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Repositorio MUNEDU
 TOE JEC Atención Tutorial Integral aprendiendo sobre la sexualidad
 Aprendo en casa EdA 8 2021 seguimos aprendiendo

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Lic. Marly Haydee Muñoz Conde V°B° COORDINACIÓN TOECE
Tutora del 4° “B”

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V° B° DEPARTAMENTO DE V° B° SUBDIRECCIÓN
PSICOLOGÍA