CUA DERN ILLO DE

M AT E M ÁT I C A S 4

IV
S EMESTRE
Directorio
Dr. Rafael Ignacio Romero Mayo
Director General

Mtra. Yolanda del Rosario Loría Marín

Directora Académica

Lic. Mario Velázquez George

Subdirector Académico

Mtra. Cindy Jazmín Cuellar Ortiz

Jefa del Departamento de Docencia y Apoyo Académico

Elaboración, revisión y aprobación:

Ing. Gaspar Be Xool, Docente del Plantel Cancún Cuatro

Lic. Carlos Mariel Chan Ramayo, Docente del Plantel Cancún Dos
Ing. María Emilia Francisco Pérez, Docente del Plantel Cancún Uno
Ing. Karla Guadalupe Castillo Cua, Docente del Plantel Cozumel

Revisión y Actualización:
Mtro. Carlos Alberto Ortega Quezada, Docente del Plantel Cancún Dos

Edición de archivos:
Ing. Wendy Guadalupe Brito García, Docente del Plantel Cancún Uno
Mtra. Jessica Vianey Cortés Talamantes, Jefa de Materia del Área de Matemáticas

Diseño de portada:
Lic. Juan Naim Góngora Piña, Responsable del Área de Comunicación y Difusión

Derechos reservados
© Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo 2020, 2021
Avenida Héroes #310 entre Justo Sierra y Bugambilias
Col. Adolfo López Mateos
Chetumal, C.P. 77010, Othón P. Blanco, Quintana Roo
 PRESENTACIÓN

Estimada y estimado estudiante:

Me es grato darte la bienvenida al nuevo semestre que estás por iniciar. En la Dirección
General del Colegio de Bachilleres de Quintana Roo, somos conscientes de las circunstancias
que te rodean y que han afectado al mundo desde hace más de año y medio; por ello, el
cuadernillo que ahora posees, es producto de un esfuerzo y trabajo conjuntos entre los
docentes y los responsables de las áreas académicas de nuestras oficinas centrales.
Si bien es cierto la pandemia continúa, ello no representa un impedimento para no
cumplir con nuestra labor educativa, razón esencial de nuestra gran institución. Por ello, hoy
más que nunca, la labor académica es vital para alcanzar nuestro principal objetivo: tu
formación escolar que contribuya a consolidar tu proyecto de vida.
El contenido de este Material didáctico del estudiante, te permitirá continuar con tu
proceso de enseñanza-aprendizaje desde casa. Por supuesto, estarás respaldado por la
asesoría y seguimiento de cada uno de tus docentes y autoridades educativas.
Cada una de las personas que laboramos en el Colegio de Bachilleres del Estado de
Quintana Roo ponemos lo mejor de nosotros para seguir caminando juntos, aun en la
pandemia, generando resiliencia y fortaleciendo las competencias académicas y
socioemocionales que nos permitan salir adelante.
Te invito a no bajar la guardia en lo académico y en el cuidado de tu salud. Trabaja
intensamente, con compromiso y con responsabilidad; sé responsable y perseverante, ello te
llevará al éxito y a cumplir tus metas. Te deseo lo mejor para este semestre que inicia.

Dr. Rafael Ignacio Romero Mayo

Director General
 ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………………………… 1
¿Con qué conocimientos previos cuento? .…………………………………………………………… 3
Bloque I Relaciones y funciones
Actividad 1…………………………………………………………………………… 5
Actividad 2……………………………………………………………………………. 11
Actividad 3……………………………………………………………………………. 23
Bloque II Funciones polinomiales
Actividad 1……………………………………………………………………………. 41
Actividad 2……………………………………………………………………………. 45
Actividad 3……………………………………………………………………………. 48
Actividad 4……………………………………………………………………………. 52
Actividad 5……………………………………………………………………………. 61
Bloque III Funciones racionales
Actividad 1……………………………………………………………………………. 67
Actividad 2……………………………………………………………………………. 85
Bloque IV Funciones trascendentes
Actividad 1 .…………………………………………………………………………… 89
Actividad 2……………………………………………………………………………. 96
Actividad 3……………………………………………………………………………. 100
Instrumentos para evaluación………………………………………………………………………….. 105
Material sugerido para consulta………………………………………………………………………... 119
Bibliografía……………………………………………………………………………………………….. 120
 INTRODUCCIÓN

Nuestro compromiso es continuar generando estrategias que te permitan fortalecer los

aprendizajes de las diversas asignaturas, por esta razón ponemos a tu disposición este
documento, el cual se construyó con la participación de maestras y maestros del área de
matemáticas de todo el estado, quienes con mucha dedicación y esfuerzo diseñaron
actividades tomando en consideración los aprendizajes esperados y las competencias de los
programas de estudio y que estamos seguros te permitirán continuar con tu formación
académica.

Es importante mencionar que, este cuadernillo contiene una serie de actividades que te
permitirán alcanzar los aprendizajes esperados de la asignatura de Matemáticas 4, nos
sumergiremos a uno de los conceptos maravillosos de las matemáticas, la función, en este
recorrido aprenderemos acerca del concepto principal, daremos un vistazo a las llamadas
funciones polinomiales, también las racionales y las trascendentes. De la misma manera,
analizaremos sus características, las representaremos gráficamente y entenderemos su
relación con la vida cotidiana.

Considera dos herramientas básicas para esta asignatura como lo son: tener a la mano un
juego de geometría o cualquier objeto que te permita realizar trazos en tu libreta, así como
recuperar la calculadora científica del semestre anterior para realizar algunos cálculos
matemáticos implicados en las actividades.

Recuerda que las matemáticas son importantes en tu formación, pues promueven el

razonamiento, al mismo tiempo desarrolla tu capacidad de análisis, tu pensamiento crítico,
tomar decisiones informadas e imaginar soluciones posibles a problemas. Algunas
actividades te pueden parecer fáciles, otras quizá más difíciles, pero no te desanimes, con un
poco de esfuerzo y perseverancia estamos seguros que podrás concluirlas satisfactoriamente.

Cada actividad contiene una lectura previa que te permitirá reflexionar sobre los contenidos
principales, posteriormente encontrarás las instrucciones precisas para desarrollarla y la
descripción del instrumento con la que será evaluada. Se hace énfasis en que practiques el
proceso de autoevaluación, de tal manera que puedas reflexionar sobre las dificultades a las
que te enfrentaste y los aprendizajes que lograste al final de cada bloque, no olvides tomar
nota en tu libreta de todo aquello que observaste en tu proceso de aprendizaje para que
posteriormente puedas comentar con tu maestra o maestro.

Te recomendamos dedicar un horario determinado de estudio ya que las realizarás a través

de la autogestión, encuentra un espacio en casa que te permita estar cómodo y con el menor
número de distracciones, así como revisa las instrucciones de cada actividad para completarla
con éxito.

1
Es necesario que te mantengas comunicado con tu maestro o maestra para establecer las
fechas y los mecanismos de entrega, así como los criterios de evaluación, no te sientas solo,
estamos para apoyarte y acompañarte en este camino.

Las matemáticas tienen un lado divertido y agradable, atrévete a descubrirlas.

¡Éxito!

2
 ¿CON QUÉ CONOCIMIENTOS PREVIOS CUENTO?

Instrucciones
El propósito de esta sección es reflexionar acerca de los conocimientos previos con los que
cuentas. Resuelve los siguientes ejercicios escribiendo el procedimiento completo en tu
cuaderno.

1. El trinomio cuadrado perfecto 𝑥 2 − 10𝑥 + 25 se descompone en:

a) (𝑥 − 5)(𝑥 + 5) b) (𝑥 − 5)2 c) (𝑥 − 12.5)(𝑥 + 12.5) d) (𝑥 + 5)2

2. ¿Cuáles son las soluciones de la ecuación cuadrática 𝑥 2 − 7𝑥 − 18 = 0?

𝑥=9 𝑥 = −9 𝑥 = −10 𝑥 = −6
a) b) c) d)
𝑥 = −2 𝑥 = −2 𝑥 = −8 𝑥=3

3. ¿Cuál es la gráfica que representa la recta que tiene por ecuación 𝑦 = 2𝑥 + 4?

a) b)

c) d)

4. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa a una función trigonométrica?

a) 𝑦 = 𝑐𝑜𝑠 𝑥 b) 𝑦 = 3𝑥 + 2 c) 𝑦 = 2𝑥 d) 𝑦 = 𝑥

3
 5. Ordena de forma ascendente por el grado con respecto a la variable x:
25𝑥𝑦 2 , 4𝑥 2 𝑦 4 , −8𝑥 4 𝑦, 12𝑥 5 𝑦 3 , 𝑥 3 𝑦 7

6. La gráfica muestra la variación de la temperatura de un enfermo del hospital del IMSS

a lo largo de las horas que ha estado hospitalizado. Analiza la gráfica y responde a las
siguientes preguntas:

Preguntas:

• ¿Cuántas horas estuvo en observación?

• ¿Cuántas horas ha mantenido una temperatura constante?
• ¿Cuál fue la máxima temperatura que alcanzó?
• El médico dejó indicaciones para suministrar un medicamento para bajarle la fiebre en
el momento en el que ha alcanzado 39° ¿a partir de qué hora recibió la medicación?
• ¿Cuál es la temperatura mínima que alcanza y a qué hora se produce?

4
 BLOQUE I. Relaciones y funciones

Actividad 1
➢ Aprendizaje Esperado: Emplea las inecuaciones para hacer comparaciones que le permitan
resolver de forma reflexiva, problemas presentes en su entorno.
➢ Atributo (s):
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
➢ Conocimiento (s):
Inecuaciones /Intervalos / Clasificación de los intervalos

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

Seguramente en alguna ocasión de tu vida escolar te has ganado

una beca institucional o recibido alguna cantidad de dinero extra
por algún trabajo o mandado. Pero, ¿qué sucede cuando nosotros
recibimos algún dinero extra? Tal vez lo primero que pensamos es,
¿en qué lo gastaríamos?, o mejor aún; si nos alcanzaría para
comprar un teléfono nuevo, unos zapatos nuevos, una bicicleta etc.
A partir de que hacemos planes de comprar cualquier artículo,
estamos comparando nuestro dinero con el valor de los objetos y si
tenemos más dinero que el costo de algún artículo, simplemente lo
compramos. De esta forma comparamos constantemente las
dimensiones de un objeto con respecto a otro, si es más costoso o menos costoso, si es más
grande o más pequeño, más pesado o más ligero etc.

Desigualdad o inecuación
El enunciado que señala que una expresión es mayor que, mayor o igual que, menor que,
menor o igual, que otra expresión, es una desigualdad. Estos se resumen en la siguiente
tabla:

Símbolo Significado
> Mayor que
≥ Mayor o igual que
< Menor que
≤ Menor o igual que

El uso de estos símbolos corresponde al concepto de inecuación, y se da cuando se compone

de dos expresiones para conocer cuál de ellas es mayor o menor.

5
Por ejemplo

Si planeas comprar una bicicleta con un valor de $1800.00, pero sólo cuentas con la cantidad
de $ 1200.00.

El costo de $1800.00 es mayor

a la cantidad de dinero que se
tiene $ 1200.00.
1800 > 1200

Otros ejemplos de inecuaciones son los siguientes:

𝒂) 𝐱 > 𝟐 𝒃)𝟏𝟐𝒙 < 𝟐𝟒 𝒄)𝟐𝒙 + 𝟑 ≤ 𝒙 + 𝟖 𝒅)𝟒𝒙 − 𝟐 ≥ 𝟕 + 𝒙

En matemáticas uno se resolvieron situaciones con igualdades o ecuaciones. Por ejemplo

3𝑥 − 2 = 7, en las cuales se determinó el valor de la variable. Para ello, se empleó varias
técnicas, desde visualizar los posibles valores y verificarlos, pasando por los clásicos despejes,
factorizaciones, fórmulas y otros. Estos se pueden resolver exactamente como las ecuaciones
lineales, pero con una excepción. Si multiplicamos o dividimos ambos lados por un número
negativo, debemos cambiar la dirección de la desigualdad.

Por ejemplo:

Resolver la desigualdad lineal −𝟒(𝟑𝒙 + 𝟐) ≤ 𝟏𝟔

−𝟒(𝟑𝒙 + 𝟐) ≤ 𝟏𝟔
−𝟏𝟐𝒙 − 𝟖 ≤ 𝟏𝟔 Usar la propiedad distributiva para eliminar el paréntesis
−𝟏𝟐𝒙 ≤ 𝟐𝟒 Sumar 8 en ambos lados
𝒙 ≥ −𝟐 Dividir entre -12 ambos lados e invertir el símbolo ≤

6
 Ejemplo 1

Encuentre el conjunto solución de: 𝒂) 𝐱 > 𝟐

Respuesta:
Los números que cumplen con la condición de ser mayores a 2 se pueden representar en la
siguiente recta.

En la recta se puede apreciar que el número dos no entra en el intervalo de solución.

Otra forma para presentar la solución es por intervalos: (2, ∞ )

Ejemplo 2

Encuentre el conjunto solución de: 𝒃) 𝟏𝟐𝒙 < 𝟐𝟒

Respuesta:
12𝑥 < 24
24
𝑥<
12
𝑥<2
La solución se presenta de igual forma en la siguiente gráfica:

Otra forma para presentar la solución es por intervalos: ( - ∞, 2 )

Ejemplo 3

Encuentre el conjunto solución de: 𝒄)𝟐𝒙 + 𝟑 ≤ 𝒙 + 𝟖

Respuesta:
Mover todos los términos que contengan x al lado izquierdo de la inecuación con signo
contrario
𝟐𝒙 − 𝒙 + 𝟑 ≤ 𝟖
Mover los términos que no contengan x al lado derecho de la inecuación.
𝟐𝒙 − 𝒙 ≤ 𝟖 − 𝟑, se resuelven las operaciones indicadas, 𝒙≤𝟓
La respuesta igual se presenta gráficamente como sigue:

Otra forma para presentar la solución es por intervalos: (- ∞, 5 ]

7
 Ejemplo 4

Encuentre el conjunto solución de: 𝒅)𝟒𝒙 − 𝟐 ≥ 𝟕 + 𝒙

Respuesta:
Mover todos los términos que contengan x al lado izquierdo de la inecuación con signo
contrario
𝟒𝒙 − 𝒙 − 𝟐 ≥ 𝟕
Mover los términos que no contengan x al lado derecho de la inecuación con signo contrario
𝟒𝒙 − 𝒙 ≥ 𝟕 + 𝟐
Se resuelven las operaciones indicadas
𝟗
𝟑𝒙 ≥ 𝟗, se deja sólo a la variable x y el 3 pasa dividiendo: 𝒙 ≥ 𝟑 , ∴ 𝒙 ≥ 𝟑
La respuesta igual se presenta gráficamente como sigue:

Otra forma para presentar la solución es por intervalos: [3, ∞)

Intervalo
En términos de Ríos (2018) “Un intervalo representa al conjunto de números comprendidos
entre 2 números reales, dichos valores reciben el nombre de cotas o extremos” (p.21). En la
siguiente tabla se muestra las posibilidades cuando a y b son números reales.

Tipo de intervalo Desigualdad Gráfica Intervalo

Abierto 𝒏<𝒙<𝒎 ( 𝒏, 𝒎)

Abierto 𝒙>𝒏 (𝒏, ∞)

Abierto 𝒙<𝒏 (∞, 𝒏)

Cerrado 𝒏≤𝒙≤𝒎 [𝒏, 𝒎]

Semiabierto 𝒏<𝒙≤𝒎 (𝒏, 𝒎]

Semicerrado 𝒏≤𝒙<𝒎 [𝒏, 𝒎)

8
 Actividad 1.1

Instrucciones
1. Resuelve correctamente los siguientes ejercicios de desigualdades en tu libreta de
apuntes. Realiza la representación gráfica y en forma de intervalos.
2. Seguidamente observa tus respuestas y selecciona la correcta en esta sección. Anota en
la línea punteada después de los incisos la forma de intervalo en cada uno.

1 𝟏𝟖𝒙 + 𝟔 ≤ 𝟏𝟐𝟎 − 𝟐𝟎𝒙 2 𝟔 − 𝟑𝒙 < 𝟏𝟓

-------------------------------- --------------------------------
- -
3 𝟔𝒙 − 𝟏 > 𝟐𝟗 4 𝟒(𝒙 − 𝟕) ≤ 𝟔𝒙 − 𝟐𝟎

-------------------------------- --------------------------------
- -
5 −𝟒 − 𝟑𝒙 ≤ 𝟐 6 𝟐𝒙 − 𝟑 ≤ 𝟒𝒙 + 𝟕

9
Evaluación

• Esta actividad se evaluará con una lista de cotejo de solución de ejercicios (Instrumento de
evaluación 1)

Actividad 1.2

Instrucciones
1. Lee correctamente el siguiente problema y realiza el planteamiento en forma de
inecuación.
2. Resolver correctamente el ejercicio planteado y concluir.

“Venta de cubrebocas, un respiro económico para algunos”

Ante el brote de coronavirus y la contingencia sanitaria,

algunos aprovecharon la oportunidad para fabricar y
vender cubrebocas, con el fin de obtener algún ingreso, pues
cientos de personas quedaron desempleadas temporalmente
y otros fueron despedidos. Tal es el caso de José Buendía,
que decidió invertir sus ahorros en la fabricación y venta de
cubrebocas, para poder llevar así algún sustento a su
familia. Sin embargo, al analizar sus costos de fabricación,
llegó a la conclusión, que para recuperar su capital y tener
una buena ganancia, debe vender al menos 240 cubrebocas
al mes. Si en las primeras tres semanas vendió 170, ¿cuántos
cubrebocas, debe vender en la última semana del mes?

Evaluación

• Esta actividad se evaluará con una lista de cotejo de solución de problemas (Instrumento de
evaluación 2)

10
 Actividad 2
➢ Aprendizaje Esperado: Emplea las relaciones y las funciones, que le permitan resolver de forma
reflexiva problemas presentes en su entorno
➢ Atributo (s):
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
➢ Conocimiento (s):
Relación / Función / Formas de presentar una función /prueba de la recta vertical

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

“Lo que debes saber antes de comprar un celular nuevo”

La primera pregunta que todo el mundo debe plantearse antes de

comprar un Smartphone es, ¿qué uso se va a dar de él? Si sólo se
necesita para llamadas y mails, probablemente no haga falta adquirir el
último modelo de las marcas más caras del mercado. Por el contrario, el
teléfono móvil se ha convertido en una herramienta de trabajo y ocio
imprescindible para algunos usuarios. En estos casos, si por necesidad o
por hábito se utilizan frecuentemente funciones como la navegación
GPS, aplicaciones de ofimática o herramienta multimedia, un
smartphone de una gama superior será más adecuado.

Una vez hayas definido un precio tope, estos son los elementos que deberías tener en cuenta:
Características
Tamaño

Sistema operativo

Duración de la batería

Almacenamiento

Función foto y video

Como puedes observar todos los Smartphone tienen una cierta relación con algunas
características que cubra tus necesidades. Pero a su vez cada una de las características
cumplen una función en particular.

11
 Relación.
Se presenta cuando a cada elemento del primer conjunto le corresponde uno o más elementos
en el siguiente conjunto. En este sentido si asignamos al primer conjunto “x” y al segundo
conjunto “y” podemos notar que al relacionarse se forma un conjunto de pares ordenados
(x , y).

Como se muestra en la siguiente imagen:

Conjunto “X” Conjunto “Y”

0 2

1 3

2 5

3 7

En nuestra vida cotidiana existen infinidad de situaciones que se pueden presentar como una
relación. A continuación, se mencionarán algunos.

Ejemplo 1

Compañeros Redes sociales

de la escuela que utilizan

Luís
Pedro
Carlos
Roberto
María
Andy

12
Ejemplo 2

Amigos de tu Deportes que

colonia practican

Juanito
Kevin
Andrea
Carlos
María

Ejemplo 3

Clasificación de los Animales

animales por su
alimentación

Carnívoros

Herbívoros

Omnívoros

13
 Función
Una función se presenta cuando a cada elemento del conjunto “x”, se relaciona
directamente con un solo elemento en el conjunto “y”.

También
2y” se representa como dos conjuntos de números. Uno, en el que toma valores la
variable independiente x, y otro, en el que toma valores la variable dependiente “y”. Entre
estos conjuntos se da una relación dada por f(x)= y

Se puede representar como sigue:

Conjunto A Conjunto B

X1 Y1
X2 Y2
X3 Y3
X4 Y4

Dominio Codominio o
Contradominio

Dominio.
Son todos los valores que le corresponden al conjunto “x”.

Codominio o contradominio
Son todos los valores que le corresponden al conjunto “y”, que están relacionados de alguna
forma con los valores del conjunto “x”.

Al igual que el concepto de relación, en nuestra vida cotidiana constantemente interactuamos

con situaciones que se pueden representar como una función. A continuación, se mencionan
algunos ejemplos de funciones:

14
 Ejemplo 1

Estados de la Ciudad
República capital

Campeche
Yucatán
Tuxtla G.
Q. Roo
Mérida
Campeche
Chetumal
Chiapas

El dominio corresponde a los estados: Yucatán, Q. Roo, Campeche, Chiapas. Mientras que el
codominio son las ciudades: Campeche, Tuxtla Gutiérrez, Mérida y Chetumal.

Ejemplo 2

Agencias de Vehículos
vehículos

El dominio, son todas las agencias: Nissan, Ford, Volkswagen, Chevrolet. Mientras que el
codominio, está formado por los nombres de los vehículos: Chevy, Versa, Ecosport y Vento.

15
 Retomando los 2 ejemplos anteriores se puede identificar una relación entre los dos
conjuntos, sin embargo, también se considera que es una función debido a que sólo le
corresponde un elemento en el segundo conjunto.

Regla de correspondencia

En una función se establece una regla de correspondencia f(x) = y, esta regla garantiza que
se cumpla que a cada elemento del dominio le corresponda un solo elemento en el
codominio.

Lo anterior se puede presentar con la siguiente máquina de funciones:

Si observamos detenidamente la máquina de funciones, los valores de “x” tienen una entrada,
misma que deberá pasar por un proceso de construcción, que para nuestro caso es la regla de
correspondencia en la forma f(x)= y para obtener un resultado final de “y”.

16
 Rango de una función
“En una función no es necesario que todos los elementos del contradominio
queden relacionados con elementos del dominio. El subconjunto del
contradominio que sí queda relacionado con elementos del dominio se le llama
imagen o rango” (Contreras L. Martínez M, 2018)1

Por ejemplo:
x y

1 4
𝑫𝒐𝒎𝒊𝒏𝒊𝒐 = {𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒 }
2 7
𝑪𝒐𝒅𝒐𝒎𝒊𝒏𝒊𝒐 = {𝟒, 𝟕, 𝟏𝟎, 𝟏𝟑, 𝟏𝟓}
3 10
𝑹𝒂𝒏𝒈𝒐 = {𝟒, 𝟕, 𝟏𝟎, 𝟏𝟑}
13
4
1 15

Formas de presentar una función

1. Diagrama sagital 2. En forma de tabla 3. Parejas ordenadas

x y

1 4 x y {(1,4), (2,7), (3,10), (4,13)}

2 7 1 4

3 10 2 7

13 3 10
4
15 4 13

1 (Contreras L. Martínez M, 2018)

17
 4. Ecuación 5. Enunciado 6. Gráfica

𝑦 = 3𝑥 + 1 El triple de un
número aumentado
en uno

La representación gráfica de una función permite analizar desde otro enfoque su

comportamiento. Si se dispone de la gráfica de la función, es fácil conocer, analizar y
comparar la relación que hay entre las variables estudiadas, así como analizar su naturaleza e
identificar puntos y regiones de interés. (Rios, 2018, p. 33) 2

Por ejemplo:

Asignar valores a la siguiente función 𝑦 = 4𝑥 − 1

a) Realizar la tabla de valores y los pares ordenados
b) Representar la tabla en forma sagital y representar el dominio, codominio y rango
c) Realizar la gráfica

a) Retomando nuestra máquina de funciones, asignamos valores a “x” en el intervalo [0,3]

f(0) =4x-1
f(0)=4(0)-1

0,1,2,3 f (0) = - 1
y = -1
Valores de “x”

2 (Rios, Matemáticas IV,2018)

18
Si continuamos con los demás valores que se encuentran en la máquina de funciones, se
obtiene la siguiente tabla de valores:

X 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙 − 𝟏 X Y
0 𝒇(𝟎) = 𝟒(𝟎) − 𝟏 = −𝟏 0 -1 Pares ordenados:
1 𝒇(𝟏) = 𝟒(𝟏) − 𝟏 = 𝟑 1 3
2 𝒇(𝟐) = 𝟒(𝟐) − 𝟏 = 𝟕 2 7
{(0, −1), (1,3), (2,7)(3,11)}
3 𝒇(𝟑) = 𝟒(𝟑) − 𝟏 = 𝟏𝟏 3 11

b) Forma sagital c) Realizar la gráfica

x y

0 -1 Dominio: {0, 1, 2 , 3}

1 3 Codominio:
{−1,3,7,11}
2 7
Rango : {−1, 3, 7, 11 }
3 11

Prueba de la recta vertical

La prueba de la recta vertical es un criterio no formal que permite identificar si un gráfico
cumple con la condición de ser una función o no. La prueba consiste en deslizar una regla
de manera vertical apoyándose sobre el eje X por todo el trazo del gráfico. Si la recta toca
en un solo punto al gráfico entonces este cumple la condición de una función, pero en caso
de que haya al menos un punto donde la recta toque a dos o más puntos entones el gráfico
no será una función. (Rios, 2018)3

A) Si es una Función B) Si es una Función C) No es una Función

3 (Rios, Matemáticas IV,2018)

19
 Actividad 2.1

Instrucciones

1. Analiza correctamente los siguientes pares ordenadas y responde en caso de ser una
función o relación sobre la línea. Justifica tu respuesta.

(3, 4), (5,8), (7,2), (9,4), (1,0), (0,-3) (2, 8), (5,6), (6,2), (7,4), (9,0), (6,-3)
________________________________________ ________________________________________

(5,2), (1,5), (2,-2), (3,3), (6,9), (4,-4) (-3,6), (2,5), (7,-2), (8,3), (9,9), (4,-4)
_________________________________________ _________________________________________

(2,2), (3,1), (5, 9), (2,1), (5, 3), (7,6) (5,2), (3,1), (8, 9), (2,6), (5, 3), (6,6)
_________________________________________ _________________________________________

2. Relaciona cada conjunto con el de la izquierda e identifica cuál de los siguientes

diagramas sagitales corresponde a una función o relación. Justifica tu respuesta
A) Estados de B) Asignaturas del Horas a la
la República Ciudades 4° sem. semana

Q. Roo Tepic Física 2

5
Sonora Tulum Inglés
4
Nayarit Ocosingo Matemáticas
3
Chiapas Champotón Orientación
1
Campeche Navojoa Literatura

Cancún

¿Es una función o una

C) Polígonos Número de
lados relación?
regulares
A) ________________________
3 B) ________________________
C) ________________________
4
Evaluación
5
• Esta actividad se evaluará con
6 lista de cotejo (Instrumento 3)
8

20
 Actividad 2.2

Instrucciones

1. Observa cada uno de los siguientes diagramas y determina los elementos que se solicitan.

A) f

1 5 Dominio: __________________________________

3 11 Codominio: ________________________________

5 ¿? Ecuación: _________________________________

7 ¿? Imagen: __________________________________

9 29 f(5)= _________________f(7)=________________

B) f

1 Dominio: __________________________________

4 Codominio: ________________________________

3 10 Ecuación: _________________________________

2 Imagen: __________________________________

5 f(5)= _________________f(3)=________________

C f
)
3 30 Dominio: __________________________________

5 50 Codominio: ________________________________

-2 ¿? Ecuación: _________________________________

0 ¿? Imagen: __________________________________

4 ¿? f(-2)= _________________f(0)=________________

Evaluación
• Se evaluará con una lista de cotejo (Instrumento 4)

21
 Actividad 2.3

Instrucciones

1. Identifica cuál de las siguientes gráficas es una función utilizando la prueba de

verticalidad

A) ______________ B)________________ C)________________ D)________________

Evaluación
• Esta actividad se evaluará con una lista de cotejo (Instrumento de evaluación 3)

22
 Actividad 3
➢ Aprendizaje Esperado: Emplea las relaciones y las funciones, que le permitan resolver de forma
reflexiva problemas presentes en su entorno / Utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para
resolver la composición de funciones, así como la función inversa, llevándolas a situaciones
aplicables en su entorno/ Aplica la función compuesta e inversa de manera algebraica o gráfica,
promoviendo su creatividad para calcular problemas de su vida cotidiana.
➢ Atributo (s):
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones
➢ Conocimiento (s):
Funciones especiales /Función escalonada / Función inversa/Funciones crecientes y decrecientes
/ Transformaciones gráficas /Composición de funciones

Lectura previa
Lee con mucha atención el siguiente texto:

En la actividad 1, se planteó el problema del señor José

Arcadio Buendía, que decidió invertir sus ahorros en la
fabricación y venta de cubre bocas. Esto para mitigar los
efectos económicos por falta de empleos ante el brote de la
actual pandemia del coronavirus.
Resulta que el señor, Buendía después de optimizar sus
gastos y recursos observó que la ecuación que le permite
calcular sus ganancias está dada por: 𝑦 = 15𝑥 − 250

¿A partir de cuántos cubre bocas deberá vender el señor

Buendía, para obtener un margen de ganancia?

Solución.

Para realizar esta actividad se procede a construir una

tabla y se asignan valores de [14, 18]
X 𝒚 = 𝟏𝟓𝒙 − 𝟐𝟓𝟎
14 -40 Seguidamente procedemos a graficar los valores.
15 -25
16 -10
17 5
18 20

23
 Graficación de funciones
Con base al ejemplo anterior, para graficar una función de la manera más sencilla,
basta sustituir valores de “x” en la función, y calcular los valores correspondientes
para “y”, ubicar estos puntos en el sistema de coordenadas cartesianas y unir los
puntos por una curva suave. Por lo tanto, la graficación de las funciones, es como un
retrato de la función, nos ayuda a tener una idea de su comportamiento con los valores
que le vamos asignando.

A partir de la gráfica de la función podemos encontrar el dominio, codominio y describir su

comportamiento: dónde crece, dónde decrece, dónde se hace cero o dónde tiene un máximo o
un mínimo etc.

Clasificación de funciones

Clasificación según su forma

• Funciones algebraicas: Ejemplos
a) Polinomiales 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 3 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐𝑥 + 𝑑 𝑓(𝑥) = 4𝑥 3 + 2𝑥 2 + 3𝑥 + 1
𝑝(𝑥) 2
b) Racionales 𝑓(𝑥) = 𝑞(𝑥) 𝑓(𝑥) = 2𝑥+4

c) Irracionales 𝑓(𝑥) = √𝑎𝑥 + 𝑏 𝑓(𝑥) = √4𝑥 + 2

• Funciones Trascendentes:
a) Función exponencial 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 𝑓(𝑥) = 8(2)𝑥
b) Función Logarítmica 𝑓(𝑥) = log 𝑥 𝑓(𝑥) = log 2 𝑥
c) Trigonométrica 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 𝑥 𝑦 = 5 𝑠𝑒𝑛 𝑥

Clasificación de las funciones por sus gráficas

Función continua Función discontinua

24
Clasificación por la asociación entre dominio y rango

Función inyectiva f
Son aquellas en las que para cada valor del
contradominio existe solo un valor del dominio; 1 30
es decir, cada valor de y tendrá solamente un 2 50
valor de x. Pueden sobrar elementos "y" en el
3 -20
contradominio.
4 0
Para determinar gráficamente si una función es
de este tipo, se traza una línea horizontal y si esta 40
la cruza en un solo punto se dice que es una
función uno a uno. f

Función sobreyectiva 1
1
También se llaman suprayectivas. Es cuando 2
2
todos los valores del dominio tienen su imagen 3
en el contradominio, incluso más de una imagen 3
y no queda un sólo valor "y" que no esté 4
4
relacionado por lo menos con uno de "x". 5

f
Función Biyectiva
1 3
Se dice que una función es biyectiva, cuando es
inyectiva y sobreyectiva a la vez, es decir, un 2 5
valor del dominio tiene solamente uno del 3 7
contradominio y ningún valor del contradominio
4 9
sobra.
5 11

25
 Funciones especiales
Están formados por los siguientes:
Función constante, función identidad, función escalonada y la función valor
absoluto

Función constante:

Está dada por la forma 𝑦 = 𝑎, y está presente en muchos

aspectos de la vida cotidiana, por ejemplo, cuando vas
caminando y observas la altura de los edificios con
respecto al piso.

En el edificio le podemos asignar la altura de 30 m, que

matemáticamente se puede escribir como 𝑦 = 30

“Esto nos ayuda a definir la función constante como

aquella que relaciona todos sus elementos del dominio a
un solo elemento del codominio, por lo que se le llama
constante” (Gutierrez & Pérez, 2015)4

Su grafica está dado por:

4 (Gutiérrez y Pérez, Matemáticas IV, 2015)

26
Función identidad

Es el conjunto de parejas ordenadas (x, y) de tal manera que su primera y segunda

componentes son iguales. Está definida por 𝑓(𝑥) = 𝑥. Su gráfica es una línea recta que pasa
por el origen con una inclinación de 45°, su dominio y codominio son todos los números
reales.

Función escalonada

Las funciones escalonadas son aquellas cuyas gráficas se

forman por segmentos de líneas rectas horizontales. Una
función escalonada puede representar el porcentaje de
impuestos que le descuentan a un trabajador al recibir su
sueldo. La siguiente tabla muestra los impuestos
dependiendo el salario que recibe el trabajador.5

(Gutierrez & Pérez, 2015 p. 41)

Sueldo $ Impuesto
0-1000 3%
1001 – 4000 6%
4001 – 6000 8%
6001 – 9000 10 %
9001 – 20,000 12 %
Más de 20, 001 14 %

(Gutiérrez y Pérez, Matemáticas IV, 2015)

5

27
Función valor absoluto
La función valor absoluto relaciona el conjunto de
los números reales con ellos mismos, pero con
magnitud positiva. Su dominio son todos los
números reales y su codominio son los numeros
positivos. Su gráfica es similar al
comportamiento de los rayos de la reflexión y
refracción de la luz en una figura plana.

La función valor absoluto se presenta en el

siguiente diagrama sagital: Imagen de la reflexión y refracción de la luz

f
Y se define de la siguiente manera:
-1
Si x es un elemento de los números
1 1 reales entonces a la expresión se le
2
nombra valor absoluto de x. Y esta se
2
define como:
-2 3
𝒙, 𝒙≥𝟎
3 𝒇(𝒙) = |𝒙| = {
−𝒙, 𝒙<𝟎
-3

Su gráfica está dada por :

28
 Actividad 3.1

Instrucciones
1. Identifica y escribe el nombre que le corresponde a cada expresión algebraica
tomando en cuenta su clasificación según su forma.

𝑎) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 3 + 3𝑥 − 2 ________________________________________
1
𝑏) 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 2𝑥 __________________________________________
3
𝑐) 𝑓(𝑥) = 6log 3 𝑥 __________________________________________
𝑑) 𝑓 (𝑥) = 2𝑥 + 2 __________________________________________
𝑒) 𝑓(𝑥) = 7(5)𝑥 __________________________________________
𝑥−3
𝑓) 𝑓(𝑥) = _________________________________________
𝑥2 − 9

2. Resuelve correctamente cada uno de los siguientes ejercicios

a) La estatura de Manuel, de 37 años, es constante y mide 1.63, grafica su estatura.

29
 b) La siguiente tabla muestra el porcentaje de impuesto de compraventa de un vehículo
en la ciudad de Cancún Q. Roo, que depende del costo. Realiza la gráfica y menciona el
impuesto que corresponde si se compra un vehículo de 125,000 pesos.

c) Observa cada una de las siguientes gráficas y menciona el nombre que le corresponde
de acuerdo a su tipo de función.

________________________ _________________________ ____________________

Evaluación

• Esta actividad se evalua con una lista de cotejo (Instrumento de evaluación 5)

30
 Función inversa
“Un modo muy sencillo de entender la función inversa 𝑓 −1 (𝑥) es definirla como
aquella que realiza una acción opuesta: por ejemplo, la función inversa de la suma es la
6 resta; para la división, la multiplicación.” (Hinojosa, 2014)
6

La función inversa de 𝑓 ∶ 𝐴 → 𝐵 representada por 𝑓 −1 (𝑥), es la expresión 𝑓 −1 (𝑥): 𝐵 → 𝐴, que

hace que si 𝑦 = 𝑓(𝑥) 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑥 = 𝑓 −1 (𝑦)

Por ejemplo, 𝑠𝑖 𝑓(𝑥) = {(−8, 1), (−7, 2), (−6, 3), (−5,4)}, entonces las parejas ordenadas de la
función inversa son: 𝑓 −1 (𝑥): {( 1, −8), ( 2, −7), ( 3, −6), (4, −5)}.

Proceso para calcular la función inversa: Su gráfica es de la siguiente forma

1. Se reescribe la función como 𝒇(𝒙) = 𝒚

2. Se cambian las variables : x por y y y por x
3. Se despeja la variable y de la expresión resultante
4. Se sustituye y por 𝒇−𝟏 (𝒙)

Ejemplo 1

Encuentra la función inversa de 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 8

Paso 1. Se reescribe la función 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 8, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛.

𝑦 = 3𝑥 − 8
𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟐. Se intercambian las variables x,y.
𝑥 = 3𝑦 − 8,

Paso 3. Se despeja la variable “y” de la expresión 𝑥 = 3𝑦 − 8,

El – 8 pasa sumando a x; 𝑥 + 8 = 3𝑦
𝑥+8
El 3 que está multiplicando a y, pasa dividiendo a, 𝑥 + 8 ; y = 3
𝒙+𝟖
Paso 4. Se sustituye “y” por 𝒇−𝟏 (𝒙) ; 𝒇−𝟏 (𝒙) = 𝟑

6
(Hinojosa, Matemáticas IV, 2014)

31
 Ejemplo 2

𝑥+8
Encuentra la función inversa de 𝑓(𝑥) = ,
3
𝑥+8
Paso 1. Se reescribe la función 𝑓(𝑥) = , 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛.
3

𝑥+8
𝑦=
3
𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟐. Se intercambian las variables x,y.
𝑦+8
𝑥=
3
𝑦+8
Paso 3. Se despeja la variable “y” de la expresión 𝑥 = 3

3𝑥 = 𝑦 + 8 → 3𝑥 − 8 = 𝑦, se reescribe como : 𝑦 = 3𝑥 − 8

Paso 4. Se sustituye “y” por 𝒇−𝟏 (𝒙) ; 𝒇−𝟏 (𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟖

Ejemplo 3

2𝑥−5
Encuentra la función inversa de 𝑓(𝑥) = ,
4
2𝑥−5
Paso 1. Se reescribe la función 𝑓(𝑥) = , 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛.
4

2𝑥 − 5
𝑦=
4
𝑷𝒂𝒔𝒐 𝟐. Se intercambian las variables x,y.
2𝑦 − 5
𝑥=
4
2𝑦−5
Paso 3. Se despeja la variable “y” de la expresión 𝑥 = 4

El 4 que está dividiendo pasa multiplicando a x; 4𝑥 = 2𝑦 − 5

4𝑥 + 5
𝑒𝑙 − 5 𝑝𝑎𝑠𝑎 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑎𝑙 4𝑥 → 4𝑥 + 5 = 2𝑦, y el 2 pasa dividiendo 𝑦 = 2
𝟒𝒙 + 𝟓
Paso 4. Se sustituye “y” por 𝒇−𝟏 (𝒙) ; 𝒇−𝟏 (𝒙) = 𝟐

32
 Actividad 3.2

Instrucciones
1. Dada las siguientes funciones encuentra la función inversa.
2. Se deberá resolver en la libreta de apuntes.
3. Para cada ejercicios grafica ambas funciones (original e inversa) en Geogebra y copia
las imágenes a tu libreta.
4.
1 2 𝟒𝒙 − 𝟑
𝒇(𝒙) =
𝒇(𝒙) = 𝟑 − 𝟓𝒙 𝟑

3 4 𝟒+𝒙
𝒇(𝒙) =
𝒇(𝒙) = 𝟖𝒙 − 𝟒 𝟓

Evaluación
• Esta actividad se evalua con una lista de cotejo de solución de ejercicios (Instrumento de
evaluación 6)

33
 Funciones crecientes
A medida que aumenta el valor de x, aumenta el valor de y. por lo tanto, será
creciente en un intervalo si se cumple la siguiente condición:
𝒙𝟏 < 𝒙𝟐 → 𝒇( 𝒙𝟏 ) < 𝒇(𝒙𝟐 )

Su gráfica está dada por:

Funciones decrecientes
A medida que aumenta el valor de x, disminuye el valor de y. por lo tanto, será
decreciente en un intervalo si se cumple la siguiente condición:

𝒙𝟏 < 𝒙𝟐 → 𝒇( 𝒙𝟏 ) > 𝒇(𝒙𝟐 )

34
Ejemplo 1

En la siguiente imagen identificar en qué intervalo es

creciente y decreciente
Intervalo creciente: [𝟎, 𝟐]

Intervalo decreciente : [ 𝟐, 𝟒]

Ejemplo 2

En la siguiente imagen identificar en qué intervalo es

creciente y decreciente
Intervalo creciente: [𝟐, 𝟒]

Intervalo decreciente : [ 𝟎, 𝟐]

Ejemplo 3

En la siguiente imagen identificar en qué intervalo es

creciente y decreciente

Intervalo creciente: [−𝟑, −𝟐] 𝒚 [𝟎, 𝟏]

Intervalo decreciente: [−𝟐, 𝟎]

35
 Actividad 3.3

Instrucciones
1. Observa cada una de las siguientes gráficas y subraya con marcador rojo cuando la
función sea creciente y de color azul cuando sea decreciente.
2. Identifica los intervalos crecientes y decrecientes para cada gráfica.

A) B)

Intervalo creciente: Intervalo creciente:

Intervalo decreciente : Intervalo decreciente :

C) D)

Intervalo creciente: Intervalo creciente:

Intervalo decreciente : Intervalo decreciente :

Evaluación

• Se evalúa con lista de cotejo (Instrumento de evaluación 7)

36
 Traslaciones Verticales y Horizontales
Las Traslaciones verticales y horizontales son los desplazamientos de una función en el
sistema de coordenadas (x,y).

Traslación vertical.

Si realizamos una traslación vertical de una función, la gráfica se moverá de un punto a otro
punto determinado en el sentido del eje “y”, es decir, hacia arriba o hacia abajo.

a) 𝑓(𝑥) + 𝑐
b) 𝑓(𝑥) − 𝑐

Traslacion Horizontal
Si realizamos una traslación horizontal de una función, la gráfica se moverá de un punto a
otro punto determinado en el sentido del eje “x”, es decir, hacia la derecha o hacia la
izquierda.7

a) 𝑓(𝑥 + 𝑐)
b) 𝑓(𝑥 − 𝑐)

7
Carolina Saavedra, Portal educativo. Traslaciones verticales y horizontales. Recuperado el 21 de noviembre de 2020 de:
https://www.portaleducativo.net/cuarto-medio/8/traslaciones-horizontales-verticales

37
 Ejemplo 1. Desplazamiento Vertical

Asignar valores en el intervalo cerrado de [−2, 2] para

las siguientes funciones y graficar.

a) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 b) 𝒈(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟐 c) 𝒉(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟐

Se oberva que si “c” es una constante diferente de cero
y f(x) es una función entonces se realiza lo siguiente:

a) Se tiene 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 2 , se trasladará “2”

unidades arriba.

b) Si se tiene ℎ(𝑥) = 𝑥 2 − 2 , se trasladará “2”

unidades abajo.

Ejemplo 2. Desplazamiento Horizontal

Asignar valores en el intervalo cerrado de [−2, 2] para las siguientes funciones y graficar.

𝐹𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝒂) 𝒈(𝒙) = 𝒙𝟐 𝒃) 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 𝟐)𝟐 c) 𝒉(𝒙) = (𝒙 − 𝟐)𝟐

Se observa que “c” es una constante

diferente de cero y 𝒇(𝒙), es una
función, por lo tanto se realiza lo
siguiente:

a) Si se tiene 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 𝟐)𝟐

se trasladará 2 unidades a la
izquierda.

b) Si se tiene 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 𝟐)𝟐

, se trasladará 2 unidades a la
derecha.

38
 Actividad 3.4

Instrucciones
1. Asigna valores de [−5,5] y grafica en tu libreta de apuntes, por medio de traslaciones
verticales y horizontales de las gráficas 𝑓(𝑥) = 𝑥, 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 𝑦 ℎ(𝑥) = 𝑥 3

1. 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 1 , 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2

2. 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 − 5 , 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 5

3. 𝑔(𝑥) = (𝑥 − 3)2 , 𝑔(𝑥) = (𝑥 + 3)2

4. ℎ(𝑥) = (𝑥 + 4)3 , ℎ(𝑥) = (𝑥 − 4)3

• Se evaluará con lista de cotejo (Instrumento de evaluación 8)

Composición de funciones
Se presenta al tener dos funciones f(x) y g(x). Si el rango de g(x) está incluido en el dominio
de f, entonces la función compuesta f(g(x)), se denomina f con g. A sí mismo se puede
definir la función compuesta g con f, g(f(x)).

Ejemplo 1

Si 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 2 𝑦 𝑔(𝑥) = 4 − 2𝑥, 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑓°𝑔 𝑦 𝑔°𝑓

1.Se sustituye 𝒇(𝒈(𝒙)) = 𝒇°𝒈 2. Se sustituye 𝒈(𝒇(𝒙)) = 𝒈°𝒇

𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 2 𝑔(𝑥) = 4 − 2𝑥
𝑓(4 − 2𝑥) = 3(4 − 2𝑥) + 2 𝑔(3𝑥 + 2) = 4 − 2 (3𝑥 + 2)
𝑓(4 − 2𝑥) = 12 − 6𝑥 + 2 𝑔(3𝑥 + 2) = 4 − 6𝑥 − 4
𝒇°𝒈 = 𝟏𝟒 − 𝟔𝒙 𝒈°𝒇 = −𝟔𝒙

39
 Ejemplo 2

Si 𝑓(𝑥) = 2𝑥 𝑦 𝑔(𝑥) = 3𝑥 + 1, 𝑒𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑓°𝑔 𝑦 𝑔°𝑓

1. Se sustituye 𝒇(𝒈(𝒙)) = 𝒇°𝒈 2. Se sustituye 𝒈(𝒇(𝒙)) = 𝒈°𝒇

𝑓(3𝑥 + 1) = 2(3𝑥 + 1) 𝑔(2𝑥) = 3(2𝑥) + 1
𝑓(3𝑥 + 1) = 6𝑥 + 2 𝑔(2𝑥) = 6𝑥 + 1
𝒇°𝒈 = 𝟔𝒙 + 𝟐 𝒈°𝒇 = 𝟔𝒙 + 𝟏

Actividad 3.5

Instrucciones
1. 𝐸𝑛𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑓°𝑔 𝑦 𝑔°𝑓, en tu libreta de apuntes, dados los valores de las funciones
siguientes.

𝑎) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 4𝑥 − 3 𝑦 𝑔(𝑥) = 𝑥 + 1

𝑏) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 3 𝑦 𝑔(𝑥) = 2𝑥 + 8

𝑐) 𝑓(𝑥) = 15 − 𝑥 𝑦 𝑔(𝑥) = 3𝑥 − 2𝑥 2

2
𝑑) 𝑓(𝑥) = 5𝑥 + 4 𝑦 𝑔(𝑥) =
𝑥

Evaluación : Se evalúa con lista de cotejo (Instrumento de evaluación 9)

VALORANDO MI AVANCE

Para concluir, contesta en tu libreta las siguientes preguntas con respecto de lo que aprendiste en este
bloque:

• ¿Qué estoy aprendiendo?

• ¿En qué aprendizajes esperados aún tengo dificultades?
• ¿Qué acciones puedo realizar para mejorar mi desempeño?
• ¿Qué estrategias de estudio me han funcionado en este bloque?

40
 BLOQUE II. Funciones polinomiales

Actividad 1
➢ Aprendizaje Esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Modelo algebraico general de funciones polinomiales

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

Las funciones polinomiales son una parte de las funciones

algebraicas en las que se destinan todos los tipos de polinomios
(de una sola variable), los cuales tienen diversas aplicaciones en
la sociedad: El cambio del dólar, la cantidad máxima de producción
que una empresa puede realizar antes de comenzar a tener
pérdidas, el punto de equilibrio empresarial entre la oferta y
demanda de cierto producto, el volumen máximo que un objeto
puede contener según la variación de sus medidas, la
depreciación de cierto bien, la cantidad de calor que es capaz de
transmitir un cuerpo caliente a un cuerpo frío, son unos
cuantos ejemplos que podemos construir o analizar en la vida
común de las matemáticas.

Cuando se desea trabajar el modelo polinomial para este tipo de funciones, tenemos que
considerar que engloba a los que desde álgebra se han estado tratando, hasta aquellos nuevos
que presentan patrones gráficos cuyo análisis requiere de manipulación analítica y
geométrica algo sofisticada.

Antes de realizar los ejercicios pertinentes, definiremos los conceptos a trabajar para la
primera actividad y de ahí los que de igual manera serán empleados en las posteriores debido
a que las funciones polinomiales se dividen en casos particulares.

Una función polinomial es aquella que se define como:

𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + 𝑎𝑛−2 𝑥 𝑛−2 + ⋯ + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0

41
Dónde:
𝑎𝑖 = 𝑐𝑜𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜
𝑥 = 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑛 = 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑛𝑜𝑚𝑖𝑜 (𝑛𝑜𝑟𝑚𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜)
𝑎0 = 𝑡é𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒

Las características que tienen en forma gráfica son dependen del grado del polinomio que
estos sean (grado absoluto) el cual lo podemos dividir en: lineal (grado 1), cuadrático (grado
2), cúbico (grado 3) y a partir de los anteriores en grado par o impar (por la forma gráfica que
estos tienen.

La gráfica de una función polinomial, es una curva suave, no presenta picos ni cambios
drásticos de variación como otro tipo de funciones y son consideradas funciones continuas
(ya que no presentan saltos, interrupciones o como coloquialmente se le dice en matemáticas:
se pueden trazar a partir de tal manera que no levantamos el lápiz)

Ejemplo gráfico de una función polinomial Ejemplo gráfico de los cambios de variación
continua. suave que tiene una función polinomial.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Como parte final teórica, tenemos que hablar sobre las raíces, también conocidas como las
soluciones de la función polinomial. Casi siempre cuando se habla de raíces, se hace
referencia a las raíces de una planta, la cual entre o traspasa la tierra, en su semejanza a una
función, es cuando esta corta o traspasa al eje x, pero lo hace en un valor particular, y
podemos hablar de la existencia de estos o no, así como de la cantidad que pueden tener, con
valores reales o imaginarios.

La cantidad de raíces de un polinomio varía según el grado del mismo que tengamos, siendo
la mayor cantidad de estas n (el cual representa la potencia más grande que tiene la
expresión) y siendo la menor cantidad 0 o 1, dependiendo del tipo de función.
Los polinomios los podemos dividir en dos tipos, de grado par (2, 4, 6, …) y de grado impar
(1, 3, 5, 7, 9, …), teniendo como características principales:

42
 Grado impar Grado par
La cantidad mínima de raíces que tendrá la La cantidad mínima de raíces que puede
función 1, y la cantidad máxima es n, ya que tener una función de este grado varía según
por el comportamiento gráfico que tiene, al el valor que tengan los parámetros y no
menos corta una vez al eje de las x, como el necesariamente por la potencia que este
caso de la función lineal o de grado uno, ya tenga. En resumen, puede tener 0 o 1 raíz
que toda línea recta oblicua, siempre corta al como mínimo, y la cantidad máxima
eje x. depende de n.

Lo anterior se debe a que el comportamiento Esto se debe a que el comportamiento

gráfico de la función es como una especie de gráfico es parabólico o de brazos hacia
“s” que puede ir desde −∞ a +∞ o arriba o abajo, como el caso de una función
viceversa. de segundo grado o cuadrática, analizado en
la asignatura de Matemáticas I y
Matemáticas III, el cual si corta al eje x en
dos puntos tiene dos raíces; si sólo el vértice
toca al eje x, tiene una raíz; pero si la gráfica
nunca intersecta al eje, entonces no tiene
soluciones (al menos no reales, pero si
imaginarias).

Actividad 2.1

I. Relaciona las siguientes funciones polinomiales con el respectivo nombre que le

corresponde:
a) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 − 5𝑥 2 + 3 ( ) Lineal
b) 𝑃(𝑥) = 3 − 𝑥 ( ) Cuadrático
c) 2 3
𝑃(𝑥) = 2𝑥 − 4𝑥 + 8𝑥 ( ) Cúbico
d) 4 2
𝑃(𝑥) = 𝑥 − 2𝑥 + 6 ( ) Cuarto
e) 3
𝑃(𝑥) = 𝑥 − 𝑥 5
( ) Quinto

II. Empleando las funciones del número anterior, determina lo siguiente: El valor del
término independiente
a) _____________
b) _____________
c) _____________
d) _____________
e) _____________

43
 III. Según las gráficas dadas a continuación, escribe en la línea correspondiente si es
una función polinomial o no lo es.

a) _____________ b) _____________ c) _____________

d) _____________ e) _____________ f) _____________

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Evaluación
• Esta actividad será evaluada con el instrumento de evaluación 10

44
 Actividad 2
➢ Aprendizaje Esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Función lineal/Modelo gráfico/Modelo algebraico/Raíces

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

FUNCIÓN LINEAL

La función lineal es la función polinomial más simple que existe y que modela muchas
situaciones sociales o prácticas profesionales, según el uso que le deseemos dar. Es parte de
las funciones impares, ya que es de grado uno, pero sin tener un comportamiento curvo
alguno.
En matemáticas III, hace su aparición como el lugar geométrico de todos los puntos en el
plano de tal manera que, tomados de par en par, tienen el mismo valor de pendiente.
Los conceptos antes empleados en esa asignatura serán generalizados en este bloque para
usos prácticos y de análisis matemático.
Su forma es:
𝑃(𝑥) = 𝑎1 𝑥 + 𝑎0 𝑜 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
Dónde:
𝑎 = 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒
𝑏 = 𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑙 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑒𝑛

La gráfica de la función lineal tiene las siguientes características:

• El dominio de la función es el conjunto de todos los números reales.

• El rango de la función es el conjunto de todos los números reales.
𝑏
• La gráfica tiene una intersección con el eje de 𝑥 de (− 𝑚 , 0) y una intersección con el eje
𝑦 y de (0, 𝑏).
• La gráfica es creciente si m > 0, decreciente si m < 0, y constante si m = 0

Hay dos tipos especiales de funciones lineales, la función constante y la función identidad.

Una función constante tiene la forma

𝑓(𝑥) = 𝑐

y tiene el dominio de todos los números reales con rango formado por un solo número real
c. La gráfica de una función constante es una recta horizontal.

45
 La función identidad tiene la forma
𝑓(𝑥) = 𝑥

Su dominio y rango son el conjunto de todos los números reales. La función identidad
tiene una pendiente de m = 1 e intersección con el eje y en (0, 0). La gráfica de la función
identidad es una recta para la cual cada coordenada x es igual a la correspondiente
coordenada y. La gráfica es siempre creciente.

Gráfica de la función constante Gráfica de la función identidad

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Actividad 2.2

Instrucciones

1. Resuelve correctamente cada uno de los siguientes ejercicios que se presentan.

2. La solución se tiene que hacer en hojas en blanco o en la libreta, ya que algunas
soluciones llevan procesos algebraicos necesarios para llegar a la respuesta correcta.
Los ejercicios en donde sean gráficos puedes recortarlos (siempre y cuando la parte de
atrás no sea parte de otro gráfico) o dibujarlos en tu libreta.

46
 I. Ejercicio de repaso:
Relaciona cada función con su nombre.

II. En los siguientes ejercicios determina la función lineal que representa al par de
puntos dados.

a) 𝑓(1) = 4, 𝑓(0) = 6
b) 𝑓(−3) = −8, 𝑓(1) = 2
c) 𝑓(5) = −4, 𝑓(−2) = 17
d) 𝑓(3) = 9, 𝑓(−1) = −11
1
e) 𝑓 (2) = −6, 𝑓(4) = −3

III. Realiza la representación gráfica de las siguientes funciones lineales, empleando la

tabla de valores que se te da. Por cada función lineal, dibújala en planos diferentes.
x f(x)
5
0
-3

a) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 − 2
b) 𝑓(𝑥) = −4𝑥
c) 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 5
d) 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3

IV. Resuelve cada uno de los siguientes problemas aplicados empleando las funciones
lineales, en las que al final (te lo pida o no el problema) realiza la gráfica de la
misma.
a) En las 10 primeras semanas de cultivo de una planta, que medía 2 cm, se ha
observado que su crecimiento es directamente proporcional al tiempo, viendo
que en la primera semana ha pasado a medir 2.5 cm. Establecer una función afín
que dé la altura de la planta en función del tiempo y representar gráficamente.
b) Por la renta de un coche cobran 100 € diarios más 0.30 € por kilómetro.
Encuentra la ecuación de la recta que relaciona el coste diario con el número de
kilómetros y elabora la gráfica.
Si en un día se ha hecho un total de 300 km, ¿Qué importe debemos abonar?

Evaluación
• Esta actividad será evaluada con el instrumento de evaluación 10

47
 Actividad 3
➢ Aprendizaje Esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Funciones cuadráticas. Modelo gráfico. Raíces y el discriminante. Formas:
estándar y factorizada.

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

Una de las funciones polinomiales más comunes, tanto en ejercicios como en aplicaciones, es
la función cuadrática o polinomio de segundo grado por su representación gráfica, es posible
observar cambios de pendiente, así como la determinación del valor máximo o mínimo que
este tiene, las posibles raíces, valores y existencia.

Algunas de las aplicaciones más comunes que tenemos con respecto a la función cuadrática
son:

1. Ecuación de demanda en producción.

2. La ecuación de costo en producción.
3. La ecuación de utilidad en producción.
4. El movimiento de una pelota de béisbol.
5. La trayectoria de un paquete al ser lanzado de un
avión.
6. Trayectoria de un foco de luz.
7. Trayectoria de un balón de fútbol a ser pateado.
8. Lanzamiento de una pelota de béisbol por el pichet,
las trayectorias pueden ser parabólicas.
9. Las guayas que poseen los puentes generan un
descanso en forma parabólico.
10. El chorro de la fuente describe una función
cuadrática.

La función cuadrática la vemos en nuestra vida diaria y tiene muchos usos, en la

optimización es fundamental.

Una función cuadrática tiene forma de parábola, pero de las que se estudiaron en
Matemáticas III, solamente trabajaremos con aquellas que sean verticales hacia arriba y
abajo, ya que su expresión matemática es la de forma:
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Donde 𝑎, 𝑏, 𝑦 𝑐 son números reales y 𝑎 ≠ 0.

48
Algo que tendremos que considerar es sobre el concepto de soluciones de una función
cuadrática, ahora recibirán el nombre de raíces del polinomio, y para el caso de esta, tendrá 2,
1 o 0 raíces. Las formas de obtención de las mismas serán mediante procesos ya conocidos:
despejar la incógnita, factorizar o emplear la fórmula de segundo grado.

Los vértices tomarán también un nuevo nombre en este tema, y serán conocidos como punto
máximo o mínimo de la función, será máximo cuando la función sea hacia abajo y mínimo
cuando abra hacia arriba. Los valores máximo y mínimo jugarán un papel importante de
ahora en adelante, debido a los múltiplos usos e interpretaciones que tienen en el ámbito
aplicado, así como su clasificación en locales y absolutos.

Para el caso de una solución de la función cuadrática, gráficamente, el vértice en el único

punto que toca al eje x.

Actividad 2.3

1. Resuelve correctamente cada uno de los siguientes ejercicios que se presentan.

2. La solución se tiene que hacer en hojas en blanco o en la libreta, ya que algunas
soluciones llevan procesos algebraicos necesarios para llegar a la respuesta correcta.
Auxíliate del Geogebra sólo para comparar tus procesos matemáticos.

49
I. Da las coordenadas del vértice e indica si la parábola abre hacia arriba o hacia
abajo: (Aquí haremos uso de los conceptos aprendidos en Matemáticas III)
a) 𝑦 = 1 + 2𝑥 + 𝑥 2
b) 𝑦 = (1 − 𝑥)2 − 2
c) 𝑦 = (𝑥 + 1)2 − 2(𝑥 − 1)2

II. ¿Cuál es la ecuación de la parábola idéntica a 𝑦 = 2𝑥 2 con vértice en (1, 5)?

III. Bosqueja las siguientes parábolas y determina sus vértices, así como si es un
máximo o mínimo y sus raíces si es que tiene.
a) 𝑦 = 2𝑥 2 + 3𝑥 − 1
b) 𝑦 = 4𝑥 − 𝑥 2
c) 𝑦 = 3 − 𝑥 − 3𝑥 2
d) 𝑦 = 4𝑥 2 + 16𝑥 + 4

IV. Determina el valor mínimo o máximo, según el caso, de las funciones siguientes:
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3𝑥
b) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 5𝑥 2
c) 𝑓(𝑥) = 1 − 𝑥 − 𝑥 2
d) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 𝑥 − 1

V. Escribe la forma estándar de la ecuación de la parábola que tiene el vértice indicado

y cuya gráfica pasa por el punto dado
a) Vértice (-2, 5); punto (0, 9)
b) Vértice (5, 12); punto (7, 15)
c) Vértice (-2, -2); punto (-1, 0)

VI. Aplicaciones de la ecuación cuadrática, resuelve a continuación cada uno de los

siguientes problemas que se te presentan:
4 24
a) La trayectoria de un clavadista está dada por: 𝑦 = − 9 𝑥 2 + 9 𝑥 + 12, donde y es
la altura (en pies) y x es la distancia horizontal desde el extremo del trampolín
(en pies). ¿Cuál es la máxima altura del clavadista?

16 9
b) La altura y (en pies) de un balón pateado está dada por 𝑦 = − 2025 𝑥 2 + 5 𝑥 + 1.5,
donde x es la distancia horizontal (en pies) desde el punto en el que el balón es
pateado.
a. ¿A qué altura está el balón cuando es pateado?
b. ¿Cuál es la máxima altura de la patada?
c. ¿Qué tan larga es la patada?

50
 c) Un fabricante de accesorios para iluminación tiene costos diarios de producción
expresados por: 𝐶 = 800 − 10𝑥 + 0.25𝑥 2 , donde C es el costo total (en dólares)
y x es el número de unidades producidas. ¿Cuántos accesorios deben ser
producidos cada día para dar un costo mínimo?

Evaluación
• Esta actividad será evaluada con el instrumento de evaluación 10

51
 Actividad 4
➢ Aprendizaje Esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Modelo gráfico. Raíces: Teorema del residuo.

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

Uno puede usar funciones polinomiales para analizar situaciones financieras; por ejemplo, la
forma en que el ingreso está relacionado con gastos hechos en publicidad.

En esta sección estudiaremos características básicas de las gráficas de las funciones

polinomiales. La primera característica es que la gráfica de una función polinomial es
continua. En esencia, esto significa que la gráfica no tiene interrupciones, huecos o brechas.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

La segunda característica es que la gráfica de una función polinomial tiene cambios de

dirección suaves y redondeados, como se ilustra en la figura siguiente de la izquierda. Una
función polinomial no puede tener un cambio de dirección agudo. Por ejemplo, la función
dada por 𝑓(𝑥) = |𝑥|, que tiene una vuelta aguda en el punto (0, 0), como se ve en la figura de
la derecha, no es polinomial.

52
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Las funciones polinomiales que tienen las gráficas más sencillas son con monomios de la
forma 𝑓(𝑥) = 𝑥 𝑛 , donde n es un entero mayor a cero. En la figura siguiente, se puede ver que
cuando n es par, la gráfica es similar a la de 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , y cuando n es impar, la gráfica es
similar a la de 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 . Además, cuanto mayor sea el valor de n, la gráfica será más plana
cerca del origen. A veces las funciones polinomiales de la forma (𝑥) = 𝑥 𝑛 se conocen como
funciones potencia.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

53
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

54
 Ejemplo 1

Aplicar la prueba del coeficiente principal

Describe el comportamiento a la derecha e izquierda de la gráfica de cada una de las

funciones siguientes.

a) 𝑓(𝑥) = −𝑥 3 + 4𝑥
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 − 5𝑥 2 + 4
c) 𝑓(𝑥) = 𝑥 5 − 𝑥

a. Como el grado es impar y el coeficiente principal es negativo, la gráfica sube por la

izquierda y baja por la derecha, como se ve en la Figura 1.

b. Como el grado es par y el coeficiente principal es positivo, la gráfica sube por la izquierda y
por la derecha, como se ve en la Figura 2.

c. Como el grado es impar y el coeficiente principal es positivo, la gráfica baja por la izquierda
y sube por la derecha, como se ve en la Figura 3.

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

CEROS DE FUNCIONES POLINOMIALES

Recuerda que los ceros de una función de x son los valores de x para los cuales la función es
cero. Se puede demostrar que para una función f polinomial de grado n, las siguientes
proposiciones son verdaderas.

1. La función f tiene, a lo sumo, n ceros reales.

55
 2. La gráfica de f tiene, a lo sumo, n - 1 puntos extremos. (Los puntos extremos, también
llamados mínimos relativos o máximos relativos, son puntos en los que la gráfica
cambia de creciente a decreciente o viceversa.)

Hallar los ceros de funciones polinomiales es uno de los más importantes problemas en
álgebra. Hay una fuerte interacción entre los métodos gráfico y algebraico para resolverlo. A
veces se puede usar información acerca de la gráfica de una función para ayudar a encontrar
sus ceros y, en otros casos, se puede usar información acerca de los ceros de una función para
ayudar a trazar su gráfica. Hallar los ceros de funciones polinomiales está estrechamente
relacionado con factorizar y determinar intersecciones con el eje x.

Declaraciones equivalentes a los ceros polinomiales

Si f es una función polinomial y a es un número real, los siguientes enunciados son
equivalentes.
1. x = a es un cero de la función f.

2. x = a es una solución de la ecuación polinomial f (x) = 0.

3. (x – a) es un factor del polinomio f(x).

4. (a, 0) es una intersección de la gráfica de f con el eje x.

Ejemplo 2

Trazar la gráfica de una función polinomial

Trace la gráfica de 𝑓(𝑥) = 3𝑥 4 − 4𝑥 3

Solución

1. Aplica la prueba del coeficiente principal. Como el coeficiente principal es positivo y el

grado es par, sabemos que la gráfica finalmente sube por la izquierda y por la derecha.

2. Encuentra los ceros del polinomio. Al factorizar 𝑓(𝑥) = 3𝑥 4 − 4𝑥 3 como 𝑓(𝑥) =

𝑥 3 (3𝑥 − 4) , se puede ver que los ceros de f son x = 0 y x = 4/3 (ambos de multiplicidad
impar). Por tanto, las intersecciones con el eje x se presentan en (0, 0) y (4/3 , 0 ) .
Agrega estos puntos a tu gráfica.

3. Localiza unos cuantos puntos adicionales. Use los ceros del polinomio para hallar los
intervalos de prueba. En cada intervalo de prueba, escoja un valor de x representativo
y evalúe la función polinomial, como se muestra en la tabla.

56
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

4. Traza la gráfica. Traza una curva continua que pase por los puntos, como se ve en la
figura siguiente. Como ambos ceros son de multiplicidad impar, sabemos que la
gráfica debe cortar el eje x en x = 0 y x = 4/3 .

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

TEOREMA DEL VALOR INTERMEDIO

El siguiente teorema, llamado teorema del valor intermedio, ilustra la existencia de ceros
reales de funciones polinomiales. Este teorema implica que si (a, f(a) y (b, f(b)) son dos
puntos en la gráfica de una función polinomial tal que f(a)  f(b), entonces para cualquier
número de entre f(a) y f(b) debe haber un número c entre a y b tal que f(c) = d.

57
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Aproximar un cero de una función polinomial

Use el teorema de valor intermedio para calcular el cero real de 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 1.

Empiece por calcular algunos valores de la función, como sigue.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Como f=(-1) es negativa y f(0) es positiva, se puede aplicar el teorema del valor intermedio
para concluir que la función tiene un cero entre -1 y 0. Para localizar este cero con más
precisión, divida el intervalo [-1, 0] en décimos y evalúe la función en cada punto. Cuando
haga esto, encontrará que f(-0.8) = -0.152 y f (-0.7) = 0.167.

Por tanto, f debe tener un cero entre -0.8 y -0.7, como se muestra en la figura siguiente.
Para una aproximación más precisa, calcule valores de función entre f(-0.8) y f(-0.7) y
aplique de nuevo el teorema del valor intermedio. Al continuar este proceso, puede
calcular este cero a cualquier precisión deseada.

58
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Actividad 2.4

1. Resuelve correctamente cada uno de los siguientes ejercicios que se presentan.

2. La solución se tiene que hacer en hojas en blanco o en la libreta, ya que algunas
soluciones llevan procesos algebraicos necesarios para llegar a la respuesta correcta.
Los ejercicios en donde sean gráficos puedes recortarlos (siempre y cuando la parte de
atrás no sea parte de otro gráfico) o dibujarlos en tu libreta.

I. En los ejercicios siguientes describe el comportamiento a la derecha e izquierda de

la gráfica de la función polinomial.

1
1. 𝑓(𝑥) = 5 𝑥 3 + 4𝑥
3
2. 𝑓(𝑡) = − (𝑡 2 − 3𝑡 + 6)
4
3. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 3𝑥 + 1
4. 𝑓(𝑥) = 1 − 𝑥 6
5. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 5 − 7𝑥 + 6.5

II. En los siguientes ejercicios, traza la gráfica de la función al (a) aplica la prueba del
coeficiente principal, (b) halla los ceros del polinomio, (c) localiza suficientes
puntos de solución y (d) traza una curva continua que pasa por los puntos.

59
 1. 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 25𝑥
1
2. 𝑓(𝑡) = 4 (𝑡 2 − 2𝑡 − 15)
3. 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 − 9𝑥 2
4. 𝑓(𝑥) = 8 − 𝑥 3
5. 𝑓(𝑥) = −48𝑥 2 + 3𝑥 4

III. Determina una función polinomial que tenga los ceros dados. Considere k = 1.
1. 0, 8
2. 0, -4, -5
3. 0, 1, 10
4. -2, -1, 0, 1, 2
5. 0, -7

Evaluación

• Esta actividad será evaluada con el instrumento de evaluación 10

60
 Actividad 5
➢ Aprendizaje Esperado: Construye modelos gráfico, algebraico y numérico de funciones
polinomiales favoreciendo el trabajo colaborativo en los problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Teoremas del factor y división sintética. Tratamiento visual de máximos y
mínimos.

DIVISIÓN SINTÉTICA

Hay un práctico atajo para la división larga de polinomios entre divisores de la forma x - k.
Este atajo se llama división sintética. La forma para la división sintética de un polinomio
cúbico se resume como sigue. (La forma para polinomios de grado superior es similar.)

División sintética (para un polinomio cúbico)

Para dividir 𝑎𝑥 3 + 𝑏𝑥 2 + 𝑐𝑥 + 𝑑 entre 𝑥 − 𝑘, use la siguiente forma.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Este algoritmo de la división sintética funciona sólo para divisores de la forma x - k.

Recuerde que x + k = x – (-k).

Ejemplo 1

Use división sintética para dividir 𝑥 4 − 10𝑥 2 − 2𝑥 + 4 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑥 + 3.

Se debe escribir el arreglo como sigue. Observe que está incluido un cero por el término x 3
faltante en el dividendo.

61
Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

A continuación, use la forma de la división sintética sumando términos en columnas y

multiplicando por -3 los resultados.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012) Precálculo, Octava Edición, Cengage Learning Editores.

Por tanto, tenemos

𝑥 4 − 10𝑥 2 − 2𝑥 + 4 1
= 𝑥 3 − 3𝑥 2 − 𝑥 + 1 +
𝑥+3 𝑥+3

TEOREMAS DEL RESIDUO Y DEL FACTOR

El residuo obtenido en el proceso de división sintética tiene una interpretación importante,

como se describe en el teorema del residuo.

Teorema del residuo

Si un polinomio f(x) se divide entre x - k, el residuo es r = f(k).

El teorema del residuo indica que la división sintética se puede usar para evaluar una función
polinomial. Esto es, para evaluar una función polinomial f(x) cuando x - k, divida f(x) entre x -
k. El residuo será f(k,).

62
Use el teorema del residuo para evaluar la siguiente función en x = -2.

𝑓(𝑥) = 3𝑥 3 + 8𝑥 2 + 5𝑥 − 7

Usando división sintética, se obtiene lo siguiente.

Figura tomada de Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Como el residuo es r = -9, se puede concluir que f(-2) = -9.

Esto significa que (-2, -9) es un punto en la gráfica de f. Se puede verificar esto al sustituir x =
-2 en la función original.

Comprobación

𝑓(−2) = 3(−2)3 + 8(−2)2 + 5(−2) − 7 = 3(−8) + 8(4) − 10 − 7 = −9

Otro importante teorema es el teorema del factor, que se expresa a continuación. Este teorema
indica que se puede probar para ver si un polinomio tiene (x – k) como factor al evaluar el
polinomio en x - k. Si el resultado es 0, (x – k) es un factor.
Un polinomio f(x) tiene un factor (x – k) si y sólo si f(k) = 0.

TEOREMA DE LOS CEROS RACIONALES

.
𝑝
Todo cero racional del polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑎𝑛 𝑥 𝑛 + 𝑎𝑛−1 𝑥 𝑛−1 + ⋯ + 𝑎1 𝑥 + 𝑎0 es de la forma ,
𝑞
en su forma más simple o reducida, donde p es un factor o divisor de 𝑎0 (Término
independiente) y q es un factor o divisor de 𝑎𝑛 (coeficiente principal)

Dicho teorema provee una herramienta para hacer un listado de todos los posibles ceros
racionales de un polinomio con coeficientes enteros.

No necesariamente todos los números en el listado serán ceros del polinomio, pero todos los
ceros racionales del polinomio estarán en el listado.

63
 Ejemplo 2

Hállense todos los posibles ceros racionales del polinomio f(x) =2x4 - 3x3 + x - 9 .
Solución.
𝑎0 = −9, por tanto p consta de los divisores de –9 : ±1, ±3, ±9
𝑎𝑛 = 2 , por tanto q consta de los divisores de 2 : ±1, ±2

𝑝
Así que los posibles ceros racionales de f(x) son los de la forma o sea que son:
𝑞
1 3 9
±1, ±3, ±9, ± 2 , ± 2 , 2

Si f(x) posee ceros racionales deben ser los listados anteriormente.

Ejemplo 3

Encuentre todos los ceros racionales de P(x) = 2x3 –x2 -8x + 4

Solución.
1
Como 𝑎0 = 4 y 𝑎𝑛 = 2 , los posibles ceros racionales son: ±1, ±2. ±4, ±
2

Se puede verificar que 2 es un cero real así:

por tanto,𝑃(𝑥) = (𝑥 − 2)(2𝑥 2 + 3𝑥 − 2)

1
Los ceros de 𝑄(𝑥) = 2𝑥 2 + 3𝑥 − 2 se hallan resolviendo la ecuación cuadrática y son 2 y –2.
1
Así los ceros racionales de P(x) son: 2, -2, 2.

64
 Actividad 2.5

1. Resuelve correctamente cada uno de los siguientes ejercicios que se presentan.

2. La solución se tiene que hacer en hojas en blanco o en la libreta, ya que algunas
soluciones llevan procesos algebraicos necesarios para llegar a la respuesta correcta.
Los ejercicios en donde sean gráficos puedes recortarlos (siempre y cuando la parte de
atrás no sea parte de otro gráfico) o dibujarlos en tu libreta.

I. En los siguientes ejercicios emplea la división sintética.

1. (3𝑥 3 − 17𝑥 2 + 15𝑥 − 25) ÷ (𝑥 − 5)

2. (−𝑥 3 + 75𝑥 − 250) ÷ (𝑥 + 10)

𝑥 5 −13𝑥 4 −120𝑥+80
3.
𝑥+3

−3𝑥 4
4.
𝑥+2

3𝑥 3 −4𝑥 2 +5
5. 3
𝑥−2

II. En los siguientes ejercicios emplea el teorema del residuo y la división sintética
para hallar el valor de cada función.
1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 3 − 7𝑥 + 3; 𝑎) 𝑓(1) 𝑏) 𝑓(−2) 𝑐) 𝑓(1/2) 𝑑)𝑓(2)

2. 𝑔(𝑥) = 2𝑥 6 + 3𝑥 4 − 𝑥 2 + 3; 𝑎) 𝑔(2) 𝑏)𝑔(1) 𝑐)𝑔(3) 𝑑)𝑔(−1)

III. En los siguientes ejercicios a) verifica los factores dados de la función f, b)

determina los factores restantes de f, c) usa tus resultados para escribir la
factorización completa de f, d) haga una lista de los ceros reales de f.
1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 3 + 𝑥 2 − 5𝑥 + 2, 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 (𝑥 + 2), (𝑥 − 1)

2. 𝑓(𝑥) = 𝑥 4 − 4𝑥 3 − 15𝑥 2 + 58𝑥 − 40, 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 (𝑥 − 5), (𝑥 + 4)

Evaluación
• Esta actividad será evaluada con el instrumento de evaluación 10

65
 VALORANDO MI AVANCE

Para concluir, contesta en tu libreta las siguientes preguntas con respecto de lo que aprendiste en este
bloque:

• ¿Qué estoy aprendiendo?

• ¿En qué aprendizajes esperados aún tengo
dificultades?
• ¿Qué acciones puedo realizar para mejorar
mi desempeño?
• ¿Qué estrategias de estudio me han
funcionado en este bloque?

66
 BLOQUE III. Funciones racionales

Actividad 1
➢ Aprendizaje Esperado: Construye la gráfica y el modelo de funciones racionales de manera
colaborativa representando fenómenos sociales o naturales de su contexto.
➢ Atributo (s): 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas/7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana
➢ Conocimiento (s): Modelo algebraico general de una función racional/modelo gráfico/Asíntotas.

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

Función racional.
𝒒𝟏 𝒒𝟐
En alguna ocasión habrás utilizado fórmulas en física, como: la ley de coulomb 𝑭 = , la
𝒓𝟐
𝒎𝟏 𝒎𝟐 𝑽
ley de la gravitación universal 𝑭 = 𝑮 así como la ley de ohm 𝑰 = entre otras, una
𝒓𝟐 𝑹
de las características de estas es: si la distancia al cuadrado es muy grande entonces la fuerza
de atracción disminuye o por el contrario si la distancia al cuadrado es muy pequeña
entonces hay una mayor fuerza de atracción, lo mismo sucede en la ley de ohm si la
resistencia (R) es muy grande entonces la intensidad de corriente (I) será menor y por el
contrario si la resistencia es muy pequeña entonces la (I) es mayor, vamos a comenzar el
estudio de las funciones racionales, desde la definición hasta la elaboración gráfica y
resolución de problemas, lo cual te permitirá conocer cómo están involucradas las variables
en este tipo de funciones.

Definición de Función Racional

Una función racional se define como el cociente entre dos polinomios:

𝑷(𝒙)
𝒇(𝒙) =
𝑸(𝒙)

Donde: 𝑃(𝑥) y 𝑄(𝑥) son funciones polinomiales y ambas no tienen factor común, además
𝑄(𝑥)≠0

67
IDENTIFICANDO FUNCIONES RACIONALES

Es una función racional dado

que el numerador y
𝑥−2 denominador son funciones
1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥−3 polinomiales de primer grado y
no tienen factor común.

No es una función racional ya

que el denominador es una
función constante es decir un
4𝑥−3
2. 𝑔(𝑥) = polinomio de grado cero.
2

Es una función racional dado que

el numerador es un polinomio de
segundo grado y el numerador un
polinomio de primer grado.

𝑥2
3. ℎ(𝑥) =
1−𝑥

Es una función racional dado que

el numerador es una función
polinomial de grado cero y el
denominador una función
2 polinomial de primer grado.
4. 𝑓(𝑥) = 𝑥

68
 DOMINIO DE LA FUNCIÓN RACIONAL

Como te has dado cuenta a lo largo de todos los bloques, es importante obtener el dominio de
la función, en este caso de función racional, el dominio de la función son todos los números
reales con excepción de aquellos que hacen al denominador cero. (ya que la división entre
cero no existe).

Ejemplo 1

OBTENER EL DOMINIO DE
SE IGUALA EL SE DESPEJA x
LA FUNCIÓN:
DENOMINADOR A
𝒙𝟐 CERO. 𝒙=𝟏
𝒇(𝒙) =
𝒙−𝟏 𝒙−𝟏=𝟎

DOMINIO DE LA FUNCIÓN

𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ 𝟏}

𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ 𝟏} se lee como: el dominio de la función es el conjunto de todos los valores "𝑥"
que pertenecen al conjunto de los números reales (𝓡) tal que x es diferente de 1, es decir
puede ser cualquier número menos el 1, también puede ser escrito como Df: 𝓡 − {𝟏}

Ejemplo 2

OBTENER EL DOMINIO SE IGUALA EL SE DESPEJA x

DE LA FUNCIÓN: DENOMINADOR A
CERO. 𝒙𝟐 = 𝟒 𝒙 = ±√𝟒
𝟐𝒙 − 𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 𝟒 = 𝟎 𝒙 = ±𝟐
𝒙𝟐 − 𝟒

DOMINIO DE LA FUNCIÓN

𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ ±𝟐}

En este ejemplo son dos valores que no pertenecen al dominio: +2 y -2.

69
 Ejemplo 3

OBTENER EL DOMINIO DE LA
SE IGUALA EL En este caso se resuelve
FUNCIÓN:
DENOMINADOR A CERO. como cuadrática *

𝟐𝒙𝟐 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟑 = 𝟎 𝒙 = −𝟑 𝒙 = −𝟏
𝒇(𝒙) = 𝟐
𝒙 + 𝟒𝒙 + 𝟑

DOMINIO DE LA FUNCIÓN

𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ −𝟑, 𝒙 ≠ −𝟏}

* Se puede resolver por factorización o por fórmula general

Aplicando factorización:

𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟑 = 0 Dos números que multiplicados sea 3 y sumados 4, 3*1 =3 y 3+1=4 por lo

tanto (x+3) (x+1) x+3=0 x=-3 x+1=0 x=-1

Aplicando fórmula general: a=1 b= 4 c= 3

−4 ± √42 − 4(1)(3) −4 ± √16 − 12 −4 ± √4 −4 ± 2

𝑥= = = =
2(1) 2 2 2

−4 + 2 −2
𝒙𝟏 = = = −𝟏
2 2

−4 − 2 −6
𝒙𝟐 = = = −𝟑
2 2

70
 Ejemplo 4

OBTENER EL DOMINIO DE SE DESPEJA x

SE IGUALA EL
LA FUNCIÓN:
DENOMINADOR A CERO.
𝒙+𝟑 𝒙𝟐 = −𝟔 𝒙 = √−𝟔
𝒇(𝒙) = 𝟐 𝒙𝟐 + 𝟔 = 𝟎
𝒙 +𝟔

DOMINIO DE LA
FUNCIÓN

𝑫𝒇: 𝓡

Al despejar “x” da raíz cuadrada de un número negativo, por lo tanto, no existe y significa
que el denominador en este ejemplo nunca va a ser cero, por lo que puede tomar cualquier
valor del conjunto de los números reales.

ASÍNTOTAS Y GRÁFICA DE UNA FUNCIÓN RACIONAL

Para realizar la gráfica de una función racional es importante tener en cuenta el dominio de la
función, ya que ese valor excluido representa una recta vertical la cual se aproxima a la
gráfica de la función y se denomina asíntota vertical. Tomando valores cercanos a la asíntota
vertical se podrá construir la gráfica.

Asíntota
Una asíntota es una recta a la cual se aproxima la gráfica cuando crece indefinidamente

Es importante mencionar que en la función racional pueden existir tres tipos de asíntotas:
Asíntota vertical, horizontal y oblicua de la siguiente manera:

• Una función racional puede tener o no asíntota vertical.

• Una función racional si tiene asíntota horizontal no tienen asíntota oblicua.
• Una función racional si no tienen asíntota horizontal entonces tiene asíntota oblicua.

71
 ASÍNTOTA VERTICAL

Para hallar la asíntota vertical de una función racional se iguala el denominador a cero se
resuelve la ecuación y ese valor representa la asíntota vertical.

ASÍNTOTA HORIZONTAL

Para hallar la asíntota horizontal, se determinarán de acuerdo su expresión algebraica.

Partiendo de la definición de la función racional:

𝒂𝒏 𝒙𝒏 + 𝒂𝒏−𝟏 𝒙𝒏−𝟏 + 𝒂𝒏−𝟐 𝒙𝒏−𝟐 +, … , +𝒂𝟏 𝒙 + 𝒂𝟎

𝒇(𝒙) =
𝒃𝒎 𝒙𝒎 + 𝒃𝒎−𝟏 𝒙𝒎−𝟏 + 𝒃𝒎−𝟐 𝒙𝒎−𝟐 +, … , +𝒃𝟏 𝒙 + 𝒃𝟎

De acuerdo sus exponentes en el numerador y denominador tenemos que:

Caso A. Si n <m, entonces f(x) tienen una asíntota horizontal y=0

𝒂
Caso B. Si n= m, entonces la asíntota horizontal es 𝒚 = 𝒃 𝒏 (División entre sus coeficientes)
𝒎
Caso C. Si n>m , entonces no tienen asíntota horizontal, tiene asíntota oblicua.

ASÍNTOTA OBLICUA

Existe asíntota oblicua cuando el numerador es un grado mayor que el denominador. Cuya
ecuación es de la forma y = mx +b y se obtienen al realizar la división entre los polinomios.

Hallar las asíntotas de los ejemplos anteriores:

Ejemplo 1

SE IGUALA EL SE DESPEJA x
n=2 DENOMINADOR A CERO.
𝒙𝟐 𝒙=𝟏
𝒇(𝒙) = 𝒙−𝟏=𝟎
𝒙−𝟏
m=1

Asíntota
Asíntota horizontal Asíntota vertical
𝒏=𝟐 𝒚𝒎=𝟏 Oblicua
n>m (Caso C) 𝒙=𝟏
No hay asíntota horizontal 𝒚=𝒙+𝟏

72
Se realiza la división y se obtiene la asíntota oblicua. (también la puedes realizar utilizando
división sintética)

El cociente es la asíntota oblicua y= x+1

Ejemplo 2

n=1 SE IGUALA EL SE DESPEJA x

𝟐
𝟐𝒙 − 𝟏
DENOMINADOR A 𝒙 = 𝟒 𝒙 = ±√𝟒
CERO.
𝒇(𝒙) = 𝟐 𝟐
𝒙 = ±𝟐
𝒙 − 𝟒m=2 𝒙 −𝟒=𝟎

ASÍNTOTA HORIZONTAL ASÍNTOTA

ASÍNTOTA VERTICAL
𝒏=𝟏 𝒎=𝟐 OBLICUA
𝒏 < 𝒎 (Caso A) 𝒙=𝟐 𝒙 = −𝟐
No hay
𝒚=𝟎

En este ejemplo hay dos asíntotas verticales x=2 y x=-2, tiene asíntota horizontal y=0 y no hay
asíntota oblicua.

73
 Ejemplo 3

n=2
SE IGUALA EL En este caso se resuelve
𝟐𝒙𝟐 DENOMINADOR A CERO. como cuadrática *
𝒇(𝒙) = 𝟐 𝟐 𝒙 = −𝟑 𝒙 = −𝟏
𝒙 + 𝟒𝒙 + 𝟑 𝒙 + 𝟒𝒙 + 𝟑 = 𝟎
m=2

ASÍNTOTA VERTICAL
ASÍNTOTA HORIZONTAL
n=2 m=2 ASÍNTOTA OBLICUA 𝒙 = −𝟑 𝒙 = −𝟏
m=n (Caso B) No hay asíntota
𝟐
𝒚 = =2 y=2 oblicua.
𝟏

En este caso los exponentes son iguales, ya que la función polinomial tanto del numerador
como del denominador son cuadráticas, por lo tanto, la asíntota horizontal es la división entre
los coeficientes de los términos cuadráticos.

Ejemplo 4

SE DESPEJA x
𝒙+𝟑 SE IGUALA EL
𝟐
𝒇(𝒙) = 𝟐 DENOMINADOR A CERO. 𝒙 = −𝟔 𝒙 = √−𝟔
𝒙 +𝟔 𝟐
𝒙 +𝟔=𝟎

ASÍNTOTA HORIZONTAL
ASÍNTOTA VERTICAL
n=1 m=2 ASÍNTOTA OBLICUA
No hay Asíntota No hay Asíntota
n<m (caso A)
oblicua vertical.
𝒚=𝟎

Hasta aquí tenemos dos elementos: el dominio y las asíntotas muy importantes para la
elaboración de las gráficas de funciones racionales, un elemento indispensable también para
la elaboración de las gráficas son las intersecciones con los ejes.

74
 INTERSECCIONES CON LOS EJES Y GRÁFICA

Obtener las intersecciones con los ejes es una herramienta de gran ayuda al momento de
graficar una función, para hallar las intersecciones hacemos 𝑥 = 0 y 𝑦 = 0

Hallar las intersecciones de los 4 ejemplos anteriores:

Ejemplo 1

𝒙𝟐
𝒇(𝒙) =
𝒙−𝟏

𝟎𝟐 𝟎
𝒙=𝟎 𝒚= = =𝟎 𝒍𝒂 𝒊𝒏𝒕𝒆𝒓𝒔𝒆𝒄𝒄ó𝒏 𝒆𝒔: (𝟎, 𝟎)
𝟎 − 𝟏 −𝟏

NOTA: SÓLO TIENE UNA INTERSECCIÓN Y ES EL ORIGEN.

Resumen de los datos obtenidos del EJEMPLO 1

FUNCIÓN DOMINIO ASÍNTOTAS INTERSECCIONES POSIBLES

VALORES
𝒙𝟐 𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ 𝟏} A.V. x=1 (0,0)
𝒇(𝒙) = A.H no tiene x f(x)
𝒙−𝟏
A.O y =x+1 -0.5
0
0.5
1
1.5
2
2.5

Nota:
a) La asíntota oblicua se puede graficar dando dos valores a x, ya que es una recta: y=x+1
x y
0 1
1 2

75
 b) En la tabulación de los posibles valores, estos se toman cercanos al valor que está
excluido en este caso x=1 marcado con rojo.
x f(x)
𝒙𝟐 -0.5 -0.166
𝑓(𝒙) =
𝒙−𝟏 0 0
0.5 -0.5
1.5 4.5
2 4
2.5 4.166

Para obtener los valores de f(x) se sustituye el valor de x en la función.

(−𝟎. 𝟓)𝟐 0.25 1
𝑓(𝒙) = = = − = −0.1666
(−𝟎. 𝟓) − 𝟏 −1.5 6

Se sustituyen los otros valores y de esta manera se obtiene la tabla anterior.

GRÁFICA DE LA FUNCIÓN

1.- Localiza las intersección y gráfica las asíntotas. (Asíntota vertical x=1 asíntota oblicua y=
x+1)

76
2.- Localizar los puntos de la tabulación.

3.- Bosquejar la gráfica uniendo los puntos localizados.

OBSERVA QUE
LA GRÁFICA DE
LA FUNCIÓN
TIENDE A
ACERCARSE A
LAS ASÍNTOTAS

77
 Ejemplo 2

𝟐𝒙 − 𝟏
𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 − 𝟒
Intersecciones:
2(0) − 1 −1 1
x=0 y= = = = 0.25 intersección (0,0.25)
02 − 4 −4 4

al multiplicar es cero
2x − 1 ⏞
y=0 0= 2 0(x 2 − 4) = 2x − 1 0 = 2x − 1 ó
x −4
1
2x − 1 = 0 despejando x 2x = 1 x = = 0.5 intersección (0.5, 0)
2

Resumen de los datos obtenidos del EJEMPLO 2

FUNCIÓN DOMINIO ASÍNTOTAS INTERSECCIONES POSIBLES

VALORES
𝒇(𝒙) =
𝟐𝒙 − 𝟏 A.V. x=2 x=- (0,0.25)
𝒙𝟐 − 𝟒 𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 ≠ ±𝟐} 2 (0.5,0) x f(x)
A.H y=0 -4
A.O no tiene -3
-2.5
-2
-1.5
-1
0
1
1.5
2
2.5
3
4

78
Sustituyendo los valores de x en la función se elabora la tabla, quedando de la siguiente
manera:

x f(x)
-4 -0.75
-3 -1.4
-2.5 -2.66
-1.5 2.285
-1 1
0 0.25
1 -0.333
1.5 -1.142
2.5 1.777
3 1
4 0.583

Se localizan las asíntotas vertical x=2 y x=-2 (líneas punteadas) y la asíntota horizontal y=0
(recta punteada la cual coincide con el eje x), las intersecciones (0, 0.25) y (0.5,0), se localizan
los puntos de la tabulación. posteriormente se unen los puntos bosquejando la gráfica.

GRÁFICA DEL
EJEMPLO 2

79
 Ejemplo 3

𝟐𝒙𝟐
𝒇(𝒙) = 𝟐
𝒙 + 𝟒𝒙 + 𝟑

Intersecciones:

2(0)2 0
x=0 y= = =0 intersección (0,0)
(0)2 + 4(0) + 3 3

Resumen de los datos obtenidos del EJEMPLO 3

FUNCIÓN DOMINIO ASÍNTOTAS INTERSECCIONES POSIBLES

VALORES
𝒇(𝒙) =
𝟐𝒙𝟐 A.V. x=-3 x=-1 (0,0) x f(x)
𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟑 𝑫𝒇: {𝒙𝝐𝓡⁄𝒙 A.H y=2
≠ −𝟑, 𝒙 ≠ −𝟏}
-5
A.O no tiene -4
-3.5
-3
-2.5
-2
-1.5
-1
-0.5
0
1

Sustituyendo los valores de x en la función se elabora la tabla, quedando de la siguiente

manera:

x f(x)
-5 6.25
-4 10.66
-3.5 19.6
-2.5 -16.66
-2 -8
-1.5 -6
-0.5 0.4
0 0
1 0.25

80
Se localizan las asíntotas x=-3, x=-1, y=2 (líneas punteadas), la intersección (0,0), los puntos de
la tabulación y se bosqueja la gráfica

GRÁFICA DEL
EJEMPLO 3

Ejemplo 4

𝒙+𝟑
𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 + 𝟔
Intersecciones:

0+3 3 1
x=0 y= = = = 0.5 intersección (0, 0.5)
(0)2 +6 6 2

al multiplicar es cero
x+3 ⏞0( x 2 + 6)
y=0 0= 2 =x+3
x +6

0 = x + 3 o bién x + 3 = 0

x = −3 intersección (−3,0)

81
 Resumen de los datos obtenidos del EJEMPLO 4

FUNCIÓN DOMINIO ASÍNTOTAS INTERSECCIONES POSIBLES

VALORES
A.V. no hay (0,0.5)
𝒙+𝟑 𝑫𝒇: 𝓡
𝒇(𝒙) = 𝟐 A.H y=0 (-3,0) x f(x)
𝒙 +𝟔
A.O no tiene -4
-3
-2
-1
0
1
2
3
0

No existe asíntota vertical por lo tanto el valor para x puede ser cualquier número real. Se
sustituyen los valores en la función y se elabora la tabla.

x f(x)
-4 -0.045
-3 0
-2 0.1
-1 0.285
0 0.5
1 0.571
2 0.5
3 0.4

82
Se grafica la asíntota horizontal y=0 (recta punteada coincide con el eje x), la intersección
(-3,0) (0,0.5), se localizan los puntos de la tabla, se bosqueja la gráfica:

GRÁFICA
DEL
EJEMPLO 4

Te habrás dado cuenta que las gráficas de las funciones elaboradas nunca cortarán a la
asíntota vertical.

Actividad 1

Instrucciones

1.- Graficar las siguientes funciones racionales:

𝒙+𝟑 𝟑𝒙 𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟔
𝒂) 𝒇(𝒙) = 𝒃) 𝒇(𝒙) = 𝟐 𝒄) 𝒇(𝒙) =
𝒙−𝟔 𝒙 −𝟗 𝒙

2.- Realiza en tu cuaderno todo el procedimiento, obteniendo, dominio de la función,

asíntotas (vertical, horizontal, oblicua), intersecciones y tabulación de cada una de las
funciones graficar.

83
 3.- Resume los datos obtenidos en una tabla:

FUNCIÓN DOMINIO ASÍNTOTAS INTERSECCIONES POSIBLES

VALORES
A.V.
A.H
A.O

4.- Realiza la gráfica, utiliza regla, colores.

Evaluación

• Esta actividad se evaluará con una lista de cotejo (Instrumento de evaluación 11)

84
 Actividad 2

➢ Aprendizaje Esperado: Construye la gráfica y el modelo de funciones racionales de manera

colaborativa representando fenómenos sociales o naturales de su contexto y emplea modelos de
funciones racionales, favoreciendo el pensamiento crítico, para realizas predicciones e
interpretaciones de situaciones presentes en su entorno.
➢ Atributo (s): 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas/7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana/8.2 Aporta puntos de vistas con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
➢ Conocimiento (s): Modelo algebraico general de una función racional/modelo gráfico/Asíntotas.

Lectura previa

Este tema aplicaremos lo aprendido hasta este momento de funciones racionales, grafica,
intersecciones y asíntotas para ello analizaremos el siguiente problema.

Ejemplo 1

La ley de Poiseuille establece que la resistencia al flujo de sangre a través de un vaso

sanguíneo está dada por la función racional:

𝐿
𝑅(𝑟) = 𝐶
𝑟4

Donde C es un constante positiva determinada por la viscosidad de la sangre, L es la longitud

del vaso y r el radio del mismo.
¿Cuál es el comportamiento de la función cuando C=1 L= 100 mm y 0<r≤4?
¿Qué ocurre con la resistencia R cuando el radio del vaso es muy pequeño o muy grande?

Resolución:

Sustituyendo los valores conocidos en la función:

100 100
𝑅(𝑟) = 1 = 4
𝑟4 𝑟

En primer lugar, identificamos que se trata de una función racional ya que el numerador es
una función constante y el denominador una función de cuarto grado. (división entre dos
polinomios)

85
Podemos notar que la resistencia depende del radio del vaso sanguíneo (r es la variable), para
saber que sucede cuando el radio es mayor a cero, pero menor e igual a 4, sustituimos los
valores en la función.

Te puedes dar cuenta que el valor de “r” no puede ser cero, ya que sería una indeterminación
así que puede ser cualquier valor mayor a cero, pero menor o igual a 4 (condición dada en el
problema)

Sustituyendo los valores (0.1, 0.5, 1, 2, 3 y 4) en la función se obtienen los valores para R(r):

r R(r)
0.1 1000000
0.5 1600
1 100
2 6.25
3 1.2345
4 0.3906

Dando respuesta a la primera pregunta planteada: A medida que el radio aumenta la

resistencia disminuye.

¿Qué ocurre con la resistencia R cuando el radio del vaso es muy pequeño o muy grande?
Si el radio del vaso es muy pequeño podemos notar que la resistencia es muy grande por
ejemplo cuando el r= 0.1 la resistencia es de 1000000, puedes probar con valores más
pequeños.
Cuando el radio es grande la resistencia es menor.

En esta situación podemos darnos cuenta que la asíntota vertical es r=0 ya que puede
acercarse a cero, pero nunca podrá ser cero.

Puedes investigar un poco más sobre esta ley de Poiseuille la cual está muy relacionada en
física en conductos de fluidos.

Ejemplo 2

240𝑥+1400
La función 𝑝(𝑥) = representa el porcentaje de residuos de hidrocarburos que
14(𝑥+1)
permanece en el mar después de ocurrir un derrame en un buque cisterna transportador de
petróleo y de efectuarse durante cuatro meses las tareas de recuperación y limpieza por parte
de la empresa responsable. Transcurrido ese tiempo, el proceso continúa más lentamente por
la acción natural de los procesos de biodegradación.

86
 a) ¿Qué porcentaje de residuos de petróleo queda al concluir el cuarto mes de la
operación de limpia?
b) Al cabo de un año ¿Podría disminuir a un 10% los contaminantes?
c) ¿Cuál es el máximo porcentaje de limpieza que se puede obtener de acuerdo con este
modelo?

Resolución:

Es una función racional ya que el numerador es una función de primer grado al igual que el
denominador.
240(4)+1400
a) Evaluamos la función para x= 4 (ya que es el cuarto mes) 𝑝(4) = =
14(4+1)
33.71%

El porcentaje de residuo que hay en el mar cuando se concluye el cuarto mes es 33.71%

240(12)+1400
b) Al cabo de un año son 12 meses, evaluamos para x=12 𝑝(12) = =
14(12+1)
23.51%

El porcentaje que hay a los 12 meses es de 23.51%, entonces no puede disminuir a un 10%.

c) Para saber cuándo queda en el mar obtenemos la asíntota horizontal, como las dos son de
240
primer grado la asíntota es la división de los coeficientes 𝑦 = 14 = 17.14 significa que a
pesar del transcurso del tiempo siempre habrá un 17.14% de residuos, por lo tanto, el
máximo porcentaje de limpieza que se puede obtener es de 100% -17.14%= 82.86%

Instrucciones:

1.- Analiza y resuelve los siguientes problemas planteados de función racional.

2.- Anota los procedimientos y resultados en la libreta de apuntes.
3.- Consulta tus dudas a tu profesor.

a) Cuando dos personas se enamoran ocurre una transformación bioquímica en su

organismo y éste libera, en los períodos iniciales de esta etapa, sustancias como
feromonas y dopaminas, que producen una doble sensación de aletargamiento e
hiperactividad.
𝑥
La función 𝑓(𝑥) = modela el porcentaje promedio de estas sustancias en una
𝑥 2 +1
persona enamorada.

87
 • Determina la cantidad global de estas sustancias presentes a los cinco meses.
• ¿En cuánto tiempo, según el modelo, se alcanza el porcentaje máximo y cual es
éste?
• Describe el comportamiento observado en la gráfica. ¿Disminuirá hasta cero el
porcentaje de sustancias, conforme avanza el tiempo?

b) Durante la semana santa la ocupación hotelera en Cancún alcanza su máximo como

70000
indica la gráfica de la función 𝐻(𝑥) = , que modela la disminución
2𝑥 2 −8𝑥+10
paulatina en los meses siguientes de temporada baja hasta octubre.
• ¿Cuál es la ocupación durante el mes de enero? ¿Y en febrero?
• ¿En qué mes se obtuvo la máxima demanda y a cuánto ascendió?
• ¿Sirve está función para calcular la afluencia turística en diciembre?
• ¿En qué meses la ocupación alcanzo 10 000 habitaciones?

c) Para evitar la extinción de los gorilas en África se han creado programas de protección
en reservas dentro de su hábitat natural.
91.8𝑥+84
La función 𝐺(𝑥) = representa el aumento en la población de esta especie al
0.60𝑥+3
reubicar un grupo en un parque natural.

• Dibuja la gráfica y halla la cantidad inicial de individuos de esta especie.

• ¿En cuánto tiempo la población aumentará a 50 gorilas?
• ¿Cuál es el límite de aumento previsto para la estabilidad ecológica?

Evaluación

• Esta actividad se evaluará con una lista de cotejo (Instrumento 12)

VALORANDO MI AVANCE

Para concluir, contesta en tu libreta las siguientes preguntas con respecto de lo que aprendiste en este
bloque:

• ¿Qué estoy aprendiendo?

• ¿En qué aprendizajes esperados aún tengo
dificultades?
• ¿Qué acciones puedo realizar para mejorar mi
desempeño?
• ¿Qué estrategias de estudio me han funcionado
en este bloque?

88
 BLOQUE IV. Funciones trascendentes

Actividad 1
➢ Aprendizaje Esperado: Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas mediante enfoques
gráficos o analíticos, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, para la resolución
de problemas de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Funciones exponenciales

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

FUNCIONES EXPONENCIALES

En la naturaleza y en la vida social existen numerosos fenómenos que se rigen por leyes de
crecimiento exponencial. Normalmente escuchamos que la población mundial tiene un
crecimiento exponencial, pero esto ¿qué quiere decir?
Lo que nos quiere decir esta función es que el crecimiento aumenta o se eleva rápidamente en
períodos como, por ejemplo; el pH en una reacción de neutralización, la propagación del
sonido, el desarrollo de microorganismos, la medición de movimientos telúricos, entre otros,
representados por funciones exponenciales. Estos comportamientos son explicados con
funciones en las cuales el exponente es la variable y la base es una constante.

Figura tomada de internet

https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

89
Se llama función exponencial de base “a”, cuando la forma genérica es y = ax o f (x) = ax ,
siendo “a” un número positivo distinto de 1 y el exponente “x” es una variable. Por su propia
definición, toda función exponencial tiene por dominio de definición el conjunto de los
números reales R.

Figura tomada de internet http://topicosdealgebrafexponencial.blogspot.com/2017/06/historia-de-la-funcion-exponencial_16.html.

Base “е”

El número “e”, conocido también como número de Euler o constante de Napier, es uno de
los números reales más relevantes, considerado como el número del cálculo por excelencia.
Su valor aproximado es 2.71828…
La función exponencial que tiene como base el número “е” se le denomina como función
exponente natural y expresada por:

𝒇(𝒙) = 𝒆𝒙
La transformación de función exponencial a función natural para a) es una función creciente y
para b) es una función decreciente.

Figura tomada de internet

https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

90
Ejemplo de función exponencial y del procedimiento aplicado para trazar la gráfica:

Ejemplo 1

y = 3x

Ejemplo de aplicación de la función exponencial general en el crecimiento poblacional:

Ejemplo 2

La bacteria Escherichia coli, tiene un tiempo duplicación de 20 minutos, en condiciones de

laboratorio, considere que se inocula 2𝑥103 bacterias iniciales, ¿qué cantidad habrá en un día?
De manera directa se puede establecer:

𝒙
𝒇(𝒙) = (𝟐𝒙𝟏𝟎𝟑 )(𝟐)𝟐𝟎

Donde x es el tiempo en minutos. Un día tiene 1 67440 minutos, por lo que la cantidad de
bacterias es:

91
 𝟏𝟒𝟒𝟎
𝟑
𝒇(𝒙) = (𝟐𝒙𝟏𝟎 )(𝟐) 𝟐𝟎

𝒇(𝒙) = 𝟗. 𝟒𝟒 𝒙 𝟏𝟎𝟐𝟒 bacterias

La E. coli es una bacteria, bacilo Gram negativo, habitante normal, y más abundante de la
microbiota gastrointestinal. Fue descrita por primera vez en 1885 por Theodore Von
Escherich, quien la denominó Bacterium coli commune. Posteriormente se le adjudicó el
nombre de Escherichia coli en honor a su descubridor.

Ejemplo de aplicación de la función exponencial natural:

Ejemplo 3

Una colonia de bacterias se coloca en un cultivo adecuado para su crecimiento, la función

n(t) = 𝒏𝟎 е𝒓𝒕 , nos dice cómo crece su número. Si inicialmente la colonia está compuesta por 2
000 bacterias y su tasa de crecimiento es del 0.183. ¿Cuántas habrá a los 10 minutos?

Datos:

Cantidad inicial de bacterias 𝒏𝟎 = 2, 000

Tasa de crecimiento r = 0.183
Tiempo t = 10

Actividad 1.1

Instrucciones

Dada la expresión y = 𝟐𝒙

1. Realizar la tabulación, aplicando los valores de la tabla.

2. Trazar la gráfica en tu libreta de apuntes.
3. Determinar si es una función creciente o decreciente.

92
 Actividad 1.2

Instrucciones

Dada la expresión y = е𝟎.𝟓𝒙

1. Realizar la tabulación, aplicando los valores de la tabla.

2. Trazar la gráfica en tu libreta de apuntes.
3. Determinar si es una función creciente o decreciente.

93
Ejercicio
Actividad3 1.3

Instrucciones
1. Resuelve el siguiente problema de aplicación en tu libreta
2. Responde a los cuestionamientos

En cierto laboratorio se cultiva la cepa de una bacteria, causal de múltiples problemas. Con el
fin de determinar la rapidez de reproducción de dicha bacteria, esta se coloca en un medio de
crecimiento y condiciones favorables. La población existente es de 250 bacterias y se observa
que cada hora se duplica la cantidad existente. De lo que se deduce que el modelo
exponencial que describe el crecimiento de la colonia es:

𝒚 = 𝟐𝟓𝟎 (𝟐)𝒙

a) ¿Cuántas bacterias habrá al cabo de 3 y 5 horas?

b) Tabula los datos de la tabla y traza la gráfica

x y
horas bacterias
0
1
2
3
4
5

Figura tomada de Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico - Alumnos CBBC.
Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

94
 Actividad 1.4

Instrucciones
1. Resuelve el siguiente problema de aplicación en tu libreta
2. Responde a los cuestionamientos

Un producto derivado de la familia de las cipermetrinas se usa para aniquilar parásitos que
destruyen a las plantas del jardín. La función 𝒚 = (𝟏𝟎 𝟎𝟎𝟎) 𝒆−𝟎.𝟏𝟕𝟑𝟐𝒕 proporciona la
cantidad de parásitos que sobreviven al cabo de t horas después de la aplicación.

a) ¿Cuál es la cantidad inicial de parásitos?

b) ¿Cuál es la cantidad presente después de 4 horas?

Evaluación

• La evaluación de la actividad 1 (1.1, 1.2, 1.3 y 1.4) se realizará con el apoyo del instrumento 13.

95
 Actividad 2
➢ Aprendizaje Esperado: Resuelve ecuaciones exponenciales y logarítmicas mediante enfoques
gráficos o analíticos, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, para la resolución
de problemas en su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Funciones logarítmicas
Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

FUNCIÓN LOGARÍTMICA

Una función logarítmica es la función inversa de la exponencial. Se representa como:

𝒙 = 𝒃𝒚 equivale a 𝒚 = 𝒍𝒐𝒈𝒃 𝒙

Figura tomada de internet

https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

Ejemplos:
Ejemplo 1

𝟗 = 𝟑𝟐 equivale a 𝟐 = 𝒍𝒐𝒈𝟑 𝟗

Porque:

96
Figura tomada de Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico - Alumnos CBBC.

Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

La gráfica de la función logarítmica, se puede obtener como el reflejo de la función

exponencial debido a que es la inversa.

Figura tomada de internet

https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

Es importante recordar que el logaritmo común es el exponente al que hay que elevar una
base, para obtener otro número determinado. Tienen propiedades de gran utilidad.

97
Figura tomada de internet
https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

Actividad 2

Instrucciones

1. Aplica la definición de logaritmo para determinar el valor de x:

a) 𝒍𝒐𝒈𝟐 𝟏𝟔 = 𝒙 b) 𝒍𝒐𝒈𝟓 𝒙 = 𝟐 c) 𝒍𝒐𝒈𝒙 𝟐𝟓 = 𝟐

2. Aplica las propiedades de los logaritmos en las siguientes expresiones:

a) 𝒍𝒐𝒈 𝟔 + 𝒍𝒐𝒈 𝒙 = 𝒙 c) 𝒍𝒐𝒈 𝒙 + 𝒍𝒐𝒈 𝟓 =

b) 𝒍𝒐𝒈 =
𝟐

98
 d) 𝒍𝒐𝒈 =
𝟖
e) 𝒍𝒐𝒈 𝟓𝟐 = f) 𝒍𝒐𝒈 𝟗𝒙 =
𝒙

Evaluación

• La evaluación de la actividad 2 se realizará con el apoyo del instrumento 13.

99
 Actividad 3
➢ Aprendizaje Esperado: Utiliza modelos de funciones trascendentes afrontando retos y asumiendo
la frustración como parte de un proceso, para realizar predicciones e interpretaciones de
situaciones de su entorno.
➢ Atributo (s): 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
➢ Conocimiento (s): Funciones trigonométricas: seno, coseno.

Lectura previa

Lee con mucha atención el siguiente texto:

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS

Las funciones trigonométricas con utilizadas en las ciencias naturales para analizar
fenómenos periódicos tales como: movimiento ondulatorio, corriente eléctrica alterna,
cuerdas vibrantes, ciclos biológicos, etc.
Las funciones trigonométricas son también llamadas funciones periódicas, debido a que
después de cierto punto sus formas se vuelven a repetir.
La primera función trigonométrica registrada fue la función “seno”. La función coseno se
refiere a que es el complemento de la función seno es decir “co sinus”. Estas funciones pueden
explicar comportamientos cíclicos, como el desarrollo de la vida misma.
Las características de las funciones seno y coseno son:

• Los valores extremos en el eje de las “y” tanto de la función seno como en coseno es [-
1, 1].
• Amabas funciones son periódicas, en el intervalo de 2π.
• La gráfica de seno es simétrica con respecto al origen y la del coseno es simétrica con
respecto al eje “y”.
𝝅
• La gráfica es la misma de coseno, sólo desplazada unidades hacia la derecha.
𝟐

Figura tomada de internet

https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/libros/MATEMATICASCONU
NENFOQUEQUIMICOBIOLOGICO1.pdf

100
Los grados y los radianes son dos diferentes sistemas para medir ángulos. Un ángulo de 360°
equivale a 2π radianes; un ángulo de 180° equivale a π radianes (recordemos que π =
3.14159265359…). Las equivalencias entre los cinco principales ángulos se muestran en las
siguientes figuras:

Figura tomada de Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico - Alumnos CBBC.
Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

Conversión de grados a radianes y viceversa:

Para convertir de grados a radianes o viceversa, partimos de que: la equivalencia existente

entre radián y grados se obtiene al considerar que el ángulo perigonal mide 360° y que la
longitud de la circunferencia es 2π. Por lo tanto:

P = 2π = 360° por lo tanto

2π radianes = 360° despejando se obtiene

360° 180° 2𝜋 𝜋
1 radián = = 1 grado = 𝑟𝑎𝑑 =
2𝜋 𝜋 360° 180°

Para convertir la medida de un ángulo Para convertir la medida de un ángulo

expresada en grados a radianes, se expresada en radianes a grados, se
𝜋 180°
multiplica la medida del ángulo por y multiplica la medida del ángulo por y
180° 𝜋
se realizan las operaciones necesarias. se realizan las operaciones necesarias.

Ejemplo: Convertir 38° a radianes Ejemplo: convertir 2.4 radianes a grados

𝝅 𝟏𝟖𝟎°
38° (𝟏𝟖𝟎°) = 0.6632 radianes 2.4 ( 𝝅 ) = 137.50 °

101
 Actividad 3.1

Instrucciones

1. Realizar las conversiones:

Convertir 2.35 radianes a grados Convertir 60° a radianes

Convertir 450° a radianes Convertir 0.58 radianes a grados

Actividad 3.2

Instrucciones

1. Completa la tabla con el apoyo de la calculadora científica

2. Posteriormente construye la gráfica

x radianes x grados y = sen x

0 0
𝝅 30°
𝟔
𝝅 60°
𝟑
𝝅 90°
𝟐
𝟐𝝅 120°
𝟑
𝟓𝝅 150°
𝟔
𝝅 180°

𝟕𝝅
𝟔 210°
𝟓𝝅
𝟔 240°

102
𝒚 = 𝒔𝒆𝒏 𝒙

Figura tomada de Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico - Alumnos CBBC.
Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

3. Responde a la siguiente pregunta: ¿Qué representan los valores que se obtienen en

los puntos 0 y π del eje x?

Actividad 3.3

Instrucciones

1. Completa la tabla con el apoyo de la calculadora científica

2. Posteriormente construye la gráfica

x radianes x grados y = cos x

0 0
𝝅 30°
𝟔
𝝅 60°
𝟑
𝝅 90°
𝟐
𝟐𝝅 120°
𝟑
𝟓𝝅 150°
𝟔
𝝅 180°
𝟕𝝅
𝟔 210°
𝟓𝝅 240°
𝟔

103
𝒚 = 𝒄𝒐𝒔 𝒙

Figura tomada de Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico - Alumnos CBBC.
Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

3. Responde a la siguiente pregunta: ¿Qué representan los valores que se obtienen en

los puntos 0 y π/2 del eje x?

Evaluación

• La evaluación de la actividad 3 (3.1, 3.2, 3.3) se realizará con el apoyo del instrumento 13.

VALORANDO MI AVANCE

Para concluir, contesta en tu libreta las siguientes preguntas con respecto de lo que aprendiste en este
bloque:

• ¿Qué estoy aprendiendo?

• ¿En qué aprendizajes esperados aún tengo
dificultades?
• ¿Qué acciones puedo realizar para mejorar mi
desempeño?
• ¿Qué estrategias de estudio me han funcionado
en este bloque?

104
 INSTRUMENTOS PARA EVALUACIÓN
Instrumento 1. Lista de cotejo solución de ejercicios.

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No =0
Las actividades se entregaron en tiempo y forma.
5
El trabajo tiene los datos del alumno en la parte 5
superior derecha.
El alumno utiliza correctamente los símbolos de 30
inecuación al resolver los ejercicios.

El alumno representa gráficamente los resultados 30

El alumno utiliza correctamente el concepto de 20
intervalo en la recta numérica.
El alumno entrega el total de los ejercicios solicitados 10
Total:

Observaciones:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

105
Instrumento 2. Lista de cotejo solución de problemas

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No =0
El trabajo se entregó en tiempo y forma
10
El trabajo tiene los datos del alumno en la parte 10
superior derecha.

El alumno planteó de forma clara y precisa el 20

problema, empleando el concepto de inecuación.

El alumno utilizó los símbolos adecuados que se 20

vieron en el tema de inecuaciones.

El alumno resolvió correctamente las operaciones y 20

despejes indicadas en el planteamiento de la
inecuación.
El alumno escribió correctamente la conclusión 20

Total:

Observaciones:
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

106
Instrumento 3. Lista de cotejo solución de ejercicios

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

10
La actividad tiene en la parte superior derecha los 10
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
El alumno identifica correctamente una función o 40
relación y responde correctamente cada uno de los
ejercicios.
Comprende y sigue ejemplos para aplicarlos en los 10
ejercicios.

El alumno justifica correctamente cada respuesta 20

Las respuestas están visibles y con diferente tinta. 10
Total:

Observaciones:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

107
Instrumento 4. Lista de cotejo solución de ejercicios

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0
La actividad se entregó en tiempo y forma
10
La actividad tiene en la parte superior derecha los 5
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 10
diferente tinta.

El alumno identifica correctamente el dominio 15

El alumno identifica correctamente el codominio 15

El alumno plantea correctamente la ecuación de cada 20
uno de los diagramas.

El alumno evalúa y encuentra las imágenes faltantes 20

de cada uno de los ejercicios

La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 5

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

108
Instrumento 5. Lista de cotejo solución de ejercicios

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

5
La actividad tiene en la parte superior derecha los 5
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 5
diferente tinta.

El alumno identifica correctamente la clasificación de 20

las funciones

El alumno identifica realiza correctamente la gráfica de 20

la función constante
El alumno realiza correctamente la gráfica del 20
problema 2 inciso b).

El alumno escribe correctamente el nombre de cada 20

una de las gráficas del inciso c)

La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 5

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

109
Instrumento 6. Lista de cotejo función inversa

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

5
La actividad tiene en la parte superior derecha los 5
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 5
diferente tinta.

El alumno realiza correctamente los cambios de 20

variables

El alumno realiza los despejes correctamente 20

El alumno realiza correctamente las operaciones 20

indicadas
El alumno escribe correctamente la función inversa 20
La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 5

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

110
Instrumento 7. Lista de cotejo funciones crecientes y decrecientes

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

10
La actividad tiene en la parte superior derecha los 10
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 10
diferente tinta.

El alumno identifica correctamente el tipo de función 30

El alumno remarca correctamente de acuerdo a los 30

colores las funciones crecientes y decrecientes
La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 10

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

111
Instrumento 8. Lista de cotejo transformación de gráficas

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

10
La actividad tiene en la parte superior derecha los 10
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 10
diferente tinta.

El alumno identifica correctamente el tipo de traslación 30

de cada ejercicio

El alumno realiza correctamente las 3 gráficas y con 30

diferente tinta
La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 10

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

112
Instrumento 9. Lista de cotejo composición de funciones

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas / 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones

Se coloca 1 si cumplió con el criterio de evaluación y 0 si no cumplió, posteriormente se

multiplica por la ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales
para obtener el puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Criterios de evaluación Cumple Ponderación Total

Si = 1 No=0

La actividad se entregó en tiempo y forma

10
La actividad tiene en la parte superior derecha los 10
datos del alumno (Nombre, Grupo, Fecha)
Los ejercicios están enumerados correctamente y con 10
diferente tinta.

El alumno plantea la función a evaluar 20

El alumno sustituye correctamente cada uno de las 20

funciones
El alumno resuelve correctamente las operaciones 20
indicadas y expresa el resultado correcto
La actividad se encuentra limpio y sin tachaduras 10

Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

113
Instrumento 10. Lista de cotejo funciones polinomiales

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas

Se coloca una X si cumplió con el criterio de evaluación o si no cumplió, se obtiene la

ponderación y se anexa el resultado en total, posteriormente se suma los totales para obtener el
puntaje total.

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

PRESENTACIÓN
INDICADORES CUMPLE PONDERACIÓN
1. Se entrega de manera limpia y ordenado el trabajo. Si ( ) No ( ) 5%
2. El trabajo es entregado en tiempo y forma. Si ( ) No ( ) 5%
3. Contiene los datos del estudiante: Nombre Si ( ) No ( ) 5%
completo, tarea #, fecha, semestre y grupo.
4. No se encuentra la teoría combinada con los Si ( ) No ( ) 5%
resultados de los ejercicios.
Total: Máximo 20%
RESOLUCIÓN
1. Los ejercicios presentan una solución matemática Si ( ) No ( ) 5%
mediante pasos ordenados.
2. Se presentan todos los procesos de solución del Si ( ) No ( ) 5%
ejercicio completo.
3. Los resultados son remarcados al final de cada Si ( ) No ( ) 5%
ejercicio para su verificación.
4. Se hacen las construcciones gráficas en los Si ( ) No ( ) 5%
ejercicios que así lo ameritan o lo indican en las
instrucciones.
5. Las operaciones se presentan de manera Si ( ) No ( ) 5%
condensada, sin tantos pasos, haciendo alusión al
uso de la calculadora (científica o del teléfono
celular).
6. Hace las interpretaciones pertinentes en cada uno Si ( ) No ( ) 5%
de los ejercicios que lo solicite.
Total: Máximo 30%
VERIFICACIÓN DE CADA EJERCICIO

114
El profesor se encargará de llevar a cabo una revisión de
cada uno de los resultados y procedimientos completos
para poder asignar una puntuación máximo del 50%.
Todo esto dependerá de los siguientes rubros:
a) Procedimiento (el profesor tiene la decisión de
contemplar puntos parciales o no por tener un
proceso correcto)
b) Resultado (el profesor tiene la decisión de
contemplar puntos parciales por respuesta
incorrecta, pero procedimiento correcto, por
unidades o variaciones en las numeraciones)
c) Ponderación del 50% a cada uno de los ejercicios
de cada actividad, según la complejidad que esté
presente.
Total: 50% máximo
Presentación
Resolución
Verificación
Total:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

115
Instrumento 11. Lista de cotejo funciones racionales

Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas/7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN.
Cumple Ponderación Total
DIMENSIONES O CRITERIOS A Si=1 No=0
EVALUAR
Presenta su actividad en tiempo y forma 10
Obtiene correctamente: 80
a) Dominio de la función
b) Asíntotas (vertical, horizontal u oblicua
de acuerdo al ejercicio)
c) Intersecciones con los ejes.
d) Valores de f(x) en la tabulación.
e) Bosquejo de la gráfica
Presenta ordenada y organizada su actividad. 10
Total

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

116
Instrumento 12. Lista de cotejo funciones racionales

Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas/7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN.
Cumple Ponderación Total
DIMENSIONES O CRITERIOS A Si=1 No=0
EVALUAR
Presenta su actividad en tiempo y forma 10
a) Realiza los procedimientos para dar 20
solución a cada uno de los problemas
b) Halla la solución correcta a cada uno 60
de los problemas solicitados.

Presenta ordenada y organizada su actividad. 10

Total

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

117
Instrumento 13. Solución de ejercicios funciones trascendentes

PROFESOR: INSTITUCIÓN:
ALUMNO: SESIÓN:
SEMESTRE Y GRUPO: FECHA DE APLICACIÓN:

Atributos: 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades / 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas

Instrucciones: Lee los indicadores y señala con una x en la escala de valoración, si cumple o no según
corresponda.
Indicadores Escala de
valoración
NO SI
1 2
La solución de la actividad muestra limpieza

Incluye el procedimiento empleado para la solución de cada

ejercicio.

Emplea el método adecuado para resolver cada problema,

obteniendo la respuesta correcta en el entorno de cada uno.

Expresa correctamente el resultado obtenido.

Construye adecuadamente la gráfica con base en la función

correspondiente.

Puntaje total obtenido:

Observaciones:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

118
 MATERIAL SUGERIDO PARA CONSULTA
Cuellar, J. (2010). Álgebra. México: Editorial Mac Graw Hill. Segunda edición.

Función Exponencial - Ejercicios Nivel 1 - Introducción. (2017, 30 octubre). [Archivo de vídeo].

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Atf1UtHR7uw

Funciones exponenciales y logarítmicas. (s. f.). Recuperado de

http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/06III.pdf

Función Logarítmica - Ejercicios Nivel 1 - Intro. (2017, 6 noviembre). [Archivo de vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=EDCXR0WUC5k

Función Trigonométrica Seno - Ejercicios Resueltos. (2016, 21 marzo). [Archivo de vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=JwGW8YyNp4M

Gustafson, R. David (1997). Álgebra intermedia, México: Editorial Thomson.

Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Mclases (2011, 20 agosto). Concepto de función. [Archivo de vídeo]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=N5HX4spFVaA&feature=emb_logo

Ríos, Alicia (2018). Matemáticas IV. Colima: Editorial, conexión. primera edición

119
 BIBLIOGRAFÍA

Basto, J. R. (2019). Matemáticas 4, Precálculo, funciones y aplicaciones. México, D.F. : Patria.

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo (2013). Guía didáctica: Matemáticas IV. México:
COBAQROO

Cuellar, J. (2010). Álgebra. México: Editorial, Mac Graw Hill. Segunda edición.

Dirección General de Bachillerato (2017). Programa de estudio: Matemáticas IV. México: DGB

Domínguez, Rosa (2015). Matemáticas IV. Jalisco: Editorial Umbral. Primera edición.

Enríquez Niebla, G., & Castillo Ceceña, D. (2020, febrero). Material de Apoyo Didáctico – Alumnos
CBBC. Recuperado 25 de noviembre de 2020, de http://alumnos.cobachbc.edu.mx/material/

Flores Jacinto, P., Cárdenas, M. C., & García, E. (2018). Matemáticas I con un enfoque químico, biológico
(Primera ed., Vol. 1). Recuperado de
https://www.zaragoza.unam.mx/wpcontent/Portal2015/publicaciones/libros/cbiologicas/
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Gutiérrez, R. M., & Pérez, B. A. (2015). Matemáticas IV (Primera ed.). México: Umbral.

Gustafson, R. David (1997). Álgebra intermedia, México: Editorial Thomson.

Hinojosa, A. M. (2014). Matemáticas IV (Tercera ed.). México: Santillana.

hiru.es. (s. f.). Recuperado 24 de noviembre de 2020, de

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Larson, R. Falvo, D. (2012). Precálculo. México: Cengage Learning Editores. Octava edición

Ríos, Alicia (2018). Matemáticas IV. Colima: Editorial, conexión. primera edición

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