Competencias comunicativas docentes

Fase 2 La competencia docente en el ejercicio docente

Presentado por:

Patricia Gutiérrez Vergara

COD: 1102815099

Tutor:

Claudia Yaneth Parra Castellanos

Grupo:

50016

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela De Ciencias De La Educación “ECEDU”

Licenciatura en matemáticas

Corozal – Sucre

Octubre 16 del 2022

Desarrollo de la actividad
Actividad 1. Mapa Mental
 Actividad 2. Cuadro de comparativo sobre los estilos comunicativos del docente

Cuadro comparativo

El estilo de comunicación general

El estilo de El estilo de comunicación como El estilo de comunicación

Características comunicación como rasgo de genero como característica individual
rasgo cultural

Se da en las diferencias Las variaciones actitudinales y Aquí pueden identificarse dos

culturales como la comportamentales de hombres y tendencias comunicativas
polaridad clásica entre mujeres en el plano comunicativo, como son: la activa y la
culturas competitivas y pueden atestiguarse también por pasiva. En el extremo activo
colaborativas en el cual medio de rasgos discursivo- se encuentran
existe un indicador de lingüísticos característicos de cada comportamientos
naturaleza lingüística, generolecto. De tal manera que comunicativos que enfatizan
que es cuantificable, con tiene manifestaciones lingüísticas en la acción y la verbalizan; en
un estilo comunicativo reconocibles y susceptibles de el extremo pasivo están los
propio de un descripción sistemática, hasta el comportamientos que
determinado contexto punto que pueden plantearse enfatizan en los aspectos
cultural. estilos lingüísticos propios de cada receptivos, orientados hacia el
género. interlocutor.

Estilo de comunicación del profesor en el aula

Línea de investigación

Primera línea Segunda línea Tercera línea

El contenido del El estudio de los intercambios El aula de clase en su

aprendizaje como un comunicativos profesor – alumno dimensión comunicativa
discurso en sí mismo
propósito
Desde esta perspectiva, Dentro de esta línea, la situación Postula y define patrones
cualquier clase, sin del aula de clase se entiende como regulares del comportamiento
importar su tema un escenario en el cual los actores comunicativo del profesor en
 pretende que el aprendiz (profesor y estudiantes) asumen el aula.
logre una competencia unos roles predeterminados por el
comunicativa en un tipo papel que les ha sido asignado.
de discurso específico.

características Estilos de comunicación del docente

Green y Harker (1982) Nussbaum y Tusón (1996) McCroskey et ál. (2006)

Identifican dos patrones la lengua un instrumento de Propone cuatro dimensiones

comunicativos relación y de expresión de las para la descripción del
diferenciados en estos identidades individuales y comportamiento comunicativo
profesores y sugieren la colectivas en ese sistema social de los profesores.
existencia de diferentes. que es el aula ya que le permite
a) el grado de claridad de las
“estilos de interacción” identificar el estilo docente
expresiones producidas por el
propios de estos sujetos. mediante la identificación del tipo
profesor
de género discursivo y cada uno de
estos géneros se podría definir por b) su grado de su cercanía
los roles propios de cada psicológica con los estudiantes
participante. c) su grado de asertividad o
control activo de contenidos y
acciones de la clase

d) el grado de receptividad
frente a los intereses y
necesidades de los estudiantes.
2. Escribir un comentario reflexivo sobre la importancia de reconocer los estilos

comunicativos y su influencia para su praxis pedagógica. El comentario debe tener

una extensión entre 100 y 300 palabras aproximadamente. Callejas y Corredor (2003)

conceptualiza los estilos pedagógicos como “la manera propia y particular como los

docentes asumen la mediación pedagógica integralmente desde su saber, saber hacer, saber

comunicar y saber ser” Salcedo y cols. (2005) en este sentido, el estilo de enseñanza

adoptado por el profesor condiciona la relación de éste, entre los elementos del acto

didáctico, con el estudiante, de forma que marca las propias relaciones entre los mismos;

con el propósito de descubrir fortalezas y debilidades en nuestra forma de enseñar ya que

podríamos observar nuestras actitudes y reacción frente a diferentes situaciones, la

interacción con los estudiantes y todo aquello relacionado con nuestra acción en la

enseñanza, ya sean aspectos personales, o pedagógicos.

Además involucra aspectos relacionados con las diferentes estrategias pedagógicas en la

forma de enseñar y conducir el grupo, las cuales difieren según la relación que haya entre

los estudiantes y los docentes. De la misma manera, las creencias, hábitos, forma de hablar,

tono de voz, forma de vestir, forma de expresarse y todas las demás características

personales que son inherentes, incluyendo aquellas acciones tendientes a desarrollar la

práctica docente, permiten identificar el estilo de enseñanza que tiene cada uno. Así mismo,

como cada uno de nosotros tenemos un estilo de aprendizaje desarrollado por los

conocimientos, las experiencias y la conducta en las diferentes etapas de desarrollo y el

ambiente en general.
 Actividad 3: Matriz de análisis y evaluación sobre la competencia comunicativa del
docente

Competencia comunicativa del docente

Componentes Características Debilidades Fortalezas

Saber La diversidad de lenguaje y de la Mejorar la Ambientes

comunicación en función del contexto. sensibilidad adecuados y
social. mobiliarios.
Las funciones del lenguaje.
Comunicación Formación de
Principales características de los distintos
verbal y no profesores en las
estilos y registros de la lengua.
verbal nuevas
El vocabulario. metodologías
Implicación
La gramática. en la Mejores recursos

Saber hacer Expresarse de forma oral en múltiples interacción didácticos (libros

situaciones comunicativas social y en las

relaciones con
Comprender distintos tipos de textos;
los estudiantes
buscar, recopilar y procesar la información.

Expresar de forma escrita en múltiples

modalidades, formatos y soportes.

Escuchar con atención e interés, controlando

y adaptando su respuesta a los requisitos de
la situación.

Saber ser Estar dispuesto al diálogo crítico y

constructivo

Reconocer el dialogo como herramienta

primordial para la convivencia

Tener interés por la interacción con los

 demás

Ser consciente de la repercusión de la lengua

en otras personas.

2. Escribir un cometario crítico de 300 palabras sobre los procesos de construcción de

la competencia comunicativa que menciona el Doctor Fernando Riveiro en el XXIII

Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento.

InterEstraTIC 2018 presentados en el vídeo “Procesos de Construcción de la

competencia comunicativa: Estudio de caso”.

Los docentes somos los responsables de formar a los estudiantes en un nuevo estilo

comunicativo ya que es importante mantener la relación docente – estudiante es esencial

para el proceso de diálogos e intercambios constructivos que nos permita incorporarla en

las aulas para tener un estilo innovador y convertir nuestro equipo de trabajo en un

laboratorio didáctico que nos permita desarrollar o generar las bases para educar y puedan

dejar huellas a lo largo de la vida sabiendo que la metacompetencias se trata de un conjunto

de conocimientos, habilidades y actitudes que nos ayudan a aprender nuevas competencias

o a incrementar nuestro nivel de desarrollo, es decir, a actualizar de forma constante nuestro

talento, responder al mundo cambiante y evolucionar de forma óptima.

El desarrollo de las metacompetencias facilita en los educandos el aprendizaje constante

desde el punto de vista cognitivo, porque permite la asimilación y reorganización de

pensamiento, como desde el punto de vista emocional liberando la motivación por aprender

y con ello general autodeterminación a través de repetición de rutinas sencillas que se

establecen en el hogar, escuela o cualquier espacio de aprendizaje.

Del mismo modo las metacompetencias son competencias multifuncionales, transferibles

de un contexto a otro, representan habilidades cognitivas superiores, pueden ser aprendidas,

son multidimensionales y producto del conocimiento y la experiencia por lo tanto considero

que los niños y jóvenes, deberían ser educados en el desarrollo de las siguientes

metacompetencias, que son claves para optimizar los procesos de aprendizaje, cambio y

desarrollo a cualquier edad y en cualquier ámbito de la vida, lo que redunda en el mejor

desempeño de nuestros diferentes roles y en el desarrollo de las diversas habilidades y

competencias asociadas a ellos: autoconocimiento, creatividad, empatía contextual, toma de

decisiones entre otras.

Finalmente los docentes son los encargados de implicar a los estudiantes en la toma de

decisiones, profundizar el comentario crítico, complementar las reflexiones teóricas y casos

prácticos por ultimo buscar la armonía entre el docentes y el respeto a la autonomía de cada

estudiante.

Autoevaluación de la tarea 2

Nombre: Patricia Gutiérrez Vergara

preguntas Si No Justifica tu respuesta

¿Presenté dificultad para x En la matriz de valoración ya que se me

elaborar alguna de las actividades dificultaba un poco como hacerla o como
de la tarea 2? Justifica tu respuesta   ubicar los componentes de la comunicación

¿en caso de presentar alguna Si, pues logre hacerla buscando en internet
dificultad, busque alternativas de como se hacen las matrices de valoración.
x
solución para comprender o realizar
las actividades propuestas en la
tarea

2?

¿Reconocí los procesos de Si, puesto que estas son de gran importancia
construcción de la competencia para mí como futuro docente además logre
x
comunicativa pedagógica, sus comprender algunas cosas que desconocía y
características y estilos entender un poco más las cosas que ya sabía.
comunicativos del docente?

¿Socialice los avances de las Si, es muy importante para enriquecer nuestro
actividades en el foro de discusión aprendizaje
x
de la tarea 2?

¿Considero que la realización de la Si, ya que esta nos permite ubicarnos en el

tarea 2 fue agradable y pertinente? contexto en el que nos vamos a desenvolver.
x
¿Me he sentido satisfecho/a con el
trabajo entregado?

Referencias bibliográficas
 Aprendemos Juntos 2030. (1 de febrero de 2021) Nunca se deja de ser maestra.
Carmen Guaita, escritora y maestra jubilada [Archivo de Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=izR1ZxFFiWU

 Camargo, A. y Hederich C. (2007). El estilo de comunicación y su presencia en el

aula de clase. Folios, (26), 3-12 http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n26/n26a01.pdf

 Canal UNED. (13 de octubre de 2018) Procesos de Construcción de la competencia

comunicativa: Estudio de caso. [Archivo de Vídeo]. YouTube.
https://canal.uned.es/video/5b4af4fdb1111f243f8b4567

 Ortiz, E. y Mariño, M. (1996). La comunicación

pedagógica. https://core.ac.uk/download/pdf/61902186.pdf

 Sánchez Maldonado, A. (2020). OVI Unidad 1 La Competencia Comunicativa

Pedagógica. [Archivo de vídeo]. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/36075