Trabajo Grupal

Integrantes: Andrea Ganchala, Alondra Tello, Maydelin Raura, Katheryn Pilatuña,

Jennyfer Guamán, Kevin Machado, Andrea Albán, Doménica Santafé.

Planteamiento del problema

Llegó el mes de diciembre y por órdenes de los directivos se incorpora un nuevo
estudiante al grupo de primer curso, para graduarse de la secundaria, pero él tenía una
particularidad el estudiante tenía 16 años y se incorporó al 2 quimestre sin haber
cursado los parciales anteriores y sin tener ningún tipo de convalidación de notas.
Recordemos que la convalidación de notas se puede realizar si tienen aprobadas la gran
mayoría de materias del primer ciclo, siempre y cuando sean los ámbitos de lingüístico,
social y científico.
Desarrollo del problema
En una reunión del equipo docente, la tutora explica que el alumno es repetidor de 1 de
bachillerato y que los resultados del primer quimestre han sido negativos. El alumno ha
sido detectado con TDAH, lo que le dificulta el ritmo de aprendizaje, y lo sitúa en
circunstancias conflictivas. Por este motivo se le ha orientado a nuevas maneras de
aprendizaje. También comentan que se han preparado pruebas de los temas
desarrollados en el primer quimestre para que el estudiante pueda aprobarlas. Estas
pruebas permiten evaluar si el alumno alcanza los aprendizajes. Al realizar la revisión
de las pruebas se ve que el alumno obtiene resultados favorables lo que le permite
aprobar el temario del primer quimestre.
Hay que destacar que la familia ha sido un apoyo pues ellos ven a estos estudios como
algo favorable y como una última oportunidad para su hijo.
El segundo quimestre es complicado para el estudiante, ya que se encuentra en una
situación incómoda, pues no se encuentra en un contexto académico diferente al
anterior. Aquí el posee libertad de entrada y salida del centro, menor número de
materias y menos docentes, aparte de que tiene compañeros de una edad mayor a la de
él.
Esta problemática conduce a que su desempeño académico sea negativo en el segundo
quimestre a pesar de la ayuda de su tutora y de la familia que realizan una orientación
académica y personal, en una reunión de docentes se logra llegar a acuerdos que ayuden
al alumno a mejorar tanto su autoestima como sus estudios.
Desenlace
En el último parcial del segundo quimestre el alumno tiene un seguimiento académico y
emocional muy intenso por parte del equipo docente, DECE y el contacto familiar es
continuo, siempre se realizan llamadas telefónicas, visitas domiciliarias y se hace uso
diario de la agenda académica para el control de tareas, se le hace participar más
seguido en clases y cuando tiene actuaciones destacadas es premiado ya que existe un
esfuerzo positivo tanto emocionalmente como académicamente.
Fruto de todo ello, se observa un cambio notable en los hábitos de estudio y de trabajo:
realiza las tareas en casa, disminuyen drásticamente las faltas a clases, no llega tarde y
tiene una participación activa lo cual significa una evolución positiva en los resultados
académicos.
Al finalizar el año escolar el alumno aprueba todos los parciales de los dos quimestres,
pero en el siguiente curso deberá aprobar las materias evaluadas negativamente de el
primer quimestre. El estudiante muestra por primera vez en muchos años una actitud
positiva ante el ambiente escolar que había rechazado en primera instancia.
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA PEDRO VICENTE MALDONADO
FICHA DE DETECCIÓN
Esta ficha tiene por objeto ser una herramienta de reporte de aquellas dificultades académicas, comportamentales y funcionales que pueden presentar los estudiantes que integran la institución educativa. La información registrada en este
documento será confidencial y aportará al acompañamiento que genere el DECE.

DATOS INFORMATIVOS GENERALES

Nombre del/la estudiante: Andrés Sebastián Alban García
Año y paralelo del que forma parte el/la estudiante: Primero Bachillerato
Fecha de aplicación de la ficha: (dd/mm/aa): 05-12-2022
Marque con una (X) en el aspecto que considere que el niño, niña o adolescente presenta dificultad
Cognitivo Afectivo Conductual Motriz Académico Sensorial

Atención X Conducta de aislamiento X Dificultad de participación Motricidad gruesa Incumplimiento de tareas Problemas de audición
Concentración X Cambios repentinos de X en el aula (caminar, correr, saltar, No presenta materiales de Problemas de visión
ánimo Dificultad de Trabajo en etc.) trabajo en clase
Memoria Problemas de lenguaje X
Búsqueda constante de grupo Motricidad fina (escribir, Falta de responsabilidad en el
Razonamiento X Orientación temporo
aprobación Bajo Interés por el recortar, pintar, etc) aula
Agilidad Menta espacial
aprendizaje X
Dificultades de lectura y X
Presenta conductas escritura
agresivas Dificultades de cálculo
No sigue instrucciones
Otras / Especifique:

Medidas adoptadas por el docente:

Entrevista con el representante X Reunión Interdisciplinaria Tutoría X Otros/Especifique

Profesional que Remite Profesional que Recepta

Nombre: Dra. Andrea Ganchala Nombre: Lic. Maydelin Raura

NOTA: ADJUNTAR EVIDENCIA DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS.

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA PEDRO VICENTE MALDONADO

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA ‘’PEDRO VICENTE MALDONADO’’
ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA PARA EL ESTUDIANTE
IDENTIFICACIÓN DEL MOTIVO DE CONSULTA:
Datos informativos:
Apellidos y nombres completos del estudiante: Albán García Andrés Sebastián
Edad: 16 Año que cursa: 1ro BGU Fecha de nacimiento: Sexo: Masculino
(dd/mm/aaa) 24/09/2005
Dirección domiciliaria: Junín y Carabobo Número telefónico: 032371938
Nombre del padre: Mauricio Alexander Albán Peñafiel Nombre de la madre: Claudia Nataly García Heredia
Fecha de la Entrevista: 06 de diciembre del 2022
HISTORIA PERSONAL DEL NIÑO, NIÑA, ADOLESCENTE:
a) Motivo de consulta, desde la perspectiva del niño/a adolescente: (sabe por qué está
ahí, que piensa de la problemática, cuál es el problema desde su punto de vista).
Él estudiante sabe por qué razón está ahí, comprende su situación y quiere mejorar su
situación actual obviamente con personas capacitadas que le puedan otorgar y brindar
ayuda personal.
b) Actitud hacia el problema: (intentos de solución, dificultades, motivación para el
cambio, identificar metas y necesidades).
Tiene muy poca motivación, sus compañeros le molestan por el hecho de que se olvida
muchas actividades, se solucionará mediante las guías que se impartirán gracias a
profesionales, su mayor meta es poder ser cómo sus demás compañeros porque se
siente identificado y apartado.
c) Autoestima: Cómo se percibe, fortalezas y debilidades.
Al estudiante se le percibe con una tranquilidad, pero con mucha inquietud de cómo
podrá mejorar, hace muchas preguntas respecto a temas relacionados con su consulta y
de igual manera con la escuela. Una fortaleza que tenemos muy en cuenta que él tiene
es el seguir adelante, aunque muchos de sus compañeros le hagan sentir mal el
estudiante sigue y anhela tener la satisfacción de algún día poder fin a esta
problemática.
d) ¿Qué lo hace feliz? ¿Qué lo entristece? ¿Qué lo enoja? ¿Cómo se visualiza a
futuro?
Le hace feliz estar jugando, que le pregunten cosas de él, que de igual manera tengan
interés por él.
Le entristece que muchas de las veces las actividades que estén realizando no las
hagan de la manera correcta y no controlan de una manera adecuada las emociones y
se desaniman de manera inmediata y también evita encontrarse a gente.
Él se visualiza con su problemática, sin embargo, poco a poco le hemos ayudado a ver
la vida de una manera distinta, a comprender los diferentes puntos de vista y ha ido
mejorando su visión.
HISTORIA ACADÉMICA:
a) ¿Cómo se siente en el colegio/escuela? Qué le gusta y qué no le gusta, motivos.
En su colegio se siente cómodo ya que normalmente él hace sus actividades, pero lo
que le disgusta es que no le dejen hacer sus tareas o reprocharle algo que él tenga
mucho agrado.
b) Asignaturas de preferencia.
Sus asignaturas de preferencia son Lengua y Literatura, ya que le gusta mucho hablar y
prefiere estar en comunicación a que estar estático.
c) Asignaturas en las que encuentra dificultades.
Las asignaturas que presenta mayor dificultad son en las matemáticas, pues aprende
poco a poco y no como los demás compañeros, igual en química y física.
RELACIONES SOCIALES
a) Gustos, pasatiempos.
Le gusta y mayormente prefiere estar en constante movimiento, siempre realizando
actividades y jugando ya que así también aprende.
b) Amistades (cuántos amigos tiene, quiénes son, a qué juegan, etc.
No tiene amigos, los compañeros de aula se burlan de él tomándolo a chiste y cómo una
persona que no comprende lo que ellos pueden hacerlo con más facilidad.
c) Su relación con los docentes y compañeros, amigos.

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA ‘’PEDRO VICENTE MALDONADO’’
La relación con el personal del DECE es factible ya que el estudiante se siente confiado
y un poco seguro cuándo se encuentra con ella
d) Tiempo de ocio con la familia.
El tiempo con su familia son actividades recreativas ya que él nunca quiere estar en la
casa porque las actividades de allí las toma como aburridas y no tiene tanta importancia
en su recuperación.
RELACIONES FAMILIARES:
a) Valoración de la relación familiar: cómo se siente con cada integrante de la familia,
aspectos positivos, tiempos en común, formas de disciplina, etc.
Tengo comprendido que con todos los integrantes de la familia son muy cordiales con
ellos a excepción de sus primos que siempre no comprenden qué tiene y porqué es así,
en el ámbito de su círculo más cercano que es con sus padres tiene una relación muy
buena porque disfruta cada momento con ellos y de igual manera se siente protegido
del mal que otras personas pueden ocasionarle con una sola mirada.
Los tiempos son distribuidos con actividades de aprendizaje, de rehabilitación y
recreativas para que el estudiante poco a poco mejore.
La forma de disciplina con la familia es buena ya que tiende a comportarse como en el
colegio, más bien no actúa de otra manera con su conjunto familiar, es comprendible
que el estudiante es inquieto y requiere de atención.
RESPONSABLES:
Nombre: Andrea Ganchala
Cargo: Analista DECE Firma: ………………………………………..

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
GUÍA DE OBSERVACIÓN ÁULICA
Nombre de la Unidad “PEDRO VICENTE MALDONADO” Criterios de evaluación
Fecha: 05/12/2022 Hora Inicio 00:07 CR Cumple con los
Tema / contenidos de la Una segunda
oportunidad
Hora EC Está cerca de cumplir
clase: para estudiar Finalización: 01:00 con los requerimientos

Nivel Educativo: Primero de Bachillerato NM Necesita mejora

Necesidades Educativas TDAH: Trastorno por déficit de NO/NA No fue observado / No
Especiales atención con hiperactividad aplica
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO DE LA CLASE CR EC NM NO/NA
METODOLOGÍA: DEFINICIÓN, EXPLICACIÓN Y ORIENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS
El profesor define claramente los objetivos del aprendizaje
Se retoman los objetivos de aprendizaje al final de la clase para ayudar a
evidenciar cómo y cuánto se han logrado dichos objetivos.
El profesor activa el conocimiento previo de sus estudiantes haciéndoles
preguntas y solicitándoles ejemplos.
El profesor monitorea el progreso de los estudiantes
Coloca material relacionado con la unidad didáctica que están trabajando

Tiene la planificación de la clase y la adaptación curricular

El profesor demuestra creatividad en las actividades impartidas
Ambienta el aula con los trabajos de las niñas y niños
El aula cuenta con recursos y materiales didácticos para los estudiantes
Promueve relaciones de los contenidos nuevos de esta clase con otros
contenidos tratados anteriormente.
CLIMA PARA EL APRENDIZAJE
Promueve la participación de todas y todos los estudiantes y la
expresión de sus opiniones e ideas.
Toma en consideración los intereses de los estudiantes y los relaciona
con el tema o el propósito de la clase, dando distintas visiones, dudas,
conflictos y/o interrogantes que irán resolviendo.
Distribuye el mobiliario permitiendo espacios de circulación.
La distribución de los alumnos en la sala de clases se modifica de
acuerdo a la tarea a realizar.
El docente toma en consideración el ritmo y el tiempo de aprendizaje de
cada uno de sus estudiantes.

El docente se desplaza por distintos sectores del aula, para facilitar la

atención de los estudiantes de forma personalizada.
Promueve y facilita el orden y limpieza.
Las reglas y rutinas son claras en la clase
El profesor escucha a los estudiantes con atención y respeto

El profesor usa una variedad de estrategias para la instrucción

El docente utiliza recursos y material didáctico de acuerdo a las

necesidades educativas y discapacidad de sus estudiantes.

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com
 DIRECCIÓN DISTRITAL 06D01 CHAMBO-RIOBAMBA
DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO VICENTE MALDONADO”

APRENDIZAJE GRUPAL
Hay diversidad de modalidades y momentos de discusión en grupo en la
clase.
Se integra a todos los estudiantes a grupos de trabajo de manera
equitativa.
PROMOCIÓN DE PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO

Se promueve la aceptación de diversas soluciones para enfrentar un

problema.
Hay oportunidades para la reflexión individual oral y escrita
alrededor de diversos aspectos del tema.
Resalta los valores implicados en los temas trabajados durante el
proceso de aprendizaje, incorporándolos en la discusión y reflexión
con sus estudiantes.
USO DE LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE APOYO AL APRENDIZAJE

Se guía al estudiante en el uso adecuado de la expresión del lenguaje

oral y escrito
Se citan las fuentes usadas para producir los textos, de acuerdo a las
convenciones académicas.
PROCESOS DE EVALUACION DURANTE EL APRENDIZAJE

Se registra información sobre los avances en los procesos de

aprendizaje.
Se incluye momentos de autoevaluación de los procesos
individuales de aprendizaje, basado en el acopio de los
productos individuales para que los estudiantes identifiquen
sus progresos / dificultades
Aplica evaluaciones diversas y diferenciadas: oral, escrita, etc., de
acuerdo a la necesidad educativa, o discapacidad de los estudiantes.

Dirección: Teléfono: 03 2306910 ext. 174

Av. Canónigo Ramos y Alfonso Villagómez Correo electrónico: dece06d01@gmail.com