Créditos

Indice
Edición
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
Dirección de Recursos Tecnológicos en
Educación

Coordinación Editorial
Castro Arias Maribel
I. Artículos
Comité editorial
Ballestero Rojas Jorge 1. Alcances desde el servicio ...... 5
Cambronero Durán Jeffrey de Orientación para el abordaje
Castro Arias Maribel educativo de la alta dotación,
Molina Rojas Mariana talentos y creatividad en la población
Villalobos Chacón Seidy Estudiantil
Diseño gráfico
Brenes López Marco 2. La educación costarricense ...... 15
Guevara Murillo Karla comprometida con la prevención del
Molina Rojas Mariana suicidio.
Vargas Rojas Christian
3. Educación preescolar y primaria. ...... 23
Un espacio propicio para el
Ministerio de Educación Pública desarrollo de los procesos de
San José, Costa Rica. orientación
revistaconexiones@mep.go.cr
2019 4. La masculinidad en la prevención ...... 31
de la violencia. ¿El cambio es
Colaboraciones
posible? Un aporte desde el
profesional en Orientación.
Arce Valerio Ileana M.
Carballo González Margoth
5. Las áreas STEAM y el papel ...... 39
Fung Lung Mario
de la persona profesional en
Mora Monge Gioconda María
Orientación como parte de un
Ramírez Mora Shirley Y.
trabajo colaborativo en el desarrollo
Robles Murillo Jorge
de habilidades y competencias.
Rodriguez Meza Manuel Antonio
6. Abordaje intersector para la ...... 45
Corrección de textos
prevención, atención y seguimiento
Leandro Solano Claudia | Filóloga
del embarazo adolescente
Revisión filológica en Inglés
Williams Jiménez Katherine | Asesora Nacional de DRTE. 7. Una mirada a una experiencia ...... 56
exitosa en Costa Rica: Encuentros
ISSN: 1659-4487 de orientación vocacional
Las ideas y las opiniones expuestas, en esta publicación, ocupacional para estudiantes del
son propias de los autores y no reflejan, necesariamente, Servicio de Tercer Ciclo y Ciclo
las opiniones del MEP ni de sus editores. Diversificado Profesional

Conexiones: una experiencia mas allá del aula se II. Anexo ...... 65
encuentra en el Directorio Latindex http://www.latindex.
org Colaboradores
 EDITORIAL
EDITORIAL
Máster | Jeannette Muñoz Bustos
Directora del Periódico especializado en Orientación
Vocacional “En la Cima”

Una reflexión a los 55 años

del establecimiento formal de la Orientación en Costa Rica

Tenemos el deber imperativo de promover una reflexión sobre la orientación formal,

porque fue un gran acierto de la sociedad de los años sesenta, darle cuerpo y alma a
la implementación de la Reforma Educativa aprobada, dentro de la cual se incrustó la
prestación de los Servicios y Programas de Orientación para toda la población estudiantil en
el corazón del sistema educativo, para que circulara con su impulso innovador “oxigenando”
los centros educativos.

Se inició creando paulatinamente un Departamento de Orientación en cada colegio para

que el personal de Orientación atendiera la necesidad fundamental que requería esa
reforma: promover en la población estudiantil la escogencia al final del 9º año de educación
para seguir la modalidad académica, sea en letras o en ciencias o la modalidad técnica en
todas sus ofertas. Muchos años después se involucró estructuralmente el tema del mercado
laboral y el empleo como componente sustancial en el proceso orientador. Razón por la cual
fue el área de Orientación Vocacional prioridad y norte de la acción
orientadora.

Casi como un proceso paralelo a la Orientación Vocacional,

se fueron visualizando y ejecutando las otras áreas de la
Orientación: Educativa y Personal Social. Se necesitaba
acompañar a esa población estudiantil en el transcurso
de su proceso educativo: analizar volumen y causas de
exclusión o abandono del sistema educativo y buscar
formas de atención para combatirlas. Además de
trabajar en estilos y métodos de aprendizaje, estrategias
y técnicas de estudio, aliándose con el cuerpo docente,
especialmente con “profesores guías” para actuar con
padres y madres, personas a cargo de los jóvenes y
gestionando el apoyo de la dirección de las instituciones.

En el área Personal Social, en las primeras etapas se enfocó la

acción a la atención individual de las personas estudiantes que la
requerían por motivos de condición socioeconómica o emocional
y de relaciones interfamiliares, porque el proceso grupal no era
suficiente o su situación personal-familiar lo ameritaba. Fue mucho
después que se incorporó el abordaje grupal e interdisciplinario y
se amplió la temática de atención en esta área de la Orientación.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 3
EDITORIAL

Convivieron, y lo hacen desde esa época, las modalidades de intervención colectiva (grupal)
y la individual; en la primera, fue pilar la hora de orientación colectiva a cargo del personal
de Orientación, que contó con un programa o al menos con una guía temática a desarrollar;
y en la modalidad individual, se aplicó la entrevista y el llevar un expediente individual. Con el
tiempo se consolidó otra modalidad, la de asesoramiento, para atender o resolver consultas,
dar apoyo técnico o capacitación para realizar trabajo conjunto de orientación y establecer
coordinaciones y alianzas significativas.

Realizado el recorrido que muestra el desarrollo de la disciplina de orientación en el sistema

educativo costarricense, son evidentes algunos retos y desafíos actuales.

¿Qué deberíamos impulsar, principalmente, para estar a la altura de las demandas y

circunstancias actuales?

• Cambios o sustituciones para mejorar sólidamente sustentados, tanto en lo teórico

como en lo práctico.
• Constancia en las tareas que deben realizarse siempre porque son sustantivas de
nuestro quehacer, ya que la población meta es la que se renueva porque siempre
ingresa un grupo nuevo de estudiantes; lo que debe reformularse o puede variar son las
estrategias, la incorporación de nuevos conocimientos y la tecnología.
• La insistencia en universalizar el servicio de Orientación para el acompañamiento en
la primera infancia y ajustarlo a las necesidades de la población estudiantil de primaria.
• La atención de nuevas tareas o nuevas prioridades producto de la época o de
circunstancias particulares del país, con más recursos o con más eficiencia, como la
ley y el reglamento acerca de estudiantes de alta dotación, talentos y creatividad así
mismo la prevención de las lesiones auto infligidas y conductas suicidas, prevención del
embarazo, maternidad y paternidad adolescente.
• Solventar la demanda de esfuerzos que potencie el desarrollo a las personas
estudiantes para su inclusión eficiente en un mundo en constante cambio.
• El cumplimiento de nuestro quehacer, sin eludirlo por ignorancia o conveniencia.
• La armonía de la vocación-calidad-innovación y visión estratégica para la prestación
de nuestro servicio profesional.

En este contexto presentamos una edición especial de esta revista Conexiones: una
experiencia más allá del aula, con siete artículos especializados de la disciplina de
Orientación que puedan enriquecer el quehacer profesional y sumar a la encomiable labor
que se desarrolla en los centros educativos.

No dejemos pasar estos próximos dos años sin realizar cambios significativos que contribuyan
a crear un entorno saludable, esperanzador, innovador y de calidad en nuestras instituciones
educativas, como clara señal de que el país escogió muy bien su modelo de insertar la
Orientación al sistema educativo para que coadyuvara con la labor formativa de la niñez y la
adolescencia, principalmente.

4 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Alcances desde el servicio
Orientación para el abordaje
de
educativo de la alta dotación, talentos y creatividad
  en la población estudiantil
Por: Margoth Carballo González

En el 2010, se crea la Ley N°8899, In 2010, Law No. 8899 was

Resumen

Abstract
y en el 2015 su reglamento created; and in 2015, its regulation
N°38808: Ley sobre la alta N ° 38808: Law on the high
dotación, talentos y creatividad en endowment, talents and creativity
el sistema educativo costarricense. in the Costa Rican education
Dicha legislación obliga al sistema system. This legislation obliges
educativo a trabajar en el tema y the education system to work on
cumplir con lo establecido. En this issue and comply with the
este sentido, la administración established. In this sense, the
organiza un equipo de trabajo administration organizes a work
para que se inicie con el proceso team to start with the process
y se aplique la normativa. Es aquí and apply the regulations. It is
cuando se inicia y visualiza cuál here when it starts and visualizes
ha sido y debe ser la participación what has been and should be the
de la persona profesional en participation of the professional
Orientación en todos los procesos Guidance person in all processes
desde el ámbito nacional, regional from the national, regional and
y en el centro educativo; todo ello educational centers; all with the
con el propósito de que la ley y el purpose that the law and the
reglamento se pongan en práctica regulation are put into practice in
en el sistema educativo. the education system.

Palabras clave Keywords

Alta dotación, identificación y atención a High endowment, identification and
la población estudiantil con alta dotación, attention to student population with high
servicio de Orientación endowment, Orientation service

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 5
ARTÍCULO 1

Vargas Porras se ordena que

se conforme una comisión
nacional con representación
de las distintas direcciones
adjuntas a este viceministro. Así,
REG se crea la Comisión Nacional
LAM de Alta Dotación (CNAD) con
ENT
O representación de diferentes
profesionales de distintas
disciplinas.

En la conformación de dicha
comisión se considera la
Es importante, para comprender el rol participación de la Asesoría
y el aporte brindado por la persona Nacional de Orientación del
profesional de Orientación dentro del Departamento de Orientación Educativa
marco educativo para la atención de la y Vocacional (DOEV), de la Dirección
alta dotación en la población estudiantil, de Vida Estudiantil (DVE), que formó
hacer referencia a la legislación en el parte de esta comisión durante todo su
tema, dado que en esta se hace mención periodo de trabajo, de junio 2015 a enero
a la participación y al aporte que se debe 2019. La labor de esta culmina dada la
brindar desde el servicio de Orientación. creación de la Unidad de Alta Dotación
Además, se explicitará una línea de Talentos y Creatividad (UADTC), ubicada
tiempo de lo que se ha trabajado en la en la Dirección de Desarrollo Curricular
atención de la población estudiantil con (DDC).
esta condición.
Una de las tareas que se le asignó a la
La ley N°8899, “Ley para la promoción de comisión CNAD fue cómo hacer operativa
la alta dotación, talentos y creatividad en la Ley N°8899 y su reglamento y, a su vez,
el Sistema Educativo Costarricense”, se dar a conocer la temática a nivel de todo el
creó en el 2010 y, a su vez, esto demandó sistema educativo. De ahí que el trabajo
al sistema educativo la necesidad de se abocó a esta tarea con un proceso
elaborar un reglamento que la hiciera arduo, liderado por la funcionaria Sandra
operativa. Esto se cumplió hasta el 2015, Villalobos Chang, representante del
con la publicación del reglamento. Despacho del Viceministerio Académico
en ese momento.
Posteriormente, se hace necesario
hacer operativo el cumplimiento de la En este proceso de la CNAD, se abocó
ley y su reglamento; es aquí cuando se a determinar cómo se entendería la alta
empieza a trabajar en la temática ya de dotación desde el sistema educativo
forma directa. En este sentido es que, costarricense y el procedimiento que
desde el Viceministerio Académico, se requería para el cumplimiento en la
en la administración de doña Alicia atención de esta población.

6 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Es así como el equipo de trabajo de Por tanto, de ahí la importancia que ha
la comisión elabora un insumo que tenido la disciplina de Orientación en el
determinaría cómo trabajar la alta aporte a la temática de alta dotación en
dotación en los centros educativos. los diferentes procesos y construcción
Dicho documento se denominó de insumos que se ha realizado a nivel
“Orientaciones técnicas y administrativas país, desde el ámbito nacional, regional
para la aplicación de la Ley N°8899 y su y de centros educativos, reiterando que
reglamento: ley para la promoción de la desde la ley y el reglamento se indica su
alta dotación, talentos y creatividad en el participación.
sistema educativo costarricense”.
En la necesidad de trabajar dichos
Junto a las diversas actividades que la procesos en todo el sistema educativo,
comisión ejecutó con otros actores de en cuanto al tema, fue oportuno la
las diferentes regionales, fue necesario conformación de los equipos regionales
contar con la persona profesional de de alta dotación, como uno de los
Orientación, dado que la misma ley y lineamientos para trabajar desde las
el reglamento la hacen partícipe en el Direcciones Regionales. Así, algunos
trabajo interdisciplinario para el logro deasesores y algunas asesoras regionales
lo que se establece. de Orientación forman parte de estos
equipos y recibieron capacitación y
Es importante rescatar que, para el asesoramiento para que ejercieran su rol
sistema educativo costarricense, la como equipo regional. Estos, a su vez,
temática de alta dotación es relativamente tendrían la tarea de capacitar, asesorar
nueva, aun cuando la ley se dio desde en el tema a la región correspondiente
el 2010, no así el reglamento que se y apoyar los primeros procesos que se
dictó hasta el 2015 y posterior a este, el den para la identificación de la población
documento de Orientaciones técnicas y estudiantil con esta condición desde los
administrativas, en el 2016. centros educativos.

ESCUELA

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 7
ARTÍCULO 1

En este sentido, cabe resaltar uno de

los artículos de la ley donde se les
da responsabilidad puntual a dichos
profesionales, entre otras tareas, junto
a otras personas funcionarias. En el
artículo N°7 se menciona lo siguiente:

Las decisiones tomadas tras la

correspondiente autorización de
flexibilización, estarán sujetas
a un proceso de evaluación
continua y seguimiento por
todas las partes involucradas. El
profesor o tutor, el equipo docente,
los equipos de orientación
Según la estadística que se tiene, tanto educativa y psicopedagógica o
en los equipos regionales como en la los departamentos de orientación,
UADTC, la participación de profesionales según corresponda, serán los
de Orientación en estos procesos ha sido responsables de valorar la
importante. Cerca de 120 orientadores idoneidad de la medida adoptada,
y orientadoras han participado tanto en pudiendo proponer la supresión
recibir capacitación como en brindar de la misma cuando el alumno no
asesoría técnica a otras personas alcance los objetivos propuestos
funcionarias de centros educativos y de o se constate desequilibrio en
región para que se atienda la temática, otros ámbitos de su desarrollo
principalmente en las regiones que han personal”. (Sic) (Ley 8899, art. 7)
conformado equipos circuitales y de
centros educativos. Según lo citado, existe una
responsabilidad de la disciplina
Por otra parte, es importante resaltar que de forma conjunta con diferentes
debido a estos procesos tanto desde la actores educativos mencionados,
CNAT y los diferentes equipos regiones refiriendo al trabajo en equipo, como
y circuitales ya se tienen identificados también se indica en las orientaciones
cerca de trece estudiantes en condición técnicas y administrativa. Por tanto, la
de alta dotación, y profesionales de responsabilidad de dicha tarea recae
Orientación, así como otros connotados en diversas personas funcionarias del
académicos de otras disciplinas que han centro educativo para la identificación
apoyado estos procesos. y atención a la población estudiantil
en esta condición. En esta dinámica,
En los documentos antes mencionados, corresponde a las jefaturas de centros
como la ley, el reglamento y las educativos establecer los mecanismos
orientaciones técnicas, se hace mención organizativos para llevar a cabo con
explícita e implícita a la participación de éxito la labor encomendada.
la persona profesional de Orientación.

8 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Desde lo que establece la ley y el se establece en las Orientaciones
reglamento, se debe tener clara la técnicas y administrativas del servicio
labor interdisciplinaria y la participación de Orientación. Lo anterior según el
de diferentes actores educativos; oficio DVE-DOEV-74-2019 lineamientos
involucrando, desde luego, la familia. En para los ámbitos regionales y de centro
este sentido, se puede decir que la labor educativo, con el objetivo de que se
que realizan las personas profesionales haga efectivo el aporte de la persona
en Orientación tendrá siempre un aporte profesional de Orientación, en los
relevante, en diferentes momentos, para procesos de identificación y atención de
la identificación y atención de estudiantes la población estudiantil con alta dotación.
con alta dotación.
Para resumir los alcances que se han
El DOEV como ente técnico del servicio obtenido, se presentan las gráficas
de Orientación asume el compromiso siguientes en las que se puede visualizar
desde el ámbito nacional en la temática la participación de la persona profesional
de alta dotación y la responsabilidad de Orientación desde los diferentes
de asesorar a la persona profesional ámbitos: nacionales, regionales,
de Orientación en la participación de circuitales y de centros educativos.
estos procesos educativos, tal y como

Participación y alcance de la disciplina de Orientación en los ámbitos nacionales, regionales

y de centro educativo, para atender la alta dotación, talentos y creatividad

Ámbito • Participación en la
Comisión Nacional de
Nacional Alta Dotación.

• Participación en el
Ámbito equipo de alta dotación.
Regional • Participación en equipos
circuitales.

Centro
• Participa con el equipo asesor en el tema.
• Puede ser asignada pordirector/a como la
Educativo persona encargada del proceso de identificación
y/o como fuente de información.
• Apoyar en entrevistas específicas con familia y
estudiante en aspectos socioafectivos.

Fuente: Elaboración propia (2019).

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 9
ARTÍCULO 1
Participación y alcance de la disciplina de
Orientación en el ámbito nacional

Recibe capacitación en el
tema, impartida por la
persona especialistas en alta
dotación y brinda información
bibliográfica.

Brinda aportes técnicos en la

Ámbito construción del documento
Nacional de Orientaciones técnicas y
administrativas para la
Comisión nacional alta dotación-2016.
2015 - 2018 (finaliza la
comisión)
Brinda capacitación en el
tema de alta dotación.

Brinda asesoría técnica sobre

el documento de orientaciones
técnicas y administrativas
a Equipos regionales de
alta dotación.

Apoya en procesos de
identificación con visitas a las
DRE y los centros educativos.

Fuente: Elaboración propia (2019).

10 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Participación y alcance de la disciplina de
Orientación en el ámbito regional

Recibe capacitación en el
temapor parte de la comisión
nacional.

Brinda capacitaciones al

Ámbito
personal, DRE, directores/as,
supervisores/as, docentes,
Regional orientadores/as, profesionales
de Equipos Interdisciplinarios.
Comisiones regionales
y circuitales
2015 - indefinido Brinda asesoría técnica tanto
al personal regional como de
centros educativos, para la
aplicación del documento de
Orientaciones técnicas y
administrativas sobre alta
dotación.

Apoyo técnico a centros

educativos en procesos
de identificación.

Fuente: Elaboración propia (2019).

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 11
ARTÍCULO 1
Participación y alcance de la disciplina de
Orientación en el ámbito de Centro Educativo

Recibe capacitación en el
tema por parte del equipo
regional.

Brinda capacitaciones al

Ámbito de Centro
personal docente,
administrativo del
Educativo centro educativo.

Equipo de trabajo de
centros educativos Brinda asesoría técnica
(Dependerá de la sobre el documento de
organización institucional Orientaciones técnicas y
y de las situaciones que administrativa a nivel
se presenten) cirucuital y de centro
educativo.

Aporte técnico en procesos de

identificación y atención a
estudiantes con alta dotación.

Fuente: Elaboración propia (2019).

12 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
De acuerdo con las gráficas anteriores máximo las oportunidades que el medio
y lo reglamentado, se espera que las le ofrece para el desarrollo de sus
personas profesionales de Orientación potencialidades, su realización como
continúen brindando su aporte desde persona de derechos y deberes, y para
su disciplina por medio de un trabajo beneficio de la sociedad en la que vive.
interdisciplinario. Por tanto, se puede La misión de este servicio es:
decir que es necesario avanzar en el
conocimiento de la temática y el de Coadyuvar en el desarrollo de
los insumos básicos, como la ley y su potencialidades, fortalezas y
reglamento, así como el documento de las destrezas del educando, con
Orientaciones técnicas y administrativas, la finalidad de que alcance en
considerando la actualización según las cada una de las etapas en que
directrices dadas desde la entidad que se encuentra, un desarrollo
lidera la temática: la UADTC, ubicada en vocacional autónomo y, por
la Dirección Curricular del MEP. ende, una mejor calidad de vida
personal y social que se concrete
Cabe resaltar que el Servicio de en un proyecto de vida. (MEP, año
Orientación busca favorecer el desarrollo 2005, p.12)
integral y vocacional de la persona
estudiante y así lograr su máximo Desde esta perspectiva, son oportunos
desarrollo, su auto comprensión, los aportes de dicha disciplina en la
autodirección y autoconocimiento. identificación y atención de la población
Además de que la persona sea capaz de estudiantil con alta dotación.
reconocer sus capacidades y limitaciones,
con iniciativa propia, aprovechando al

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 13
ARTÍCULO 1

Referencias

C.R. Ministerio de Educación Publica. (2016). Orientaciones técnicas y

administrativas para el cumplimiento de la Ley N° 8899. San José, Costa
Rica: MEP.
C.R. Ministerio de Educacion Pública. (2017). Programas de Estudio de
Orientación. San José, Costa Rica: MEP.
C.R. Ministerio de Educacion Pública. (2005). Programas de Estudio 2005,
Orientación Educativa Diversificada. San José, Costa Rica: MEP.
C.R. Ministerio de Educación Pública. (2017). Programas de Estudio de
Orientación Primero, Segundo y Tercer Ciclo de la Educación General
Básica y Educación Diversificada. San José, Costa Rica: MEP.
Costa Rica, Leyes, Decretos. (2010). Ley para la promoción de la alta dotación,
talentos y creatividad en el Sistema Educativo Costarricense.
San José, Costa Rica: Asamblea Legislativa.
Costa Rica, Leyes, Decretos. (2015). Reglamento para la promoción de la alta
dotación, talentos y creatividad en el Sistema Educativo Costarricense.
San José, Costa Rica: Asamblea Legislativa.
Orientaciones técnico-administrativas para la operacionalizar el Servicio de
Orientación en el ámbito regional y de centro educativo, (2019), Oficio
DVE-DOEV-74-2019 (Visceministerio Académico 23 de Abril de 2019).

¿Cómo citar este artículo?

Carballo González, M. (junio de 2019). Alcances desde el servicio de
Orientación para el abordaje educativo de la alta dotación, talentos y
creatividad en la población estudiantil. (MEP, Ed.) Revista Conexiones: una
experiencia mas allá del aula, 11(2), 5-14. Obtenido de https://
www.mep.go.cr/sites/default/files/2revistaconexiones2019_a1.pdf

14 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Por: Jorge Robles Murillo
Resumen
En este artículo se explicitará el compromiso de la educación costarricense con la
formación de habilidades y destrezas en la comunidad educativa para favorecer
la prevención de la conducta suicida. Eso tomando en cuenta lo que indica la Ley
Fundamental de Educación, la Política Educativa, la Política Curricular, la Política
Nacional de Salud Mental, los Programas de estudio y el quehacer de profesionales
comprometidos con la población estudiantil.
Palabras clave
Educación, habilidades, prevención, suicidio.

Abstract
In this article, the commitment of the
Costa Rican education in the formation
of abilities and skills in the educational
community to favor the prevention of
suicidal behavior will be made explicit,
taking into account what is indicated
by the Fundamental Law of Education,
the Educational Policy, the Politics
Curriculum, National Mental Health
Policy, Study Programs and the work of
professionals committed to the student
population

Keywords
Education, prevention, skills, suicide.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 15
Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 15
ARTÍCULO 2

D urante la etapa escolar se presentan niveles altos de vulnerabilidad, y el

suicidio es uno de los riesgos latentes en este periodo. Así lo confirman Navío
y Villoria (2015) cuando mencionan que el suicidio es la segunda causa de muerte a
nivel mundial, independientemente del sexo de la persona, en jóvenes entre los 15
y 24 años de edad. Ahora bien, el suicidio no es algo que ocurre espontáneamente,
sino que es un proceso que conlleva una serie de pasos, planeamiento y tiempo.

Según lo argumentan algunas publicaciones, si se redoblan esfuerzos en trabajo

preventivo desde la infancia se podrá atacar de manera directa la ideación o riesgo
suicida en la población estudiantil. Esto se lograría mediante la intervención previa
que puedan realizar todos los actores que conforman la comunidad educativa, ya
que el contacto directo, constante y cercano con las poblaciones de mayor riesgo
permitiría un accionar pronto en la atención de estas personas con ideación o riesgo
suicida.

ende, hoy más que nunca urge el trabajo

La conducta suicida que se pueda realizar con las niñas,
los niños y adolescentes de los centros
La conducta suicida es multifactorial,
educativos y la población en general.
de ahí que la labor desde los centros
educativos es primordial en la detección
En relación con nuestro país, las noticias
de señales de riesgo o de alerta que
son alarmantes. Con respecto a la
permitan una intervención y referencia
población que se encuentra entre 15
temprana. Esto se debe hacer con el
y 35 años, según la segunda Encuesta
fin de minimizar los riesgos o peligros
Nacional de Juventudes de Costa Rica,
a los que están sujetas las personas
realizada entre los años 2012-2013, el
estudiantes en la niñez y adolescencia
50% tuvo deseos e intentos de quitarse
en relación con este tipo de conducta.
la vida, específicamente en el rango de
edad comprendido entre los 15 y 17 años
Según lo señala la Organización Mundial
(Consejo Nacional de Política Pública de
de la Salud, se proyecta que para el 2020
la Persona Joven, 2013).
aproximadamente un millón y medio de
personas morirán por suicidio. Además,
Los datos anteriores no deben pasar
habrá un aumento en el número de
desapercibidos y deben ser un llamado
personas que realizarán una tentativa de
de atención no solo a las instancias de
suicidio con una relación de 20 a 1; es
gobierno y sociedad en general, sino
decir, que por cada suicidio consumado
específicamente al sector educativo, el
se estima que 20 personas lo intentarán
cual está en contacto directo con esta
sin lograr la muerte. Lo que implica
población. Los niños y adolescentes
que se suicidará una persona cada 20
pueden estar en condición de
segundos, mientras que se realizarán
vulnerabilidad y riesgo dado a diferentes
intentos cada 2 segundos. Estas cifras
factores como: la presión familiar, estrés
se proyectan para más de 10 años; por

16 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
académico, acoso estudiantil, entre desencadenar en que la persona inicie
otros. Por ello, el sistema educativo su proceso en el continuo de la conducta
debe convertirse en un ente protector y suicida. Lo importante es, una vez iniciado
brindar las oportunidades necesarias a laese proceso, saber hasta dónde llega
población estudiantil para insertarse en nuestra intervención y cómo interrumpirlo
la sociedad de manera satisfactoria. en beneficio de la persona en riesgo; así
lo ejemplifica la línea punteada que se
En la siguiente imagen se visualiza el presenta en el siguiente gráfico, la cual
campo de acción que tiene el sistema nos define el límite de nuestro accionar.
educativo costarricense en relación al Posterior a eso, inmediatamente se
riesgo suicida. Se debe hacer énfasis debe realizar la referencia respectiva a
en el trabajo preventivo a nivel general los centros especializados y, por último,
con toda la población y prestar atención brindar el acompañamiento al grupo de
a las conductas individuales, ya que si personas cercanas, en caso de tentativa
estas no se abordan a tiempo pueden o suicidio consumado.

Adaptado por Robles J. (2018), tomado de Chávez (2008).

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 17
ARTÍCULO 2

enfrentarse a sus realidades, las cuales

Sistema educativo como van surgiendo de acuerdo al contexto en
ente protector del riesgo el que se encuentran.
suicida Algunos elementos como valores,
actitudes, habilidades y competencias
La educación en sus diferentes ofertas
son claves en la formación de la población
y modalidades constituye un entorno
estudiantil, y el sistema educativo
clave para la prevención de conductas
costarricense debe brindar los espacios
de riesgo y es un factor protector de la
y las oportunidades para lograr ese
población estudiantil. Así lo versa la
desarrollo integral, según se menciona
Ley Fundamental de Educación en el
en la Política Educativa (2017). Esto es
artículo 2, inciso b), acerca de los fines
un desafío que tiene la educación a lo
de la educación costarricense, donde
largo de la vida del ser humano, desde
señala que esta debe “contribuir al
la primera infancia hasta la adultez, pues
desenvolvimiento pleno de la personalidad
provee a la población las herramientas
humana”; es decir, la educación
necesarias para contrarrestar todos
costarricense está comprometida con el
aquellos pensamientos, sentimientos
fortalecimiento y desarrollo integral del
y acciones en relación con la ideación
ser humano, por lo que le permite a la
suicida.
población estudiantil tener las habilidades
y destrezas necesarias para la toma de
decisiones oportunas para sí misma y su La Política Curricular en
entorno.
la prevención del riesgo
En este mismo sentido, la Política suicida
Educativa (2017) señala que uno de
los ejes que permean las acciones Aunado a la idea anterior, el Ministerio de
desarrolladas en el ámbito educativo Educación Pública construye en el 2015
es “la educación centrada en la una nueva política curricular llamada
persona estudiante: supone que todas “Educar para una nueva ciudadanía”, la
las acciones del sistema educativo cual pretende, según el Consejo Superior
se orientan a potenciar el desarrollo de Educación por acuerdo 07-64-2016,
integral de la persona estudiante”. Salta “…la inclusión de todas las personas al
la pregunta: ¿qué implicaciones tiene proceso educativo y su progreso, con el
esto en la prevención de suicidio en la fin de propiciar su desarrollo integral y
población estudiantil? La respuesta es que se asuman como protagonistas de
clara, pero retadora; el sistema educativo los cambios individuales y sociales en
está comprometido con el desarrollo sus contextos con visión planetaria…”.
integral de la población estudiantil; Es decir, es tarea de todas las personas
por ende, esta debe proveer todos los actoras educativas, padres, madres,
requerimientos oportunos para que los encargadas, docentes, técnicos
estudiantes puedan desenvolverse y docentes, administrativas, población

18 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
estudiantil y comunidad en general, de la población estudiantil a partir de
estar involucradas en esta nueva habilidades que le permitan obtener
política curricular y ser facilitadoras y la capacidad de solucionar problemas
propiciadoras de cambio. dentro de una variedad de condiciones,
ambientes y situaciones.
Si para el 2020 la Organización Mundial
de la Salud (OMS) está proyectando un El fenómeno suicida no es ajeno a
aumento tan elevado de casos de suicidio esos desafíos que el estudiante puede
consumado, así como de intentos, es superar si cuenta con las herramientas
imperante la aplicación de esta política personales, el apoyo y acompañamiento
curricular, la cual plantea educar hacia eficaz del centro educativo. Es posible
una nueva ciudadanía. Se entiende que la ideación o riesgo suicida pueda
este como un proceso integral que se verse minimizado siguiendo los pasos
da a lo largo de la vida de la población requeridos para un abordaje adecuado.
estudiantil, desde que inicia su proceso Este, para el sistema educativo,
escolar hasta que lo culmina, el cual comprende las acciones que se realizan
provee la formación necesaria para que en prevención, detección de conductas
los educandos se acepten y respeten de riesgo suicida, atención inmediata
a sí mismos/as, a las demás personas, de la situación, referencia o derivación
al medio que les rodea, y que puedan a emergencias de los centros de salud
desarrollar en pleno sus potencialidades. más cercanos (médico general) y
seguimiento o acompañamiento, tanto a
El sistema educativo ha tomado la batuta nivel individual y familiar como del centro
en este sentido y ha asumido el desafío educativo, tal y como se muestra en la
no solo de la educación (conocimientos), siguiente imagen.
sino de la formación integral (destrezas)

Elaboración propia
(2019). Abordaje del
riesgo suicida en los
centros educativos.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 19
ARTÍCULO 2

recursos y esfuerzos para favorecer en

Habilidades que favorecen la población estudiantil las habilidades
la prevención del riesgo necesarias para su desarrollo integral.
De esta manera se convierte en un factor
suicida protector donde la población estudiantil
pueda recibir no solo esas habilidades
La transformación curricular hacia
y destrezas personales, sino un lugar
una nueva ciudadanía está basada en
de refugio, apoyo y orientación en
desarrollo de habilidades, las cuales se
caso de riesgo suicida. Las habilidades
han integrado en cuatro dimensiones:
propuestas por la política educativa y que
maneras de pensar, formas de vivir en
tienen relación directa con la prevención
el mundo, formas de relacionarse con
de conductas de riesgo suicida son:
otros y herramientas para integrarse al
mundo. En este sentido, esta política
• Pensamiento crítico
curricular define habilidades como: “las
capacidades aprendidas por la población • Resolución de problemas
estudiantil, que utiliza para enfrentar • Responsabilidad personal y social
situaciones problemáticas de la vida • Estilos de vida saludable
diaria” (p. 28). El mismo documento
menciona que estas se adquieren • Vida y carrera
mediante el modelado o imitación y • Comunicación
promueven una visión y formación
integral de las personas, apropiándose Si bien es cierto, la propuesta contempla
de diversos conocimientos para luego el desarrollo de trece habilidades,
aplicarlos en distintos contextos. Así se ubicadas en cuatro dimensiones, todas
desarrolla el pensamiento crítico, creativo ellas tienen una estrecha vinculación
y actitudinal, ya que frente a situaciones con la prevención del riesgo suicida
de riesgo suicida el estudiante tendría en la población estudiantil; pero se
mejores alternativas, asumiría otras hace énfasis en estas seis, ya que su
posturas como comunicarse, buscar aprendizaje combate directamente el
ayuda, tener sentido de vida, plantearse fenómeno suicida. Es importante aclarar
alternativas distintas y desechar la idea que este proceso de enseñanza por
del suicidio. habilidades dará sus frutos no de manera
inmediata, pero le permitirá a la persona
Una gran tarea tiene el sistema educativo estudiante irlas adquiriendo a lo largo de
costarricense, adicional a lo expresado su proceso educativo.
en la política curricular Educar para
una nueva ciudadanía (2015), también Sumado a esto, la labor que realizan las
dentro del Plan Nacional de Desarrollo, personas profesionales en Orientación,
con referencia a las obligaciones del los equipos interdisciplinarios y los
Estado en cuanto a la salud mental de la Comités de Orientación como parte
población. Por eso, es menester para el del servicio educativo a la población
sistema educativo brindar los espacios, estudiantil, deben enfocar sus esfuerzos

20 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
en la realización de procesos de Educativa, la Política Curricular, hasta
los Programas de estudio basados en
atención preventivos, sistemáticos y de
acompañamiento con miras al desarrollohabilidades y competencias. Todos ellos
sumados a brindarle al estudiantado la
integral de las personas (padres, madres
o encargados/as, docentes en general yposibilidad de gozar de una buena salud
mental, entendida esta como el proceso
la población estudiantil) cuyo fin y pasaje
en el sistema educativo sea alcanzar de bienestar y desempeño personal y
una mejor calidad de vida, promover colectivo, el cual está caracterizado por
su desarrollo vocacional, psicosocial,la autorrealización, la autoestima, la
cognitivo, sexual y moral, y que, comoautonomía y la capacidad que tenga la
persona para responder a las demandas
producto final, procure la autorrealización
personal (Programas de estudio de de la vida en diversos contextos: como
Orientación, 2005). el familiar, comunal, académico, laboral.
Así, podrá disfrutar de la vida en armonía
Finalmente, se puede decir que la con el ambiente, además de que tendrá
educación costarricense, basada en las destrezas y habilidades personales,
todos sus fundamentos, tiene una emocionales, sociales y cognitivas que le
gran responsabilidad en la prevención permitan tomar decisiones informadas,
de la conducta suicida, desde la Ley fundamentadas en beneficio de sí mismo
Fundamental de Educación, la Política y con compromiso social.

Revista
Revista Conexiones:
Conexiones: una
una experiencia
experiencia más
más allá
allá del
del aula.
aula. Vol.11.
Vol.11. Nº
Nº 2,
2, Junio
Junio 2019.
2019. 21
21
ARTÍCULO 2

Referencias
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ciudadanía, fundamentación de la transformación curricular costarricense.
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centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. San
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Navío Acosta, M., y Villoria Borrego, L. (2014). Suicidios: manual de prevención,
intervención y postvención de la conducta suicida. España: Fundación Salud
Mental España.

¿CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO?

Robles Murillo, J. (junio de 2019). La educación costarricense comprometida
en la prevención del suicidio. (MEP, Ed.) Revista Conexiones: una experiencia
más allá del aula, 11(2), 15-22. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/
default/files/2revistaconexiones2019_a2.pdf

22 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Por: Manuel Antonio Rodríguez Meza

Resumen Abstract
El artículo contiene las acciones que This article contains the actions that a
puede desarrollar la persona profesional professional counselor in the process of
de Orientación en el proceso de la the preschool and primary education can
Educación Preescolar y Primaria, como develop, for example: accompaniment in
son: acompañamiento a la Primera the early childhood, transition between
Infancia, transición entre ciclos, talleres cycles, workshops in the counseling
desde los Programas de estudio, study program, vocational meetings and
encuentros vocacionales y Comités counseling committees. All this actions
de Orientación. Todo ello como parte as part of the accompaniment to the
del acompañamiento a la población student population in their process of
estudiantil en su proceso de toma de taking decisions for the construction of
decisiones para la construcción de su their life project.
proyecto de vida.
Keywords
Palabras clave Accompaniment, decision making, life
Acompañamiento, proyecto de vida, project.
toma de decisión.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 23
ARTÍCULO 3
El individuo vivencia su desarrollo personal a lo largo de su vida en diferentes etapas,
y cada una de ellas es fundamental para su desenvolvimiento a lo largo de su ciclo
vital. Cada etapa brindará los requerimientos necesarios para ir comprendiendo su
accionar. Jean Piaget, Erick Erickson, Sigmund Freud, entre otros, rescatan esas
características que nos pueden brindar insumos fundamentales para comprender
cómo desde el campo educativo se puede acompañar a las poblaciones a cargo.

La educación es fundamental en el ser humano, y el centro educativo se trasforma

en espacio de desarrollo donde el individuo pone de manifiesto lo que es capaz
de ir fortaleciendo a lo largo de la vida. Al respecto, Pérez y Rivera (2005, p.268)
manifiestan: “La institución escolar es un espacio educativo, es un lugar privilegiado,
para enseñar y aprender a convivir. Es el lugar donde se ‘ensayan’ las diversas
maneras en las que se puede producir el intercambio entre los otros”. Por esa razón,
se deben aprovechar estos espacios para lograr, desde la labor orientadora, la sana
convivencia entre las personas discentes con el fin de desarrollar de forma efectiva
el quehacer profesional.

Por lo tanto, los acompañamientos que se brinden desde el servicio de Orientación

serán fundamentales para el logro de los objetivos que busca la calidad de la
educación costarricense y en los cuales la persona profesional puede brindar un
protagonismo significativo.

Acompañamiento
a la Primera Infancia
Ya desde la etapa de la primera infancia El mismo Programa de estudios consta de
es necesario brindar un acompañamiento cuatro unidades y en ellas se desarrollan
a estas poblaciones, pues, como lo temas muy atinentes a nuestra labor
manifiesta el Programa de estudio de orientadora, los cuales nos llevan a tener
Educación Preescolar del MEP: “El niño claro que es allí en Preescolar donde
y la niña como seres integrales actúan Orientación tiene una tierra fértil y un
como una totalidad, por lo que aprenden y campo de acción efectivo. Ello porque se
se desarrollan en todas sus dimensiones; basa en unidades que llevan a fortalecer
es decir, su cuerpo, mente, espíritu y elementos como el conocimiento de sí
emociones están siempre en constante mismo, la identidad sexual, sentimientos
interacción” (2014, p.19). Y, por lo tanto, y emociones, entre otros, los cuales son
es fundamental brindarles una guía que afines al desarrollo progresivo del propio
les permita a las personas estudiantes yo. Esta unidad hace referencia a uno
tener la oportunidad de verse como de los criterios que sustentan nuestra
seres plenos y en desarrollo; por ende, la disciplina; el cual es reconocido como
persona profesional en Orientación será conocimiento de sí mismo.
capaz de brindar insumos innovadores
que contribuyan al crecimiento personal En un segundo momento se hace
y en sociedad. referencia al conocimiento del medio

24 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
que en el Programa de estudios de debe enfrentar el reto de hacer un buen
Preescolar se denomina interacción con abordaje para que el discente haga un
el medio social y cultural. En este se parte tránsito de asimilación y acomodación
de elementos como la familia, el centro adecuado a la nueva experiencia que se
educativo y la comunidad. El tema se le está presentando.
basa en que, a pesar de las diferencias,
todas las personas somos iguales En definitiva, para garantizar un buen
mediante la sana convivencia desde la proceso de transición entre ciclos es
vivencia social. Lo anterior para nuestro necesario que se brinde una buena
quehacer encierra los procesos que se comunicación entre las personas
realizan con la comunidad educativa que profesionales asignadas. No se debe
atendemos desde el servicio. perder de vista que no es un proceso
fácil de asimilar y que conlleva toda una
Se puede identificar que el trabajo con preparación y visión de impacto, con el fin
esta población es fundamental y que de que genere un impulso a la motivación
desde nuestra formación académica se ya existente en las personas, y sea
puede realizar un buen abordaje y brindar una estrategia para hacer del proceso
un acompañamiento integral en el que educativo un espacio de crecimiento y
se vaya estableciendo, desde etapas entusiasmo.
tempranas, procesos para descubrir la
capacidad de toma de decisiones frente Desarrollo de talleres,
a las distintas situaciones de su vida. desde los Programas de
estudio
Transición entre ciclos En el 2017, y por una necesidad de las
personas profesionales de Orientación,
Según lo menciona Guerri (2014), “Para se crean los nuevos Programas de
Piaget todo el proceso de desarrollo de estudio como un insumo para la labor del
la inteligencia está en un proceso de profesional que se destaca en los centros
estimulación entre los dos aspectos de educativos. Este programa responde
la adaptación, que son: la asimilación y a la Política Curricular a nivel nacional
la acomodación”. De ahí la importancia (MEP: 2017, 25-32) y aporta un perfil
de que los procesos que se desarrollen esperado de estudiante, tanto en primero
en el tema de transición, en los dos como en segundo ciclo (también para
principales momentos: de preescolar a secundaria). De esta forma lo ubica en
primaria y de sexto grado a secundaria, cuatro dimensiones y trece habilidades
sean acordes a las necesidades de los que permitirán fortalecer ese ser integral.
estudiantes y respondan al proceso de
toma de decisiones. Lo anterior debido a Al no existir en primaria dentro del
que es una etapa en la que la población horario semanal del profesional en
estudiantil es sensible ante el cambio Orientación un tiempo específico para
que se genera, y la persona profesional el desarrollo de la sesión colectiva, los

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 25
ARTÍCULO 3

talleres se vuelven una herramienta muy y creativas, con base en los ejes
adecuada y permiten realizar procesos temáticos y criterios de evaluación de
de acompañamiento más acordes a los Programas de estudio, que permitan
las necesidades del colectivo. Según dar un acompañamiento adecuado a la
Freud, mencionado por Abarca: “Los población y hacer del proceso educativo
niños en edad escolar manifiestan una un ejercicio que logre impactar al
preocupación por el grupo, pues este les estudiante o a la estudiante, y le haga
proporciona sentido de identidad y de sentirse parte del grupo de iguales en su
pertenencia” (2007, p.33). momento específico de vida. Todo ello
con el fin de lograr el éxito de acuerdo
Lo anterior se transforma en un insumo con sus necesidades, las cuales han sido
muy importante, ya que permite darnos identificadas previamente y deben ser
cuenta de que el estudiantado crea un abordadas de forma efectiva.
vínculo con sus pares y estos, a su vez,
fortalecen sus relaciones interpersonales, No se puede dejar de lado, dentro de la
lo cual hace de los talleres una adecuada aplicación del Programa de
herramienta eficaz en contenido y estudio, toda la propuesta metodológica
estrategia. Eso sí, teniendo claro que que nos lleva al éxito en el proceso
estos deben responder a una necesidad de acompañamiento y formación
identificada mediante la aplicación de un del estudiantado. Para esto se debe
diagnóstico. tomar como base el interaprendizaje,
el cual busca, desde una metodología
Tomando como base el documento de la participativa, la adquisición y
Evaluación Diagnóstica del MEP, que hace fortalecimiento de los conocimientos
referencia al Reglamento de Evaluación desde el sentir, pensar y actuar, mediante
de los Aprendizajes, artículo 4, inciso a, la aplicación del Diseño Universal de
en torno a la evaluación diagnóstica, se Aprendizaje (DUA). Cabe destacar que
explicita que: “detecta el estado inicial de para ello se toma en cuenta el qué, el
los estudiantes en las áreas de desarrollo cómo y el porqué del aprendizaje.
humano: cognoscitiva, socio afectiva
y psicomotriz con el fin de facilitar, con
base en la información que de ella se Encuentros vocacionales
deriva, la aplicación de las estrategias
pedagógicas correspondientes” (2011, Otros procesos importantes dentro
p.6) (sic). de la labor orientadora y que es
primordial para quienes se desempeñan
Lo anterior demuestra la importancia profesionalmente en la educación
que tiene una persona profesional capaz primaria, son los de articulación de sexto
de crear un instrumento que le permita a sétimo año. En los discentes, este
identificar la realidad de sus poblaciones a proceso es de suma importancia y, por
cargo. Entre sus responsabilidades están lo tanto, es necesario que la persona
el buscar las estrategias innovadoras profesional en Orientación se esfuerce en

26 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
brindar un acompañamiento adecuado Esto manifiesta que el desarrollo
a las poblaciones que se atienden. Lo psicosocial es fundamental y, por ende,
anterior porque es ahí cuando el proceso necesario, ya que hace personas
de toma de decisiones que se ha venido saludables de forma integral, logra
desarrollando desde la Primera Infancia una adecuada interacción con otros y
marca de forma más significativa. las crisis que se dan en ese momento
Este proceso no es solo de un periodo específico pueden ser modificadas. Lo
específico, sino que ha tenido que venirse anterior dado que se parte de que la
construyendo en el tiempo y plasmarse realidad que se está viviendo no es solo
en lo que denominamos encuentros del estudiante, sino que existen otros
vocacionales de articulación entre ciclos. pares que están viviendo situaciones
semejantes en ese proceso específico
Al respecto Erikson, citado por Molina de cambio de ciclo, propias de su etapa
(1994, pp.7-8), hace referencia a la teoría de desarrollo.
de Erickson e indica lo siguiente:
La persona profesional de Orientación
La teoría del desarrollo psicosocial de es responsable de que el medio sea
Erick Erickson se fundamenta en tres agradable al proceso que está viviendo
supuestos básicos: un estudiante; por ello, un buen manejo
del desarrollo psicosocial puede generar
acciones muy positivas. Un ejemplo es
1. El desarrollo de la personalidad el hecho de que la población estudiantil
saludable es fundamental en el vea en la educación secundaria una
proceso del desarrollo humano. oportunidad para seguir desarrollándose
como persona en un contexto diferente,
2. El logro de la personalidad pero con igualdad de oportunidades y en
balanceada depende del proceso sociedad.
de socialización del individuo en
determinada cultura, a lo largo de El discente debe tener claridad de que
una serie de etapas de desarrollo existen oportunidades académicas que
psicosocial que comprenden el le permiten seguir su formación y que,
proceso de toda la vida humana. partiendo del autoconocimiento que
ha venido desarrollando en los años
3. La tarea individual de alcanzar anteriores, podrá realizar una selección
la identidad personal o del ego más adecuada de sus intereses,
se logra al solucionar las crisis habilidades, actitudes, aptitudes y
de identidad que se presentan oportunidades con las que cuenta para
en cada una de las etapas del hacer un buen ejercicio de sus opciones
desarrollo psicosocial. (Thomas, en miras a buscar su autorrealización. En
1992). todo este proceso, el rol del profesional
en orientación es protagónico.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 27
ARTÍCULO 3

familia para el bienestar integral

Comités de Orientación de la población estudiantil y la
planificación de la vida (sentido,
La presencia de los Comités de estilo y proyectos). (p.7)
Orientación es necesaria en los
centros educativos de primaria, y el El Comité de Orientación viene a ocupar
acompañamiento que se debe brindar un puesto de suma importancia dentro del
desde el servicio de Orientación está centro educativo. Como lo dice la circular,
normado según lo dicta el Decreto el comité aporta acompañamiento a la
38170 – MEP, artículo 114 inciso (L), el población, desde los componentes que
cual dice lo siguiente: “Brindar asesoría nos sustentan, y estos deben buscar
técnica para el adecuado funcionamiento desarrollar acciones adecuadas para
de los comités de Orientación, así como atender las necesidades de la comunidad
fomentar actividades conjuntas entre educativa.
estos y el profesorado guía” (sic). Lo que
demuestra que deben existir y, por ende, El comité es un pilar muy importante
ponerse al servicio de la comunidad en los centros educativos, pues es
educativa. quien apoya las necesidades de las
poblaciones. Es fundamental que la
Dentro de las Orientaciones técnico- persona administradora del centro
administrativas para operacionalizar educativo sea consciente de la necesidad
el servicio de Orientación en el ámbito y responsabilidad de su conformación
regional y del centro educativo, se en la institución a su cargo; por eso
encuentran los Lineamientos para debe buscar el personal capacitado que
Comités de Orientación I y II Ciclos, pueda estar dentro de este, con el fin de
según la circular (DOEV-020-2018) en la que atienda las necesidades y brinde
que versa: acompañamiento. Cabe destacar que
este comité es apoyado por la Asesoría
Este comité es parte del Servicio de Regional respectiva.
Orientación en el sistema educativo
costarricense. Lleva a cabo Un comité bien coordinado y acompañado
funciones desde un enfoque de puede brindar un apoyo significativo
prevención integral, considerando al profesional en el centro educativo;
los componentes educativo, ya que puede generar acciones en
vocacional y personal social. conjunto y permitir visualizar procesos
colaborativos, brindando aportes y
Para el logro de sus funciones generando acciones que dan sentido a la
debe articular aspectos sociales presencia de la acción orientadora. Para
e individuales de la población ello debe existir un trabajo comprometido
estudiantil y del proceso de dentro del comité con su plan anual y
enseñanza aprendizaje, a su vez con las acciones claras que se van a
enlaza la función socializadora desarrollar a lo largo del año.
de la escuela con el aporte de la

28 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Toda esta labor tiene sentido cuando se El profesional en Orientación es un agente
encuentra el acompañamiento adecuado de cambio, y este cambio se realizará
y positivo de las personas encargadas en tanto y cuanto exista un sentido de
legales, quienes, junto con docentes e compromiso profesional desde la mística
institución, forman una triada en miras y ética que debe caracterizarle y que
a brindar conocimientos de calidad a busque generar, a su vez, cambios en las
nuestras poblaciones, que son nuestra poblaciones a cargo. La labor orientadora
responsabilidad y razón de ser. tiene un espacio claro y real donde realizar
el quehacer profesional. La formación
Como hace mención la Política académica recibida y la experiencia que
Educativa de Costa Rica, la Persona se va acumulando a lo largo de los años
centro del proceso educativo y sujeto son el abono propicio para hacer de la
de transformación de la sociedad, en disciplina una herramienta efectiva que
el apartado sobre la Transformación permita, de forma oportuna, procesos de
Institucional, punto dos, sobre el calidad.
papel decisivo de las familias: “El
involucramiento activo de las familias a
los procesos educativos de su hijos e La carrera de Orientación tiene
hijas, será una prioridad en cada centro en la Educación Preescolar y
educativo y en el quehacer del trabajo Primaria un campo de acción
institucional, para contribuir a elevar disponible para su desarrollo.
el clima educativo en los hogares y Es la persona orientadora
fortalecer el apoyo a la permanencia y el quien hará posible, desde
éxito escolar” (2017, p.22). su compromiso personal y
profesional, desarrollar todos
De lo anterior, se rescata que la familia estos insumos que se ponen a su
es fundamental en estos procesos servicio para irlos fortaleciendo
de sensibilización, ya que desde el día a día. Todo esto en miras a
núcleo familiar es donde se gestionan dar sentido de vida a quien es
las acciones que deben llevar a las la razón de ser: la comunidad
poblaciones a lograr el éxito. La familia discente, jóvenes que el día de
debe fortalecer un vínculo sano con la mañana serán capaces de tomar
institución educativa y quienes fungen decisiones adecuadas para
como profesionales destacados en ella, enfrentar los retos y las metas
ya que una comunicación adecuada y que se les presenten, con el
eficaz puede hacer grandes cambios en propósito de lograr un adecuado
el proceso enseñanza-aprendizaje en el proyecto de vida que se gestará
estudiantado. Además es un insumo que a través del tiempo.
permite un mejor acompañamiento en el
proceso de toma de decisiones en las
personas discentes en los primeros años
de escolaridad en su proceso educativo.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 29
ARTÍCULO 3

Referencias
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infantil de Piaget. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-
desarrollo-cognitivo-jean-piaget/

¿CÓMO CITAR ESTE ARTÍCULO?

Rodríguez Meza, M. A. (Junio de 2019). Educación Preescolar y Primaria.
Un espacio propicio para el desarrollo de los procesos de orientación. (MEP,
Ed.) Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula, 11(2), 23-30.
Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/2revistaconexiones
2019_a3.pdfEP

30 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 La masculinidad en
la prevención de la
violencia. ¿El cambio es
posible? Un aporte desde
el profesional en Orientación
Por: Mario Fung Lung

Resumen
El presente artículo versa sobre la oportunidad para
el profesional en Orientación de hacer un aporte en la
prevención y concientización de la violencia hacia las
mujeres, desde el trabajo con los hombres, con base
en un enfoque en el desarrollo de las habilidades
para la revisión del resignificado de la masculinidad
y el cambio que se espera, con el fin de disminuir los
actos violentos en los escenarios educativos y en la
sociedad.

Palabras clave
Educación, cambios en los hombres, masculinidad,
prevención, violencia.

Abstract
This article deals with the opportunity for the
professional in counseling, in the prevention and
awareness of violence towards women, from working
with men, based on a focus on the development of
skills for the revision of the meaning of masculinity
and the change that is expected, in order to reduce
violent acts in educational settings and in society.

Keywords
Education, changes in men, masculinity, prevention,
violence.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 31
ARTÍCULO 4

Ante los constantes hechos violentos que se dan en la

sociedad, con mención especial lo referente a los de
agresiones ejercidas hacia las mujeres y la población
más vulnerable, es que se precisa reflexionar y actuar
para la prevención y reducción de la violencia en todas
sus manifestaciones y, en especial, a la que es gestada
desde una concepción machista y patriarcal. Es por
ello que la persona profesional en Orientación, por
su perfil y su presencia en el escenario pedagógico,
constituye el catalizador para liderar la sensibilización
de los hombres desde el quehacer educativo, en la
prevención y disminución de los actos violentos
hacia las mujeres.

Ahora bien, vamos a tratar de poner en perspectiva

la urgente necesidad de abordar está situación de
la violencia, que toca las fibras emocionales y físicas
de todas las personas, muy especialmente la de las
víctimas de ese flagelo. De acuerdo a diferentes
fuentes de información o publicaciones sobre este
tema, en el periodo 2017 y 2018 La Caja Costarricense
de Seguro Social (CCSS) denunció que el 75% de
atenciones por violencia corresponden a mujeres
entre los 10 y 19 años de edad, según los datos
divulgados por esa institución en el 2017 y publicado
por el Periódico Semanario Universidad en el 2018.

Por su parte, el Observatorio contra la violencia de

género y acceso a la justica, del Poder Judicial de Costa
Rica, en el 2018 reportó 64 homicidios de mujeres;
mientras que para el año 2017, 58 homicidios de
mujeres. Con respecto a las cifras del 2018, 17 muertes
son catalogadas como femicidios. Para efectos de
una comprensión sobre dicho término, el Diccionario
de la Real Academia Española (2018) lo define como:
“Asesinato de una mujer a manos de un hombre por
machismo o misoginia”.

32 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Adicional a lo señalado, el Observatorio del Poder
Judicial lo explica, desde una concepción ampliada
para efectos de registro estadístico, como: “femicidio
ampliado, es la respuesta del sistema judicial
costarricense para contar con una estadística que
registre, incluya y visibilice todas las muertes de
mujeres por razones de género toda vez, que la Ley
de Penalización de la Violencia contra las Mujeres
(LPVcM) de Costa Rica al referirse al femicidio (art.
21) únicamente incluía las muertes violentas de
mujeres en manos de hombres en el contexto de una
relación de convivencia, llámese matrimonio o unión
de hecho” (sic). En virtud de lo anterior, debemos
entender y dimensionar que la violencia ejercida
hacia las mujeres viene en aumento en la sociedad;
por tanto, es sumamente imperioso trabajar con
ahínco y aunar esfuerzos para disminuir este flagelo,
con la clara convicción de que también se dan actos
de violencias, fuera de esas dos figuras de registro
estadístico. Por ello hay que estar con ojos y oídos
atentos para mitigar los actos violentos en cualquiera
de sus manifestaciones en los ámbitos educativos.

Comprendiendo las nuevas masculinidades

Partiendo de la pregunta ¿será que hay otra manera de ser hombre en esta cultura?, lo anterior
no refiere a la parte de la identidad de género, sino que va más allá de la construcción de una
masculinidad no hegemónica. Se refiere a una masculinidad que edifique y se viva desde el respeto
hacia el otro, especialmente hacia las mujeres, adolescentes y niñas; en fin, hacia una vivencia en
el marco de los derechos humanos, en toda su amplia concepción que esa declaración universal
implica en la vida de las personas.

Según los estudios en el tema de la masculinidad, el enfoque y tratamiento dado sobre el concepto,
Têkoşîn (2017) explicita que:

(…) en la actualidad se le asocian una serie de normas sociales ampliamente generalizadas: evitar
la feminidad, restricción de las emociones, búsqueda del logro y el estatus, sexo desconectado de
la intimidad, agresividad, homofobia, etc. La identidad hombre se construye sobre todo a modo
relacional, en oposición a los valores atribuidos a la identidad mujer (…). (Sic) (p.1)

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 33
ARTÍCULO 4

Tal y como se puede apreciar en lo expuesto por este

autor, es menester cambiar esa forma de concebir y
atribuir al hombre esas cualidades que no responden
a la concepción de ser humano, para enfrentar esta
sociedad de constantes cambios respetando los
derechos humanos. Dado que lo que se ha venido
observando en la sociedad actual es una lucha o
reivindicación por parte de algunos hombres por
ejercer su dominio sobre los demás, por causa de esa
lucha o miedo de perder el dominio sobre las mujeres,
algunos sujetos ejercen diferentes manifestaciones
de actos que atentan contra la integridad física y
emocional de las personas vulnerables. Ello, por cómo
se está concibiendo en los nuevos paradigmas de los
derechos humanos, representa todo lo opuesto que
se espera de la nueva masculinidad que realmente
responda a los desafíos de la sociedad actual.

Dejando atrás el
patriarcado
El patriarcado, como esa estructura social y de
dominación hacia las personas en condición de
vulnerabilidad, se manifiesta en diferentes ámbitos
de la vida cotidiana entre las que se encuentran la
forma de gobierno, trabajo y vida en familia. Un autor
versado en el tema lo explica de la siguiente manera:

Un sistema de relaciones sociales sexo–

políticas basadas en diferentes instituciones
públicas y privadas y en la solidaridad
interclases e intragénero instaurado por
los varones, quienes como grupo social y
en forma individual y colectiva, oprimen
a las mujeres también en forma individual
y colectiva y se apropian de su fuerza
productiva y reproductiva, de sus cuerpos y
sus productos, ya sea con medios pacíficos
o mediante el uso de la violencia. (Sic)
(Fontenla, s.f., p.3)

34 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Visto desde esta perspectiva, se señala que el sin distinción de raza, género, nacionalidad,
papel del patriarcado estuvo y está muy patente condición socioeconómica, educativa o política.
desde la concepción del juego del poder y en
las relaciones interpersonales. Lo anterior se Aunado a lo anterior, El Consejo Derechos
refuerza con lo que expone Cagigas (s.f.) sobre Humanos, órgano de las Naciones Unidas
este tema: “la relación de poder directa entre los en Ginebra, el 22 de junio 2017 aprueba la
hombres y las mujeres en las que los hombres Resolución 35/10 en la que indica que se deben:
que tiene interés concretos y fundamentales “Acelerar los esfuerzos para eliminar la violencia
en el control, uso sumisión y opresión de las contra la mujer: participación de los hombres y
mujeres, llevan a cabo efectivamente sus los niños en la prevención de la violencia contra
intereses” (p.307). las mujeres y las niñas y en la respuesta a este
fenómeno.”
En general, esa construcción de dominio
lleva a las personas a un impedimento de Esta resolución marca un hito en cuanto al papel
su constitución como sujetos políticos y con fundamental en la prevención de la violencia
derechos. Y es que desde el pensamiento del contra las mujeres, siendo ese reconocimiento,
patriarcado, en el recorrido histórico con los para el abordaje de la temática, propio de los
diferentes autores a través de los tiempos, ellos hombres como promotores en el trabajo de la
aluden a que la mujer está debajo de su nivel. prevención.
Por ello, se espera que el comportamiento de
estas se enmarque desde el ideal del deber ser La anterior resolución de ese órgano máximo
tierna, servicial, sumisa, dependiente de la figura en temas de derechos humanos constituye la
del hombre; es decir, en completa sumisión de punta del iceberg para tomar con más fuerza y
la figura masculina. determinación la urgente necesidad de trabajar
con los hombres. Esto porque se reconoce que
En virtud de lo expuesto anteriormente, y desde el proceso que se desarrolla con esa población
cualquier perspectiva, pareciera que estos debe tener un enfoque y abordaje desde el
constructos ya no responden a las personas hecho de ser hombre y lo que se espera de ellos.
que viven y construyen sus proyectos vida, por
lo que se debe erradicar ese miedo y amenaza
invisible a su integridad socioemocional, desde
una perspectiva diferente a esas concepciones El rol del sistema
patriarcales que deben ser desterrados de la
construcción social. Por tanto, se espera que
dentro de la labor orientadora que se desarrolla
educativo
en los centros educativos, en donde se cuenta Todo sistema educativo tiene dentro de
con la presencia de esa persona profesional sus principios contribuir con el desarrollo
en Orientación, se dé un resignificado de ser humano, económico y social, como ese factor
hombre en esta cultura. Esa resignificación preponderante para el cambio en las personas.
debe ser acorde a las demandas de una Es desde ahí en donde se visualiza la contribución
cultura firmante y enmarcada en los principios del sistema educativo para responder al llamado
fundamentales de los derechos humanos, del Consejo de los Derechos Humanos de la ONU.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 35
ARTÍCULO 4

Además, el Consejo Superior de Educación, que es el ente rector de la materia educativa costarricense,
con rango constitucional, ha venido trabajando en la formación de acciones afirmativas dentro de
la educación costarricense; ejemplo de ello es la Política de transformación curricular denominada:
“Educar para la nueva ciudadanía”, aprobada según el acuerdo 07-44-2016.

Dentro de las dimensiones de la Política Educativa se destaca una, sobre el tema que nos aboca para
la prevención de la violencia, y es sobre el desarrollo de las habilidades que se denomina Formas
de pensar. Esto se refiere al desarrollo cognitivo de cada persona, por lo que implica las habilidades
relacionadas con la generación de conocimientos y la resolución de problemas. Sobre esas líneas
es adonde se debe dirigir el esfuerzo educativo para el trabajo en la prevención de la violencia, ya
que este enunciado se enfoca en que las personas puedan tener la capacidad de prevenir y resolver
problemas a su alrededor, así como los suyos propios.

36 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Claro está que el rol de facilitador de una
persona profesional en Orientación constituye
ese engranaje y pieza articuladora que posibilita El papel del profesional
el cambio en la forma de pensar y sentir de las
personas. en Orientación
Así mismo, dentro de la recién formulada La misión del profesional en Orientación,
Política Educativa: “La persona: centro del inserto en el sistema educativo costarricense, es
proceso educativo y sujeto transformador de la la de promover el desarrollo de potencialidades,
sociedad”, aprobada por el Consejo Superior de capacidades, aptitudes, fortalezas y destrezas.
Educación, señala dentro de sus dos primeros Además de promover el desarrollo vocacional
ejes rectores: autónomo y, por ende, una mejor calidad de
vida personal y social, y concretar un proyecto
de vida para saber ser, saber conocer, saber
1. Que la educación debe estar centrada hacer y saber convivir. Bajo esas premisas de
en la persona estudiante, puesto que esto la misión del servicio de Orientación, se espera
debe potenciar su desarrollo integral y su que la persona profesional en Orientación reúna
perspectiva de vida futura. todas las competencias y destrezas para ejercer

2.
ese liderazgo educativo.
Los derechos y deberes ciudadanos,
en donde todas las personas asuman su Bajo ninguna excusa, las situaciones de
compromiso activo para hacer efectivos esos violencia deben ser aceptables, mucho menos
mismos derechos y deberes con el fin de a las personas estudiantes que se encuentran
lograr los cambios que la sociedad requiere en los centros educativos del país. Por lo que
y espera de ella. la disciplina de Orientación debe trabajar de
lleno en el círculo del bienestar de las personas
Dicho eso, lo anterior debe ser el derrotero estudiantes, para que alcancen su realización
que permea todo actor educativo, para que la integral.
formación del estudiantado, en especial la de
los hombres, contribuya significativamente a Volviendo los ojos al trabajo de la masculinidad,
esta sociedad que está en constante cambio. desde el servicio de Orientación, los Programas
de estudios de Orientación del Ministerio
Por ende, la política educativa no puede de Educación Pública de Costa Rica (2017)
quedarse relegada a esos cambios, se ha de contienen elementos claves para el desarrollo
responder con fuerza y determinación para que de la metodología y concientización de los
las personas logren vivir con plenitud, libres de hombres. En los ejes temáticos de ese Programa
todo prejuicio y violencia que menoscabe su de estudio, que puede sumar y contribuir
desarrollo integral. El papel fundamental de cada mucho a la prevención de la violencia hacia las
persona docente es hacer realidad los principios mujeres y hacia las personas en condición de
plasmados en la política educativa, y eso nos vulnerabilidad, se espera, con el abordaje de la
lleva a la persona profesional en Orientación temática, una reducción paulatina de los hechos
que, por la versatilidad de su formación, puede violentos. Eso independiente de la forma en que
aportar mucho en el cambio de la humanidad.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 37
ARTÍCULO 4

se desarrolle el programa, sea en la lección de Orientación, talleres, Orientación colectiva o mediante

la atención individual. Todas las personas están llamadas a ser diligentes y eficaces en la prevención
de la violencia, en donde cada acción cuenta.

Referencias
Cagigas Arriazu, A. D. (20 de enero de 2019). El patriarcado, como origen de la violencia doméstica.
Obtenido de Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/206323.pdf

Cordero Parra, M. (22 de nov de 2018). Caja denuncia que 75% de atenciones por violencia
corresponden a mujeres entre los 10 y 19 años. Semanario Universidad. Obtenido de https://
semanariouniversidad.com/ultima-hora/caja-denuncia-que-75-de-atenciones-por-violencia-
corresponden-a-mujeres-entre-los-10-y-19-anos/

Costa Rica, Leyes, Decretos. (2000). Ley de relaciones impropias. San José: Costa Rica: https://
costarica.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/cuaderno%20relaciones%20impropias.pdf.

Fontela, M. (2008). ¿Qué es el patriarcado? Obtenido de Mujeres en Red: http://www.ildis.org.ve/

website/administrador/uploads/Queeselpatriarcado.pdf

Poder Judicial. (2018). Observatorio de violencia de género contra las mujeres y acceso a la justicia.
Obtenido de Observatorio de Violencia de Género contra las Mujeres y Acceso a la Justicia:
https://observatoriodegenero.poder-judicial.go.cr/?s=Observatorio+de+violencia+de+g
%C3%A9nero+contra+las+mujeres+y+acceso+a+la+justicia+

Real Academia Española. (2018). Diccionario. Obtenido de Real Academia Española: https://
dle.rae.es/?id=DgIqVCc

Têkoşîn, A. (23 de 10 de 2017). Masculinidad en el patriarcado. Obtenido de Rojava no está sola:

https://rojavanoestasola.noblogs.org/post/2017/10/23/reflexiones-sobre-el-hombre-y-la-
masculinidad-en-el-patriarcado/

¿Cómo citar este Fung Lung, M. (Junio de 2019). La masculinidad en la prevención de la

artículo? violencia. ¿El cambio es posible? Un aporte desde el profesional en
Orientación. (MEP, Ed.) Revista Conexiones: una experiencia más allá del
aula, 11(2), 31-38. Obtenido de https://www.mep.go.cr/sites/default/
files/ 2revistaconexiones2019_a4.pdf

38 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Las áreas STEAM y el papel de la persona
profesional en Orientación como parte de
un trabajo colaborativo en el desarrollo de
habilidades y competencias
Por: Ileana M. Arce Valerio
Resumen
El desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI implica una vivencia educativa que propicie
la generación de ideas y experiencias, las cuales favorecen aprendizajes y proveen de herramientas al
estudiantado para construir sus proyectos de vida y a su vez permiten responder a las necesidades de un mundo
en constante cambio e incertidumbre. La suma de esfuerzos entre la persona profesional en Orientación y el
personal docente como parte de un abordaje educativo colaborativo desde las áreas STEAM puede fortalecer
el desarrollo vocacional, mejorando la autopercepción de habilidades y competencias y minimizando la
intervención de roles de género relacionados a carreras y ocupaciones para la autorrealización de la persona
y el bienestar común.

Palabras clave
Áreas STEAM, competencias, desarrollo vocacional, género, habilidades.

Abstract
Developing twenty-first century skills and competences implies taking part in an education that nurtures the

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 39
ARTÍCULO 5
production of ideas and experiences. Thus, this educational approach incentivizes students’ learning and
helps them find tools to build their life projects. In addition, it responds to the requirements of a world in
constant change and uncertainty. The efforts set forth by professional counselors and the teaching staff
can strengthen vocational development through the STEAM approach which improves self-perception of
abilities and competences, and decreases the intervention of gender roles related to university majors and
occupations for a person’s self-satisfaction and general well-being.

Keywords
Abilities, competences, gender, vocational development, STEAM.

El acrónimo STEAM responde a las siglas en inglés para Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas.
El término inicialmente fue utilizado como STEM por la Fundación Nacional para la Ciencia en Estados
Unidos durante la década de los años 90, y que posteriormente se reconoce la necesidad de incluir la “A”
como elemento de Arte/Diseño, que viene a formar una sinergia para la innovación y la transformación.

STEAM “no es una sumatoria de disciplinas, sino un nuevo campo de aprendizaje basado en la articulación
de todas ellas”. (Bonder, G., 2017, p.25), lo cual implica un trabajo colaborativo con la intención de favorecer
el desarrollo de capacidades aprendidas (habilidades) en el estudiantado, con las cuales las personas
aporten nuevas soluciones ante retos locales y globales para el bienestar común.

En el ámbito educativo, STEAM se presenta como una oportunidad para que niños, niñas, personas jóvenes
y adultas puedan utilizar los conocimientos científicos, tecnológicos, de ingeniería, artísticos y matemáticos
para construir soluciones a necesidades existentes con el fin de mejorar la vida de la sociedad en general.
Es decir, no solo implica conocer, sino crear en un mundo de constante cambio.

En Costa Rica a partir del 2016 se implementa la iniciativa Teach Her en el marco del Ministerio de Educación
Pública, como parte de un trabajo mancomunado entre diferentes instancias nacionales e internacionales
como la Embajada de Estados Unidos y la Cátedra UNESCO. Esta se convierte en un primer momento
de trabajo de STEAM en centros educativos de secundaria en regiones como Heredia, Turrialba, Grande
del Térraba, Nicoya, Alajuela y Occidente. Esta primera experiencia de trabajo lleva a generar puentes de
crecimiento, y es así como a partir del 2019 se incluye la estrategia de Educación STEAM como parte del
Plan Nacional de Desarrollo e Inversión Pública 2019-2022.

40 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Este accionar nacional implica reconocer la importancia del
desarrollo de habilidades desde la primera infancia, en apego a lo
dispuesto en la Política Educativa y la Política Curricular vigentes,
donde se profundice en las áreas del conocimiento y se trascienda
en capacidades para insertarse en diversidad de contextos y
dar respuesta a necesidades y retos globales. Este campo de
aprendizaje, ha de generar los espacios para aprender del ensayo y
el error, preguntar, experimentar, generar ideas y cuestionamientos
ante los problemas existentes, para aportar soluciones prácticas
con análisis de la aplicabilidad, el avance y la toma de decisiones
implícitas.

Este trabajo colaborativo se presenta como una oportunidad

educativa para sumar esfuerzos en el desarrollo de habilidades y
competencias del siglo XXI, por ejemplo, como parte de un quehacer colaborativo entre el personal docente
y el profesional en Orientación. Para ello se puede favorecer en el estudiantado la habilidad de la creatividad
mediante herramientas oportunas según etapa del desarrollo para la generación de ideas, que permitan
responder a las necesidades de un mundo globalizado, en donde se requiere resolver los problemas, generar
múltiples posibilidades de solución, ver el error o el cambio como una oportunidad para el crecimiento y la
creación de nuevas rutas.

Se destaca la posibilidad de enseñar a pensar por sí mismo y lograr conclusiones de manera autónoma.
También el análisis de fuentes, argumentos, variedad de puntos de vista y propuestas teóricas, donde se
reconoce la importancia de generar espacios de diálogo y fortalecer el compromiso social. De este modo
se entiende que el esfuerzo conjunto o sinergia es fundamental para lograr mejores resultados, y eso inicia
desde el espacio educativo, lo cual implica una metodología que sea oportuna al grupo de estudiantes.

Cortada de Kohan, N. (2014) indica “lo que nos interesa como educadores no es el punto de llegada, sino
el largo proceso de madurez y aprendizaje por el cual atraviesa un joven desde los primeros años de su
escolaridad” (p. 22). Este accionar educativo favorece aprendizajes y provee de herramientas al estudiantado
para construir sus proyectos de vida, en donde el conocimiento de sí mismo, el conocimiento del medio y la
toma de decisiones con compromiso social, toman vital importancia como áreas del desarrollo vocacional.

En este marco, la disciplina de Orientación en el Ministerio de Educación Pública cumple un papel fundamental
en el apoyo a las personas en potenciar su desarrollo integral, a maximizar las oportunidades que se presentan
en su vida y favorecer la toma de decisiones.

En los Programas de Estudio de Orientación para I, II, III Ciclo y Educación Diversificada (2017), se plantea lo
siguiente:

La Orientación en el Sistema Educativo Costarricense tiene como objeto de estudio la potenciación

del desarrollo integral de la población estudiantil, mediante procesos que contribuyen al
autoconocimiento, conocimiento del medio, toma de decisiones con compromiso personal-social,

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 41
ARTÍCULO 5
para la planificación de la vida (sentido, estilo y proyectos), con el propósito de vincular
el desarrollo personal (unicidad del ser) y de colectivos sociales (particulares), con el
desarrollo social y económico del país y la sociedad planetaria, para la autorrealización
de la persona y el bienestar común. (p.16)

Como parte del Servicio de Orientación establecido en la Ley Fundamental de Educación, cada estudiante
de primaria y secundaria tiene el derecho a recibir este acompañamiento profesional y vivir procesos
orientadores. Así la persona profesional en orientación favorece en el estudiantado ese descubrimiento,
la flexibilidad de pensamiento y acciones, la posibilidad de ajuste al cambio, visión analítica y crítica del
mundo, la riqueza de mirar hacia adelante con juicios de valor apropiados acerca de su posible desempeño
en tareas determinadas; es decir, la autoeficacia vocacional.

En este sentido, se considera necesario hacer mención a Santana, Feliciano, y Santana, J. (2013) cuando
citan a Carrasco y del Barrio y a Olaz:

La autoeficacia incide en nuestras elecciones de actividades en la medida que las

personas: a) se comprometen con tareas en las que se perciben eficaces, evitando
aquéllas en las que se sienten ineficaces; b) dedican más esfuerzo a una actividad
cuanto más eficaces se vean en su realización; c) tienen mayor confianza en la ejecución
de la actividad cuanto mayor autoeficacia perciban; d) se sienten constructoras de su
proyecto de vida al verse autoeficaces, aumentando su esfuerzo ante las dificultades y
contratiempos. (p. 6).

Lo anterior implica que la presencia de experiencias educativas que permiten a la población estudiantil la
exploración individual y grupal de habilidades, intereses, actitudes, valores, opciones educativas, laborales
y ocupacionales con mayor proyección en áreas STEAM, puede mejorar la autopercepción de habilidades
y competencias de las personas estudiantes sin condicionamiento de roles de género en áreas STEAM; lo
cual hace imprescindible un abordaje educativo colaborativo entre el personal docente, el profesional en
Orientación, la familia y la comunidad (conlleva fortalecimiento de alianzas público-público y público-
privada).

En este punto, se requiere hacer mención a la brecha de género existente en el acceso a la ciencia y a
la tecnología entre hombres y mujeres, ya que este trabajado mancomunado viene a colaborar en el
minimizar la intervención de roles de género relacionados a carreras y ocupaciones. Es innegable la
importancia de hombres y mujeres en las áreas STEAM (donde se incluye una cantidad amplia de carreras
y ocupaciones de alta demanda); sin embargo, existen estadísticas que reconocen la necesidad de generar
acciones afirmativas para incentivar la exploración de estas áreas por parte de las mujeres desde temprana
edad. Ejemplo de ello es la Política Nacional para la igualdad entre mujeres y hombres en la formación,
el empleo y el disfrute de los productos de la Ciencia, Tecnología, las Telecomunicaciones y la Innovación
2018-2027, donde se citan datos del Consejo Nacional de Rectores (p.63):

42 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
En este punto, el papel de la familia, el centro educativo y la comunidad son fundamentales para trascender
formas de ver y hacer, en una construcción de sinergia para bienestar común, que respeta la libre elección
de las personas para el aporte social, donde la autorrealización y el bienestar común son primordiales.

Indudablemente este aprendizaje colaborativo y articulado en STEAM implica grandes retos, pero a su vez
oportunidades de crecimiento y transformación personal y social, bajo modelos de inmersión apropiados
al contexto del país y al Sistema Educativo Costarricense.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 43
ARTÍCULO 5
Referencias
Bonder, G. (2004). Cátedra Regional Unesco Mujer Ciencia y Tecnología en América Latina. En l. C.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Cátedra Regional UNESCO Mujer,
Ciencia y Tecnología en América Latina (págs. 1-31). Argentina: UNESCO.

C.R. Ministerio de Ciencia Tecnología y Telecomunicaciones. (2017). Política Nacional para la

igualdad entre mujeres y hombres en la formación, el empleo y el disfrute de los productos
de la Ciencia, la Tecnología, las Telecomunicaciones y la Innovación 2018-2027. San José,
Costa Rica: MICIT.

C.R. Ministerio de Educación Pública. (2017). Educar para una nueva ciudadanía: Programas de
estudio de orientación primero, segundo y tercer ciclo de la educación general básica y
educación diversificada. San José, Costa Rica: MEP.

C.R. Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica. (2019). Costa Rica: Plan nacional de
desarrollo y de inversión pública del bicentenario 2019 - 2022. San José, Costa Rica: Mideplan.

Cortada De Kohan, N. (2014). El profesor y la orientación vocacional. Editorial. México: Trillas.

Santana Vega, L. E., Feliciano García, L. A., Lorenzo, S., y Aarón, J. (2013). Madurez y autoeficacia
vocacional. REOP, 8 - 26.

¿Cómo citar Valerio, I. M. (Junio de 2019). Las áreas STEAM y el papel de la persona
este artículo? profesional en Orientación como parte de un trabajo colaborativo
en el desarrollo de habilidades y competencias. (MEP, Ed.) Revista Conexiones:
una experiencia más allá del aula, 11(2), 39-44. Obtenido de https://www.mep.
go.cr/sites/default/files/2revistaconexiones2019_a5.pdf

44 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Resumen
El modelo de trabajo interinstitucional e
intersectorial propuesto en el Proyecto
Salud Mesoamérica para Costa Rica,
supera el trabajo interdisciplinario de
personas y avanza hacia la articulación
entre instituciones, logra soluciones
efectivas ante la naturaleza multicausal
de condiciones que colocan en estado
de vulnerabilidad por embarazo y
maternidad de personas adolescentes
que les impide su permanencia en el
sistema educativo.

Palabras claves
Articulación intersector, embarazo y
maternidad de personas adolescentes.

Abstract:

The model of inter-institutional and

intersectoral work proposed in the
Mesoamerica Health Project for Costa
Rica, overcomes the interdisciplinary work
of people moving towards articulation
between institutions, achieving effective
solutions to the multi-causal nature of
conditions that place them in a vulnerable
state due to pregnancy and maternity
adolescents that prevent them from
Por: Shirley Y. Ramírez Mora remaining in the education system

Keywords

Intersecting articulation, pregnancy and

motherhood of adolescents.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 45
ARTÍCULO 6
Desde el 2013 el Ministerio de Educación establecidas por los países de la región.
Pública participa en la Iniciativa de Salud Para ello, la ISM, a nivel subregional,
Mesoamérica – Costa Rica, que reúne a centra sus recursos en promover
un total de cinco instituciones estatales intervenciones claves destinadas a
en un trabajo articulado interinstitucional reducir las desigualdades de salud
e intersectorial, que busca prevenir y generadas por la falta de acceso a la
atender la condición de embarazo y atención de salud reproductiva, materna
maternidad en personas adolescentes. y neonatal (incluyendo vacunación y
Las instituciones participantes son: nutrición) entre el 20% más pobre de la
población.
- El Ministerio de Salud, ente rector
del proyecto En el caso de Costa Rica, la operación
busca contribuir a la reducción del
- Ministerio de Educación Pública embarazo adolescente (EA), generando
el desarrollo de un modelo intersectorial
- Caja Costarricense del Seguro operado a través de redes locales para
Social la prevención y atención del embarazo,
y acompañamiento de la maternidad
- Dirección Nacional de Centros de en personas adolescentes, así como
Educación y Nutrición y de Centros la atención de sus hijas e hijos. Para
Infantiles de Atención Integral ello, se establecen modalidades
diferenciadas de atención para población
- Patronato Nacional de la Infancia adolescente en sector salud, de acuerdo
a sus distintos niveles de exposición a
- Otras instituciones convocadas: riesgos y contexto. El modelo contempla
CONAPDIS, IMAS, Fonabe y el fortalecimiento de la estructura regular
algunas organizaciones comunales. existente en las cinco instituciones y el
mejoramiento de la articulación entre
La Iniciativa Salud Mesoamérica (ISM) estas instituciones participantes, en
es una asociación público-privada entre las áreas seleccionadas, para generar
la Fundación Bill & Melinda Gates, la condiciones en otros servicios sociales;
Fundación Carlos Slim, el Gobierno de así como garantizar la accesibilidad de
España y el Banco Interamericano de las personas adolescentes a los servicios
Desarrollo (BID) como administrador de educación, atención y consejería en
del Fondo Mesoamericano de Salud. El salud sexual y reproductiva (SSR), desde
objetivo de este proyecto en el continente el enfoque de derechos.
es reducir las brechas de equidad en salud
que afectan a las poblaciones en extrema Las regiones seleccionadas para este
pobreza conforme a las prioridades proyecto corresponden en el Ministerio

46 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
de Educación Pública a cinco Direcciones CINAI y MEP, los servicios económico-
Regionales de Educación: Coto, Grande asistencial del PANI, IMAS, Fonabe y
del Térraba, Guápiles, Limón y Sulá. del MEP; los de formación, educación y
desarrollo del MEP, y los de protección
Como estrategia de acción en este se brindados por el PANI, Fiscalías y
establecieron procesos de asesoramiento Juzgados del Ministerio Público.
y acompañamiento técnico para los 79
centros educativos, lo cual favorece la Salud Mesoamérica retoma la
atención y el seguimiento a estudiantes importancia del sistema educativo como
en riesgo, con el propósito de lograr escenario determinante en la calidad
la permanencia de estas personas de vida de las personas y considera la
adolescentes en el sistema educativo. educación como una vacuna polivalente
ante diversas situaciones de riesgo en
Para la Iniciativa Salud Mesoamérica, las niños, niñas, adolescentes, jóvenes
condiciones de riesgo de interés en la y adultos; por ello marca el ingreso a
población estudiantil son: la educación y la permanencia en los
centros educativos o bien la reinserción
1. Adolescente embarazada al sistema educativo de quienes fueron
2. Adolescente madre excluidos, como una tarea fundamental
3. Adolescente madre embarazada del Ministerio de Educación Pública y
de otras instituciones estatales para
Estas circunstancias de riesgo se favorecer el desarrollo integral de las
determinan como las condiciones personas.
presentes en personas adolescentes
entre los 10 y los 19 años de edad, que Articular significó llevar la gestión
les coloca en vulnerabilidad social, altos administrativa y técnica de cada
riesgos en salud, desventaja económica, institución participante al extremo del
emocional y educativa. reconocimiento y aprobación de las
acciones de un sector con efectos en
El proyecto instala la coordinación el otro: educación-salud-asistencial-
articulada interinstitucional en los niveles protector, saltando por sobre las
centrales y en región, la cual asegura diferencias propias de una y otra
la atención integral de las personas institución hacia el logro de un interés
adolescentes en los servicios de salud del común, la prevención y atención a las
Ministerio de Salud y Caja Costarricense personas adolescentes en condiciones
del Seguro Social (MS, CCSS), el servicio de riesgo.
de cuido y nutrición que brinda CEN-

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 47
ARTÍCULO 6

Las personas profesionales en

Orientación trabajaron en el crecimiento
de las potencialidades que la persona
estudiante posee para fortalecer su
desempeño en las interacciones diarias
y dentro del contexto en que cada una se
desenvuelve, en aplicación al enfoque de
desarrollo humano eje transversal de la
disciplina de la Orientación. De esta forma
el profesional en Orientación se configuró
como esa persona proactiva, gestora de
procesos individuales y colectivos en
el colegio, que organiza procesos de
intervención, activa los apoyos existentes
dentro y fuera del sistema educativo en
beneficio de la atención de la población
estudiantil la cual lo requiere.

Desde el nivel de prevención terciaria

en Orientación se establecieron en los
79 centros educativos formas efectivas
de atender problemáticas psicosociales
que colocan en alguna condición de
vulnerabilidad a la persona estudiante.
Para ello se definen tres fases:

• Identificación
• Atención
• Seguimiento.

Estas fases detallan la labor en los

centros educativos realizada por parte
de las personas profesionales en
Orientación, en trabajo colaborativo con
otros actores educativos. Su énfasis
abarcó la promoción del desarrollo
integral de la persona adolescente

48 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
desde una estrategia intrainstitucional, efectuados en cada Dirección Regional
interinstitucional e intersectorial de Educación, dirigidos a: director o
mediante diversas acciones articuladas directora regional, supervisores/as de
e intencionadas para potenciar y Circuitos, jefatura del Departamento
fortalecera la persona menor de edad de Asesoría Pedagógica, Asesorías de
estudiante. Ello a partir de procesos Ciencias, de Evaluación y de Orientación.
educativos con el fin de propiciar espacios En centros educativos, estuvo dirigido al
para que el desarrollo de habilidades, director o directora, Comité de Evaluación,
práctica en la toma de decisiones, el auto Coordinador/a de Ciencias, Comité de
cuidado como responsabilidad personal, Apoyos Educativos, Departamento de
autoestima como producto del anhelo Orientación. Las réplicas en colegios
de calidad en su vida actual y futura, para el resto de docentes y otros actores
con proyectos y sentido de vida hacia el educativos las efectuaron profesionales
bienestar individual y colectivo; además en Orientación como parte de su labor
implica propiciar el reconocimiento de de asesoramiento con docentes guías,
herramientas personales, así como el de familia y la administración del centro
recursos sociales estatales y otros para su educativo para favorecer la organización
uso ante situaciones de riesgo presentes y un clima institucional de interés, apoyo
que afectan o podrían afectarle. y empatía hacia la población estudiantil
en general y sobre todo para con las
La fase de Identificación de situaciones personas estudiantes en condiciones de
de riesgo en estudiantes fue apoyada desventaja social, cultural, económica o
con asesoramientos a diferentes de salud.
personas funcionarias participantes en
este proyecto, tanto de centro educativo
como de las Direcciones regionales
educativas participante. El propósito
fue consensuar acerca de la urgencia
de reconocer y atender a la población
estudiantil en condición de riesgo, que
les coloca como estudiantes en posible
exclusión del sistema educativo; pues
este factor que les expone a otros
fenómenos psicosociales que atentan
contra su bienestar integral.

Los asesoramientos fueron

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 49
ARTÍCULO 6

Así, concluido este proceso para menores de edad en vulnerabilidad:

actualizar, sensibilizar, acordar y
determinar necesidades internas y a. Ante embarazo, paternidad
externas al MEP, se definió la ruta por o maternidad en adolescentes
seguir: de 14 años y menos, la persona
funcionaria del centro educativo
que conoce del caso debe realizar
1. Identificación la denuncia penal correspondiente,
Se refiere a determinar e individualizar según lo establece el Código de
a la población estudiantil en alguna Niñez y Adolescencia, otras leyes,
condición de riesgo. Esta fase podría reglamentos y protocolos.La
iniciar a partir de la escucha activa persona funcionaria debe activar
y comprometida entre una persona el Protocolo de “Violencia sexual”
funcionaria y estudiantes. Sin embargo, y formalizar la denuncia ante
en una mayoría de veces, según reportes autoridades según competencia por
de orientadores en centros educativos i) edad de estudiante, ii) agresión
de diferentes modalidades y horarios, sufrida por la persona estudiante,
la detección de situaciones que afecta ii) edad de la supuesta persona
a estudiantes ocurre en procesos de agresora.
entrevista individual y grupal entre este
profesional y estudiantes, o bien durante b. Además debe comunicar acerca
el desarrollo de orientación colectiva, de ello, por escrito, a la Dirección
también ocurre durante la reunión entre y al profesional de Orientación que
algún miembro de sus familias con la corresponde.
persona profesional en orientación;
o como resultado del seguimiento y
abordaje el cual realiza este profesional 2. Atención
ante situaciones como ausentismo, bajo La Orientación en el sistema educativo
rendimiento, aislamiento, tristeza, y otras mantiene su rigor epistemológico y
conductas asociadas. científico y desde su campo de acción
especializado, evalúa, revisa y establece
Con el propósito de ampliar la captación procesos de promoción del desarrollo
eficaz de estudiantes en estas situaciones humano a partir de las etapas presentes
que les coloca en condición vulnerable, durante la infancia, niñez, adolescencia,
se retoman procesos establecidos en
reglamentos, normas, leyes y protocolos
que procuran proteger a las personas

50 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
juventud y adultez. Además, orienta para Incorpora en ese Plan de Intervención a
potenciar el desarrollo de habilidades, otros funcionarios y actores educativos
actitudes, conocimientos y conductas de apoyo como: docente guía, Comité de
que le permita a la persona estudiante Evaluación, Comité de Apoyo Educativo,
abordar eficazmente situaciones de la Comité de Bienestar Estudiantil, Dirección
vida cotidiana. de centro educativo, familia, docentes
de grado y además otras instituciones
La persona profesional en Orientación que cuentan con programas, acciones y
en el Ministerio de Educación Pública es ayudas para adolescentes como CCSS,
quien encausa y brinda la atención y el IMAS, CENCINAI, Fiscalías, PANI,
seguimiento necesarios ante situaciones CONAPDIS, según evaluación del riesgo
de riesgo en estudiantes en el centro presente.
educativo; fases que llegan a determinar
su permanencia en el sistema educativo. a. Para lograr la atención
interinstitucional e intersectorial, la
Esta labor la inicia de forma individual persona profesional en Orientación
según el momento del abordaje, realiza debe llenar con la información
la apertura del Expediente de atención solicitada la Boleta de Referencia
individual de Orientación y elabora del Proyecto. Este documento
un Plan de intervención a partir de la fue validado en uso, en las
evaluación de necesidades, fortalezas cinco instituciones: MEP, CCSS,
personales y familiares o carencias Ministerio de Salud, PANI y CEN-
individuales y de contexto encontradas Cinai, con el objetivo de favorecer
en la situación la cual afecta a la persona la atención intersector de la persona
estudiante. Con ello, consecuentemente, adolescente (se adjunta el anexo).
se determinan los apoyos personales,
familiares, educativos, asistenciales e b. En el caso de referir hacia
incluso legales que necesita la persona el sector salud, se debe enviar
estudiante para afrontar la situación que o llevar la boleta al Ebais más
le afecta. cercano, para que la persona
adolescente reciba la atención
integral necesaria, mediante el
control médico, la atención médica
en el parto e información de salud
sexual y reproductiva, los servicios
de información materno-infantil,
consejería individual o grupal.

c. En IMAS, PANI, CEN-Cinai según

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 51
ARTÍCULO 6
valoración, para que se le brinde profesional en Orientación, con los
el subsidio o beca a estudiantes datos solicitados y según fechas de
embarazadas, madres o padres cortes establecidos cada año por
adolescentes y otras ayudas para el Departamento de Orientación
su hijo o hija. Educativa y Vocacional.

c. Enviar la plantilla con la

3. Seguimiento información completa a la Asesoría
Lo efectúa la persona profesional Regional de Orientación respectiva,
en Orientación respectiva en trabajo quien después de corroborar el
colaborativo con todo el equipo estado de los datos, la envía al
detallado, según el Plan de Intervención. DOEV en las fechas indicadas cada
En esta fase se procura activar tanto año.
apoyos internos como externos al
MEP para que la persona estudiante
logre continuar con su plan de estudios
mientras es atendida en servicios de
salud, asistencia, cuido para su bebé y
prevención de otro riesgo semejante o
mayor, por lo cual, el seguimiento deberá,
además, ser de índole interinstitucional
e intersectorialacorde a las instituciones
involucradas en este proyecto y otras
convocadas.

Se realizan acciones para:

a. Solicitar la contra referencia de
la entidad adonde se envió una
referencia, con la finalidad de dar el
seguimiento y asegurar su atención,
conocer avances y además incluirla
como parte del expediente de
Orientación de atención individual
de estudiantes.

b. Efectuar el Registro nominal

de estudiantes en condición de
riesgo de cada centro educativo.
Este registro lo realiza la persona

52 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Costa Rica: Casos de estudiantes adolescentes embarazadas, III Ciclo y educación
Diversificada, Direcciones Regionales de Coto, Grande de Térraba, Limón, Guápiles y Sulá
Mayo - Agosto 2016

Mayo Agosto

44
36
21 20
19
17
8 6
5
1

Coto Grande de Limón Guápiles Sulá

Terraba
Fuente: Departamento de Orientación, Educativa y Vocacional, MEP.

Costa Rica: Edades de estudiantes adolescentes embarazadas, madres y padres.

III Ciclo y Educación Diversificada, Direcciones Regionales de Coto,
Grande de Térraba, Limón, Guápiles y Sulá
Mayo 2016
99

68

58
44
41

22
16
3

13 14 15 16 17 18 19 20+
Edad en años

Fuente: Departamento de Orientación, Educativa y Vocacional, MEP.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 53
ARTÍCULO 6
Costa Rica: Edades de estudiantes adolescentes embarazadas, madres y padres.
III Ciclo y Educación Diversificada, Direcciones Regionales de Coto,
Grande de Térraba, Limón, Guápiles y Sulá
Agosto 2016

83 213 13 23

Adolescentes Adolescentes Adolescentes Adolescentes

embarazadas madre madre embarazada padre

Fuente: Departamento de Orientación, Educativa y Vocacional, MEP.

Situaciones reportadas por profesionales en Orientación de los centros educativos

en la iniciativa de Salud Mesoamérica
Estudiantes,según sexo

Absoluto Porcentaje

Sexo Noviembre Mayo Agosto Noviembre Mayo Agosto

2017 2018 2018 2017 2018 2018

MUJER 515 607 550 93,0% 94,8% 94,7%

HOMBRE 39 33 31 7,0% 5,2% 5,3%

Total general 554 640 581 100,0% 100,0% 100,0%

Fuente: Departamento de Orientación, Educativa y Vocacional, MEP.

54 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Los gráficos y cuadros identifican, Referencias
localizan y cuantifican las condiciones de Iniciativa Salud Mesoamérica: una
riesgo atendidas, así como su frecuencia experiencia regional de éxito. (2016).
en personas estudiantes, lo cual permite Bogotá, Colombia: Coordinadores
tomar decisiones intersectoriales con Nacionales.
respecto a la prevención y atención de
esta población. Lugones Botell, M. (ene de 2014).
Embarazo en la adolescencia,
Algunas conclusiones según datos del importancia de su prevención en la
registro Excel por centro educativo: Atención Primaria de Salud. Revista
Cubana de Medicina General Integral,
• Existe una diferencia evidente 30(1). Obtenido de Scielo: http://scielo.
entre la incidencia de mujeres sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&
adolescentes en condición de
pid=S0864-21252014000100001
maternidad versus la cantidad de
hombres adolescentes padres.
Mata Segreda, A. (2015). El desarrollo
teórico de la orientación : un aporte
• Las personas adolescentes
de la Universidad de Costa Rica. San
en condición de embarazo y
José, Costa Rica: Universidad de
maternidad no tienen por pareja
Costa Rica.
a otro adolescente, no hay padres
adolescentes reportados ni siquiera
en porcentajes medianamente ¿Cómo citar este artículo?
proporcionales. Ramírez Mora, S. Y. (Junio de
2019). Abordaje inter sector para la
• Las edades con incidencia prevención, atención y seguimiento
mayor de embarazo en personas del embarazo adolescente. (MEP,
adolescentes están en el rango Ed.) Revista Conexiones: una
entre los 15 y los 18 años de edad experiencia más allá del aula,
en la adolescente mujer, esto se 11(2), 45-55. Obtenido de https://
enmarca según legislación anterior w w w. m e p . g o . c r / s i t e s / d e f a u l t /
y recientemente modificada, con la files/2revistaconexiones2019_a6.pdf
edad (15 años) en que se reconocía
la “libertad” sexual de las personas
menores de edad sin considerar la
edad de la pareja. Esa situación
modificada a partir de la Ley 9406
(Ley de relaciones impropias)
publicada en el mes de enero del
año 2017.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 55
ARTÍCULO 7

u e n t ros de
c
s t a R ica: En icio de
e n Co l S e r v
a de
n c i a exitos s t u d i antes
ie para e
u n a exper c i o n a l
n a m irada a o n a l - ocupa ca cional
U c a c i V o
n t a c ión vo i v e r s ificado
orie y Ciclo D
C i c l o
Tercer Mora
Mong
e

nda María
Por: Gioco
¨Queremos una sociedad sin barreras.¨

Resumen
Los encuentros vocacionales fueron educativas, culturales y deportivas en
dirigidos a estudiantes del III Ciclo y las que los estudiantes participaron de
del Ciclo Vocacional ubicados en las manera activa, eligiendo libremente
diferentes regiones del país. En ellos y divirtiéndose, lo cual potencia las
mismos hubo una participación estudiantil habilidades y desarrolla destrezas que a
de 3.000 personas con alguna condición futuro les van a permitir insertarse en el
de discapacidad. Las temáticas tratadas mercado laboral de manera exitosa.
en estos encuentros se orientaron
hacia las opciones vocacionales,

56 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Palabras claves Estos cambios socioculturales,
Discapacidad, elección vocacional, politicos y económicos del momento
encuentro vocacional-ocupacional, tienen incidencia en las situaciones
inserción laboral, orientación vocacional, vocacionales, educativas y laborales.
proyectos de vida. Este contexto provoca replantear la
formación de los futuros profesionales en
Abstract orientación como de los que ya están en
The vocational encounters were aimed ejercicio.
to students of Third and Vocational Cycle
located in different regions of the country. De acuerdo con lo anterior, Müller
There was an approximate participation (2004) afirma que en las:
of 3000 people, who have some disability. Conferencias Mundiales sobre
The topics addressed in these encounters Orientación Vocacional se señala
were oriented towards vocational, la importancia de desarrollar una
educational, cultural and sports options mejor calificación profesional de
where students participated actively, los orientadores, para considerar
freely choosing and having fun, allowing los aspectos personales, sociales,
to enhance and develop skills that in the educativos, vocacionales, laborales
future will allow them to insert themselves y especificos (problemáticas
successfully in the labor market. transculturales, del género, la
desocupación, la reinserción laboral
Keywords: de las personas en situaciones
Disability, labor insertion, vocational de riesgo o marginales, de
orientation, vocational choice, Life discapacitados, de desempleados,
projects, vocational-occupational entre otros) en los diversos ambitos
encounter. de la orientación”. (p.60)

La sociedad costarricense se caracteriza En este sentido, la inclusión laboral

por el aumento de la pobreza, desempleo, de las personas con discapacidad es
exclusión, deterioro de la educación, la un derecho establecido por la ley;
salud y la pocas posibilidades reales de pero ciertamente estas personas, y
participación sociocultural democrática. especialmente los jóvenes, son las que
Ante esta situación, es transcendental tienen más dificultades para encontrar
crear una relación entre la educación y la trabajo, tal y como indica el estudio
inserción laboral; es necesario considerar “Jóvenes, discapacidad y empleo” de la
las nuevas características del mundo del Fundación Atresmedia y la Fundación
trabajo y los requerimientos de formación Randstad (2015). 
para las ocupaciones.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 57
ARTÍCULO 7
En concordancia con Rocha (2014), la confundidas respecto de que carrera
persona, tenga o no discapacidad, debe elegir, como para las que ya hayan
ser ante todo un ser que pueda habitar realizaron una elección vocacional. De
el mundo, creando para ello sus propios acuerdo con Marina Müller (2004), la
proyectos de vida, para alcanzar su propia orientación vocacional es un proceso
autorrealización. En esta misma línea, mediante el cual las personas orientadas
Mestres (2016) cita a Mariano Casado, reflexionan y analizan su situación, con
presidente de la Federación Plena la finalidad de que esta pueda poner en
Inclusión Madrid, el cual afirma que “las práctica su creatividad y protagonismo en
personas con discapacidad intelectual la busqueda del autoconocimiento, para
o del desarrollo se plantean las mismas conocer la realidad y tomar decisiones
preguntas que el resto de personas que informadas y de mayor autonomía.
buscan acceder a un empleo: ¿Cuál
quiero que sea mi profesión? ¿Para qué En referencia a lo anterior, López
trabajos estoy capacitado/a? ¿Cómo (2006) afirma que:
puedo encontrar un trabajo?” (s.p) …el individuo avanza desde
elecciones muy tempranas
Por su parte, organismos internacionales saturadas de fantasía, pasando por
como la Organización de las Naciones elecciones basadas en intereses,
Unidas para la Educación, la Ciencia y aptitudes y valores, hasta la
la Cultura (Unesco) y la organización cristalización de una elección que
Internacional para la Cooperación tiene que ver intrisicamente con su
Económica y el Desarrollo (OCDE) quién ser y su quehacer o sea con
proponen que la Orientación Vocacional su proyecto de ser”. (p.33)
debe llegar a todas las personas,
tanto para aquellas que se encuentran La Orientación Vocacional se ofrece
como un ejercicio que busca acompañar
a las personas en la construcción de
sus proyectos de vida, que favorezcan a
visualizar los objetos culturales que los
convocan, llámese estudio, trabajo, u
otros intereses. Así pues, la orientación
y la sociedad civil deben ofrecer a las
personas con discapacidad los recursos
necesarios para poder enfrentar las
diferentes situaciones de la vida cotidiana
donde se requiere tomar una decisión,
como la elección de una oferta educativa
y laboral.

58 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Como se ha dicho, la orientación es 2016 al 2018. Ello en respuesta al
fundamental para reconducir esta derecho de la información que tiene la
situación. Entonces, ¿qué características población estudiantil, tal como lo plantea
deben tener estas acciones? Los expertos el Código de Niñez y Adolescencia en
coinciden en afirmar que la orientación su Artículo 20°: “Las personas menores
vocacional y profesional dirigida a las de edad tendrán el derecho de obtener
personas con discapacidad es la misma la información, sin importar su fuente y
que para las personas sin discapacidad. modo de expresión, en especial la que
Lo que se debe hacer es adaptar los promueva su bienestar social, espiritual
recursos y proyectos a las necesidades y emocional, así como su salud física y
específicas de cada colectivo con mental”.
diversidad funcional. En consonancia,
con lo anterior y lo establecido en la A lo largo de los tres años, se conformaron
Convención sobre los Derechos de las diferentes equipos de trabajo
Personas con Discapacidad, en sus interinstitucionales e interdisciplinarios.
artículos 24. Derecho a la educación Para la organización de los Encuentros
y 27. Derecho al Trabajo, se debe Vocacionales-Ocupacionales se
además atender lo que se indica en los contó con la participación de diversas
Objetivos del Desarrollo Sostenible: N°4. instituciones, entre ellas el Instituto
Educación de calidad y N° 8. Trabajo Nacional de Aprendizaje (INA), Centro
decente y crecimiento económico. Nacional de Recursos para la Educación
Inclusiva (Cenarec), Ministerio de
De acuerdo con lo expuesto por algunos Trabajo y Seguridad Social (MTSS),
autores, el marco legal nacional e Fundación Yo puedo, ¿y vos?, así como
internacional sobre la necesidad de representantes del MEP del ámbito
brindar procesos de orientación a institucional, regional y nacional.
esta población en materia de elección
vocacional-ocupacional, el Departamento
de Orientación Educativa y Vocacional
de la Dirección de Vida Estudiantil y el
Departamento de Apoyos Educativos
para el estudiantado con discapacidad
de la Dirección de Desarrollo Curricular,
del Ministerio de Educación Pública,
unieron esfuerzos para la realización
de una estrategia dirigida a la población
estudiantil del Servicio de Tercer Ciclo
y Ciclo Diversificado Vocacional, del

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 59
ARTÍCULO 7
Estos equipos se dan la tarea de definir Seguridad Social (MTSS), Walmart,
un tema y un lema, los cuales van a Cosvic, Cuestamoras, BID, Instituto
inspirar el contenido de cada encuentro: Nacional de Aprendizaje (INA).

• I Encuentro Ocupacional laboral del Es importante recalcar que este proceso

Ciclo Diversificado Vocacional: Yo elijo provoca una movilidad importante de
mi futuro. personas entre voluntarios, edecanes,
orientadores, docentes, asesores
• II Encuentro vocacional, vocacional, nacionales y regionales de orientación y
educativo, cultural y recreativo: Elijo, educación especial, así como padres y
participo y me divierto. madres de familia.

• III Tercer Encuentro Vocacional: Cabe señalar que este tipo de actividad
Construyendo mi proyecto de vida. implica muchas horas de planificación
y organización por parte del equipo de
En cada evento se ha contado con el trabajo, ya que se debe ser cuidadoso en
apoyo de la empresa privada y centros cada uno de los detalles; por ejemplo, con
de formación que tienen programas de el contacto con los centros educativos del
inclusión laboral y educativa como parte país, empresas y centros de formación
del compromiso social. Algunas de estas participantes, la gestión de convocatorias
son: Tienda Rosabal, Limoncello, BLP- para docentes y orientadores, las
Abogados, EY, Western Union, Kentucky reuniones previas con representantes
Fried Chicken (KFC), Cooperativa de las empresas, la búsqueda de una
Coopeande, Tacobell, Municipalidad localidad que reúna las condiciones de
Heredia, BAC., Fundación Yo puedo, ¿y acuerdo a lo establecido en la Ley 7600.
vos?, Acceso visual, Parque Diversiones, Además, la búsqueda de patrocinadores,
Escuela Líder, Banco Nacional Costa la invitación a las autoridades
Rica, Taco Bell, Museo del niño, Proin, ministeriales, coordinación con prensa,
Red Point, Ministerio de Trabajo y alimentación, reconocimientos y otros.

60 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
Otro dato importante es que estos Una de las experiencias más valiosas para
encuentros beneficiaron alrededor el estudiantado y otros participantes fue
de 3.000 estudiantes a nivel nacional poder observar y escuchar el testimonio
en forma directa. Ellos tuvieron la de jóvenes con algún tipo de discapacidad
oportunidad de participar en talleres que ya están laborando en diferentes
y charlas que abordaron temas de empresas. Esta acción contribuye al
actualidad necesarios para la inserción proyecto vocacional-ocupacional, porque
laboral. Entre los temas desarrollados les muestra un mundo laboral donde
por los representantes de las empresas existen oportunidades de empleabilidad.
y los centros de formacion se pueden Aquí cabe destacar el papel de la
mencionar los siguientes: Fundación Yo puedo, ¿Y vos?, pues
su trabajo se orienta en la inserción
• Ideas para dirigirse en una entrevista. de jóvenes con discapacidad en las
diferentes empresas.
• Relaciones interpersonales cordiales

• Importancia de la responsabilidad y Después de la realización de los

la puntualidad. encuentros, el Departamento de
Orientación Educativa y Vocacional y
• Manejo adecuado del salario. el Departamento de Apoyos Educativos
para el estudiantado con discapacidad
• Derechos de los trabajadores. concluyen que el mismo es una buena
práctica y que se debe implementar en
•Deberes de las empresas con
las diferentes direcciones regionales
respecto a los derechos del trabajador.
educativas del país, respondiendo al
• Importancia de la atención al cliente. contexto de cada una de ellas. Eso
sin dejar de lado que estas acciones
• Cultura de trabajo y clima laboral.

• Oportunidades para promoverse en

el puesto de trabajo.

• ¿Cómo elaborar un curriculum?

• ¿Cómo hacer presupuestos?

• Que esperan las empresas de los

colaboradores.

• Empleate.

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 61
deben ser lideradas por las asesorías de para no experimentar sentimientos de
orientación y educación especial. frustracción.

Cada encuentro se convierte en un • Sentido de pertencia y compromiso

espacio de enseñanza y aprendizaje, ya para que haya un verdadero
que el estudiantado que asistió tuvo la involucramiento con las tareas del
oportunidad de socializar, participar en proyecto.
actividades recreativas y lúdicas, recibir
información sobre la oferta educativa y • Manejo adecuado de las relaciones
interpersonales para prevenir
ocupacional, ajustada a sus habilidades
situaciones conflictivas.
y destrezas, aspectos que contribuyen al
desarrollo personal.
• Conformación de un equipo
comprometido y multifuncional de
acuerdo a las demandas y expectativas
del proyecto.

• Inclución de procesos de evaluación

y seguimiento.

• Resistencia al cambio.

• Establecimiento de canales de
comunicación que sean claros para las
personas participantes del proyecto.

Es importante mencionar algunas • Prepararse para cualquier

incoveniente que se presente en el
lecciones aprendidas después de cada
proceso.
encuentro, que permiten fortalecer este
tipo de iniciativas, entre ellas:
• El convencimiento de las personas
que van a colaborar de que el proyecto
• La importancia de poseer un plan de es una excelente inversión para el
trabajo claro y preciso para cumplir los desarrollo social del país.
principios de eficiencia y eficacia.
• El ofrecimiento de espacios genuinos
• Claridad en las expectativas y y creativos.
demandas que se tienen del proyecto,

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 62
La implementación del proyecto permita a la persona con discapacidad
encuentros vocacionales-ocupacionales definir sus objetivos laborales, analizar
permite llegar a las siguientes sus fortalezas y debilidades y diseñar
conclusiones: un plan para integrarse laboralmente.

• Este brinda la posibilidad de revisar En síntesis, la situación de las personas

y evaluar los procesos de orientación con discapacidad no es diferente; esta
vocacional que se llevan a cabo con población también está expuesta a los
esta población estudiantil beneficiada. diversos mandatos sociales existentes
en términos vocacionales, al igual que
• Las competencias más valoradas cualquier otra persona. Se debe favorecer
por los empleadores de las personas
con discapacidad son el talento y la
capacidad de trabajo, así como su
contribución a generar buen ambiente y
crear modelos de referencia positivos.

• Los profesionales de la orientación

deben contribuir a detectar, visibilizar
y potenciar las habilidades de las
personas con discapacidad, llevando a
cabo un proceso de acompañamiento
que permita identificar sus intereses,
motivaciones y necesidades, así como
su inclinación vocacional-ocupacional.

• Las personas con discapacidad

pueden integrarse en todo tipo de
empresas, siempre y cuando se
ubiquen en el puesto compatible
con su perfil ocupacional y se
les brinde los sistemas de apoyo
requeridos dependiendo de su tipo
de discapacidad para su desempeño
laboral.

• Durante el proceso de orientación

se diseñará un plan de acción que

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 63
ARTÍCULO 7
el desarrollo vocacional potenciando López Bonelli, A. (2016). La orientación
el autoconocimiento y el conocimiento vocacional como proceso. Buenos
del medio en el que se relaciona, con Aires: Bonum.
el fin de que cada persona adquiera las
habilidades necesarias para la toma de Mestres i Salud, L. (16 de 06 de 2016).
decisiones autónomas y la convivencia Orientar a las personas con
social armónica. discapacidad para que accedan a la
formación y el empleo. Obtenido de
Finalmente, se deben garantizar procesos Educaweb: https://www.educaweb.
óptimos de orientación para la prevención com/noticia/2016/06/16/orientar-
de la exclusión social, así como en la personas-discapacidad-accedan-
inserción laboral de aquellas personas formacion-empleo-9446/
que carecen de recursos personales,
sociales o económicos suficientes para Müller, M. (2004). Descubrir el camino:
desarrollar una vida plena, integrada e nuevos aportes educacionales y
independiente. clínicos de orientación vocacional.
Buenos Aires: Bonum.
Referencias
Costa Rica, Leyes, Decretos. (2011). ¿Cómo citar este artículo?
Ley Nº 7739, Código de la Niñez y la Mora Monge, G. M. (junio de 2019).
Adolescencia. San José, Costa Rica: Una mirada a una experiencia
Asamblea Legislativa. exitosa en Costa Rica: Encuentros de
orientación vocacional-ocupacional
D. Rocha, M. (Agosto de 2014). para estudiantes del Servicio de
Educar para un futuro: Un desafío Tercer Ciclo y Ciclo Diversificado
para la familia y la escuela especial. Vocacional. (MEP, Ed.) Revista
Revista de Psicoanalisis con Conexiones: una experiencia más allá
niños(11). Obtenido de http://www. del aula, 11(2), 56-64. Obtenido de
fort-da.org/fort-da11/rocha.htm https://www.mep.go.cr/sites/default/
files/2revistaconexiones2019_a7.pdf
Fundación Randstad. (Diciembre de
2015). jóvenes, discapacidad y empleo:
una radiografía para la reflexión y
la acción. Obtenido de Randstad:
https://fundacion.atresmedia.com/
documents/2017/09/11/CC37D7BC-
9FD7-494C-9AF9-4DF87CF5E949/
jovenes-discapacidad-empleo.pdf

64 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 ANEXO
Colaboradores

Margoth Carballo González

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación, Universidad Latina.
Bachiller en Educación de Adultos, Universidad Nacional. Actualmente se desempeña como
asesora Nacional de Orientación, en el Departamento de Orientación Educativa y Vocacional
de la Dirección de Vida Estudiantil, del Ministerio de Educación Pública. Correo electrónico:
margot.carballo.gonzalez@mep.go.cr

Jorge Robles Murillo

Actualmente funge como asesor regional de Orientación en la Dirección Regional de
Educación de San José Central, también se desempeñó como asesor nacional de Orientación,
en la Dirección de Vida Estudiantil, en donde formó parte del equipo técnico a cargo de la
construcción y divulgación del Protocolo de actuación ante lesiones autoinflingidas y tentativa
de suicidio en centros educativos. Cuenta con experiencia como Investigador del Instituto de
Investigación en Educación de la UCR y formó parte del cuerpo docente de esa institución.
Correo Electrónico: jorge.robles.murillo@mep.go.cr

Manuel Antonio Rodríguez Meza

Máster en Administración Educativa. Licenciado en Orientación Educativa. Licenciado
en Primero y Segundo ciclo. Actualmente desempeña el cargo de asesor nacional en el
Departamento de Orientación Educativa y Vocacional en las oficinas centrales del Ministerio
de Educación Pública. Correo electrónico: manuel.rodríguez.meza@mep.go.cr

Mario Fung Lung

Magister en Gestión Jurídica de la Educación, de la Universidad de Costa Rica. Bachiller y
licenciado en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación, Universidad de Costa
Rica. Actualmente se desempeña como asesor Nacional de Orientación, en el Departamento
de Orientación Educativa y Vocacional de la Dirección de Vida Estudiantil, también funge
como enlace institucional en la Iniciativa Salud Mesoamérica, para la prevención y reducción
del embarazo adolescente. Correo Electrónico: mario.fung.lung@mep.go.cr

Ileana M. Arce Valerio

Magister en Psicopedagogía de la Universidad Estatal a Distancia. Licenciada en
Administración Educativa de la Universidad Estatal a Distancia.  Licenciada en Orientación
de la Universidad Nacional de Costa Rica. Bachiller en Ciencias de la Educación con
concentración en Orientación Educativa de la Universidad Nacional de Costa Rica.
Actualmente se desempeña como Jefa en el Departamento de Orientación Educativa y
Vocacional en la Dirección de Vida Estudiantil del Ministerio de Educación Pública. Correo
electrónico: ileana.arce.valerio@mep.go.cr

Shirley Yuri Ramírez Mora

Licenciada en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación Educativa por la
Universidad Nacional de Costa Rica. Maestría en Ciencias de la Educación con énfasis en
Administración Educativa de la Universidad Latina de Costa Rica. Licenciada en Derecho
por la Universidad Federada de Costa Rica. Actualmente se desempeña como asesora
nacional de Orientación en el Departamento de Orientación Educativa y Vocacional del MEP.
Correo electrónico:shirram45@gmail.com

Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019. 65
ANEXO
Gioconda María Mora Monge
Magister en Ciencias de la Educación con énfasis en Currículo. Licenciada y Bachiller en
Orientación Educativa. Licenciada en Administración Educativa. Licenciada en Evaluación
Educativa. Profesora de Educación Religiosa. Escuela Normal Superior de Educación
Religiosa. Ex-asesora Nacional de Departamento de Orientación Educativa y Vocacional.
Jubilada después de 34 años de trabajo para el Ministerio de Educación Pública. Actualmente
se desempeña como directora de la Pastoral Educativa de la Arquidiócesis de San José,
docente de la Universidad Católica de Costa Rica, consejera del Centro de Familia y
consultora nacional e internacional. Correo electrónico: gioco95@yahoo.es

66 Revista Conexiones: una experiencia más allá del aula. Vol.11. Nº 2, Junio 2019.
 Desde ya, esperamos sus artículos
para las próximas publicaciones del 2019 de su revista:

Conexiones: una experiencia más allá del aula

revistaconexiones@mep.go.cr