Cuadro T
(T-Chart)
Definición: El cuadro T es una estrategia didáctica que consiste en que los estudiantes listen y
examinen dos aspectos de un tópico y/o tema determinado, los que pueden ser, por ejemplo,
ventajas y desventajas, hechos versus opiniones, etc. Además, este tipo de cuadro permite
realizar comparaciones que pueden ser visualizadas como representaciones visuales que ayu-
dan a los estudiantes a comprender el tópico discutido (Monereo, Castelló y Clariana, 2001).
Descripción: Esta estrategia se desarrolla teniendo en consideración los siguientes puntos:
1) El docente realiza una breve introducción del tema a tratar.
2) Los estudiantes generan una breve lluvia de ideas para activar conocimientos previos
y prepararse para desarrollar el cuadro T.
3) Posteriormente, los estudiantes dibujan una T en su hoja de trabajo para representar
el cuadro T y escriben los títulos que les servirán de base para desarrollarlo (la natura-
leza de estos últimos dependerá del tema principal y del objetivo de la clase).
4) La actividad puede realizarse de manera individual, en parejas o grupal.
5) Los estudiantes desarrollan la actividad para ser revisada y compartida tanto con el
docente como con sus pares.
Los usos dados al cuadro T son de diversa naturaleza y dependen del objetivo que se pretenda
alcanzar con ellos. Considerando las ideas de Díaz Barriga y Hernández Rojas (1998), dichos
usos corresponden a:
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Uso Ejemplo
Tomar decisiones, comparando ventajas y des- Los avances tecnológicos.
ventajas de un tema.
Enumerar los problemas y soluciones asociadas Analizar la trama de un libro o tópico.
con una acción.
Listar los hechos versus las opiniones de un tópi- Post lectura de un texto o un artículo de noticia.
co determinado.
Explicar las fortalezas y debilidades de un escrito Post lectura de un texto persuasivo o expositivo.
y/o composición escrita.
Listar dos características de un tópico. Ideas principales de cada tópico y una idea espe-
cífica para cada tópico.
Plantilla: El modelo que se presenta es un cuadro que está dividido en dos partes, las que
dependerán de la naturaleza del objetivo que se desea alcanzar. Lo más importante es desta-
car que el cuadro propiamente tal es una representación visual de la letra T (forma la letra T).
Fuente: Elaboración propia.
Ejemplo: El siguiente ejemplo del cuadro T se desarrolla en base a la temática de la Grecia
Antigua, donde es posible observar las características de la época y sus respectivos ejemplos:
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Características Ejemplos
Libertad de expresión -Libertad de prensa. Ejemplos:
-Debate
-Arte
La mayoría manda -Elecciones
-Aprobación de leyes
Derecho a una asamblea tranquila -Protestas
Fuente: Slideplayer (La Grecia Antigua). Recuperado de [Link]
Situación didáctica: Considerando los procesos de enseñanza-aprendizaje en un contexto
universitario, los estudiantes desarrollan un cuadro T sobre “derechos y responsabilidades de
las personas”.
• Actividad: En grupos, los estudiantes trabajan en la creación de un cuadro T sobre los
derechos y responsabilidades de las personas.
• Descripción: Los estudiantes trabajan en grupos de 4-5 participantes para desarrollar
un cuadro T. El docente monitorea la actividad, una vez establecidas las reglas gene-
rales para trabajar en ella (modalidad de trabajo, tiempo de duración de la actividad,
etc.).
• Objetivo General: Identificar y seleccionar información relevante para comparar o
enumerar diferencias sobre temas específicos de manera gráfica.
Ventajas y desventajas: el siguiente cuadro presenta ventajas y desventajas de la estrategia
didáctica cuadro T.
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Ventajas Desventajas
Fomentan la capacidad de análisis/síntesis. Existe la posibilidad de que el trabajo de fomen-
tar la capacidad de análisis se vea obstaculizada
si el estudiante no la ha desarrollado efectiva-
mente.
Promueven el desarrollo de habilidades cogniti- Probablemente, la modelación de dichas ha-
vas, tales como: sintetizar, jerarquizar y discernir. bilidades cognitivas puede ser dificultosa para
estudiantes que no las han desarrollado previa-
mente.
Fomentan y promueve acciones distintas entre Puede ser que no todos los estudiantes partici-
los participantes (si el desarrollo del cuadro T es pen de manera equitativa al desarrollar el cuadro
grupal). T.
Materiales: Deep Center [deepkids]. (2013, 03, 05). How to use a T-Shart [Archivo de video].
Recuperado de [Link]
Pauta de evaluación: Para la evaluación de la estrategia, es posible aplicar una lista de co-
tejo, la que se caracteriza por incluir dos elementos fundamentales: los indicadores o criterios
y la expresión dicotómica (Logrado/No logrado).
N° INDICADORES Logrado No logrado
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1. Escribe para ambas columnas títulos/categorías pertinentes re-
lacionadas con el tópico central.
2. Redacta en las primeras columnas características/hechos/des-
cripciones relacionadas con el tópico central.
3. Redacta en las segundas columnas características/hechos/des-
cripciones relacionadas con el tópico central.
4. Identifica las características/hechos/descripciones más relevan-
tes del tópico central.
5. Usa un vocabulario diverso y contextualizado con el tópico cen-
tral.
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Referencias bibliográficas:
Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México:
McGraw-Hill.
Monereo, C., Castelló M. y Clariana, M. (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Forma-
ción del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
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