“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

I.E.S. José María Arguedas

Área de Ciencia y Tecnología

1. Datos informativos

Docente Tito Rimachi Díaz

Estudiante
Grado 3ro grado de secundaria
Fecha 06-09-21

Indagamos sobre la formación de algunos óxidos que contaminan el aire

¡Hola! En la actividad anterior, hemos realizado una actividad física aeróbica que nos
permitió oxigenar nuestro cuerpo, que es importante para nuestra salud, así como lo
es el vivir en ambientes sin contaminación. Ante ello nos preguntamos: ¿cómo es la
calidad de aire en nuestro entorno? En esta actividad, identificaremos la calidad del
aire de nuestro entorno y luego realizaremos una indagación acerca de la formación
de los óxidos.
Recordemos utilizar los criterios de evaluación para verificar los progresos en
nuestro aprendizaje.

Recordemos que en la actividad 3, hemos identificado los gases u otros componentes que contaminan el aire,
como algunos óxidos o material particulado generados de manera natural o por actividades desarrolladas por
el hombre que afectan la calidad del aire.

Reflexionemos y demos respuesta

 ¿Cómo identificamos que la calidad de aire de mi ciudad o región, es adecuada para
mi salud?
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Leemos el texto “Calidad del aire” el cual se encuentra en la sección “Recursos para mi
aprendizaje”. En él se presenta información sobre la calidad del aire.

Calidad del aire

Hay muchos factores que afectan la calidad del aire que respiramos, por ejemplo, la presencia de sustancias
contaminantes como gases o partículas generadas de manera natural o por actividades desarrolladas por el
hombre (contaminantes primarios) afectando la salud de la población y produciendo daños en el ambiente.
Estos contaminantes por diversas reacciones químicas se transforman en otras sustancias que puedan ser
también contaminantes (contaminantes secundarios).
Se define la calidad del aire como la concentración de contaminante que es transportado y difundido por la
atmósfera1. Esta capacidad de la atmósfera para diluir las concentraciones de contaminantes es fundamental
para preservar una buena calidad del aire.

¿Para qué sirve medir la calidad del aire?

A partir del estudio de la calidad del aire se puede conocer la composición y concentración de los múltiples
gases y partículas que se encuentran dispersos en la atmósfera. Estos elementos deben hallarse en una
proporción determinada, con el fin de cumplir con un equilibrio y una calidad que permita a todos los seres
vivos disfrutar de una vida saludable sin contaminación ambiental.
Es por ello, que en el Perú el Ministerio del Ambiente, indica que la calidad del aire se basa en el
cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire (ECA), que establecen niveles objetivo para
la presencia de contaminantes en el aire, de modo que, al mantenerse bajo estos niveles no representen
riesgo a la salud de la población ni al ambiente.
El índice de Calidad del Aire (INCA)3 tiene un valor óptimo comprendido entre 0 y 100, el cual coincide
con el cumplimiento de los Estándares de Calidad Ambiental de Aire. El INCA se divide en 4 categorías o
calificaciones de la calidad del aire. Como se muestra en:

Tabla 1
De Valores del Índice de Calidad del
Aire
Calificación Valores del INCA Colores
Buena 0-50 Verde
Moderada 51-100 Amarillo
Mala 101- A MÁS* Anaranjado
Muy mala* > MAYORES* Rojo
acuerdo a la calificación del INCA, la población sensible y población en general deberán tomar en cuenta los
cuidados y recomendaciones que se muestran en la tabla 2

Tabla 2

Calidad del aire Cuidados Recomendaciones

La calidad del aire es La calidad del aire es

Buena satisfactoria y no representa aceptable y cumple con el
un riesgo para la salud. ECA de Aire. Puede realizar
actividades al aire libre.

La población sensible La calidad de aire es

(niños, tercera edad, madres aceptable y cumple con el
gestantes, personas con ECA de Aire. Puede realizar
Moderada enfermedades respiratorias actividades al aire libre con
crónicas y cardiovasculares) ciertas restricciones para la
podrían experimentar población sensible.
algunos problemas de salud.

La población sensible podría Mantenerse atento a los

Mala experimentar problemas de informes de calidad del
salud. La población en aire. Evitar realizar
general podría sentirse ejercicio y actividades al
afectada. aire libre.
La concentración del Reportar a la Autoridad
contaminante puede causar de Salud para que
efectos en la salud de declare los Niveles de
Umbral de cuidado cualquier persona y efectos Estados de Alerta.
serios en
la población sensible, tales
 como niños, ancianos, madres
gestantes, personas con
enfermedades pulmonares
crónicas y cardiovasculares.

Para cuantificar y evaluar el comportamiento de los contaminantes atmosféricos, a nivel espacial y temporal,
mediante la Dirección General de Investigación y Asuntos Ambientales el SENAMHI opera una red de
cinco estaciones automáticas de calidad del aire que contribuye a identificar PM10, SO2, NO2 y O3.
• A partir de la información presentada, realizamos lo siguiente:
- Observa el siguiente mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana.

A partir de ello, reflexionamos e identificamos las categorías de la calidad de aire que se encuentra
diferenciadas en colores y realizaremos lo siguiente:
 En el mapa Monitoreo de la calidad del aire de Lima Metropolitana identificamos la zona con mala
calidad de aire.
 En la actividad 4, de las medidas de masa en los materiales partículados, analizamos los datos de la
concentración de gases que corresponde a la zona identificada con mala calidad de aire. Con esta
información respondemos las siguientes preguntas:
 ¿En la zona identificada en el mapa de Lima Metropolitana, ¿cuáles son los contaminantes
registrados que causan la mala calidad de aire?
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  Entre los contaminantes, ¿qué tipos de contaminantes identificamos?, ¿cuál de ellos tiene mayor
concentración de los gases?
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 Los datos presentados en el cuadro (actividad 4) se han obtenido en la fecha 20 de febrero del 2021,
¿a qué hora del día existe mayor concentración de los contaminantes atmosféricos?, ¿por qué
creemos que a esa hora del día se registra mayor la concentración del gas contaminante?
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Contar con un ambiente sano y equilibrado para el desarrollo de la vida

es un derecho fundamental. Una buena calidad del aire contribuye a
una mejor calidad de vida de la población

La
variación de la calidad del aire en el Perú, depende de la concentración de
material particulado y algunos óxidos como parte de los gases tóxicos presentes
en la atmósfera. Leemos la ficha de actividades “Indagamos cómo se forman los
óxidos” la cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. En
esta ficha se explica cómo se forman los óxidos y la emplearemos para trabajar
la actividad. Luego, nos ubicamos en la mesa de trabajo en un espacio iluminado
y ventilado.

Indagamos cómo se forman los óxidos

Problematizamos la situación
Leemos la siguiente situación:
En algunas ciudades, vemos una gran cantidad de objetos
de hierro que se encuentran en proceso de corrosión por
reacción con el ambiente. La corrosión, a largo plazo,
forma óxidos de hierro que posteriormente pueden
formar parte de las partículas suspendidas en el aire
como componente del material particulado.
Luego, realizamos lo siguiente:
 Los metales se oxidan, después de haber pasado
varios meses a la intemperie, ¿consideras que podría acelerarse la oxidación de un metal?, es decir,
¿oxidarse en menos tiempo?
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 A partir de la situación, anotemos algunos objetos de hierro que son fáciles de conseguir y con los
cuales se podría generar la oxidación:
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  Luego, escribimos una pregunta que nos permita indagar sobre la formación de óxido sobre un objeto
escogido:
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 En la pregunta de indagación, identificamos los factores (causa – efecto) a las que llamamos
variables que van a orientar la indagación.
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Variable independiente Variable dependiente

Intervinientes
(causa) (efecto)

 Ahora escribimos una probable respuesta o hipótesis que relacione las variables independiente y
dependiente.
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 También debemos plantear los objetivos en relación a lo que nos proponemos indagar.
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Diseñamos las estrategias para realizar la indagación

Ahora describamos el procedimiento para comprobar tu hipótesis. Para ello, tenemos en cuenta las
siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué sucede si para todas las muestras utilizamos otro tipo de metal que no sea hierro?
 ¿Qué sustancias vamos a usar para obtener óxido de hierro en menos tiempo?
 ¿Observaremos lo mismo en cada muestra?
 ¿Cuál será tu grupo experimental y tu grupo control?, (grupo control, el que permitirá realizar
comparaciones).
 ¿Cuánto tiempo vamos a observar la variable dependiente?, ¿cómo piensas registrar los datos?
 ¿Qué materiales vamos a utilizar?, ¿qué medidas de seguridad vamos a considerar?

Generamos y registramos datos e información

De acuerdo a lo diseñado tenemos en cuenta los dos grupos: control y experimental.

Grupo control Grupo experimental

(sugerido) (sugerido)

Vaso II: clavo en agua

Vaso I: clavo
Vaso III: clavo en agua con ….
expuesto al aire
Vaso IV: clavo en……………
En la siguiente tabla sugerida, registramos los datos a obtenerse en el transcurso de 3 a 4 días y que nos
servirá para la siguiente actividad.
Anotemos nuestros resultados en la siguiente tabla:

Días de observación (registremos las observaciones en los recuadros)

N.° de vaso

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Podemos trasladar esta tabla a otra hoja de apoyo que nos permita anotar mayores detalles.

Analizamos datos e información

Compara los resultados de la oxidación de los clavos en cada uno de los vasos con la información obtenida
sobre la “Oxidación de los cuerpos” o de ser posible, leemos el texto “Formación de los óxidos”, el cual
encontrarás en el texto escolar “Ciencia, Tecnología y Ambiente 3” (página 102). Esta información nos
permitirá comparar la oxidación de los clavos en cada uno de los vasos.
Luego, respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencia observas en los resultados de las muestras?
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 ¿Qué factores han permitido que se acelere la oxidación de los clavos?
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 ¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para ello, estimamos el porcentaje del área del metal
que ha sido oxidado.
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 ¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de dónde obtienen el oxígeno?
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 ¿Por qué la quema de objetos puede generar óxidos contaminantes a la atmósfera?

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La construcción de las respuestas nos permitirá escribir las conclusiones o ideas generales a las que hemos
llegado. Para este proceso, comparamos la hipótesis con las observaciones analizadas.

Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados de nuestra indagación

A partir de lo desarrollado, realizamos las siguientes preguntas:
 ¿La información obtenida nos ha permitido responder a las preguntas planteadas y a resolver todas
tus dudas?
 _________________________________________________________________________________
 ¿Logramos el objetivo que nos formulamos para la indagación?
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 ¿Qué reajustes realizamos durante el proceso?
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 ¿Cómo esta conclusión nos ayuda a explicar sobre los gases y material particulado contaminantes del
aire?
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 Elaboremos un reporte de la indagación realizada de manera precisa.
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Problematizamos situaciones
 En la ficha del recurso, leemos la situación planteada al inicio, posiblemente esta nos hace recordar
que en nuestra casa o alrededor también tenemos objetos oxidados. A partir de estos objetos,
identificamos qué factores contribuyen a su oxidación, como: la humedad, la cercanía al mar u otros.
A estos factores los llamaremos variables.
 Elegimos un objeto de hierro como un clavo y determinemos qué variables o factores (como el agua,
sal u otros) permiten que el metal se oxide más rápido. Luego, escribimos la pregunta en relación al
menor tiempo que necesita un metal, como el clavo, para formar óxidos y formulamos la posible
respuesta que llamaremos hipótesis.
 Diferenciamos las variables en el recuadro propuesto (página 1), por ejemplo: en la variable
independiente, son las sustancias que podemos cambiar como: aceite, agua con sal, etc.; en la
variable dependiente, es el objeto de estudio como la cantidad de óxido formado; y la interviniente,
todos los clavos deben ser de hierro o el mismo tiempo de exposición o la misma cantidad de
sustancia.
 También debemos plantear un objetivo de la indagación.

Diseñamos las estrategias para realizar la indagación

Luego, de la problematización, debemos describir el procedimiento para comprobar la posible respuesta o
hipótesis.
Para ello, debemos tener en cuenta las preguntas orientadoras propuestas en la ficha (página 2) y que están
en relación a:
 Qué vamos a mantener constante en el experimento (interviniente).
 Lo que vamos a modificar en la experimentación para acelerar la oxidación (variable independiente).
 Lo que esperamos observar en cada muestra (variable dependiente).
 Para verificar los cambios en las muestras se van a tener 2 grupos: uno llamado grupo control, que es
la muestra que nos permita comparar (el clavo a la intemperie) y otro llamado grupo experimental,
donde cada clavo de hierro estará en contacto con alguna sustancia.
 El tiempo requerido para la obtención de datos y cómo los registraremos.
 Los materiales que vamos utilizar y cuidados que debemos tener.
 Generamos y registramos datos e información
Llegó el momento de poner todo en acción, de acuerdo a lo que hemos diseñado. Tengamos en cuenta
que, durante la experimentación debemos contrastar las muestras del grupo control
(clavo a la intemperie) con el grupo experimental (un clavo sumergido en agua salada o
un clavo sumergido en vinagre u otra sustancia). Por ejemplo: debemos recordar, que,
para el grupo experimental, las sustancias que vamos a utilizar deben ser en la misma
cantidad o aproximada; esto para reducir al mínimo los posibles errores en los resultados.

Durante el trascurso de 3 o 4 días realizaremos observaciones y las registramos en el cuadro

sugerido en la ficha (página 2); pongamos mucha atención a los cambios en las muestras y
registremos los detalles, por ejemplo, en cada día los metales (clavos) tienen la misma área
de oxidación. Los datos obtenidos, debemos tenerlos listos para continuar la indagación.

Analizamos datos e información

Leemos el texto “Oxidación de los cuerpos”, el cual encontrarás en la sección “Recursos de mi aprendizaje”.
En él se presenta información de la oxidación que debemos contrastar con los datos que tenemos de la
experimentación, debemos realizar la comparación de las muestras con la oxidación de los clavos en cada
uno de los vasos. Esto nos permitirá dar respuesta a las preguntas planteadas en la ficha de actividad de
indagación.

Oxidación de los cuerpos

La corrosión es un proceso espontáneo de destrucción que
experimentan los metales en contacto con el ambiente,
convirtiéndose en óxidos y produciendo un gradual
deterioro de los mismos1.
Este es el proceso que se produce en clavos y otros
objetos metálicos. Cuando se expone un clavo a la
intemperie durante un período de tiempo prolongado, este
experimenta una serie de cambios que alteran su dureza y
durabilidad.

¿Qué es la oxidación?
La oxidación es un proceso químico que se produce
cuando se combina un metal con el oxígeno que se
encuentra en el aire.
En el caso del clavo de hierro (Fe) reacciona con el
oxígeno del aire o el agua presente en la humedad para
dar un producto que carece de las propiedades
estructurales del hierro metálico, como lo es el óxido de
hierro (III) de color café rojizo. Ese proceso,
generalmente es muy lento. En cambio, en zonas costeras
o de ambiente húmedo, el hierro se oxida mucho antes y
en mayor cantidad que en zonas secas. Esto se debe, a que
las moléculas de agua presentes en la humedad actúan como acelerador de la reacción de oxidación,
potenciando el proceso. Si además hay cloruro de sodio (sal) presente, como por ejemplo en el agua de mar,
la corrosión será más rápida.
Otra forma de obtener óxidos, es mediante la combustión3 el cual se produce por la quema de cualquier
sustancia llamada combustible, ya sea gaseosa, líquido o sólida. En este proceso, el combustible se oxida y
desprende calor. El oxidante, es el oxígeno que se obtiene del aire.
El oxígeno tiene la capacidad de combinarse con diversos elementos para producir óxidos. En definitiva, la
oxidación es la combinación del oxígeno con otra sustancia. Existen oxidaciones que son sumamente lentas,
como por ejemplo la del hierro. Cuando la oxidación es rápida se llama combustión y se producen tipos4 de
combustión:

 Combustión incompleta: es la que se produce con carencia de oxígeno, al aportarse una

cantidad de aire menor a la necesaria para quemar completamente el combustible disponible. Este
tipo de combustión favorece la formación de monóxido de carbono (CO) que es altamente tóxico.
Este es el caso cuando se utiliza leña húmeda.
 Combustión completa: se produce con abundancia de oxígeno, lo que garantiza la combustión
total del combustible, como la leña seca. De esta forma, se aprovecha al máximo el combustible
disponible, de esta reacción se produce la emisión de dióxido de carbono (CO2) y no se emite
monóxido de carbono (CO).
Ahora, realicemos la construcción de la conclusión, para ello, debemos tener en cuenta los datos analizados,
la información obtenida y las posibles respuestas (hipótesis). Esto nos permitirá determinar si la hipótesis
fue aceptada o rechazada.

Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados de nuestra indagación

Reflexionaremos acerca que si la información nos ha permitido sustentar la o las conclusiones y si ha sido
necesario realizar algún cambio durante la indagación.
Prepararemos un breve reporte de la indagación, donde usaremos las evidencias o los resultados de nuestra
indagación en las explicaciones sobre la formación de los óxidos.
Reflexionamos
Respondemos las siguientes preguntas:
 ¿De qué forma la actividad de indagación nos permite entender los fenómenos naturales como la
oxidación?
_________________________________________________________________________________
 ¿Por qué creemos que es importante mantener la calidad del aire?
_________________________________________________________________________________

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
¿Qué puedo
Criterios de evaluación Estoy en hacer para
Lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Planteé una pregunta de indagación, mi posible

respuesta o hipótesis, considerando las variables,
y establecí el objetivo.

Propuse y expliqué mis procedimientos, en

donde incluí un grupo que me permita comparar
los resultados; seleccioné y utilicé materiales
considerando las medidas de seguridad.

Obtuve datos, los organicé y los representé.

Comparé los datos y establecí relación de

causalidad u otros, los contrasté con la hipótesis
e información científica, la validé o refuté y
elaboré mis conclusiones.

Sustenté mis conclusiones en relación a la

información científica y los ajustes realizados, y
comuniqué la indagación en un reporte.