Código FGA-23 v.

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Pregrado
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FACULTAD: CIENCIAS BÁSICAS

PROGRAMA: BIOLOGÍA Y QUÍMICA

DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA
PLANTAS CRIPTÓGAMAS 156253
CURSO : CÓDIGO:
BOTÁNICA
ÁREA:

REQUISITOS: NINGUNO CORREQUISITO: NINGUNO

CRÉDITOS: 3 TIPO DE CURSO: TEÓRICO - PRÁCTICO

FECHA ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN 1 DE OCTUBRE DE 2018

JUSTIFICACIÓN
Las nuevas técnicas de estudio sistemático para todos los grupos de organismos
plantean nuevas formas de entenderlas y agruparlas, sin embargo la condición
criptogámica, es claramente característica de un grupo de plantas que incluye
formas de condición talofita, sin un cuerpo diferenciado o especializado en
estructuras u órganos como son las algas verdes o clorofíceas, Los actuales
agrupamientos no consideran los restantes grupos de algas como Faeofíceas,
Rodofíceas Crisofíceas y Bacilariofíceas entre otras dentro del grupo de las plantas
verdes debido a que los diferentes grupos de algas presentan diferencias drásticas
en sus relaciones genealógicas, estableciéndose una mayor semejanza entre algas
verdes con los restantes grupos de plantas tanto criptógamas como fanerógamas
que con los grupos más parecidos morfológicamente como son las restantes algas.

Las criptógamas son un grupo heterogéneo y diversificado que incluye formas

talosas, como son las algas verdes y formas embriofitas que a la vez abarca
formas no diferenciadas en tejidos y órganos como son los briofitos y las plantas
cormófitas o traqueofitas que incluye Lycophyta y Monilophyta.

OBJETIVO GENERAL
Propiciar el aprendizaje relacionado con las características anatómicas, morfológicas
fisiológicas y filogenéticas de los distintos grupos que constituyen las plantas
criptógamas con énfasis en los grupos neotropicales, principalmente de las zonas
norandinas

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OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Incrementar el conocimiento sobre la morfología y anatomía de las plantas

criptógamas.
2. Motivar la investigación y el conocimiento sobre la ecología y la fitogeografía
de las plantas criptógamas.

COMPETENCIAS

Fundamentación en el entendimiento y la capacidad de análisis sobre la organización

estructural y funcional de los distintos grupos de plantas criptógamas, asociadas con su
hábitat, estrategias adaptativas y relaciones genealógicas

UNIDAD 1 Introducción a la morfología, relaciones taxonómicas y sistemáticas

de las criptógamas.

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Introducción al curso, evolución 2 3
célula vegetal, proceso de
endosimbiosis, fotosíntesis.
Introducción a la morfología y 3 3
anatomía de las plantas criptógamas
Historia de la clasificación taxonómica 3 3
de las criptógamas
Filogenia de las plantas criptógamas 2 3

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Interpretar y debatir la información científica referente a la evolución celular

b) Entender los tipos de endosimbiosis, primaria, secundaria y terciaria y la evolución
vegetal.
c) Analizar el proceso bioquímico de la fotosíntesis y las implicaciones en la
evolución de los gases CO2 y O2 en el planeta tierra.

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METODOLOGIA

 Cátedra de la docente apoyada en:

 Práctica de Laboratorio sobre Morfología, disposición y tipos de estructuras
presentes en los distintos grupos de plantas criptógamas
 Lectura y discusión de dos artículos científicos sobre evolución celular,
filogenia de algas

UNIDAD 2. Cianobacterias

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Evolución de las cianobacterias 2 3

Organización morfológica y 3 3
anatómicas de las cianobacterias.
Estructuras reproductivas; formas de 3 3
reproducción
Hábitat, funciones y utilidad de las 2 3
cianobacterias.
Cianotoxinas, fijación de nitrógeno, 2 3
eutroficación, estromatolitos

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Relacionar la teoría de la endosimbiosis y sus consecuencias con la biología de

las cianobacterias
b) Entender los diferentes niveles de organización de las cianobacterias
c) Expresarse correctamente utilizando lenguaje biológico en relación a la
morfología, reproducción y utilidad de las cianobacterias

METODOLOGIA

 Cátedra de la docente apoyada en:

 Práctica de Laboratorio sobre Morfología, disposición y tipos de estructuras
presentes en los distintos grupos de cianobacterias
 Lectura y discusión de dos artículos científicos sobre evolución y utilidad de
cianobacterias.
 Exposición por parte de los estudiantes

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UNIDAD 3 Talobiontas: Características de Glaucofitas, Rodofíceas, Faeofíceas y

Clorofíceas.

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Organización morfológica y 2 3
anatómicas de Algas glaucofitas,
Rodofíceas, Feofíceas y Clorofíceas.
Estructuras reproductivas sexuales y 3 3
asexuales en glaucofitas ,Feofíceas,
Rodofíceas y Clorofíceas; formas de
reproducción
Genealogía de las algas y grupos 2 3
taxonómicos.
Hábitat, funciones y utilidad de las 3 3
algas

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Relacionar la los niveles de organización de los diferentes grupos de algas con los
procesos de endosimbiosis y desarrollo de las membranas del cloroplasto.
b) Analizar los ciclos de vida de los diferentes grupos de algas
c) Interpretar artículo en lengua inglesa

METODOLOGÍA

 Cátedra de la docente apoyada en:

 Lectura de información científica en grupos y realización de un foro sobre
las relaciones genealógicas entre las algas.
 Practica de laboratorio para determinar material muestreado en las aguas del
rio Pamplonita desde El Zulia hasta el centro de Pamplona.
 Exposiciones por grupo sobre las características de cada uno de los distintos
grupos de algas, consideradas actualmente dentro del reino de las plantas.
 Lectura de un artículo en lengua inglesa

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UNIDAD 4 BRIOPHYTA (MUSGOS HEPATICAS Y ANTOCEROS)

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de las 2 3
Briophyta
Estrategias y estructuras de 3 3
reproducción
Relaciones filogenéticas 2 3

Características y diferencias 3 3
morfológicas , anatómicas fisiológicas
y ecológicas de Briopsida,
Marchantiopsida y Anthoceropsida
Hábitat, estado actual de las 2 3
poblaciones y relaciones con las
actividades humanas

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Distinguir a nivel evolutivo los niveles de organización entre algas y briofitos

b) Describir con ayuda del microscopio y estereoscopio la morfología de los briofitos
muestreados en la reserva Natural de Monteadentro(Pamplona)
c) Trabajar en grupo para realizar un atlas sobre la caracterización de briofitos de
Monteadentro (Pamplona).

METODOLOGIA

 Taller para la elaboración de mapas conceptuales sobre la organización

morfológica y anatómica encontrada en los grupos de briofitas.
 Lectura y discusión de artículos científicos sobre evolución de las estructuras
reproductivas en los distintos grupos de briofita
 Exposiciones temáticas en briofitas a cargo de los estudiantes
 Prácticas de laboratorio determinación taxonómica del material vegetal
muestreado en la reserva de Monteadentro.

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UNIDAD 5. RHYNIOPHYTA

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de las 2 3
primeras plantas vasculares
conocidas
Estrategias y estructuras de 3 3
reproducción
Relaciones filogenéticas 2 3

Semejanzas y diferencias con las 3 3

plantas vasculares actuales
Tejidos y órganos en plantas
vasculares

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Entender la evolución de las plantas vasculares a lo largo de las eras geológicas.

b) Analizar la morfología y anatomía de las primeras plantas vasculares y compararla
con las plantas vasculares actuales.
c) Interpretar y debatir la información científica referente a la evolución de las
traqueofitas

METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la

enseñanza y al aprendizaje)

Cátedra de la docente apoyada en:

Lectura y discusión de un artículo científico sobre el origen de las plantas terrestres
Mesa redonda sobre las plantas terrestres primitivas y sus relaciones con las plantas
vasculares actuales.

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UNIDAD 6. LYCOPHYTA (LICOPODIOS)

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de Lycophyta 2 3

Estrategias y estructuras de 3 3

Reproducción
Relaciones filogenéticas 2 3

Hábitat, estado actual de las 3 3

poblaciones y relaciones con las
actividades humanas

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Interpretar las observaciones microscópicas de la anatomía (hoja, tallo, raíz,

espora, etc) del grupo de licophyta, y entender el paso evolutivo desde el medio
acuático a la vida terrestre en especial a la fisiología.

METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la

enseñanza y al aprendizaje)

 Mesa redonda sobre las características de las lycophyta y sus relaciones

genealógicas.
 Práctica de laboratorio sobre la morfología, anatomía y organización
arquitectural de Lycopodium, Lycopodiella, Selaginella, Huperzia e Isoetes.

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UNIDAD 7 MONILOPHYTA  (pteridófitos y las familias Psilotaceae y Equisetaceae)

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Morfología y Anatomía de 2 3
Equisetophyta-Marattiales;
Leptosporangiata, Ophioglossales-
Psilotum
Organización tisular y arquitectural en 3 3
los diferentes grupos de Monilophyta
Sistemas de Estelas, Aparición de 2 3
microfilas y megafilas
Estructuras reproductivas, ciclos y 3 3
fases gametofiticas y esporofiticas
Hábitat, estado actual de las 2 3
poblaciones y relaciones con las
actividades humanas
COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Relacionar los ciclos de vida del grupo Monilophyta con los grupos anteriormente
estudiados.
b) Entender la evolución de los tejidos, las estructuras reproductivas, las estelas y
su impacto para la adaptación al medio terrestre.

METODOLOGIA

Cátedra de la docente apoyada en:

 Lectura y discusión de artículos científicos sobre la estructura anatómica de
los diferentes grupos de Monilophyta.
 Taller de investigación sobre fisiología, crecimiento y desarrollo y formas
de propagación de helechos.

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UNIDAD 8 Fisiología de Criptógamas

TEMA HORAS DE HORAS DE TRABAJO

CONTACTO INDEPENDIENTE DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
Estrategias adaptativas en 2 3
Criptógamas,
Distribución y biogeografía de 3 3
criptógamas
Formas de crecimiento y patrones 2 3
arquitecturales

Sistemas de transporte en 2 3
Criptógamas vasculares
Metabolismo: Fotosíntesis y 3 3
Respiración en criptógamas
Crecimiento y Desarrollo 3 3

COMPETENCIAS
Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

 Sintetizar la información dada a lo largo del curso y desarrollar preguntas

biológicas de interés en lo referente a la evolución de las plantas desde el
medio acuático al terrestre en relación a los ciclos de vida, organización
celular o tisular, estructuras reproductivas.

METODOLOGIA

 Lectura y discusión de artículos científicos

 Foro o panel de discusión con los temas por grupos previamente asignados
para que se desarrollen las temáticas de exposición y discusión
 Prácticas de laboratorio para la observación de la anatomía y morfología de las
especies.
 Proyecto de aula se desarrollará durante el semestre “ Estudio de las
criptógamas del bosque altoandino en la zona de Monteadentro, pamplona,
Norte de Santander”

SISTEMA DE EVALUACION

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 La evaluación será un proceso continuo de retroalimentación, pretende visualizar

si los estudiantes logran desarrollar las competencias propuestas, por lo cual será
una evaluación por procesos más que por resultados definitorios de una prueba
escrita. Se acoplará este modelo de evaluación a tres cortes propuestos por la
Universidad de Pamplona. Las propuestas de investigación se evaluaran en el
tercer corte.

 Abordar los temas propuestos alrededor de una lectura interpretativa anterior a la

clase y el desarrollo de un cuestionario, de esta manera el estudiante llega
preparado a la sesión, para interactuar activamente con el grupo o colectivo, más
para despejar dudas y abrir nuevos interrogantes. Cada sesión de clase por lo
tanto, tiene un valor evaluativo que hace parte del trabajo de aula.

 Se propone la lectura de artículos científicos, de los cuales se hacen ciertas

preguntas de tipo abierto para que el estudiante tenga la oportunidad de sustentar
de manera escrita y oral. Se realiza proceso de coevaluación entre los pares para
dar aportes de manera crítica constructiva.

 Se plantean seminarios que permiten desarrollar la habilidad de búsqueda de

información actualizada y la preparación de material didáctico que desarrolle la
habilidad de comunicación de tipo expositivo. Se realiza proceso de coevaluación
entre los pares para dar aportes de manera crítica constructiva.


BIBLIOGRAFÍA DISPONIBLE EN UNIDAD DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DE

LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

10
 CAMPOS.L.,URIBE.J.,AGUIRRE,J.2008.Santa María, líquenes, hepáticas y musgos.
Universidad nacional de Colombia. Bogotá. Instituto de ciencias naturales Guía de
campo.
 CHURCHILL, S., LINARES, E., 1995. Podromus Código FGA-23
briologiae Novo- v.03
granatensis.
Contenidos Programáticos Programas de
Universidad nacional de Colombia. Bogotá. Instituto de ciencias natural
Pregrado
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 LEE, ROBERT. Phycology, Fourth edition, 2008, Cambridge University press
 MARQUINEZ,X. 2002. Historia evolutiva de las plantas. Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá.130 págs.

 SCAGEL, R.F. 1987. EL REINO VEGETAL. Ediciones Omega. Barcelona

 STREBLE, H., KRAUTER, D., 1987. Atlas de los microorganismos de agua dulce.
Ediciones Omega. Barcelona.340 págs.

 SUTHERS IAIN M. AND RISSIK DAVID. 2009. Plankton. A guide to their ecology and
monitoring for water quality

 VANDERPOORTEN, A; AND GOFFINET,B. 2009. Introduction to bryophytes.

Cambridge.

 ALEXOPOULOS, C.J., CHARLES W. MIMS, M. Blackwell et al., Introductory

Mycology, 4th ed. (John Wiley and Sons, Hoboken NJ, 2004) ISBN 0-471-52229-
5
 H. C. BOLD, C.J. ALEXOPOULOS & TH. DELEVORYAS (1989) Morfología
de las Plantas y los Hongos. Omega, Barcelona, 911 pp., ISBN 84-282-0754-2
 ENGLER, A. (1924) Syllabus der Pflanzenfamilien.
 MORENO.E., SÁNCHEZ.A., HERNANDEZ.J.2007. guía ilustrada de hongos
liquenizados de Venezuela. Caracas. Fundación Instituto Botánico de Venezuela.
 PALACIOS-RIOS, M. (2007). http://www.helechos.com.mx
 http://www.ucmp.berkeley.edu/plants/lycophyta/lycomm.html
 PRYER, KATHLEEN M., HARALD SCHNEIDER, ALAN R. SMITH,
RAYMOND CRANFILL, PAUL G. WOLF, JEFFREY S. HUNT Y SEDONIA
D. SIPES. 2001. "Horsetails and ferns are a monophyletic group and the closest
living relatives to seed plants". Nature 409: 618-622 (resumen en inglés aquí).
 JUDD, W. S. CAMPBELL, C. S. KELLOGG, E. A. STEVENS, P.F.
DONOGHUE, M. J. 2002. Plant systematics: a phylogenetic approach, Second
Edition.Sinauer Axxoc, USA.
 STEVENS 2006, Angiosperm Phylogeny Website
 .Mycorrhizal networks: des liaisons dangereuses?". Trends Ecol Evol. 21: 621–628.
doi:10.1016/j.tree.2006.07.003. PMID 16843567.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

 Arora, David. (1986). "Mushrooms Demystified: A Comprehensive Guide to

the Fleshy Fungi". 2nd ed. Ten Speed Press. ISBN 0898151694
 Deacon JW. (2005). "Fungal Biology" (4th ed). Malden, MA: Blackwell
Publishers. ISBN 1-4051-3066-0.
 Kaminstein D. (2002). Mushroom poisoning.

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

 MykoWeb
 Illinois Mycological Association Mycological Glossary
 Tree of Life web project: Fungi
 Fungal Biology, University of Sydney, School of Biological Sciences, June,
2004.
NOTA: EN CADA– Online
UNA DEtextbook
LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER
MÍNIMO UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL
 The Fifth Kingdom – Online textbook
 CABI Bioscience Databases - Includes Index Fungorum genus and species
names and top-down hierarchy

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UNIDAD No.1

NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la morfología, relaciones taxonómicas y sistemáticas de las criptógamas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

c) Interpretar y debatir la información científica referente a la evolución celular

d) Entender los tipos de endosimbiosis, primaria, secundaria y terciaria y la evolución vegetal.
e) Analizar el proceso bioquímico de la fotosíntesis y las implicaciones en la evolución de los gases CO2 y O2 en el planeta tierra.
HORAS
HORAS
HORAS ACOMPAÑAMI
CONTAC
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO ENTO AL ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS TO
POR EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE INDEPENDIENT TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
DIRECT
E INDEPENDIEN
O
TE
Introducción al Promover la clase 9  Lectura anticipada a 12 4 horas a La evaluación es formativa y para
curso, evolución participativa- la clase para la semana. ello se propone:
célula vegetal, constructivista: participar en la Asesoría
proceso de Para el modelo propuesta discusión de las académica  Abordar los temas
endosimbiosis, de clase participativa, se preguntas continúa si
propuestos alrededor de una
fotosíntesis. realiza debate a partir de propuestas por la el
estudiante lectura interpretativa
preguntas propuestas, las docente.
Introducción a la lo requiere. anterior a la clase y el
respuestas deben ser
morfología y  Redacción de texto
desarrollo de un
redactadas y luego
anatomía de las a partir de preguntas cuestionario, de esta manera
socializadas entre el grupo.
plantas para el debate. el estudiante llega preparado
Se exponen las ideas
criptógamas. a la sesión, para interactuar
principales y después se
 Exposición oral de activamente con el grupo o
Historia de la hace consenso para
sus respuestas colectivo, más para despejar
clasificación unificar los criterios del
escritas. dudas y abrir nuevos
taxonómica de las tema.
interrogantes. Cada sesión

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de clase por lo tanto, tiene

 La docente profundiza
un valor evaluativo que hace
en el tema con ayudas
audiovisuales, además
parte del trabajo de aula.
es la encargada de  Se plantean seminarios que
brindar la información permiten desarrollar la
científica pertinente habilidad de búsqueda de
para las lecturas información actualizada y la
previas al debate; preparación de material
también debe moderar didáctico que desarrolle la
los mismos y promover habilidad de comunicación
la cultura de la de tipo expositivo. Se realiza
coevaluación. proceso de coevaluación
criptógamas.
entre los pares para dar
 Las sesiones pretender aportes de manera crítica
Filogenia de las el desarrollo de las
plantas constructiva.
habilidades científicas
criptógamas  El trabajo experimental será
siguiendo el modelo
constructivista y de dirigido continuamente por el
autonomía del docente para lograr
estudiante. Por lo tanto, encaminar correctamente el
la docente, debe diseño experimental, la
programar las prácticas escritura y la preparación
de laboratorio y el expositiva de sus resultados.
desarrollo de sesiones Se realiza proceso de
para orientación en los coevaluación entre los pares
diseños experimentales para dar aportes de manera
que dan el punto base crítica constructiva
para las prácticas
propuestas

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UNIDAD No. 2

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Pregrado
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NOMBRE DE LA UNIDAD: Cianobacterias

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Relacionar la teoría de la endosimbiosis y sus consecuencias con la biología de las cianobacterias

b) Entender los diferentes niveles de organización de las cianobacterias
c) Expresarse correctamente utilizando lenguaje biológico en relación a la morfología, reproducción y utilidad de las cianobacterias

HORAS
HORAS ACOMPAÑAMIE
HORAS ACTIVIDADES A ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO NTO AL
CONTENIDOS CONTACTO DESARROLLAR POR EL QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
PROFESOR INDEPENDIEN TRABAJO
DIRECTO ESTUDIANTE DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
TE INDEPENDIENT
E
Evolución de las Promover la clase participativa- 12  Lectura anticipada 15 4 horas a la La evaluación es formativa
cianobacterias. constructivista: a la clase para semana. y para ello se propone:
Para el modelo propuesta de clase participar en la Asesoría
Organización participativa, se realiza debate a discusión de las académica  Abordar los temas
morfológica y partir de preguntas propuestas, las preguntas continúa si propuestos
anatómicas de las respuestas deben ser redactadas propuestas por la el estudiante alrededor de una
cianobacterias. y luego socializadas entre el docente. lo requiere. lectura
grupo. Se exponen las ideas  Redacción de texto interpretativa
Estructuras principales y después se hace a partir de anterior a la clase y
reproductivas; consenso para unificar los criterios preguntas para el el desarrollo de un
formas de del tema. debate. cuestionario, de
reproducción  La docente profundiza en el  Exposición oral de esta manera el
Hábitat, funciones y tema con ayudas sus respuestas estudiante llega
utilidad de las audiovisuales, además es la escritas. preparado a la
cianobacterias. encargada de brindar la sesión, para
información científica interactuar
Cianotoxinas, fijación pertinente para las lecturas activamente con el

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de nitrógeno, previas al debate; también grupo o colectivo,

eutroficación, debe moderar los mismos y más para despejar
estromatolitos promover la cultura de la dudas y abrir
coevaluación. nuevos
 Las sesiones pretender el interrogantes. Cada
desarrollo de las habilidades sesión de clase por
científicas siguiendo el modelo lo tanto, tiene un
constructivista y de autonomía valor evaluativo que
del estudiante. Por lo tanto, la hace parte del
docente, debe programar las trabajo de aula.
prácticas de laboratorio y el  Se plantean
desarrollo de sesiones para seminarios que
orientación en los diseños permiten desarrollar
experimentales que dan el la habilidad de
punto base para las prácticas búsqueda de
propuestas información
actualizada y la
preparación de
material didáctico
que desarrolle la
habilidad de
comunicación de
tipo expositivo. Se
realiza proceso de
coevaluación entre
los pares para dar
aportes de manera
crítica constructiva.
 El trabajo
experimental será

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dirigido
continuamente por
el docente para
lograr encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación entre
los pares para dar
aportes de manera
crítica constructiva

UNIDAD No.3

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NOMBRE DE LA UNIDAD: Talobiontas: Características de Glaucofitas, Rodofíceas, Faeofíceas y Clorofíceas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:
d) Relacionar la los niveles de organización de los diferentes grupos de algas con los procesos de endosimbiosis y desarrollo de las membranas del
cloroplasto.
e) Analizar los ciclos de vida de los diferentes grupos de algas
f) Interpretar artículo en lengua inglesa

HORAS
HORAS ACOMPAÑAMIE
HORAS ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR ACTIVIDADES A DESARROLLAR TRABAJO NTO AL
CONTENIDOS CONTACTO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
EL PROFESOR POR EL ESTUDIANTE INDEPENDIE TRABAJO
DIRECTO DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
NTE INDEPENDIENT
E
Organización Promover la clase 10  Lectura anticipada a 12 4 horas a la La evaluación es formativa
morfológica y participativa- constructivista: la clase para semana. y para ello se propone:
anatómicas de Algas Para el modelo propuesta de participar en la Asesoría
glaucofitas, clase participativa, se realiza discusión de las académica  Abordar los temas
Rodofíceas, debate a partir de preguntas preguntas propuestas continúa si propuestos
Feofíceas y propuestas, las respuestas por la docente. el estudiante alrededor de una
Clorofíceas. deben ser redactadas y luego  Redacción de texto a lo requiere. lectura
socializadas entre el grupo. Se partir de preguntas interpretativa
Estructuras exponen las ideas principales y para el debate. anterior a la clase y
reproductivas después se hace consenso  12Exposición oral de el desarrollo de un
sexuales y asexuales para unificar los criterios del sus respuestas cuestionario, de
en glaucofitas tema. escritas. esta manera el
,Feofíceas,  La docente profundiza en el estudiante llega
Rodofíceas y tema con ayudas preparado a la
Clorofíceas; formas audiovisuales, además es la sesión, para
de reproducción encargada de brindar la interactuar
información científica activamente con el

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Genealogía de las pertinente para las lecturas grupo o colectivo,

algas y grupos previas al debate; también más para despejar
taxonómicos. debe moderar los mismos y dudas y abrir
Hábitat, funciones y promover la cultura de la nuevos
utilidad de las algas coevaluación. interrogantes. Cada
Las sesiones pretender el sesión de clase por
desarrollo de las habilidades lo tanto, tiene un
científicas siguiendo el modelo valor evaluativo que
constructivista y de autonomía hace parte del
del estudiante. Por lo tanto, la trabajo de aula.
docente, debe programar las  Se plantean
prácticas de laboratorio y el seminarios que
desarrollo de sesiones para permiten desarrollar
orientación en los diseños la habilidad de
experimentales que dan el búsqueda de
punto base para las prácticas información
propuestas. actualizada y la
preparación de
material didáctico
que desarrolle la
habilidad de
comunicación de
tipo expositivo. Se
realiza proceso de
coevaluación entre
los pares para dar
aportes de manera
crítica constructiva.
 El trabajo
experimental será

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Contenidos Programáticos Programas de
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dirigido
continuamente por
el docente para
lograr encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación entre
los pares para dar
aportes de manera
crítica constructiva

UNIDAD No.4

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Contenidos Programáticos Programas de
Pregrado
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NOMBRE DE LA UNIDAD. BRIOPHYTA (MUSGOS HEPATICAS Y ANTOCEROS)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

a) Distinguir a nivel evolutivo los niveles de organización entre algas y briofitos

b) Describir con ayuda del microscopio y estereoscopio la morfología de los briofitos muestreados en la reserva Natural de Monteadentro(Pamplona)
Trabajar en grupo para realizar un atlas sobre la caracterización de briofitos de Monteadentro (Pamplona).

HORAS HORAS ESTRATEGÍAS DE

HORAS ACTIVIDADES A
ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO ACOMPAÑAMIENT EVALUACIÓN QUE INCLUYA
CONTENIDOS CONTACTO DESARROLLAR POR EL
PROFESOR INDEPENDIE O AL TRABAJO LA EVALUACIÓN DEL
DIRECTO ESTUDIANTE
NTE INDEPENDIENTE TRABAJO INDEPENDIENTE
Morfología y Promover la clase participativa- 12  Lectura 15 4 horas a la La evaluación es
Anatomía de las constructivista: anticipada a la semana. formativa y para ello se
Briophyta Para el modelo propuesta de clase clase para Asesoría propone:
Estrategias y participativa, se realiza debate a participar en la académica
estructuras de partir de preguntas propuestas, las discusión de las continúa si el  Abordar los
reproducción respuestas deben ser redactadas y preguntas estudiante lo temas
Relaciones luego socializadas entre el grupo. propuestas por la requiere. propuestos
filogenéticas Se exponen las ideas principales y docente. alrededor de una
después se hace consenso para  Redacción de lectura
Características y unificar los criterios del tema. texto a partir de interpretativa
diferencias  La docente profundiza en el preguntas para el anterior a la
morfológicas , tema con ayudas audiovisuales, debate. clase y el
anatómicas además es la encargada de Exposición oral de sus desarrollo de un
fisiológicas y brindar la información científica respuestas escritas. cuestionario, de
ecológicas de pertinente para las lecturas esta manera el
Briopsida, previas al debate; también debe estudiante llega
Marchantiopsida y moderar los mismos y promover preparado a la
Anthoceropsida la cultura de la coevaluación. sesión, para
Hábitat, estado Las sesiones pretender el desarrollo interactuar

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actual de las de las habilidades científicas activamente con

poblaciones y siguiendo el modelo constructivista el grupo o
relaciones con las y de autonomía del estudiante. Por colectivo, más
actividades humanas lo tanto, la docente, debe programar para despejar
las prácticas de laboratorio y el dudas y abrir
desarrollo de sesiones para nuevos
orientación en los diseños interrogantes.
experimentales que dan el punto Cada sesión de
base para las prácticas propuestas clase por lo
tanto, tiene un
valor evaluativo
que hace parte
del trabajo de
aula.
 Se plantean
seminarios que
permiten
desarrollar la
habilidad de
búsqueda de
información
actualizada y la
preparación de
material
didáctico que
desarrolle la
habilidad de
comunicación de
tipo expositivo.
Se realiza

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proceso de
coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
constructiva.
 El trabajo
experimental
será dirigido
continuamente
por el docente
para lograr
encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso
de coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
constructiva
UNIDAD No.5
NOMBRE DE LA UNIDAD: RHYNIOPHYTA

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

c) Entender la evolución de las plantas vasculares a lo largo de las eras geológicas.

d) Analizar la morfología y anatomía de las primeras plantas vasculares y compararla con las plantas vasculares actuales.
e) Interpretar y debatir la información científica referente a la evolución de las traqueofitas

HORAS
HORAS HORAS
CONTAC ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS TO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIEN O AL TRABAJO
DIRECT DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
TE INDEPENDIENTE
O
Morfología y Promover la clase 10  Lectura anticipada a la clase 12 4 horas a la La evaluación es
Anatomía de las participativa- para participar en la semana. formativa y para ello se
primeras plantas constructivista: discusión de las preguntas Asesoría propone:
vasculares Para el modelo propuesta propuestas por la docente. académica
conocidas. de clase participativa, se  Redacción de texto a partir continúa si el  Abordar los temas
realiza debate a partir de de preguntas para el debate. estudiante lo propuestos
Estrategias y preguntas propuestas, las Exposición oral de sus respuestas requiere. alrededor de una
estructuras de respuestas deben ser escritas. lectura
reproducción redactadas y luego interpretativa
Relaciones socializadas entre el anterior a la clase
filogenéticas. grupo. Se exponen las y el desarrollo de
ideas principales y un cuestionario,
Semejanzas y después se hace de esta manera el
diferencias con las consenso para unificar los estudiante llega
plantas vasculares criterios del tema. preparado a la
actuales.  La docente profundiza sesión, para
en el tema con interactuar
Tejidos y órganos en ayudas audiovisuales, activamente con el
plantas vasculares además es la grupo o colectivo,
encargada de brindar más para despejar

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la información dudas y abrir

científica pertinente nuevos
para las lecturas interrogantes.
previas al debate; Cada sesión de
también debe clase por lo tanto,
moderar los mismos y tiene un valor
promover la cultura de evaluativo que
la coevaluación. hace parte del
 Las sesiones trabajo de aula.
pretender el desarrollo  Se plantean
de las habilidades seminarios que
científicas siguiendo permiten
el modelo desarrollar la
constructivista y de habilidad de
autonomía del búsqueda de
estudiante. Por lo información
tanto, la docente, actualizada y la
debe programar las preparación de
prácticas de material didáctico
laboratorio y el que desarrolle la
desarrollo de sesiones habilidad de
para orientación en comunicación de
los diseños tipo expositivo. Se
experimentales que realiza proceso de
dan el punto base coevaluación
para las prácticas entre los pares
propuestas para dar aportes
de manera crítica
constructiva.
 El trabajo

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experimental será
dirigido
continuamente por
el docente para
lograr encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
constructiva

UNIDAD No.6

NOMBRE DE LA UNIDAD: LICOPHYTA

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

Interpretar las observaciones microscópicas de la anatomía (hoja, tallo, raíz, espora, etc) del grupo de licophyta, y entender el paso evolutivo desde el
medio acuático a la vida terrestre en especial a la fisiología
HORAS
HORAS HORAS
CONTAC ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS TO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIE O AL TRABAJO
DIRECT DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
O
Morfología y Promover la clase 10  Lectura anticipada a la clase 12 4 horas a la La evaluación es
Anatomía de participativa- para participar en la discusión semana. formativa y para ello se
Lycophyta constructivista: de las preguntas propuestas Asesoría propone:
Estrategias y Para el modelo propuesta por la docente. académica
estructuras de de clase participativa, se  Redacción de texto a partir de continúa si el  Abordar los temas
realiza debate a partir de preguntas para el debate. estudiante lo propuestos
Reproducción preguntas propuestas, las  Exposición oral de sus requiere. alrededor de una
Relaciones respuestas deben ser respuestas escritas. lectura
filogenéticas redactadas y luego interpretativa
socializadas entre el anterior a la clase
Hábitat, estado grupo. Se exponen las y el desarrollo de
actual de las ideas principales y un cuestionario,
poblaciones y después se hace de esta manera el
relaciones con las consenso para unificar los estudiante llega
actividades humanas criterios del tema. preparado a la
 La docente profundiza sesión, para
en el tema con interactuar
ayudas audiovisuales, activamente con el
además es la grupo o colectivo,
encargada de brindar más para despejar
la información dudas y abrir
científica pertinente nuevos

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para las lecturas interrogantes.

previas al debate; Cada sesión de
también debe clase por lo tanto,
moderar los mismos y tiene un valor
promover la cultura de evaluativo que
la coevaluación. hace parte del
 Las sesiones trabajo de aula.
pretender el desarrollo  Se plantean
de las habilidades seminarios que
científicas siguiendo permiten
el modelo desarrollar la
constructivista y de habilidad de
autonomía del búsqueda de
estudiante. Por lo información
tanto, la docente, actualizada y la
debe programar las preparación de
prácticas de material didáctico
laboratorio y el que desarrolle la
desarrollo de sesiones habilidad de
para orientación en comunicación de
los diseños tipo expositivo. Se
experimentales que realiza proceso de
dan el punto base coevaluación
para las prácticas entre los pares
propuestas para dar aportes
de manera crítica
constructiva.
 El trabajo
experimental será
dirigido

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continuamente por
el docente para
lograr encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
constructiva

UNIDAD No.7

NOMBRE DE LA UNIDAD: Monilophyta

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

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a) Relacionar los ciclos de vida del grupo Monilophyta con los grupos anteriormente estudiados.
b) Entender la evolución de los tejidos, las estructuras reproductivas, las estelas y su impacto para la adaptación al medio terrestre.
HORAS
HORAS HORAS
CONTAC ESTRATEGÍAS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS TO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIENT O AL TRABAJO
DIRECT DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
E INDEPENDIENTE
O
Morfología y Promover la clase 12  Lectura anticipada a la 15 4 horas a la La evaluación es
Anatomía de participativa- clase para participar en la semana. formativa y para ello se
Equisetophyta- constructivista: discusión de las preguntas Asesoría propone:
Marattiales; Para el modelo propuesta propuestas por la docente. académica
Leptosporangiata, de clase participativa, se  Redacción de texto a partir continúa si el  Abordar los temas
Ophioglossales- realiza debate a partir de de preguntas para el estudiante lo propuestos
Psilotum preguntas propuestas, las debate. requiere. alrededor de una
Organización tisular respuestas deben ser  Exposición oral de sus lectura
y arquitectural en los redactadas y luego respuestas escritas. interpretativa
diferentes grupos de socializadas entre el anterior a la clase
Monilophyta grupo. Se exponen las y el desarrollo de
Sistemas de Estelas, ideas principales y un cuestionario,
Aparición de después se hace de esta manera el
micrófilas y megáfilas consenso para unificar los estudiante llega
Estructuras criterios del tema. preparado a la
reproductivas, ciclos  La docente profundiza sesión, para
y fases gametofíticas en el tema con interactuar
y esporofíticas ayudas audiovisuales, activamente con el
Hábitat, estado además es la grupo o colectivo,
actual de las encargada de brindar más para despejar
poblaciones y la información dudas y abrir
relaciones con las científica pertinente nuevos
actividades humanas para las lecturas interrogantes.
previas al debate; Cada sesión de

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también debe clase por lo tanto,

moderar los mismos y tiene un valor
promover la cultura de evaluativo que
la coevaluación. hace parte del
 Las sesiones trabajo de aula.
pretender el desarrollo  Se plantean
de las habilidades seminarios que
científicas siguiendo permiten
el modelo desarrollar la
constructivista y de habilidad de
autonomía del búsqueda de
estudiante. Por lo información
tanto, la docente, actualizada y la
debe programar las preparación de
prácticas de material didáctico
laboratorio y el que desarrolle la
desarrollo de sesiones habilidad de
para orientación en comunicación de
los diseños tipo expositivo. Se
experimentales que realiza proceso de
dan el punto base coevaluación
para las prácticas entre los pares
propuestas para dar aportes
de manera crítica
constructiva.
 El trabajo
experimental será
dirigido
continuamente por
el docente para

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lograr encaminar
correctamente el
diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
constructiva

UNIDAD No.8

NOMBRE DE LA UNIDAD: FISIOLOGÍA DE CRIPTÓGAMAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Los estudiantes del curso tendrán la capacidad de:

Sintetizar la información dada a lo largo del curso y desarrollar preguntas biológicas de interés en lo referente a la evolución de las plantas desde el
medio acuático al terrestre en relación a los ciclos de vida, organización celular o tisular, estructuras reproductivas.

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ACTIVIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES A DESARROLLAR POR EL TRABAJO ACOMPAÑAMIENT
CONTENIDOS TO QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN
POR EL PROFESOR ESTUDIANTE INDEPENDIE O AL TRABAJO
DIRECT DEL TRABAJO INDEPENDIENTE
NTE INDEPENDIENTE
O
Estrategias Promover la clase 15  Lectura anticipada a la clase 18 4 horas a la La evaluación es
adaptativas en participativa- para participar en la discusión semana. formativa y para ello se
Criptógamas. constructivista: de las preguntas propuestas Asesoría propone:
Para el modelo propuesta por la docente. académica
Distribución y de clase participativa, se  Redacción de texto a partir de continúa si el  Abordar los temas
biogeografía de realiza debate a partir de preguntas para el debate. estudiante lo propuestos
criptógamas. preguntas propuestas, las  Exposición oral de sus requiere. alrededor de una
respuestas deben ser respuestas escritas. lectura
Formas de redactadas y luego interpretativa
crecimiento y socializadas entre el anterior a la clase
patrones grupo. Se exponen las y el desarrollo de
arquitecturales. ideas principales y un cuestionario,
después se hace de esta manera el
Sistemas de consenso para unificar los estudiante llega
transporte en criterios del tema. preparado a la
Criptógamas  La docente profundiza sesión, para
vasculares en el tema con interactuar
Metabolismo: ayudas audiovisuales, activamente con el
Fotosíntesis y además es la grupo o colectivo,
Respiración en encargada de brindar más para despejar
criptógamas la información dudas y abrir
Crecimiento y científica pertinente nuevos
Desarrollo para las lecturas interrogantes.
previas al debate; Cada sesión de
también debe clase por lo tanto,

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moderar los mismos y tiene un valor

promover la cultura de evaluativo que
la coevaluación. hace parte del
 Las sesiones trabajo de aula.
pretender el desarrollo  Se plantean
de las habilidades seminarios que
científicas siguiendo permiten
el modelo desarrollar la
constructivista y de habilidad de
autonomía del búsqueda de
estudiante. Por lo información
tanto, la docente, actualizada y la
debe programar las preparación de
prácticas de material didáctico
laboratorio y el que desarrolle la
desarrollo de sesiones habilidad de
para orientación en comunicación de
los diseños tipo expositivo. Se
experimentales que realiza proceso de
dan el punto base coevaluación
para las prácticas entre los pares
propuestas para dar aportes
de manera crítica
constructiva.
 El trabajo
experimental será
dirigido
continuamente por
el docente para
lograr encaminar

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Contenidos Programáticos Programas de
Pregrado
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diseño
experimental, la
escritura y la
preparación
expositiva de sus
resultados. Se
realiza proceso de
coevaluación
entre los pares
para dar aportes
de manera crítica
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