Colegio de Estudios Científicos y

Tecnológicos del Estado de

Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Asignatura: Ecología
Semestre: 4to.
Periodo: Enero- Julio 2017

Asignatura de Ecología
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Director General Ing. Andrés Peralta Rivera

Director Académico Ing. Daniel Gil Castillo

Lic. Ma. de la Paz Sarmiento del Ángel

Jefa del Departamento de Desarrollo Académico

Créditos
Coordinador Académico
Mtro. Juan Hernández Pérez
Enlace Lic. Francisco Manuel May Figueroa

Profesor(es) elaborador(es) Lic. Elvia Montejo Martínez

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA DE ECOLOGÍA

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ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL
APRENDIZAJES
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A) DATOS GENERALES
Plantel : No. 18 R/a Encrucijada 3ra Periodo Enero- Julio 2017
Secc. Escolar :
Asignatura: QUÍMICA II Semestre: 4to
Carrera Técnicos en Producción Industrial de Alimentos
/Especialidad

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Construya una red cognitiva amplia e integral del concepto de biósfera, bioma y ecosistema (en orden descendente de complejidad);
de tal manera que pueda analizar las múltiples relaciones existentes entre la biocenosis y el biotopo. Además, que analice el
impacto que tienen las actividades humanas sobre los procesos de la biosfera que a su vez repercuten en el funcionamiento de los
niveles ecológicos de organización, así como en su vida cotidiana y que desarrolle competencias que le permitan participar en el
cuidado y rescate de su entorno natural, dentro de un contexto ético y estético.

CONTEXTO
Externo Características del lugar (ambiente), situación social y económica, situación familiar, cultural.

Este plantel se ubica a 50 km de la cabecera municipal de Cárdenas, sus medios de transportación son
escasos; el servicio de luz no es constante. Socialmente están organizados con los servicios de centro de salud,
escuelas- Las actividades de desarrollo económico son dedicadas a la agricultura y pescas, las cuales incluyen:
corte de cacao, corte de caña, crianza de animales, pesca. La relación familiar de los estudiantes es de padres
divorciados, vicios de alcoholismo, o son criados con sus abuelos. En lo cultural, no existen actividades que
apoyen este rubro.
Interno Contexto institucional
El cecyte es un organismo descentralizado actualmente tiene una cobertura estatal de 21 planteles, en los que
se imparte el bachillerato tecnológico.
Caracterización de la escuela
El cecyte plantel 18, imparte bachillerato tecnológico en las carreras de Técnico en: Producción industrial de
los alimentos y en soporte y mantenimiento de sistemas. Distribuidos en seis semestre. Se tiene una captación

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anual de 180 alumnos. Tiene un total de nueve aulas de las cuales 2 de ellas son palapas. Los servicios de la
biblioteca son insuficientes ya que no se cuenta con los libros que atiendan las necesidades de los alumnos.

Historia
¿Cómo ha cambiado la infraestructura del plantel hasta el momento?
La escuela empezó con tres palapas, para atender la captación de alumnos de ese momento, ahora se tienen
7 aulas construidas y 2 palapas. Se instaló la biblioteca en materiales de madera.

¿Cuántos profesores tuvo la escuela en su fundación y que cambios

importantes ha tenido en los últimos cinco años dicha plantilla?

Reconocimiento Social

¿Qué actividades se realizan en la escuela, que competencias se desarrollan y cuáles de estas son
reconocidas?
Durante el ciclo escolar se lleva a cabo la semana de ciencia y tecnología, se realiza la presentación de altares
por el día de muertos, se hacen festejos por el día de la revolución mexicana, como culminación del ciclo
escolar se lleva a cabo la expoferia de proyectos; finalizando con las posadas organizado con cada asesor del
grupo correspondiente.

¿Por qué los estudiantes eligen esa escuela?

El CECYTE plantel 18 es uno de los centros educativos más cerca de las comunidades de donde mayormente
ingresan a dicho plantel; como también es cierto que emigrar a otra escuela implica más gasto de lo indebido.

Infraestructura y Equipamiento

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-Escriba con lo que se cuenta en su plantel ¿Son adecuados para la enseñanza y el aprendizaje?
El plantel cuenta con 8 salones 3 palapas pero una de ellas está habilitada para la biblioteca, cuenta con una
dirección sencilla para el área administrativa y una separación para el director, cuenta con una cafetería no
tan modesta y una palapa que se va habilitar para un nuevo grupo de apertura. Para la especialidad del área
de Producción Industrial Alimento no se cuenta con una instalación específica, se utiliza el salón de clases,
solo hay una estufa con su tanque de gas, charolas y palanganas; para la especialidad de Técnico en
Mantenimiento de Equipos y Sistemas se cuenta con el Centro de computo pero hacen falta computadoras
para llevar a cabos prácticas de la especialidad.

Programas de apoyo

Desde tu perspectiva ¿Cuál es el nivel de beneficio que ha tenido el programa para quien está dirigido?
PROSPERA, dirigido a personas de escasos recursos y apoyar a las familias con alto índice de marginalidad.

Contexto del aula

Las aulas cuentan con 4 ventiladores de muy mala calidad, en el tiempo del calor es pesado impartir las
actividades en el aula, se cuenta con climas pero no funcionan. Cuenta con pupitres, bancas de maderas, con
pizarras, con su respectiva luz.

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Primer Parcial

B) MARCO GENERAL
Propósito del Parcial:

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Lograr en el estudiante una formación como individuo consciente y de ser parte de la naturaleza, incorpore conocimientos y valores,
para desarrollar habilidades y actitudes necesarias para armonizar sus actividades con los procesos del medio ambiente.
Aprendizaje Esperado:
 Conceptos básicos de ecología
 Búsqueda y discriminación de la información requerida.
 Factores bióticos y abióticos.
 Niveles de organización.
 Ecología de Poblaciones.
 Ecología de comunidad.
 Características y componentes de la Biosfera.
 Conocer los diferentes Biomas con sus características.
Situación Didáctica
 Conocer los conceptos básicos de la Ecología.
Situación de Aprendizaje  Describir la importancia de las ramas de la Ecología.
 Conocer los factores bióticos y abióticos.
 Ejemplos de una población y comunidad.
 Realizar un collage del tema de la Biosfera.
 Exposición por equipo de 5 integrante los temas de Bioma.
 Investigaciones
Estrategia  Mapa conceptual.
 Resumen
 Ensayo.
 Maquetas.
 Exposiciones.

(Es la organización racional de los recursos disponibles y de los

Método procedimientos más adecuados)
 Pizarrón.
 Marcadores.
 Material y Equipo de Laboratorio.
 Lecturas, cuestionarios.

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 Tabla periódica.
 Libros
 Internet
 Papel bond.
 Vídeos en YouTube sobre la materia y energía.
 Desarrollar prácticas de acuerdo a las posibilidades de los materiales de los
alumnos.

Multidisciplinariedad
QUÍMICA I: Esta disciplina nos ayuda para entender las reacciones químicas que se llevan a cabo dentro de la célula.
FÍSICA: Nos ayuda para medir el peso y la fuerza de cada compuesto de la materia viva y el agua.
BIOLOGÍA: Nos permite encontrar los diferentes modelos atómicos y los distintos compuestos que se encuentran en
nuestro medio ambiente.
MATEMÁTICAS: Nos permite identificar como se constituye la materia viva y por ende su cálculo.
INGLÉS: Nos apoyamos con esta disciplina para ampliar el vocabulario de alumnos a través de la práctica escrita.
C) INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS TEMATICOS:
Componente Básico y Propedéutico:
Conceptos Fundamentales: Biosfera
Conceptos Subsidiarios:
Biocenosis, biotopo, homeostasis, biodiversidad, comunidad, ciclos biogeoquímicos, factores
limitantes, relaciones biológicas, actividades humanas, sostenibilidad.
Categorías:
Espacio X Tiempo X Diversidad Energía X Materia

CONCEPTUAL:
Biosfera

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Introducción a la Ecología.
Conceptos básicos en la Ecología.
Tipos de biomas
Biomas terrestres.
Biomas acuáticos.
PROCIDEMENTAL :
Habilidades a desarrollar: Propone alternativas de Solución a problemas ambientales y trabajar en ellas.
Reconocer la contaminación atmosférica, en aguas, en Suelo, por ruido y visual.
Planea un proyecto de Educación ambiental, considerando las energías alternativas.
ACTITUDINALES:
Valores y actitudes a
desarrollar: Disposición.
Responsabilidad.
Participación
Trabajo colaborativo.
Tolerancia.

GENÉRICAS:
Atributos: 4a.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5b.- Ordena la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencia(s): 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Categoría(s): II.- Se expresa y comunica
III.- Piensa crítica y reflexivamente
DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)
CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

C13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

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D) SECUENCIA DIDÁCTICA :

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APERTURA
Evaluación
Producto o
Actividad Sesión procesos de Criterio(s) para la
Instrument
aprendizaje evaluación de
o(s)
aprendizajes

Realizar todas las

actividades en tiempo y
forma. Qué las Lista de
actividades demuestren cotejo
Presentación del programa, reglas, encuadre de la asignatura y
Cumplir con todas profesionalismo, calidad
proceso de evaluación diagnostica en esta etapa el facilitador y el
en las tareas; así como
alumno toman acuerdos. 1 las actividades
también que desarrolle
durante el parcial. una actitud armoniosa Rúbrica
basado en el respeto,
libertad, justicia, y
solidaridad con los
demás.

Actividad
PREGUNTA INTRODUCTORIA:
¿Qué tanto sabemos de Ecología? Entregar los Todos los conceptos Lista de
investigados y qué estén
De manera individual redacten una serie de conceptos y la forma conceptos cotejo
1 en la libreta.
en que se relacionan entre sí. correspondientes
Anotar en su cuaderno los Conceptos introductorios a la en su libreta.
asignatura: Ecología, Biosfera, Ecosistema, Medio Ambiente,
Población, Especie, Ser vivo, Ciclo y anotar su definición.

Tarea 1 Entregar la Realizar la entrega del Lista de

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cotejo
En binas clasifica los factores bióticos y abióticos del ambiente y actividad en la cuadro comparativo en
realiza un cuadro comparativo. libreta. la libreta.

Desarrollo
Evaluación
Producto o procesos Criterio(s) para la
Actividad Sesión Instrumento(
de aprendizaje evaluación de
s)
aprendizajes

Investigación
Componentes de la Biosfera, explicación por parte del
Docente.
Reconoce la biosfera como la integración de todos los
ecosistemas existentes.
Distingue los diferentes componentes de la biosfera
Entregar la Entregar la
(hidrosfera, atmosfera y litosfera).
investigación investigación en
Reservas de la biosfera Lista de
correspondiente. tiempo y forma.
Reflexiona críticamente que el planeta está teniendo 2
cotejo.
cambios irreversibles en su estructura.

Actividad Elegir un gráfico Lista de

1 Entregar el gráfico
adecuado para cotejo
correspondiente.
De forma individual, realizar un gráfico (Cuadro sinóptico, mapa clasificar la

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conceptual, o mapa mental de la información anterior antes
información.
E) EVIDENCIAS GENERADAS DURANTE EL PRIMER PARCIAL
mencionada.
Clave Descripción

Sit_. 1 Actividad Cierre

Sit_. 2 Tareas Evaluación
Sit_. 3 Investigación Criterio(s) para la
Producto o procesos
Sit_. 4 Actividad
Realización de un gráfico Sesión
de aprendizaje evaluación de Instrumento(s)
Sit_. 5 Maquetas por equipos
aprendizajes

Por equipo de 5 integrantes, los equipos realizarán una Exposición de la

maqueta de los diferentes biomas asignados por el Exposiciones maqueta por equipo
profesor. 7 Lista de cotejo
con materiales
llamativos.

Tomar en cuenta
Elaborar un cuadro comparativo de los diferentes todos los biomas
1 Cuadro comparativo Lista de cotejo
biomas.
para el cuadro
comparativo.

F) ELEMENTOS DE APOYO

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Para la realización de este bloque se utilizan:
 Aprendizaje colaborativo.
 Desarrollo de habilidades personales.
Técnicas de aprendizaje:  Planificación de estudios.
 Estimular la confianza del alumno.
 Estrategias de comprensión de lecturas.
 Autoevaluaciones.
 Ejercicios.
Material y equipo
Pizarrón, marcadores, borrador, hojas blancas, copias, investigaciones, internet etc. ECA de Ecología
didáctico:
para apoyo y guía del facilitador.
CASTAÑEDA, Juan. 2003. Habilidades Académicas. Edit. McGraw-Hill. México. D.F.
GUERRERO, O. Luis y Terrones, A. Dayana. 2003.Repertorio de Estrategias pedagógicas Promeb-Plura. Doc. En línea
Bibliografía:
consultado el día 21 de junio de 2010 localizado en: 04.- Elaboración de Proyectos de Investigación. Monografías.
Com. Localizado en:http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
Aurelia Parada González, (2013). Colección Ecología DGETI FCE.

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Anexos Formato
de Ejemplo

Evaluación Diagnóstica

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CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
1.-Los conceptos contienen
a) Sigue un orden en los temas que se presentan
b) Construye las ideas principales del tema
c) El vocabulario es rico y la lectura amena
d) Presenta buena ortografía en el texto
2.-Es entregado en tiempo y forma
3.-Presenta orden y limpieza

Lista de Cotejo: “Investigación bibliográfica de conceptos”

Nombre del Alumno:
(Heteroevaluación)
Evaluó
Asignatura: Plantel:
___________________________
Semestre y grupo: Fecha:
Nombre y firma del Facilitador
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
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Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.
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Guía de Observación No. 1: “Elaboración de ejercicios”

Nombre del Alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
H7.- Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa.
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.

Evaluación y registro de competencias

1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
Aporta puntos de vista con apertura, considera los de otras personas de manera reflexiva. (8.2)
El participante, durante la presentación Escucho y discernió los juicios de los otros de una manera
respetuosa? (H7).

CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
Ayudó en la preparación de materiales para la actividad
Mantuvo disponibilidad para el trabajo del equipo
Presentó respeto a las ideas de los otros integrantes del equipo
Manifestó una actitud positiva ante el trabajo
Ayudó en la preparación de materiales para la actividad Lista de cotejo: “Cuadro sinóptico”
Mantuvo disponibilidad para el trabajo del equipo
Presentó respeto a las ideas de los otros integrantes del equipo
Nombre del Alumno: Evaluó
Procuró presentar trabajos de calidad
Asignatura: Plantel:
Respetó los roles de los otros integrantes del equipo
Semestre y grupo: ___________________________ Fecha:
Nombre y firma del Facilitador

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Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
H7.- Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa.
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.

CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
1.-Los conceptos contienen
a) El cuadro sinóptico contiene tema o idea central, subtemas o ideas
principales, secundarias e información esencial.
b) El cuadro sinóptico está hecho con limpieza, buena letra y con creatividad.
c) El contenido es claro y está bien distribuido.
d) Los subtemas están representados con números.
e) No hay conceptos repetidos.
Lista de cotejo: “Mapa conceptual”

Nombre del Alumno: Evaluó

Asignatura: Plantel:
___________________________
Semestre y grupo: Fecha:
Nombre y firma del Facilitador
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas:
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
H7.- Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa.

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Clave: 27ETCOO18M
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.
CUMPLIÓ
CRITERIOS N OBSERVACIONES
SÍ
O
1.-El mapa conceptual contienen
a) Parte de un concepto central al elaborar el mapa
b) Presenta una jerarquización al elaborar sus ideas.
c) Los conceptos elaborados se interrelacionan.
d) presenta dominio del tema planteado.
e) La selección de los contenidos han sido elaborados adecuadamente.

Evaluó

___________________________
Nombre y firma del Facilitador

Segundo Parcial
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B) MARCO GENERAL
Propósito del Parcial:
Permitirán al alumno que al término de la segunda unidad adquiera una formación profesional integral; así como
también conocer términos, definiciones, conceptos y principios de un ecosistema, sus componentes así como los
factores bióticos y abióticos que lo integran.
Aprendizaje Esperado:
Identificar y relacionar la homeostasis y autopoiesis como un proceso regulador de los ecosistemas mediante las pirámides, redes tróficas y
ciclos biogeoquímicos para mantener el equilibrio ecológico.
Situación Didáctica :
 El alumno a través de la información teoría presentada conocerá los diferentes tipos
Situación de Aprendizaje de soluciones que existen en la naturaleza química así como que elementos
participan en ellas.

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 Interpretarán los conceptos mencionados a fin de conocer de qué manera la
solubilidad depende de factores químicos que la afectan. Aplicarán la temática en
ejercicios propuestos en clase posteriormente.
 Reconocer y analizar las soluciones en aplicaciones de la vida cotidiana.
 Conocerá los antecedentes históricos del origen del concepto acido-base.
 Revisarán los diferentes modelos acido –base de la historia química.
 Entenderán que hablar de PH es hablar de un término fundamental para todo proceso
químico.
 Identificara las diferencias que existen entre un ácido y una base así como sus
aplicaciones en la vida cotidiana
 Obtendrán las habilidades requeridas para el estudio y análisis de los cálculos
Estrategia estequiometricos.
 Analizar la temática de los conceptos a fin de lograr realizar actividades de
aprendizaje elaborando ejercicios propuestos.
 Definir conceptos de los procesos antes mencionados a través de una investigación bibliográfica en
Método internet o libros.

Multidisciplinariedad

QUÍMICA: Esta disciplina nos ayuda para entender las reacciones químicas que se llevan a cabo dentro de la célula.
FÍSICA: Nos ayuda para medir el peso y la fuerza de cada compuesto de la materia viva y el agua.
BIOLOGÍA: Nos permite encontrar los diferentes modelos atómicos y los distintos compuestos que se encuentra en nuestro medio
ambiente.
MATEMÁTICAS: Nos permite identificar como se constituye la materia viva y por ende su cálculo.
INGLÉS: Nos apoyamos con esta disciplina para ampliar el vocabulario de alumnos a través de la práctica escrita.
C) INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS TEMATICOS:
Componente Básico y Propedéutico:
Conceptos Fundamentales: BIOMAS
Conceptos Subsidiarios: • Ciclos biogeoquímicos

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• Flujo de energía en los ecosistemas.
• Cadenas alimenticias en sus componentes (Bióticos y Abióticos)
Categorías:
Espacio X Tiempo X Diversidad Energía X Materia

Explique ¿cómo? o ¿a  Comprender la importancia de las alteraciones de una cadena trófica

partir de qué actividades  Mantener un comportamiento respetuoso por los componentes de un ecosistema
se pretende desarrollar  Valorar la importancia de la biodiversidad de un ecosistema
la(s) categoría(s)?:  La argumentación de ideas acerca de la importancia de conservar las condiciones de
homeostasis del medio ambiente.

CONCEPTUAL:
BIOMAS
 Ciclos biogeoquímicos
 Flujo de energía en los ecosistemas.
 Cadenas alimenticias en sus componentes (Bióticos y Abióticos)

PROCEDIMENTAL:
Habilidades a desarrollar:  Buscar los componentes de un ecosistema de bosque cercano.
 Representación e interpretación de redes tróficas
 Identificación de las distintas etapas evolutivas de un ecosistema.
ACTITUDINALES:
Valores y actitudes a Responsabilidad y honestidad al participar en las actividades de construcción de su aprendizaje, tanto de manera
desarrollar: individual como en equipo.
Disposición para el aprendizaje de la química.
Respeto a cada uno de los integrantes de su equipo y del grupo.
Colaboración y ayuda mutua en los trabajos a realizar por equipo.
Libertad de elección en la toma de decisiones.
Responsabilidad en el cuidado del entorno físico.
Tolerancia respecto a la opinión de sus compañeros.
Equidad en la participación del trabajo grupal.

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GENÉRICAS:
Atributos: 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia(s): 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Categoría(s): III.- Piensa crítica y reflexivamente.
V.- Trabaja en forma colaborativa.
DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)
Ciencias experimentales. CE1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
CE2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE6.-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas
CE13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

D) SECUENCIA DIDÁCTICA :
APERTURA
Evaluación
Producto o procesos de
Actividad Sesión Criterio(s) para la
aprendizaje
evaluación de Instrumento(s)
aprendizajes

Presentación del programa, reglas, encuadre de la asignatura y proceso de 1 Cumplir con todas las Los criterios de evaluación Tareas
actividades durante el parcial. tomarán en cuenta tanto los
avaluación diagnostica en esta etapa el facilitador y el alumno toman acuerdos.
conocimientos, habilidades,

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actitudes y valores implícitos para
el logro de esta competencia.
Considerando los productos de Diagnóstico
aprendizaje como estrategias de
apoyo para el logro de la misma.
Criterios de evaluación:
Deficiente (Requiere mejorar y Lista de cotejo
alcanza del 60 al 69%).
Regular (Modificar algunos
elementos para mejorar alcanza
un 70 al 79%). Rúbrica
Bueno (La mayor parte está bien
puede mejorar 80 al 89%).
Excelente (Cumple con todos los
criterios 90 al 100%).

Evaluación diagnóstica

En base a una inducción del facilitador, haciendo énfasis en los

Realizarlo en la libreta
conceptos a desarrollar, a través de un examen de diagnóstico 2
(Biosfera, Bioma, ecosistema, Biocenosis, biotopo, homeostasis, Evaluación diagnóstica para su evaluación de
factores bióticos y abióticos, biodiversidad, comunidad, ciclos bio- la segunda unidad.
geoquímicos, relaciones biológicas, sustentabilidad etc)

Desarrollo
Evaluación

Producto o procesos de Criterio(s) para la

Actividad Sesión
aprendizaje evaluación de Instrumento(s)
aprendizajes

Contestar el siguiente cuestionario en base al video anterior: 1 Entregar el cuestionario Realizarlo en la libreta Guía de observación

con fundamentos (Heteroevaluación)

1. ¿Cuál es el sinónimo del planeta Tierra que escuchaste en el video?
2. Menciona los tres elementos que conforman el planeta Tierra.
todo completo.
3. ¿Cuáles son las actividades del hombre que logra modificar el entorno en

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el que vive?.
4. ¿Qué ha provocado con ello en los últimos cien años? (con referencia a
la pregunta anterior).
5. ¿Qué enfermedades se presentan en los seres humanos, producto del
deterioro ambiental?.
6. Menciona tres acciones que implementarías para dar solución al
problema del deterioro ambiental.

ACTIVIDAD

Utilizar la escala de pH para ejemplificar los valores de pH que

presentan algunas sustancias de uso común en tu casa o en tu
Lista de cotejo
comunidad. Máximo 20 ejemplo. Entregar los ejemplos en Qué cumplan los (Heteroevaluación)
1
la libreta. requisitos solicitados.

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ACTIVIDAD

En equipos de 4 integrantes investigará, analizará y elaborará una Que á exposición sea de Rúbrica
presentación en Power point considerando la clasificación y características,
Presentación en Power acorde a lo que le pide (Heteroevaluación)
desde el punto de vista de lo 3 en la actividad.
que es una Comunidad: Point.
Pirámide alimentaria
Pirámide de energía
Pirámide de números
Pirámide de Biomasa

Maqueta
Que la maqueta cumpla
En equipos de 4 integrantes representara utilizando distintos tipos de 2 Elaboración de maqueta. Lista de cotejo.
con todo lo solicitado.
información y de materiales elaborara una maqueta didáctica de uno de los
ciclos biogeoquímicos para exposición y explicación en el grupo.

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Cierre
Evaluación
Producto o procesos de
Actividad Sesión Criterio(s) para la
aprendizaje Instrumento(s)
evaluación de aprendizajes

TAREA
Exposición y presentación del tema cadena alimenticia. Los ejercicios en la libreta
Entregar los ejercicios. Lista de cotejo
en tiempo y forma. Para
2 (Heteroevaluación)
luego pasar al pizarrón
para realizarlos.

MAQUETA Que se vea bien

2 Elaboración de maqueta representada la maqueta Lista de cotejo
Realizar una presentación de la maqueta didáctica de un ciclo del ciclo biogeoquímico.
biogeoquímicos y su aplicación.

E) EVIDENCIAS GENERADAS DURANTE EL SEGUNDO PARCIAL

Clave Descripción
Sit._1 Examen Diagnostico

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Sit._2 Cuestionario
Sit._3 Exposiciones
Sit._4 Maqueta didáctica.
Sit._5
Sit._6
Sit._7
Sit._8
F) ELEMENTOS DE APOYO
Para la realización de este bloque se utilizan:

 Aprendizaje colaborativo.
 Desarrollo de habilidades personales.
Técnicas de aprendizajes  Planificación de estudios.
 Estimular la confianza del alumno.
 Estrategias de comprensión de lecturas.
 Subrayar los textos más importantes de una investigación.

Material y equipo didáctico: Pizarrón, marcadores, borrador, hojas blancas, copias, computadoras, investigaciones, internet etc. ECA de Química II
para apoyo, guía del facilitador.
CASTAÑEDA, Juan. 2003. Habilidades Académicas. Edit. McGraw-Hill. México. D.F.
GUERRERO, O. Luis y Terrones, A. Dayana. 2003.Repertorio de Estrategias pedagógicas Promeb-Plura. Doc. En línea
Bibliografía: consultado el día 21 de junio de 2010 localizado en: 04.- Elaboración de Proyectos de Investigación. Monografías. Com.
Localizado en:http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
Aurelia Parada González, (2013). Colección Ecología DGETI FCE.

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Anexos Formato
de Ejemplo

Guía de Observación: “Entrega del cuadro comparativo”

(Heteroevaluación) (5%)
Nombre del Alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: (6.4).- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Asignatura deCompetencias
Ecología Disciplinares a desarrollar: (4).- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Instrucciones: Colocar la ponderación adecuada acorde a los aspectos que se evalúan en este tema de análisis de información en el recuadro correspondiente.
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
1. Entregó el cuadro completo.
2. Entregó los tipos de soluciones solicitadas.
3. Realizó las comparaciones de los tipos de soluciones.
4. Entregó en tiempo y forma.
Evaluación y registro de competencias
5. 1=Me
No gustó la actividad.
la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
6. 3=Entregó
La identifica
en laelibreta.
intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
7. Presenta orden y limpieza.
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
(6.4).- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
(4).- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.

V o Bo

Nombre y firma del Facilitador

Lista de Cotejo: “Investigación bibliográfica”
(Heteroevaluación

Nombre del Alumno:

Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: (6.4).- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
H7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Instrucciones: Marca con una “X” en el criterio que cumplió para determinar el desempeño realizado.

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

CUMPLIÓ
CRITERIOS Evaluación y registro de competencias OBSERVACIONES
1= No la reconoce SÍ peroNO
2= La identifica no intenta realizarla
1.-La investigación contiene
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
a) Sigue un orden en los temas que se presentan No desarrollada En proceso Desarrollada
b) Semáforo
Construye lasde competencias
ideas principales del tema 1 2 3 4 5
c) Elideas
(6.4).- Estructura vocabulario es ricode
y argumentos y lamanera
lecturaclara,
amena coherente y
sintética. d) Presenta buena ortografía en el texto
H7.- Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera
2.-Es entregado en tiempo y forma
respetuosa
3.-Presenta orden y limpieza

Evaluador

_______________________________

Nombre y firma del evaluador

Guía de Observación: “Elaboración del indicador natural”
(Coevaluación)
Nombre del Alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: (8.2).- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
Competencias Disciplinares a desarrollar: H7.-Los participantes, durante la actividad Escucharon y discernieron los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.
CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
Ayudó en la preparación de materiales para la actividad
Mantuvo disponibilidad para el trabajo del equipo

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Presentó respeto a las ideas de los otros integrantes del equipo
Manifestó una actitud positiva ante el trabajo
Ayudó en la preparación de materiales para la actividad
Mantuvo disponibilidad para el trabajo del equipo
Presento respeto a las ideas de los otros integrantes del equipo
Procuro presentar trabajos de calidad
Respeto los roles de los otros integrantes del equipo

Evaluación y registro de competencias

1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
(8.2).- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Los participantes, durante la actividad Escucharon y discernieron los juicios de
los otros de una manera respetuosa (H7).

Evaluador

_______________________________

Nombre y firma del evaluador

Lista de Cotejo No. 1: “Cuestionario”
(Heteroevaluación)
Nombre del Alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: (6.1).- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
Asignatura deH7.-
Ecología
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Competencia a evaluar Competente (10) Insuficiente (5)

Identifica adecuadamente las ideas.

Anota respuestas acordes a las preguntas
Señala conceptos y da conclusiones
Resuelve correctamente lo solicitado

Evaluación y registro de competencias

1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
(6.1).- Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Los participantes, durante la actividad escucharon y discernieron los
juicios de los otros de una manera respetuosa (H7).

Evaluador

_______________________________

Nombre y firma del evaluador

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Tercer Parcial

B) MARCO GENERAL
Propósito del Parcial:

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Relacionar la noción del desequilibrio ecológico con la biodiversidad y los recursos naturales, así como
proponer y ejecutar acciones comunitarias para la protección del medio ambiente y de la biodiversidad.
Aprendizaje Esperado:
El alumno comprende y se sensibiliza en el cuidado de su entorno ejecutando acciones que
benefician el equilibrio ecológico.
Situación Didáctica:
 Conocer los animales en extinción en el estado de Tabasco.
Situación de Aprendizaje  Relacionar el desequilibrio ecológico con la biodiversidades.
 Diferenciar un recurso natural renovable y no renovable.
 Proponer soluciones para el cuidado del medio ambiente.
Investigaciones
Estrategia Exposiciones en equipos colaborativos.
Técnica de lectura.
Resúmenes
Cuadro sinóptico.
Juegos didácticos.
 Exposiciones
Método
 Mapas de gráficos.
 Resúmenes
 Investigaciones.
 Trabajo en equipos.
 Actividades individuales.
Multidisciplinariedad
Asignaturas, módulos QUÍMICA: Esta disciplina nos ayuda para entender las reacciones químicas que se llevan a cabo dentro de la célula.
y/o submódulos con FÍSICA: Nos ayuda para medir el peso y la fuerza de cada compuesto de la materia viva y el agua.
los que se relaciona: BIOLOGÍA: Nos permite encontrar los diferentes modelos atómicos y los distintos compuestos que se encuentra en nuestro medio
ambiente.
MATEMÁTICAS: Nos permite identificar como se constituye la materia viva y por ende su cálculo.
INGLÉS: Nos apoyamos con esta disciplina para ampliar el vocabulario de alumnos a través de la práctica escrita.
C) INTENCIONES FORMATIVAS
CONTENIDOS TEMATICOS:
Componente Básico y Propedéutico:

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Conceptos Fundamentales: Desequilibrio ecológico.
Conceptos Subsidiarios: Contaminación ambiental, lluvia ácida, efecto invernadero, calentamiento global, cambio climático, inversión
térmica. Fenómenos naturales: ciclones, terremotos, maremotos.
Alternativas de solución: cultura del manejo de la basura, del cuidado del agua y reciclaje.
Categorías:
Espacio X Tiempo X Diversidad Energía X Materia

Explique ¿cómo? o ¿a Mapa mental.

partir de qué actividades Exposición.
se pretende desarrollar Resumen.
la(s) categoría(s)?: Ensayos
Ejercicios
Tareas

CONCEPTUAL:
 Contaminación ambiental, lluvia ácida, efecto invernadero, calentamiento global, cambio climático,
inversión térmica.
 Fenómenos naturales: ciclones, terremotos, maremotos.
 Alternativas de solución: cultura del manejo de la basura, del cuidado del agua y reciclaje.
PROCEDIMENTAL:
Habilidades a desarrollar:  Investigaciones, Exposiciones en equipos colaborativos, Técnica de lectura, Resúmenes, cuadro sinóptico,
juegos didácticos.
ACTITUDINALES:
Valores y actitudes a Tolerancia respecto a la opinión de sus compañeros.
desarrollar: Responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
Responsabilidad y honestidad al participar en las actividades de construcción de su aprendizaje, tanto de
manera individual como en equipo.
Disposición para el aprendizaje de la química.
Respeto a cada uno de los integrantes de su equipo y del grupo.
Colaboración y ayuda mutua en los trabajos a realizar por equipo.
Libertad de elección en la toma de decisiones.
Responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
Equidad en la participación del trabajo grupal.

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

GENÉRICAS:
Atributos: 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencia(s): 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Categoría(s): III.- Piensa crítica y reflexivamente.
V.- Trabaja en forma colaborativa.
DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)
Ciencias experimentales. CE1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y
sociales específicos.
CE2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE6.-Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas
CE13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

D) SECUENCIA DIDÁCTICA :

APERTURA
Evaluación
Producto o procesos de
Actividad Sesión Criterio(s) para la
aprendizaje
evaluación de Instrumento(s)
aprendizajes

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Presentación del programa, reglas, encuadre de la asignatura y proceso de avaluación Lista de cotejo
diagnostica en esta etapa el facilitador y el alumno toman acuerdos. Cumplir con todas las Cumplir con todas las
(Coevaluación)
actividades. actividades durante
1
el parcial.

Realizar la entrega
El alumno identifica los orígenes de la actual y diversa problemática del mapa en la libreta
ambiental, con el fin de que sea consciente de la importancia de evitar Examen diagnóstico. con todas las Lista de cotejo.
1
toda acción que contribuya al incremento de su deterioro. características
solicitadas.

Actividades.
Entregar la
representación gráfica.
En la libreta se calificará
1. El alumno identifica los orígenes del actual y diversa problemática Lista de cotejo.
1 esta actividad en tiempo
ambiental, con el fin de que sea consciente de la importancia de
evitar toda acción que contribuya al incremento de su deterioro. y forma.

Realizar una representación gráfica.

Desarrollo
Evaluación
Producto o procesos de
Actividades Sesión Criterio(s) para la evaluación de
aprendizaje Instrumento(s)
aprendizajes

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Investigación e exposición

Los alumnos realizarán una investigación y posteriormente una exposición Lista de cotejo
Realizar la entrega de la
en equipo de los fenómenos causados por el hombre: contaminación
Entregar la investigación; así como
ambiental, efecto invernadero, calentamiento global, inversión térmica,
3 investigación también la exposición por
cambio climático, lluvia ácida. (heteroevaluación)
equipo.

Diagrama radial por medio de un análisis. Esta actividad se va a

El alumno realizará un análisis de la lectura denominada “Los Gases entregar en la libreta;
3 Diagrama radial Lista de cotejo.
de Efecto Invernadero”, subrayando las ideas más importantes y con todo lo que se
pide.
elaborará un diagrama radial.

Investigación documental. Realizar la entrega del Lista de cotejo

Investigación resumen en la libreta y que (heteroevaluación)
1
El alumno realizará una investigación documental de los fenómenos documental cumpla con todas las
naturales (ciclones, terremotos, maremotos, del niño y de la niña).
características solicitadas.
Presentación en Power Point

Los alumnos realizarán en equipo una propuesta para contrarrestar el Exposición en Power Por equipo de 5 integrantes
4 Lista de cotejo.
Point. realizar la exposición en
calentamiento global y elaborará una presentación en Power Point
Power Point.
con no más de cinco diapositivas.

Cierre
Actividad Sesión Producto o procesos de Evaluación

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Criterio(s) para la evaluación
aprendizaje Instrumento(s)
de aprendizajes
Los alumnos integrados
Composición
de 5 integrantes Guía de
El alumno realizará una composición de una canción relacionada con Canción realizaran la observación
4
el cuidado del medio ambiente. composición de la
(Heteroevaluación)
canción en beneficio del
medio ambiente.
Proyecto con material reciclable.
Proyecto innovador
Los alumnos en equipo elaborarán un proyecto creativo y útil y presentarlo por Lista de cotejo
utilizando materiales de reciclaje; en donde contribuya al incremento 2 Proyecto equipo de 5
(Heteroevaluación)
de su deterioro del medio ambiente. integrante a los
otros compañeros.

E) EVIDENCIAS GENERADAS DURANTE EL TERCER PARCIAL

Clave Descripción
Sit._1 Examen de diagnóstico
Sit._2 Resumen
Sit._3 Exposición
Sit._4 Diagrama radial
Sit._5 Investigación documental
Sit._6 Exposición
Sit._7 Composición
Sit_8 Proyecto

F) ELEMENTOS DE APOYO
 Aprendizaje colaborativo.
 Desarrollo de habilidades personales.
Técnicas de aprendizajes
 Estimular la confianza del alumno.

Material y equipo didáctico: Equipo de cómputo, Cañón, Internet, papel bond, plumones, marca textos, pintaron, marcadores, hojas blancas, Eca de Ecología, etc.

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
CASTAÑEDA, Juan. 2003. Habilidades Académicas. Edit. McGraw-Hill. México. D.F.
GUERRERO, O. Luis y Terrones, A. Dayana. 2003.Repertorio de Estrategias pedagógicas Promeb-Plura. Doc. En línea
Bibliografía:
consultado el día 21 de junio de 2010 localizado en: 04.- Elaboración de Proyectos de Investigación. Monografías.
Com. Localizado en:http://www.monografias.com/trabajos/elabproyec/elabproyec.shtml
Aurelia Parada González, (2013). Colección Ecología DGETI FCE.

Anexos Formato
de Ejemplo
Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Evaluación

1. ¿Qué sabes del calentamiento global?

2. Cuáles son los contaminantes del aire, suelo y agua?

3. ¿Cuáles son los gases denominados “efecto invernadero”?

4. ¿Sabes por qué se puede incrementar la cantidad de dióxido de carbono en el aire?

5. Menciona algunos factores que incrementan el daño ambiental

6. ¿Cómo explicarías el fenómeno denominado “Efecto Invernadero”

7. ¿Qué sabes de los fenómenos conocidos como “El Niño” y “La Niña”?

8. ¿Qué has oído acerca de las consecuencias del calentamiento global?

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
9. ¿Qué entiendes por cambio climático?

10. Como contribuirías para disminuir los gases de efecto invernadero?

Lista de cotejo No. 1: “Mapa mental”

Nombre del Alumno:
Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: VO.Bo. Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: CG 4a.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Competencias Disciplinares a desarrollar:
CD3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
Nombre y firma del facilitador
Instrucciones: Colocar una “X” si cumplió o no cumplió con los criterios mencionados.
CUMPLIÓ
CRITERIOS Lista de Cotejo No. 1: “Investigación bibliográfica” OBSERVACIONES
Nombre del Alumno: SÍ NO
1.- El mapa mental es claro, legible y llamativo
Asignatura: Plantel:
2.- Los conceptos que resaltan manifiestan los temas analizados en el desarrollo
Semestre y grupo: Fecha:
3.- El material presenta interacción entre imágenes y textos
Carrera Profesional: Turno:
4.-La exposición del mapa es clara
Atributos a desarrollar
5.- La exposicióndedellasmaterial
Competencias genéricas:
tiene orden y mantiene la atención del grupo
1f.- Administra recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para Evaluaciónel logro de susy metas.
registro de competencias
Competencias Disciplinares a desarrollar:
1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
CE3.- Identifica problemas, formula
3= La identifica preguntas
e intenta de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
realizarla para
4= La aplica responderlas.
ocasionalmente
Instrucciones: Colocar en el en
5= La aplica recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.
todo momento
CUMPLIÓ
CRITERIOS No desarrollada SÍ NO En proceso Desarrollada
OBSERVACIONES
Semáforo de competencias
1.-La investigación contiene 1 2 3 4 5
Expresaron ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
a) Sigue un orden en los temas que se presentan
matemáticas o gráficas.
b) Construye
Identificaron las ideas
problemas, principales
formula del tema
preguntas de carácter científico y plantea
c) El vocabulario es rico y la
las hipótesis necesarias para responderlas.lectura amena
d) Presenta buena ortografía en el texto
2.-Es entregado en tiempo y forma
3.-Presenta orden y limpieza

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
Evaluación y registro de competencias
Nombre
1= del Alumno:
No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
Asignatura:
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente Plantel:
Semestre
5= La aplicay grupo:
en todo momento Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las No desarrollada En proceso Desarrollada
deCompetencias genéricas: 4a .- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Semáforo competencias
Competencias Disciplinares a desarrollar: CE3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
1 2 3 4 5
Administro Instrucciones: Colocarteniendo
recursos disponibles la ponderación adecuada
en cuenta acorde a los aspectos
las restricciones que se evalúan en este tema de análisis de información en el recuadro correspondiente.
para el logro
de sus metas. ASPECTOS
(1f). A Excelente Bueno Regular Satisfactorio Puntuación
Identifica problemas,
EVALUAR formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
10 puntos 8 puntos 7 puntos 6 puntos
necesarias para responderlas. (CE3).
El estudiante expone las ideas de El estudiante expone las El estudiante tiene idea El estudiante no expresa
forma clara con fluidez, en ideas de forma clara con clara del tema que está correctamente sus ideas,
congruencia con el tema que fluidez, en congruencia exponiendo y expone confunde los términos y la
FLUIDEZ Y
está desarrollando, dando con el tema que está sus ideas de forma definición que proporciona
CONGRUENCIA Evaluador
ejemplos prácticos del mismo. desarrollando, dando clara y lógica. de cada término queda en
DE IDEAS
ejemplos prácticos del una posición teórica sin
mismo. poderla aplicar a ningún
caso específico.
El estudiante es capaz de El _______________________________
estudiante domina y El estudiante tiene El estudiante confunde el
DOMINIO DEL explicar en forma detallada el aplica el tema con dominio del tema que tema que está
TEMA tema, dando ejemplos prácticos ejemplos sencillos. Nombre y firma está desarrollando y no desarrollando con otros, y
del mismo. confunde el tema. solamente lee lo
relacionado con el mismo.
El estudiante emplea el material El estudiante relaciona en El estudiante emplea en El estudiante hace uso
audiovisual solo como apoyo y forma correcta su forma adecuada el excesivo del material
éste está elaborado cuidando el explicación con la material audiovisual, audiovisual y solamente lee
equilibrio entre textos Rúbrica No. 1: Exposición oral
e información contenida en explicando cada punto este sin explicación del
MATERIAL
imágenes, colores y contenido. el material audiovisual. El tratado en el mismo. mismo.
AUDIOVISUAL
material audiovisual
contiene tanto texto como
gráficos en forma
equilibrada.
El estudiante expone las ideas de El estudiante expone las El estudiante tiene idea El estudiante no expresa
forma clara con fluidez, en ideas de forma clara con clara del tema que está correctamente sus ideas,
congruencia con el tema que fluidez, en congruencia exponiendo y expone confunde los términos y la
FLUIDEZ Y
está desarrollando, dando con el tema que está sus ideas de forma definición que proporciona
CONGRUENCIA
ejemplos prácticos del mismo. desarrollando, dando clara y lógica. de cada término queda en
DE IDEAS
ejemplos prácticos del una posición teórica sin
mismo. poderla aplicar a ningún
caso específico.
OBSERVACIONES: TOTAL:
Evaluación y registro de competencias
1= No la reconoce Evaluó
2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. (4a)
Asignatura de Ecología
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea
las hipótesis necesarias para responderlas. (CE3).
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
___________________________

Nombre y firma del Facilitador

Lista de Cotejo No. 1: “Resumen”

Nombre del Alumno:

Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Atributos a desarrollar de las Competencias genéricas: 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Competencias Disciplinares a desarrollar: CE3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas
Instrucciones: Colocar en el recuadro una “X” si cumplió o no cumplió con las indicaciones correspondientes a la actividad antes mencionada.

CUMPLIÓ
CRITERIOS OBSERVACIONES
SÍ NO
1. La solución del ejercicio contiene
e) Todas las frases escondidas fueron encontradas
f) Fueron marcadas de forma clara
g) El equipo definió todas las frases encontradas
h) Las definiciones de las frases fueron registradas en el portafolio de evidencias
2. Es entregado en tiempo y forma
3. Presenta orden y limpieza
Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M

Evaluación y registro de competencias

1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. (8.3).
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas. (CE3).

Evaluó

Nombre y firma del Facilitador

Lista de Cotejo No. 1: “Portafolio de evidencias”

Nombre del Alumno:

Asignatura: Plantel:
Semestre y grupo: Fecha:
Carrera Profesional: Turno:
Instrucciones: Marca con una X frente a cada criterio que correspondan al trabajo entregado.
Cumplió
Criterios Indicadores Observaciones
SI No
Entregó la estrategia marcada en el parcial
Presentó los elementos básicos solicitados
Producto Realizó el trabajo en apego a los lineamientos establecidos
Cumplió con la evidencia fotografía
Desempeño

Las habilidades observables en el producto:

a) ponderó en tiempo y forma los problemas enfrentados durante la ejecución de las
actividades
habilidades
b) Busco alternativas para solucionar los problemas a los que me enfrente
c) Expreso conceptos e ideas durante las actividades.
Los conocimientos aplicados en el producto son:

Conocimientos a) Comprendió los conceptos estudiados

b) Identifico las diferentes situaciones que se presentan en los temas estudiados
c) Aprendió a resolver ejercicios utilizando los conocimientos adquiridos.

Actitudes y Las actitudes y valores observables en el producto son:

Valores a) Cumplo con los valores propuestos en el bloque.

Asignatura de Ecología
 Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de
Tabasco
Plantel No.18
Clave: 27ETCOO18M
b) Participe activamente
c) Fue responsable para las actividades que exige el bloque
a) Reflexiono sobre el beneficio de aprender los conceptos básicos de la química y todo lo
que conlleva el descubrimiento del átomo.
valuación y registro de competencias
1= No la reconoce 2= La identifica pero no intenta realizarla
3= La identifica e intenta realizarla 4= La aplica ocasionalmente
5= La aplica en todo momento
No desarrollada En proceso Desarrollada
Semáforo de competencias
1 2 3 4 5
Ordena la información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. (5.2 )
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. (CE4)

Evaluó

___________________________
Nombre y firma del Facilitador

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