SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVO:

ÁREA : Ciencia y tecnología TEMA: Los sentidos : olfato y vista

FECHA: GRADO:3º -A

DOCENTE: Lic. Roxana Barahona Alarcón

II. APRENDIZAJE ESPERADO

VALORES / ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS

ACTITUDES A UTILZAR:

 Se les mencionara a los niños las  Plumones.

indicaciones antes de iniciar la  Laminas ,Radio
sesión escuchan con atención  Perfumes ,Caramelos
 Trabajaran en forma grupal el  Colores
tema de la sesión  Papelote.
 Fichas aplicativas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS

 Indaga mediante métodos  Relaciona cada sentido con su respectivo

científicos para construir sus órgano.
conocimientos.  Menciona las características de los órganos de
los sentidos.
 Explica el mundo físico basándose  Describe las funciones de los órganos de los
en conocimientos sobre los seres sentidos.
vivos  Reconoce las partes gustativas del gusto.
 Hace preguntas sobre los órganos de los
sentidos del oído a partir de diferentes olores.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 Saludamos a los niños dándole la bienvenida.

 Oramos para agradecer a Dios por un nuevo día.
INICIO  Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Control de asistencia.
 Los niños y niñas entonaran la canción “Mis sentidos”

Motivación Mis sentidos

Yo tengo dos ojitos, que me sirven para ver.
Yo tengo una nariz, que me sirve para oler.
Yo tengo una lengua, que me sirve para probar.
 Yo tengo unas orejas, que me sirven para escuchar.
Yo tengo unas manos, que me sirven para cortar, pegar.

 Dialogan sobre la canción

 Interrogantes: ¿Qué te pareció la canción? ¿De partes del cuerpo humano
Recuperación nos hablan en la canción? ¿Qué son los sentidos? ¿Cuántos sentidos
de saberes tenemos? ¿Para qué os sirven los sentidos? ¿Qué importancia tienen los
previos sentidos?
 ¿Qué pasaría si el ser humano no tendríamos los 5 sentidos?
Conflicto
cognitivo  Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán sobre los sentidos y la importancia de cuidar los sentidos.

 Escuchan atentamente el cuento:

LOS 5 AMIGOS SENTIDOS

Había una vez 5 amigos sentidos que tenían 5 hermanitas y ellos trabajaban mucho
en un palacio.
DESARROLLO El primer amigo sentido era la vista y sus hermanas eran los ojos: ellos trabajaban
(Construcción mucho, se encargaban de mirar, de ver los colores…
del El segundo amigo sentido era el oído y sus hermanas eran las orejas que se
conocimiento) encargaban de escuchar sonidos…
(Tiempo El tercer amigo sentido era el gusto y su hermana se llamaba lengua: ella se
70 minutos) encargaba de gustar, probar las comidas y sentir el sabor de ellas…
El cuarto amigo sentido era el olfato y sus hermanas se llamaban fosas nasales
(nariz); ellas se encargaban de oler…
El quinto amigo sentido era el tacto y su hermana era la más grande y se llamaba
piel: ellas trabajaba sintiendo las texturas.

 Responden a interrogantes sobre la comprensión de la lectura:

¿Cómo se llamaban los amigos sentidos?
¿Cómo se llamaban las hermanas de cada sentido?
¿Qué hacía cada uno?
¿Son importantes los amigos sentidos?
 El profesor expone sobre los sentidos del hombre, sus órganos,
características y funciones.
 El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos
considerados en la sesión y mediante el empleo de estrategias de enseñanza
y aprendizaje.
 Los alumnos participan activamente planteando preguntas y aportando ideas
y conocimientos.
 Trabajaban en forma individual.
 Trabajan una ficha de aplicación

CIERRE  Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron

(Evaluación, en práctica tanto en el trabajo en grupo?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
transferencia propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender
y meta en este nuevo año escolar?
cognición) Extensión: una ficha de los sentidos

………………………………..…… …………………………………..……
LIC. Roxana Barahona Alarcón LIC.
PROFESORA COORDINADORA ACADÉMICA
 ANEXO Nº 1
Los Sentidos.

Los sentidos nos permiten observar y percibir todo lo que no rodea.

- Con los sentidos apreciamos la belleza, las formas, los colores, la luz, los colores, los
sonidos, la temperatura, etc.
- Los sentidos son cinco (5): la vista, la audición, el olfato, el gusto y el tacto.
- Los órganos de los sentidos son:

 La Visión: su órgano es el ojo.

 La Audición: su órgano es el oído.
 El tacto: su órgano es la piel.
 El gusto: su órgano es la lengua.
 El olfato: su órgano es la nariz.

a) El olfato

- Su órgano es la nariz.
- Percibimos los olores agradables y desagradables.
Agradables: el perfume, el olor de las rosas, etc.
Desagradables: el olor de la basura, etc.
El oído presenta las siguientes partes:
- La nariz
- Las fosas nasales

b) La vista

- Su órgano son los ojos.

- Nos permite ver las cosas que hay a nuestro
alrededor como: forma, tamaño y color
- Las partes externas del ojo son:

- cejas
- pestañas
- párpado
 3° “A”- “B”- “C”
C.A – I BIM -2020
FICHA DE TRABAJO

PRACTICAMOS LO APRENDIDO

1. COMPLETA

Los sentidos del ser humano son:

a)___________________________ b)__________________________

c)___________________________ d)_________________________

e)___________________________

2. Relaciona cada sentido con su respectivo órgano.

VISTA

AUDICIÓN

TACTO

GUSTO

OLFATO
 3° “A”- “B”- “C”
C.A – I BIM -2020
FICHA DE TRABAJO

VALOREMOS NUESTROS SENTIDOS

1.- Colorea de amarillo las partes de sentido del olfato.

fosas nasales tacto nariz

2.- Colorea y marca con un aspa (x) las acciones donde se utiliza
el sentido del olfato.

3. Marca con una (x). ¿Qué nos permite percibir la vista?

a) Ver la forma y tamaño de los objetos. (______)
b) Escuchar el claxon en la calle. (______)
c) Saborear los alimentos ricos. (______)
d) Mirar la televisión. (______)
4. Completa las partes externas de la vista.
pestaña – ceja- párpado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVO:

ÁREA : Ciencia y tecnología TEMA: Los sentidos : oído, gusto y tacto

FECHA: GRADO:3º -A

DOCENTE: Lic. Roxana Barahona Alarcón

II. APRENDIZAJE ESPERADO

VALORES / ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS

ACTITUDES A UTILZAR:

 Se les mencionara a los niños las  Plumones.

indicaciones antes de iniciar la  Laminas ,Radio
sesión escuchan con atención  Fichas aplicativas
 Trabajaran en forma grupal el
tema de la sesión

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS

.  Identifica las características y funciones

de los sentidos del gusto y oído.
 Reconoce las papilas gustativas
 Hace preguntas sobre los órganos de
los sentidos del oído y el gusto a partir
de diferentes melodías y sabores.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 Saludamos a los niños dándole la bienvenida.

INICIO  Oramos para agradecer a Dios por un nuevo día.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Control de asistencia.
Motivación  Escuchamos la canción de los sentidos:
 Realizamos preguntas:
Recuperación  Escuchamos una canción: ¿Te gusto la canción que escuchaste?, ¿Qué
de saberes sonido tenía la canción?, ¿Qué sentido usamos para descubrirla canción?
previos
 Probamos miel: ¿A qué sabe?, ¿Qué sentido usamos para descubrir el sabor
de la miel?
Conflicto
 ¿Qué pasaría si el ser humano no tendríamos los 5 sentidos?
cognitivo
  Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán sobre las funciones del sentido de la audición, del gusto y la
importancia de cuidar los sentidos.

DESARROLLO
(Construcción  Preparan una ensalada de frutas.
del  Responden ¿Qué Saborearon? ¿Cómo fue, dulce o salada; ácido o amargo?
conocimiento)
 Comparan el sentido del gusto de los animales y del hombre
(Tiempo
70 minutos)  Completan mapas conceptuales con el tema del oído y el gusto.
 Determina cuales son los cuidados que deben darle a los sentidos.
 Escuchan diferentes tipos de sonidos
 El profesor explica con preguntas y respuestas los conocimientos
considerados en la sesión y mediante el empleo de estrategias de enseñanza
y aprendizaje.
 Los alumnos participan activamente planteando preguntas y aportando ideas
y conocimientos.
 Trabajaban en forma individual.
 Trabajan una ficha de aplicación

CIERRE  Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron

(Evaluación, en práctica tanto en el trabajo en grupo?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
transferencia propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender
y meta en este nuevo año escolar?
cognición) Extensión: una ficha de los sentidos

………………………………..…… …………………………………..……
LIC. Roxana Barahona Alarcón LIC.
PROFESORA COORDINADORA ACADÉMICA
 ANEXO Nº 1
EL SENTIDO DEL OÍDO Y EL GUSTO

El Gusto
- Su órgano es la lengua.
- Nos permite percibimos los sabores de los alimentos.
- Las partes gustativas de la lengua son:
- dulce
- salado
- ácido
- amargo.

El Oído
- Su órgano es la oreja.
- Nos permite escuchar y reconocer los sonidos agradables y desagradables.
Agradables: música, canto de las aves, etc.
Desagradables: sirenas de ambulancia, etc.
El oído presenta las siguientes partes:
- Oído externo
- Oído medio
- Oído interno

El sentido del tacto

- Su órgano es la piel
- Es el sentido más grande.
- Percibimos la temperatura (frio, calor) y texturas (ásperas, suaves, rugosas).
- El tacto está representado por:
- piel
- vellos
 3° “A”- “B”- “C”
C.A – I BIM -2020
FICHA DE TRABAJO

1. Escribe V o F según sea verdadero o falso:

- Debo limpiar mis oídos suavemente para evitar hacerme daño _____
- Cuido mi piel evitando estar largo tiempo en el sol. __________
- Para cuidar tu olfato debes percibir los olores fuertes. __________
- Debes coger tus ojos con las manos sucias para cuidar tu vista. _____

2. Completa:

a) Ves con tus _________________ .

b) La nariz te permite _____________ .

c) A través de la piel puedes ____________ las texturas y las temperaturas.

d) Escuchas con tus _____________ .

e) La lengua permite conocer el __________ de los alimentos.

f) Puedes ver, oír, tocar, oler y gustar gracias a los ____________________

3. -¿Cuál es el órgano del gusto? Colorea.
La lengua La oreja
La piel
4. IDENTIFICA las zonas receptoras de sabores.
 3° “A”- “B”- “C”
C.A – I BIM -2020
FICHA DE TRABAJO

1. COMPLETA:
LA PIEL Y EL TACTO

Tocar –dureza-protector-piel-temperatura-tacto-tocamos-textura-cubre

El sentido del __________ esta en la ____________. Este

sentido nos permite percibir, sentir, _________________ y
conoces la ___________________(suave o aspero), la
_____________(blando o duro) y la ________________
(frio o caliente) de las cosas que _________________. La
piel es una delgada capa que ___________ y protege
nuestro cuerpo.

Para cuidar nuestra piel es importante protegerla y usar

__________________solar.
2. Marca con un “X” la sensación que te producen los siguientes
materiales:

SENSACIÓN
ASPERO LISO BLANDO DURO
MATERIAL
Piedra
Algodón
Vidrio
Lija
Madera
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVO:

ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 02/04/18

PROF:
 Carmen Bravo
GRADO : SEGUNDO  María Chira
 Priscila Rivera
 Marielena
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
VALORES: Puntualidad
Los sentidos

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILZAR:

 Se les mencionara a los niños las indicaciones antes  Plumones.

de iniciar la sesión escuchan con atención  Laminas
 Trabajaran en forma grupal el tema de la sesión  Radio
 Papelote para colocar las
expectativas.
 Fichas aplicativas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Conocimiento de Reconoce sus  Explica importancia de cómo se

su cuerpo y características físicas transforma nuestros alimentos
conservación de con las de sus  Aplica normas de higiene en su
su salud en familiares y otras
armonía con su personas de su presentación personal.
ambiente entorno.  Identifica las partes del sistema
digestivo.
 Conoce las funciones del sistema
digestivo.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 Saludamos a los niños dándole la bienvenida.

INICIO  Oramos para agradecer a Dios por un nuevo día.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Control de asistencia.
 Se forma grupos por afinidad y en cada mesa de trabajo se coloca la
maqueta del torso humano.
Motivación  Se pregunta a los estudiantes:
 ¿Cuáles son los órganos que nos permiten alimentarnos?
 Los alumnos muestran los órganos.
  ¿A qué sistema pertenecen?
 ¿Por qué es importante ese sistema en la vida del hombre?
 ¿Cómo lo cuidamos?

Recuperación
de saberes  Se reparte una galletita a cada alumno y se les dice que se lo coman pero
previos
lentamente y a la vez va preguntando a los estudiantes ahora que han
masticado la galleta: ¿Qué sucedió con la galleta? ¿Qué recorrido ha
tenido? ¿Qué crees que le suceda en el camino? ¿Qué órganos
intervienen?
 La docente pregunta que tema veremos. Los estudiantes responden y se
coloca el título del tema y su respectiva capacidad a trabajar.

 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas

Conflicto aprenderán sobre las funciones del sistema digestivo.
cognitivo  Para generar expectativa y desestabilizarlos se pregunta:
 Una persona puede vivir sin estómago y realizar todos los procesos.

DESARROLLO  La docente reparte a cada alumno una guía de práctica de laboratorio

(Construcción donde explica la importancia de cómo se transforma nuestros alimentos.
del  La docente indica cómo se va a realizar el trabajo y junto con los
conocimiento) alumnos va leyendo las indicaciones
(Tiempo  Cada grupo anota sus observaciones en la ficha, la docente va
70 minutos) verificando el trabajo grupal
 Se le pide a un representante de cada grupo exponer sus
conclusiones de trabajo.
 En dúo se les reparte una ficha de trabajo para completar lo
aprendido.
 En equipo los estudiantes recortan y pegan los órganos digestivos con
los diferentes funciones.

CIERRE  Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron

(Evaluación, en práctica tanto en el trabajo en grupo?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
transferencia propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender
y meta en este nuevo año escolar?
cognición) Extensión: Dibuja el sistema digestivo.

………………………………..…… …………………………………..……
LIC. María Chira Gómez LIC. NANCY BERNALES ZAVALA
PROFESORA COORDINADORA ACADÉMICA
 ANEXO Nº 1
EL SISTEMA DIGESTIVO
Es el conjunto de órganos encargados del proceso de la digestión (transformación de los
alimentos para que puedan ser absorbidos y utilizados por las células del organismo)
Las partes del sistema digestivo son:
Boca: Se encarga de triturar los alimentos y se mezcla con la saliva.
Faringe: Es un tubo que une la boca y el esófago.
Esófago: Es otro tubo musculoso que une la faringe con el estómago.
Estómago: Es un órgano muscular y uno de los órganos principales del sistema
digestivo. Tiene forma de saco y allí se realizan múltiples procesos digestivos, la
principal de ellas es la descomposición de los alimentos
Glándulas salivales: Produce la saliva.
Intestino delgado: Se encarga de absorber los alimentos nutritivos inmediatamente.
Intestino grueso: Se encarga de eliminar del cuerpo todas aquellas sustancias de
desechos.

PROCESO DE LA DIGESTIÓN
El sistema digestivo se inicia en la boca, donde los alimentos son triturados por los
dientes hasta convertirse en el bolo alimenticio que pasa por el esófago, y después por el
estómago donde se mesclara con los jugos gástricos.
Luego los nutrientes pasan del estómago al intestino delgado, donde son absorbidas y
recogidas por la sangre para llevarlos por todo el cuerpo.
Los alimentos que no asimila el cuerpo pasan al intestino grueso y luego al recto para ser
eliminadas.
 2° “A”,” A1”, “A2”, “A3”
CIENCIA Y AMBIENTE – I BIM - 2018
FICHA DE TRABAJO

1. BUSCA en el pupiletras las partes del aparato digestivo. PINTELAS.

Hígado - boca - esófago- vesícula -intestino delgado - estómago -

recto- Intestino grueso - faringe

F A R I N G E X L P R
R A V P G U V I D I S
P P E U R A H L E E R
Q A S S U T I S L S E
L N I L E U G R G R C
N C C V S S A X A I T
O R U I O L D P D W O
G E L D R U O N O X R
A S A A E S T O G R U
M B O C S L I Q U I Z
O C I N T E S T I N O
T L X Z R P W X K Y O
S M A N O F R S T V W
E A O E S O F A G O S
E L A R I N S B O C A
 2° “A”,” A1”, “A2”, “A3”
CIENCIA Y AMBIENTE – I BIM - 2018
FICHA DE TRABAJO

UNE cada órgano con su letrero correspondiente.

ESCRIBE el nombre de cada órgano.

Los alimentos sufren la

acción del jugo gástrico

Con los dientes mastico

los alimentos y las
glándulas salivales
envuelven la comida.

Se encarga de eliminar
del cuerpo todas
aquellas sustancias de
desechos.

Se encarga de absorber
los alimentos nutritivos
inmediatamente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS INFORMATIVO:

ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 02/04/18

PROF:
 Carmen Bravo
GRADO : SEGUNDO  María Chira
 Priscila Rivera
 Marielena
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
VALORES: Puntualidad
Los sentidos

ANTES DE LA SESIÓN: MATERIALES O RECURSOS A

UTILZAR:

 Se les mencionara a los niños las indicaciones antes  Plumones.

de iniciar la sesión escuchan con atención  Laminas
 Trabajaran en forma grupal el tema de la sesión  Radio
 Papelote para colocar las
expectativas.
 Fichas aplicativas

II. PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Conocimiento de Reconoce sus  Identifica los órganos del sistema

su cuerpo y características físicas respiratorio en el ser humano.
conservación de con las de sus
su salud en familiares y otras
armonía con su personas de su  Describe las fases del sistema
ambiente entorno. respiratorio en el ser humano.

III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

 Saludamos a los niños dándole la bienvenida.

INICIO  Oramos para agradecer a Dios por un nuevo día.
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 Control de asistencia.
 Los estudiantes observan un video sobre el “Sistema Respiratorio” (Anexo
Motivación N° 01).
 Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Con qué órgano empieza el sistema respiratorio?
 ¿Por cuántos puntos de control pasa el aire? ¿Cuáles son?
 ¿De qué se encarga la laringe?
 ¿Qué es la tráquea?
Recuperación  ¿Cuál es la parada final de sistema respiratorio?
de saberes  ¿Cuál es la principal función del sistema respiratorio?
previos  Los estudiantes deducen el tema a tratar.
¿Qué tema iremos a aprender hoy día?
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión, los niños y las niñas
Conflicto aprenderán sobre las funciones del sistema respiratorio.
cognitivo  Para generar expectativa y desestabilizarlos se pregunta:
¿Creen ustedes que al obstruirse las fosas nasales se puede respirar?

 Realizan la dinámica del rompecabezas y arman la figura en la pizarra

 Responden a las preguntas
 ¿Cuál es la función del sistema respiratorio?
DESARROLLO
 ¿Recuerdan cuáles son sus partes?
(Construcción
del  Enumeran cuales son las partes del sistema respiratorio y escriben en pizarra.
conocimiento)
(Tiempo
70 minutos)  faringe
 fossa nasales
 laringe
 tráquea
 bronquios
 pulmones
 Mediante lluvia de ideas describe de que se encarga cada uno.
 Por equipos de 6 integrantes, desarrollan un mapa conceptual del sistema
respiratorio y sus partes.
 Con el apoyo de la maestra completan el pupiletras sobre el sistema
respiratorio y la función de cada una de sus partes.

CIERRE  Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron

(Evaluación, en práctica tanto en el trabajo en grupo?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
transferencia propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender
y meta en este nuevo año escolar?
cognición) Extensión: Dibuja el sistema respiratorio.

………………………………..…… …………………………………..……
LIC. María Chira Gómez LIC. NANCY BERNALES ZAVALA
PROFESORA COORDINADORA ACADÉMICA
 ANEXO Nº1

SISTEMA RESPIRATORIO

La Respiración

Es un proceso, gracias al
cual el organismo
consigue el oxigeno.

Sus órganos son

La Nariz La Laringe La Tráquea Los Bronquios Los Pulmones

Vía natural de Conducto Tubo formado Tubos Se encarga del

acceso del aire situado entre por anillos pequeños y intercambio de
al interior del la faringe y la cartilaginosos. delgados que gases.
organismo. tráquea. penetran en
los pulmones.
 La respiración se produce en dos fases:

1. La Inspiración: Es el ingreso del aire a los pulmones. Durante la inspiración el tórax aumenta
su volumen, debido a que el diafragma baja y las costillas se elevan.

2. La Espiración: Es la salida del aire de los pulmones al exterior. Durante la espiración el tórax
disminuye su volumen debido a que el diafragma sube y las costillas bajan.

¡Cuida tu Sistema Respiratorio!

Para tener un sistema respiratorio sano es muy importante que respires aire limpio y en
condiciones para conseguirlo:

 Evita los espacios cerrados, donde la gente fume.

 Cuando inspires haz entrar el aire por la nariz y no por la boca.

 2° “A”,” A1”, “A2”, “A3”
CIENCIA Y AMBIENTE – I BIM - 2018
FICHA DE TRABAJO

1. UNE con una línea.

LEE y COMPLETA.

 Las aberturas de la nariz son las.................................................

 Luego el aire baja por un tubo llamado..........................................

,pasando por la ........................................................

 La tráquea se ramifica en los.............................................................

 Finalmente el aire llega a los..............................................................

 2° “A”,” A1”, “A2”, “A3”
CIENCIA Y AMBIENTE – I BIM - 2018
FICHA DE TRABAJO

CUIDANDO NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO

1. PINTA la palabra correcta para conocer las indicaciones de cómo
cuidar el sistema respiratorio.
✎ Debemos alimentarnos . . . Mal bien

✎ Realizar ejercicios al . . . Aire noche

libre .

✎ Respirar por la . . . Nariz boca

✎ Donde estemos que haya Mesa ventilación

buena . . .

✎ Evitar lugares donde haya Flores humo y polvo

...

✎ Ayudan a tener aire puro Plantas piedras

son las . . .

2. Cada círculo tiene el nombre de las partes del sistema respiratorio,

ORDENA las letras y las descubrirás.