ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 5 BLOQUE: V PROYECTO: Escribir notas periodísticas para publicar.
Estructura de textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos descriptivos Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
Nota periodística involucrados).
Estructura y función de las notas periodísticas Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
Mayúsculas, puntos y comas enumerativas Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica periodísticas.
Redacta notas periodísticas breves

COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
para una audiencia específica. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad
de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa
de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se manejará la actividad “Se dice igual pero no es lo mismo” (checar anexo) -
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde cada
alumno sacará de una tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos rompecabezas
que conformarán los grupos colaborativos. - Tómbola
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados - Fichas de rompecabezas
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas. - Cuaderno del alumno
 En dichos rompecabezas se presenta una nota periodística. -
 Una vez que tienen armado dicho rompecabezas se les realizarán las preguntas detonadoras: ¿qué observa?,
¿sabes cómo se llama el texto presentado?, para proceder a escuchar sus comentarios.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 145 de su libro de texto y contestaremos en su cuaderno las preguntas que se proponen
en la primera parte. - Libro de texto
 Primeramente se les solicitará que contestes las preguntas en binas de libre elección con la intención de - Cuaderno del alumno
compartir sus conocimientos previos entre sus pares.
 Después mediante plenaria competiremos los resultados de las preguntas con la finalidad de compartir su
saberes.
 A continuación procederemos a leer la segunda parte de la página 145 de su libro de texto en donde viene
información sobre lo que son las notas periodísticas.
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de audición de la lectura en voz alta a cargo de un alumno - Material impreso
designado por el docente. - Cuaderno del alumno
 A continuación comentaremos lo que son las notas periodísticas y su función, por lo que se elaborarán
conclusiones finales en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso mediante el cual deberán de identificar notas periodísticas de un conjunto - Material impreso
de textos que se les presentará. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo realizarán en lo individual primeramente, para después revisarlo mediante la participación activa
del grupo.

SESIÓN 2
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del
juego “Plantas contra zombies” - Tómbola
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Fichas con zombies
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 Conformados en los grupos colaborativos, se les pedirá que den lectura a las dos notas periodísticas que se
presentan en las páginas 146 y 147 de su libro de texto. - Libro de texto
 Después de que realicen la lectura, procederemos a dar lectura y respuesta a las preguntas que se presentan en - Cuaderno del alumno
la página 148 de su libro de texto.
 En dichas preguntas se analizará la estructura, función y las preguntas claves para la elaboración o análisis de
una nota periodística.
 Las respuestas de las preguntas se responderán en su cuaderno de trabajo y será mediante la participación
activa del grupo y con la intención de poder compartir sus conocimientos y despejar sus dudas.
 Se procede a explicar a los alumnos datos básicos sobre las notas periodísticas para complementar la
información vista en la actividad.
CIERRE
 Se procede a darles un material impreso con el cual ejercitaremos y plasmaremos las características de las notas - Folder
periodísticas, las preguntas clave para la redacción de notas periodísticas y su función. - Material impreso para
 Dicho interactivo lo conformaremos entre todos y se irá armando y completando a lo largo del proyecto, por lo interactivo.
que se armará en un folder.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de un - Tómbola
sabor determinado. - Fichas con imágenes de
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles pequeños con
de dona. diseños de donas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un -
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 149 de su libro de texto, en donde se reafirmará el conocimiento sobre las
notas periodísticas. - Libro de texto
 Se llevará a resolución el cuadro comparativo, retomando las notas periodísticas revisadas en sesiones
anteriores. - Cuaderno del alumno
 La intención de la actividad es ejercitar la identificación de las preguntas clave con las que se elabora una nota
periodística o con la que se localiza información relevante.
CIERRE
 Se entrega un material impreso con el cual ejercitaremos la identificación de la información en base a las
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preguntas clave.
 Dicho ejercicio lo resolveremos primero en lo individual con la intención de que ellos mismos visualicen sus áreas - Material impreso
de oportunidades y sus fortalezas. - Cuaderno del alumno
 Después en plenaria de grupo y con la intención de compartir sus saberes revisaremos el ejercicio.

SESIÓN 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el - Recipiente
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Gomitas de colores en
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. forma de gusanitos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles una nota periodística a cada grupo e - Laminas con notas
impresa en una lámina. periodísticas
 Se les entregará también un juego de tarjetas con las preguntas claves, por lo que deberán de leer la nota - Tarjetas con preguntas
periodística y colocar en el lugar correcto cada una de estas partes con las que se contestan las preguntas clave. clave
 Después de realizar la consigna en plenaria procederemos a revisar sus resultados y con ello poder despejar
dudas y poder compartir sus saberes.
DESARROLLO Y CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el análisis de una nota periodística - Material impreso
basándonos en el análisis realizado en la página 148 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Se les dará tiempo para que puedan realizar la consigna.
 Cuando han terminado, procederemos a revisar sus resultados y con ello socializar sus saberes, propiciando un
aprendizaje colaborativo entre sus pares y poder con ello despejar sus dudas.

SESIÓN 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Tómbola
cual contendrá uno de los personajes del cuento. - Fichas con imágenes de
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma personajes de cuentos
tarjeta que ellos. - Carteles pequeños con
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de características de las notas portadas de cuentos
periodísticas.
 La intención de la actividad es ejercitar las características, la memoria, ubicación en el espacio y el trabajo
colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación daremos lectura a la página 150 de su libro de texto en donde nos presentará información
complementaria sobre las notas periodísticas. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de audición de la lectura en voz alta y mediante un alumno
designado por el docente.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Después de la lectura, comentaremos a la información presentada. - Material impreso
 Revisaremos la primera parte de la página 151 en lo referente a la pirámide invertida. - Folder del interactivo sobre
 Con la información presentada complementaremos el interactivo iniciando en sesiones pasadas. las notas periodísticas
 Procederemos complementar su interactivo mediante la participación activa del grupo y con la intención de
reforzar el contenido y despejar sus dudas.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema visto.
 Dicha actividad primero la deberán de resolver en lo individual para que ellos mismos puedan visualizar su nivel - Material impreso
de comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos sus resultados mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder
despejar sus dudas y propiciar un aprendizaje colaborativo.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, identifica las características de una nota periodística,
comprende la función de la nota periodística, conoce las preguntas clave para la redacción y análisis de una nota
periodística, comprende la función de la pirámide invertida para la redacción de notas periodísticas.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de una nota periodística.

1 Deficiente 6.0 Comprende la función de la nota periodística.

2 Bajo 7.0 Conoce las preguntas clave para la redacción y análisis de una nota
periodística.
3 Aceptable 8.0
Comprende la función de la pirámide invertida para la redacción de
4 Destacado 9.0 y 10.0 notas periodísticas.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
Identifica las características de una nota periodística.
Comprende la función de la nota periodística.
Conoce las preguntas clave para la redacción y análisis de una nota
periodística.
Comprende la función de la pirámide invertida para la redacción de notas
periodísticas.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 6 BLOQUE: V PROYECTO: Escribir notas periodísticas para publicar.
Estructura de textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos descriptivos Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
Nota periodística involucrados).
Estructura y función de las notas periodísticas Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
Mayúsculas, puntos y comas enumerativas Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica periodísticas.
Redacta notas periodísticas breves

COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
para una audiencia específica. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad
de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa
de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se manejará la actividad “Frases raras”, en donde a partir de palabras elegidas al azar en el
diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente. (checar anexo)

SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tarjetas con villanos y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos héroes
igual que ellos o héroes. - Láminas con nota
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a entregar una nota periodística en una lámina periodística
y se les entregarán unas tarjetas con las partes de la nota periodística. - Tarjetas con partes de
 Deberán de leer la nota y señalar con las tarjetas cada una de las partes de la nota periodística según la pirámide acuerdo a la pirámide
invertida vista. invertida.
 Se les dará tiempo para desarrollar la consigna y después procederemos a llevar a cabo una plenaria con la cual
revisaremos la consigna.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 151 de su libro de texto en donde se les indica el estilo, en - Libro de texto
cuanto a la redacción que debe contener la nota periodística. - Cuaderno del alumno
 Con esta información complementaremos el interactivo, por lo que se procede a entregarles un material impreso - Material impreso
con el cual complementaremos nuestro interactivo.
 Dicho interactivo lo complementaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder
compartir sus conocimientos.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso, con el cual ejercitarán el tema.
 Primero deberán de resolver el ejercicio en lo individual. - Material impreso
 Posteriormente lo revisaremos implementando una plenaria con la cual nos permitirá compartir sus resultados y - Cuaderno del alumno
por consecuencia propiciar un aprendizaje colaborativo entre sus pares.

SESION 2
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Tómbola
 Formados en grupos colaborativos jugaremos a “Dí lo que sabes” en donde por representante de grupo - Fichas con onomatopeyas
colaborativo pasan al frente y de una tómbola sacan una tarjeta con una imagen de la cual deberán decir todo lo
que saben, hasta agotar la información rolándose las participaciones, pierde el representante que no sepa algo
que decir.
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DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 152 de su libro de texto y en base a la lectura de la noticia “Gana niño
olimpiada del conocimiento” se responderán las preguntas propuestas en su libro.
 Dicha actividad la realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder compartir - Libro de texto
sus conocimientos y poder despejar sus dudas. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos la nota periodística.
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.

SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números
grupo colaborativo. - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Revisaremos las páginas 153 y 154 de su libro de texto, en donde se les propone redactar notas periodísticas y
se les presenta un desglose de la pirámide invertida. - Libro de texto
 Dicha revisión la haremos mediante la lectura en voz alta y por participaciones con la intención de reforzar su - Marcador de texto
dicción, fluidez y atención. - Cuaderno del alumno
 Después comentaremos lo leído y procederemos a entregarles un material impreso con el cual se conformará
un marcador de texto con el que armaremos la pirámide invertida y para ello iremos colocando las preguntas
clave para tener cada una de las partes de la estructura.
 Esto lo realizaremos con la intención de propiciar una relación entre una información y otra, para con ello
provocar un aprendizaje mucho más significativo.
CIERRE
 Se les presenta un ejercicio impreso en el cual reforzaremos la estructura y las preguntas claves para la
redacción de notas periodísticas. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en lo individual para que ellos logren visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Posteriormente se revisa en plenaria de grupo con la intención de poder compartir saberes, despejar dudas y
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

reforzar sus conocimientos.

SESIÓN 3
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla - Tómbola
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de - Fichas con zombies
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se - Memorama de siglas y
formarán abreviaturas.
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a entregar en una lámina una nota periodística
en la cual deberán identificar las partes de ésta conforme a la pirámide invertida.
 Se les dará tiempo para que puedan ubicar cada una de las partes de la entrevista.
 Una vez realizado, procederemos a revisarlo en plenaria con la intención de compartir saberes y poder de esta
forma propiciar un aprendizaje mucho más significativo entre sus pares.
DESARROLLO
 A continuación se les entregará un material impreso con el cual ejercitaremos la identificación de los elementos
que conforman una noticia, así como también analizaremos si se pueden identificar las preguntas clave con la - Material impreso
información presentada en la nota periodística. - Cuaderno del alumno
 Dicho análisis lo realizaremos mediante la participación de los alumnos y con la finalidad de poder compartir sus
conocimientos y poder verificar el nivel de apropiación del contenido.
CIERRE
 Se les solicitará recortar y pegar en su cuaderno diversas noticias, y en ellas deberán analizarlas basándose en
la pirámide inversa.
 Dicha consigna la realizarán en binas de libre elección y con las cuales se tiene la intención de poder compartir - Revistas
saberes y provocar un aprendizaje colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno
 Al final pasarán en plenaria a mencionar algunos ejemplos, pues lo que se pretende es que conozcan una gran
gama de formas de presentación de una nota periodística en cuanto a la redacción.

SESIÓN 4
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Fichas con animales
organizarán los grupos. - Pizarras
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Marcadores para pintarrón
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos en plenaria a presentarles una imagen de un suceso y se les realizarán algunas preguntas
detonadoras como ¿qué está sucediendo?, si tuviésemos que redactar una nota periodística sobre este suceso
¿cómo la titularías?, para con esto escuchar sus comentarios. - Material impreso
 Se escucharán sus comentarios, y después procederemos a presentar un marcador de texto en el cual vendrán - Imagen para noticia
las preguntas clave para poder elaborar una entrevista. - Cuaderno del alumno
 Daremos respuesta a estas preguntas y cada uno de los alumnos tendrá impreso el mismo marcador de texto
presentado en tarjetas por el docente.
 Después de contestar el marcador de texto, se les explicarán algunos tips para la redacción y la conjugación de
las respuestas de las preguntas clave, guiándonos también de su interactivo.
 Se procede a realizar la redacción de una noticia periodística entre la participación de todos los alumnos.
 Durante la redacción se les recordará el uso de mayúsculas, de la coma y el punto.
 En su cuaderno registrarán la nota elaborada en plenaria y realizarán el dibujo correspondiente.

SESIÓN 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad “reportero del crimen”, - Imágenes para notas
en donde saldremos al patio y en el suelo estarán las partes de diversas notas periodísticas que deberán armar. periodísticas
 Por sorteo a cada grupo colaborativo les tocará una imagen representativa de dicha nota y mediante ésta - Tiras de texto que
deberán de interpretar y armar dicha nota. conforman notas
 Se les dará el tiempo para armar sus notas periodísticas. periodísticas
 Una vez que terminan se supervisará que estén correctas y se les pedirá que organicen un noticiero de radio o de
televisión en donde den dicha nota periodística.
 Cabe mencionar que el tipo de representación se determinará mediante sorteo.
CIERRE
 Procederán a presentar sus puestas en escena sobre las notas periodísticas.
 La actividad tiene la intención de ejercitar el tema, su seguridad, su autoestima, su expresión oral y corporal y
promover una sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica las características del estilo de la nota periodística, identifica lo elementos básicos de redacción de la
nota periodística, identifica la estructura de la nota periodística, lee y analiza notas periodísticas, identifica partes de la
estructura de la nota periodística, arma notas periodísticas, redacta nota periodística basándose en una imagen
presentada, representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características del estilo de la nota periodística.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica lo elementos básicos de redacción de la nota periodística.

1 Deficiente 6.0 Identifica la estructura de la nota periodística.

2 Bajo 7.0 Lee y analiza notas periodísticas.

3 Aceptable 8.0 Identifica partes de la estructura de la nota periodística.

4 Destacado 9.0 y 10.0 Arma notas periodísticas.

Redacta nota periodística basándose en una imagen presentada.

NIVEL DE Representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas.

RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características del estilo de la nota periodística.
Identifica lo elementos básicos de redacción de la nota periodística.
Identifica la estructura de la nota periodística.
Lee y analiza notas periodísticas.
Identifica partes de la estructura de la nota periodística.
Arma notas periodísticas.
Redacta nota periodística basándose en una imagen presentada.
Representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 7 BLOQUE: V PROYECTO: Escribir notas periodísticas para publicar.
Estructura de textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos descriptivos Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
Nota periodística involucrados).
Estructura y función de las notas periodísticas Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
Mayúsculas, puntos y comas enumerativas Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica periodísticas.
Redacta notas periodísticas breves

COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
para una audiencia específica. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad
de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa
de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se manejará la actividad “Creando palabras” (Checar anexo)

SESION 1
INICIO

 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en

donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al - Tómbola
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Tarjetas con instrucciones
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Ruleta
pasará a girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta será el mazo de preguntas del cual tome - Tarjetas de diferentes
una pregunta, si contesta correctamente a dicha pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario colores con preguntas del
cualquier otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar la palabra. bloque.
DESARROLLO
 A continuación se procede a entregarles un material impreso, en donde se les presenta una imagen de una nota - Imágenes para notas
periodística que deberán de redactar. periodísticas
 Se procede a solicitarles que conformados en los mismos grupos colaborativos del inicio trabajen la consigna. - Laminas para la nota
 Se les dará tiempo para que realicen la redacción y elaboren la lámina mediante la cual la presentarán. periodística
CIERRE
 Una vez que terminan, realizaremos una plenaria con al cual realizarán las presentaciones de sus notas
periodísticas.
 Durante sus exposiciones, se revisará si en cuanto al uso de mayúsculas, comas y puntos es correcto, de igual
forma revisaremos entre todos que no repitan palabras y que el orden de su estructura esté correcto.
 Lo que pretende la actividad es ejercitar la redacción de texto, para que cuando realicen su producto de este
proyecto, ya lleven experiencia en este tipo de textos y sea mucho más sencillo su elaboración.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Canciones de moda”, en donde se buscarán
los estribillos de las canciones que más escuchan los alumnos y se los dividirán en el número de integrantes que
se quieran por grupo colaborativo. - Tómbola
 Luego los alumnos comenzarán a cantar su canción o estribillo y se unirán los que tengan la misma canción - Fichas con canciones de
completando, de este modo, el estribillo de la misma. moda
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de notas periodísticas, en - Carteles con la letra de las
donde deben de relacionar la imagen y el título de la noticia. canciones
 Con esta actividad ejercitaremos la relación entre la imagen y el título de la nota, con la cual el lector se puede - Memorama de notas
darse una idea del contenido de la nota. periodísticas
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un título de una nota periodística y conformados en triadas deberán de redactar dicha
nota y elaborar una imagen que le corresponda.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Se les entregará las hojas para la redacción e ilustración y se les dará tiempo para la realización de dicha
consigna.
 Cabe mencionar que se orientará y apoyará a los alumnos en su desarrollo de la actividad.
CIERRE
 Cuando tienen lista su nota periodística, procederemos a llevar a cabo una plenaria en la que mediante sorteo
presentarán sus trabajos realizados. - Cuaderno del alumno
 La intención es ejercitar las posibles formas de tener la pauta para la redacción de las notas periodísticas, así
como ejercitar la redacción y la ortografía.

SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Tarjetas con imágenes de
semánticos. animales
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca geográfica” en donde ejercitaremos los contenidos - Oca
vistos en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus - Dado grande
conocimientos entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su - Fichas de identificación de
memoria. los grupos colaborativos
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
CIERRE
 Se les presenta un ejercicio impreso en el cual ejercitaremos la redacción sencilla de una nota periodística
basada en la imagen y texto que se les presentará.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en lo individual para que ellos logren visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisa en plenaria de grupo con la intención de poder compartir saberes, despejar dudas y
visualizar sus fortalezas.

SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Matamoscas
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación revisaremos la página 155 de su libro de texto, en donde se les indica el producto final del
proyecto.
 Se les pedirá por lo consiguiente que se conformen en parejas de libre elección, para con ello ejercitar la sana - Libro de texto
convivencia. - Marcador de texto
 En dicha consigna se les solicita elaborar una nota periodística de libre elección de tema, por lo que deberán de - Cuaderno del alumno
aplicar todos los conocimientos adquiridos y ejecutarlos en la elección y redacción de la nota periodística.
 En un primer momento se les solicitará que determinen el título de la nota periodística y que basados en las
preguntas guía den contestación a estas en un marcador de texto que se les entregará en fotocopia.
 A continuación se les pedirá que elaboren en borrador de su nota periodística y lo entregarán a revisión docente.

SESIÓN 4
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Tómbola
organizarán los grupos. - Fichas con animales
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Pizarras
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Marcadores para pintarrón
sonido.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a entregar sus borradores de la nota periodísticas y se les solicita que realicen el segundo
borrador y después la intercambiarán con otros compañeros a menara de tener una segunda opinión y propiciar - Cuaderno del alumno
un aprendizaje entre sus pares. - Libro de texto
 Los compañeros a los que se la entregaron deberán corroborar que los datos que marca su libro en la página 155
en el apartado “producto final”, sean los correctos.
 Una vez revisada, podrán realizar observaciones pertinentes y lo regresarán a sus compañeros.
SESIÓN 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en las parejas de trabajo y se les solicitará que procedan a pasar en limpio sus notas
periodísticas en hojas que se les entregarán.
 Una vez que tienen la redacción lista deberán elaborar una imagen correspondiente a su nota periodística.
 Se les da tiempo para llevar a cabo dicha consigna.
CIERRE
 Una vez que tienen listo su producto, procederemos a sortear sus participaciones y que presenten sus notas
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

periodísticas.
 Después de presentar sus notas, se montará un mural con todos sus productos y se expondrá ante la comunidad
educativa.

- Hojas para redacción
- Formato para imagen
- Borrador de nota
periodística

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas, redacta nota periodística, presenta su nota
periodística.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Redacta nota periodística.

1 Deficiente 6.0 Presenta su nota periodística.

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Representa notas periodísticas en puestas en escena sencillas.
Redacta nota periodística.
Presenta su nota periodística.
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GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 8 BLOQUE: V PROYECTO: Repaso de contenidos
Estructura de textos descriptivos CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Textos descriptivos Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes
Nota periodística involucrados).
Estructura y función de las notas periodísticas Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
Mayúsculas, puntos y comas enumerativas Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
Ortografía convencional de palabras de una misma familia léxica periodísticas.
Redacta notas periodísticas breves

COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
para una audiencia específica. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad
de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto
clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa
de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se manejará la actividad “Basta”, en donde los alumnos ejercitarán tanto la ortografía como ampliar su
vocabulario. - Formatos de basta

SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos - Carteles con los cuatro
letreros. puntos cardinales
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los - Tablero de serpientes y
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner escaleras
límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma - Dado grande
quedarán conformados los grupos colaborativos. - Fichas de identificación de
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un los grupos colaborativos.
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el
dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Procederemos a dar resolución a la actividad ubicada en la página 157 de su libro de texto.
 Primero la resolverán en lo individual, con la intención de poder visualizar sus propias áreas de oportunidades y - Libro de texto
fortalezas.
 Después en plenaria de grupo se revisarán sus resultados y con ello compartirán sus saberes y se resolverán
dudas.

SESION 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tómbola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles con sopas
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Ruleta
pasará a girar la ruleta y dependiendo del color en que señale la ruleta será el mazo de preguntas del cual tome - Tarjetas de colores con
una pregunta, si contesta correctamente a dicha pregunta ganará los puntos que señala la ruleta, de lo contrario preguntas de repaso
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

cualquier otro grupo colaborativo, puede robar puntos al solicitar la palabra.
Dicha actividad la llevaremos a cabo durante los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos los temas vistos a lo largo del
bimestre. - Material impreso
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.

SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Tómbola
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Fichas con personajes de
cual contendrá uno de los personajes del cuento. cuentos
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma - Carteles pequeños con
tarjeta que ellos. portadas de cuentos
 Conformados en grupos colaborativos jugaremos a “Oca geográfica” en donde ejercitaremos los contenidos - Oca
vistos en las sesiones pasadas con la intención de promover el trabajo colaborativo, de socializar sus - Dado grande
conocimientos entre sus pares, para así lograr muchas más significancia en los conocimientos, ejercitar su - Fichas de identificación de
memoria. grupos colaborativos
 Generalmente los alumnos son mucho más motivas si al inicio de la clase se les presenta una actividad lúdica y
en la que exista el reto de medir sus logros, ya que de acuerdo con la etapa del desarrollo de los mismos, el
probar y probarse a sí mismos que son fuertes o sobresalientes es algo crucial.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos los temas vistos a lo largo del
bimestre. - Material impreso
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

SESIÓN: 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de un
sabor determinado.
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Tómbola
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Fichas con imagen de dona
de donas. - Carteles con diseño de
 Conformados en los grupos colaborativos se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en donde se pone en medio donas
del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su boca. - Peces
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de las notas - Cañas de pescar
periodísticas o de las biografías de los autores. - Platos para clasificación
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos los temas vistos a lo largo del
bimestre. - Material impreso
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.

SESIÓN 4
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con villanos y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos héroes
igual que ellos o héroes. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el - Dado grande
dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identificación de
bloque. los grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
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SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

 puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso mediante el cual ejercitaremos los temas vistos a lo largo del
bimestre.
 Primero resolverán de forma individual el ejercicio, con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Después revisaremos el ejercicio en plenaria de grupo y con la intención de socializar sus resultados, para de
esta manera ampliar sus conocimientos y poder propiciar un aprendizaje colaborativo.

SESIÓN 5
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Aplicación de examen bimestral.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque.

OBSERVACIONES:
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EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

1 Deficiente 6.0 Este material es un producto intelectual protegido en

favor de su productor Editorial MD S.A. de C.V.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve diversos ejercicios de repaso de contenidos del bloque.