DISEÑO CURRICULAR NIVEL INICIAL 3 AÑOS

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 GRE

1.2 UGEL

1.3 II.EE.

1.4 Directora

1.5 Profesora

1.6 Ciclo y Nivel

1.7 Edad de los niños y

niñas

II. FUNDAMENTOS SOBRE LA EDUCACIÓN INICIAL:

El enfoque en la atención educativa en el Nivel de Educación Inicial, se realizará desde una mirada respetuosa a los niños y niñas
que los reconozcan como sujetos de derecho, que necesitan de condiciones específicas para ser sujetos de acción, capaces de
pensar, actuar, relacionarse y tomar del entorno lo que realmente necesitan para crecer, seres sociales que requieren de los
cuidados y afectos de otros para desarrollarse dentro de una comunidad. Así también, se tiene en cuenta las necesidades y
características particulares propias de cada edad por lo que atraviesan los niños y las niñas, por lo que se privilegia el juego, la
exploración, el descubrimiento, permitiéndoles aprender mediante su propios intereses y estilos
En el Nivel, se promueve el desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas, en estrecha relación y complemento con la labor
educativa de la familia. La Educación Inicial asegura y fortalece la relación entre aprendizaje y desarrollo, aspectos necesarios
para una educación de calidad, tal como vemos en el siguiente cuadro:

La Educación Inicial es el primer nivel de la EB, atiende a los niños y niñas menores de 6 años, se hace cargo de la
educación de los primeros años de vida, que constituyen una etapa de gran relevancia, pues en ello se establecen las
bases para el desarrollo del potencial biológico, afectivo, cognitivo y social de toda persona.
III. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
IV. PRINCIPIOS QUE ORIENTA LA EDUCACION INICIAL:
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
VI. ESTANDARES DEL NIVEL INICIAL:

 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.

 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre.
 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
 Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones
que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
 Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
 Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos
 Escribe partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones.
 Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas.
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
 Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
 Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves.
 Obtiene información de textos acompañados de expresiones corporales, gestos y tono de voz de su interlocutor.
 Responde a través de algunas palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de su lengua materna.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
  Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
 Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
 Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
“es más largo que”, “es más corto que”.
 Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio
 Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual para realizar actividades
preferidas que le permita registrar, comunicar ideas y emociones.
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, reforzado
por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
 Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
 Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
 Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

VII. DISEÑO CURRICULAR 3 AÑOS:

El presente documento denominado “Diseño Curricular de Educación Inicial”, permitirá desarrollar en nuestros niños y niñas
de Educación Inicial, capacidades y comportamientos orientados al logro de competencias para su desarrollo integral.
ÁREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se valora a sí mismo. - Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
 Autorregula sus emociones. preferencias; las diferencia de las de los otros a través
de palabras, acciones, gestos o movimientos.
- Se reconoce como miembro de su familia y grupo de
aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
- Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y
juegos desde sus intereses.
- Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación e higiene.
- Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las personas. - Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
DEMOCRÁTICAMENTE EN  Construye normas, y asume acuerdos y diferentes actividades del aula y juega en pequeños
LA BÚSQUEDA DEL BIEN grupos.
leyes.
COMÚN
 Participa en acciones que promueven el - Participa en actividades grupales poniendo en práctica
bienestar común. las normas de convivencia y los límites que conoce.
- Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su identidad - Reconoce de manera espontánea, a través de sus
IDENTIDAD, COMO religiosa y espiritual como persona acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su
PERSONA HUMANA, AMADA digna, libre y trascendente. familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y  Cultiva y valora las manifestaciones acciones como colaborar, saludar, despedirse y
TRASCENDENTE, religiosas de su entorno argumentando agradecer por propia iniciativa.
COMPRENDIENDO LA su fe de manera comprensible y - Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
DOCTRINA DE SU PROPIA respetuosa. padres y lo comenta a sus compañeros de aula.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE - Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por
SON CERCANAS. Dios con amor.
- Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
compartiendo con todos como amigos de Jesús.
ÁREA CURRICULAR: PSICOMOTRIZ

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
MANERA AUTÓNOMA A  Se expresa corporalmente. desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los
TRAVÉS DE SU que expresa sus emociones– explorando las
MOTRICIDAD posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
- Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus intereses.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
algunas de las necesidades y cambios en el estado de
su cuerpo, como la respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del texto oral. - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
EN SU LENGUA MATERNA  Infiere e interpreta información del texto cuenta de algunas experiencias al interactuar con
oral. personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
de forma coherente y cohesionada.
voz con la intención de lograr su propósito: informar,
 Utiliza recursos no verbales y para
pedir, convencer o agradecer.
verbales de forma estratégica.
- Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Interactúa estratégicamente con leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
 Reflexiona y evalúa la forma, el que le preguntan.
contenido y contexto del texto oral. - Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
- Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
- Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Obtiene información del texto escrito. - Identifica características de personas, personajes,
TEXTOS EN SU LENGUA  Infiere e interpreta información del texto animales u objetos a partir de lo que observa en las
MATERNA ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
escrito.
carteles, que se presenta en variados soportes.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
contenido y contexto del texto escrito. - Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
- Comenta las emociones que le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los lenguajes del - Explora por iniciativa propia diversos materiales de
LOS LENGUAJES arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
ARTÍSTICOS posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
 Aplica procesos creativos.
materiales con los que trabaja.
 Socializa sus procesos y proyectos
- Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
- Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros
y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre los objetos de su entorno
CANTIDAD numéricas. según sus características perceptuales al comparar y
 Comunica su comprensión sobre los agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
números y las operaciones. algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
 Usa estrategias y procedimientos de - Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
estimación y cálculo. acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
- Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Modela objetos con formas geométricas - Establece relaciones de medida en situaciones
FORMA, MOVIMIENTO Y y sus transformaciones. cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas
LOCALIZACIÓN acciones cuando algo es grande o pequeño.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas. - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
 Usa estrategias y procedimientos para que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
- Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto.
ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGIA

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para hacer - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
MÉTODOS CIENTÍFICOS indagación. objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente.
 Diseña estrategias para hacer
CONOCIMIENTOS
indagación. - Obtiene información sobre las características de los
 Genera y registra datos o información. objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
 Analiza datos e información.
exploración.
 Evalúa y comunica el proceso y
- Comunica los descubrimientos que hace cuando
resultado de su indagación.
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales
o lo hace oralmente.
VIII. VALORES DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

 Conciencia de derechos
Enfoque de derechos  Libertad y responsabilidad
 Dialogo y concentración
 Respeto por las diferencias
Enfoque inclusivo o atención a
 Equidad en la enseñanza
la diversidad
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural  Justicia
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad
Enfoque igualdad de género  Justicia
 Empatía
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque ambiental  Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Equidad y justicia
Enfoque orientación al bien  Solidaridad
común  Empatía
 Responsabilidad
Enfoque búsqueda de la  Flexibilidad y apertura
excelencia  Superación personal