Competencias Y Capacidades

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos
que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de
forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los pro-
blemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso
de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
AREA DE MATEMATICA
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Resuelve problemas de cantidad.
• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD:
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y raciona-
les, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar
enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje mate-
mático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racio-
nales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus pro-
piedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las
corrige.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
Traduce cantidades a expresiones nu-  Establece relaciones entre datos y acciones de ga-  Establece relaciones entre datos y acciones
méricas: es transformar las relaciones nar, perder, comparar e igualar cantidades, o una de ganar, perder, comparar e igualar canti-
entre los datos y condiciones de un combinación de acciones. Las transforma a ex- dades, o una combinación de acciones. Las
problema a una expresión numérica presiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mode-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- los) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con nú-
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- meros enteros, expresiones fraccionarias o
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; decimales, y potencias con exponente en-
piedades. Es plantear problemas a par- y aumentos o descuentos porcentuales. En este tero, notación exponencial, así como au-
tir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- mentos y descuentos porcentuales sucesi-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mone- vos. En este grado, el estudiante expresa los
luar si el resultado obtenido o la expre- tarias. datos en unidades de masa, de tiempo, de
RESUELVE PROBLEMAS
sión numérica formulada (modelo),  • Comprueba si la expresión numérica (modelo) temperatura o monetarias.
DE CANTIDAD
cumplen las condiciones iniciales del planteada representó las condiciones del pro-  • Comprueba si la expresión numérica (mo-
problema. blema: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los  Expresa, con diversas representaciones y len- del problema: datos, acciones y condiciones.
números y las operaciones: es expre- guaje numérico, su comprensión del valor posi-  Expresa con diversas representaciones y len-
sar la comprensión de los conceptos cional de las cifras de un número hasta los millo- guaje numérico su comprensión de los órde-
numéricos, las operaciones y propieda- nes ordenando, comparando, componiendo y nes del sistema de numeración decimal al
des, las unidades de medida, las rela- descomponiendo números naturales y enteros, expresar una cantidad muy grande o muy
ciones que establece entre ellos; para interpretar un problema según su contexto, pequeña en notación científica, así como al
usando lenguaje numérico y diversas y estableciendo relaciones entre representacio- comparar y ordenar cantidades expresadas
representaciones; así como leer sus re- nes. En el caso de la descomposición, comprende en notación científica. Expresa su compren-
presentaciones e información con con- la diferencia entre una descomposición polinó- sión de las diferencias entre notación cientí-
tenido numérico. mica y otra en factores primos. fica y notación exponencial.
CICLO VI
Usa estrategias y procedimientos de  • Expresa con diversas representaciones y len-  • Expresa con diversas representaciones y
estimación y cálculo: es seleccionar, guaje numérico su comprensión de la fracción lenguaje numérico su comprensión de la
adaptar, combinar o crear una varie- como razón y operador, y del significado del signo fracción como razón y operador, y del signi-
dad de estrategias, procedimientos positivo y negativo de enteros y racionales, para ficado del signo positivo y negativo de ente-
como el cálculo mental y escrito, la es- interpretar un problema según su contexto y es- ros y racionales, para interpretar un pro-
timación, la aproximación y medición, tableciendo relaciones entre representaciones. blema según su contexto y estableciendo re-
comparar cantidades; y emplear diver- Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión laciones entre representaciones.
sos recursos. “la relación entre el número de hombres es al nú-  • Expresa con diversas representaciones y
Argumenta afirmaciones sobre las re- mero de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir lenguaje numérico su comprensión sobre la
laciones numéricas y las operaciones: que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres. equivalencia entre dos aumentos o des-
es elaborar afirmaciones sobre las po-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
sibles relaciones entre números natu- numérico su comprensión sobre las propiedades cado del IGV, para interpretar el problema
rales, enteros, racionales, reales, sus de las operaciones con enteros y expresiones de- en el contexto de las transacciones financie-
operaciones y propiedades; basado en cimales y fraccionarias, así como la relación in- ras y comerciales, y estableciendo relacio-
comparaciones y experiencias en las versa entre las cuatro operaciones. Usa este en- nes entre representaciones.
que induce propiedades a partir de ca- tendimiento para asociar o secuenciar operacio-  Expresa con diversas representaciones y len-
sos particulares; así como explicarlas nes, y para interpretar un problema según su con- guaje numérico su comprensión sobre las
con analogías, justificarlas, validarlas o texto y estableciendo relaciones entre represen- propiedades de la potenciación de expo-
refutarlas con ejemplos y contraejem- taciones. nente entero, la relación inversa entre la ra-
plos.  • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, es- diación y potenciación con números ente-
timación y procedimientos diversos para realizar ros, y las expresiones racionales y fracciona-
operaciones con números enteros, expresiones rias y sus propiedades. Usa este entendi-
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como miento para asociar o secuenciar operacio-
para calcular aumentos y descuentos porcentua- nes.
les, y simplificar procesos usando propiedades de  • Selecciona, emplea y combina estrategias
los números y las operaciones, de acuerdo con las de cálculo, estimación y procedimientos di-
condiciones de la situación planteada. versos para realizar operaciones con núme-
 • Selecciona y usa unidades e instrumentos per- ros enteros, expresiones fraccionarias, deci-
tinentes para medir o estimar la masa, el tiempo males y porcentuales, tasas de interés, el im-
o la temperatura; realizar conversiones entre uni- puesto a la renta, y simplificar procesos
dades; y determinar equivalencias entre las uni- usando propiedades de los números y las
dades y subunidades de medida de masa, de tem- operaciones, de acuerdo con las condiciones
peratura, de tiempo y monetarias. de la situación planteada.
 • Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de  • Selecciona y usa unidades e instrumentos
estimación, y procedimientos diversos para de- pertinentes para medir o estimar la masa, el
terminar equivalencias entre expresiones fraccio- tiempo y la temperatura, y para determinar
narias, decimales y porcentuales.
CICLO VI
 • Plantea afirmaciones sobre las propiedades de equivalencias entre las unidades y subunida-
los números y de las operaciones con números des de medida de masa, de temperatura, de
enteros y expresiones decimales, y sobre las rela- tiempo y monetarias de diferentes países.
ciones inversas entre las operaciones. Las justi-  • Selecciona, emplea y combina estrategias
fica o sustenta con ejemplos y propiedades de los de cálculo y de estimación, y procedimientos
números y de las operaciones. Infiere relaciones diversos para determinar equivalencias en-
entre estas. Reconoce errores en sus justificacio- tre expresiones fraccionarias, decimales y
nes y en las de otros, y las corrige. porcentuales.
  • Plantea afirmaciones sobre las propieda-
des de la potenciación y la radicación, el or-
den entre dos números racionales, y las
equivalencias entre descuentos porcentua-
les sucesivos, y sobre las relaciones inversas
entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejem-
plos y propiedades de los números y opera-
ciones. Infiere relaciones entre estas. Reco-
noce errores o vacíos en sus justificaciones y
en las de otros, y las corrige.
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas
y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condi-
ciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas repre-
sentaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
CICLO VII
TERCERO CUARTO QUINTO
Traduce cantidades a expre-  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos  Establece relaciones entre datos
siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
problema a una expresión nu- a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones nu- forma a expresiones numéricas
mérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de méricas (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen operacio-
duzca las relaciones entre es- adición, sustracción, multiplica- operaciones con números raciones con números racionales y al-
tos; esta expresión se com- ción, división con expresiones nales, raíces inexactas, notación gunos números irracionales,
porta como un sistema com- fraccionarias o decimales y la no- exponencial y científica, así como como π, e, φ, o raíces inexactas;
puesto por números, opera- tación exponencial, así como el modelos financieros de interés notación científica; e interés
ciones y sus propiedades. Es interés simple. En este grado, el simple y compuesto. compuesto u otros modelos a su
plantear problemas a partir estudiante expresa los datos en  • Evalúa expresiones numéricas alcance.
de una situación o una expre- unidades de masa, de tiempo, de (modelos) planteadas para un  • Evalúa si la expresión numérica
sión numérica dada. También temperatura o monetarias. mismo problema y determina (modelo) planteada reprodujo las
implica evaluar si el resultado  • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las condiciones de la situación, y la
obtenido o la expresión nu- méricas (modelos) y reconoce condiciones del problema. modifica y ajusta para solucionar
mérica formulada (modelo), cuál de ellas representa todas las  Expresa con diversas representa- problemas similares y sus varian-
cumplen las condiciones ini- condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su tes.
RESUELVE PROBLE-
ciales del problema. lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del  • Expresa con diversas represen-
MAS DE CANTIDAD
Comunica su comprensión  Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal taciones y lenguaje numérico su
sobre los números y las ope- ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy comprensión de los órdenes del
raciones: es expresar la com- comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota- sistema de numeración decimal
prensión de los conceptos nu- de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com- al expresar una cantidad muy
méricos, las operaciones y los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex- grande o muy pequeña en nota-
propiedades, las unidades de rar, componer y descomponer un presadas en notación científica. ción científica, así como al com-
medida, las relaciones que es- número racional, así como la uti- Expresa su comprensión de las di- parar cantidades expresadas en
tablece entre ellos; usando lidad de expresar cantidades muy ferencias entre notación cientí- notación científica y hacer equi-
lenguaje numérico y diversas grandes en notación exponencial fica y notación exponencial. valencias entre números irracio-
representaciones; así como y notación científica de expo-  • Expresa con diversas represen- nales usando aproximaciones o
leer sus representaciones e in- nente positivo. taciones y lenguaje numérico su redondeos.
formación con contenido nu-  • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio-  • Expresa con diversas represen-
mérico. taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico taciones y lenguaje numérico su
Usa estrategias y procedi- comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de comprensión de la expresión
mientos de estimación y decimal periódico puro o mixto, o la noción de densidad en los nú- fraccionaria como una forma ge-
cálculo: es seleccionar, adap- equivalente a una fracción, así meros racionales al identificar al neral de expresar un número ra-
tar, combinar o crear una va- como de los órdenes del sistema menos un nuevo número racional cional y de la noción de densidad
de numeración decimal y cómo entre otros dos racionales.
CICLO VII
riedad de estrategias, proce- este determina el valor posicional  • Expresa con diversas represen- en los números racionales al aso-
dimientos como el cálculo de las cifras. taciones y lenguaje numérico su ciar los puntos de una recta con
mental y escrito, la estima-  • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés números racionales.
ción, la aproximación y medi- taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi-  • Expresa con diversas represen-
ción, comparar cantidades; y comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta, taciones y lenguaje numérico su
emplear diversos recursos. interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- comprensión sobre las tasas de
Argumenta afirmaciones so- cieros (tasa mensual, tasa anual e puesto, y capitalización) para in- interés y de términos financieros
bre las relaciones numéricas impuesto a las transacciones fi- terpretar el problema en su con- (capital, monto, tiempo, gastos
y las operaciones: nancieras —ITF) para interpretar texto y estableciendo relaciones de operación, impuesto a la
es elaborar afirmaciones so- el problema en su contexto y es- entre representaciones. renta, índice per cápita) para in-
bre las posibles relaciones en- tableciendo relaciones entre re-  Expresa con diversas representa- terpretar el problema en su con-
tre números naturales, ente- presentaciones ciones y lenguaje numérico su texto y estableciendo relaciones
ros, racionales, reales, sus  Expresa con diversas representa- comprensión sobre las propieda- entre representaciones.
operaciones y propiedades; ciones y lenguaje numérico su des de las operaciones con raíces  Expresa con diversas representa-
basado en comparaciones y comprensión sobre las conexio- inexactas al deducir propiedades ciones y lenguaje numérico su
experiencias en las que induce nes entre las operaciones con ra- especiales. Usa este entendi- comprensión sobre las operacio-
propiedades a partir de casos cionales y sus propiedades. Usa miento para interpretar las condi- nes con números racionales e
particulares; así como expli- este entendimiento para inter- ciones de un problema en su con- irracionales usando redondeos o
carlas con analogías, justificar- pretar las condiciones de un pro- texto. Establece relaciones entre aproximaciones, así como sobre
las, validarlas o refutarlas con blema en su contexto. Establece representaciones. las operaciones entre cantidades
ejemplos y contraejemplos. relaciones entre representacio-  • Selecciona, combina y adapta expresadas en notación exponen-
nes. estrategias de cálculo, estima- cial. Usa este entendimiento para
 • Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos interpretar las condiciones de un
estrategias de cálculo y estima- diversos para realizar operacio- problema en su contexto. Esta-
ción, recursos y procedimientos nes con raíces inexactas, tasas de blece relaciones entre represen-
diversos para realizar operacio- interés compuesto, cantidades taciones.
nes con números racionales; para en notación científica e interva-  • Selecciona, combina y adapta
determinar tasas de interés y el los, y para simplificar procesos estrategias de cálculo, estima-
valor de impuesto a las transac- usando las propiedades de los nú- ción, recursos y procedimientos
ciones financieras (ITF); y para meros y las operaciones, según se diversos para realizar operacio-
simplificar procesos usando las adecúen a las condiciones de la si- nes con racionales y raíces
propiedades de los números y las tuación. inexactas aproximadas, tasas de
operaciones, según se adecúen a  • Selecciona y usa unidades y interés, cantidades en notación
las condiciones de la situación. subunidades e instrumentos per- científica e intervalos, y para sim-
 • Selecciona y usa unidades e ins- tinentes para estimar y medir plificar procesos usando las pro-
trumentos pertinentes para me- magnitudes derivadas (velocidad piedades de los números y las
dir o estimar la masa, el tiempo o y aceleración), según el nivel de
CICLO VII
la temperatura, y realizar conver- exactitud exigido en la situación operaciones, optando por los
siones entre unidades y subuni- planteada. más idóneos.
dades, de acuerdo con las condi-  • Plantea y compara afirmaciones  • Selecciona y usa unidades y
ciones de la situación planteada. sobre las propiedades de las ope- subunidades e instrumentos per-
 • Selecciona, emplea y combina raciones con números racionales tinentes para estimar o expresar
estrategias de cálculo y estima- y raíces inexactas, su noción de el valor de una magnitud deri-
ción, recursos, y procedimientos densidad en Q, las equivalencias vada (velocidad, aceleración,
diversos para determinar equiva- entre tasas de interés com- etc.) según el nivel de exactitud
lencias entre expresiones fraccio- puesto, o de intercambios finan- exigido en el problema.
narias y decimales, y viceversa. cieros u otras relaciones numéri-  • Plantea y compara afirmaciones
 • Plantea afirmaciones sobre las cas que descubre, y las justifica sobre las propiedades de las ope-
propiedades de las operaciones con ejemplos,contraejemplos y raciones con raíces inexactas
con números racionales, las equi- propiedades de los números y las aproximadas, y sobre la conve-
valencias entre tasas de interés, u operaciones. Comprueba o des- niencia o no de determinadas ta-
otras relaciones que descubre, así carta la validez de una afirmación sas de interés u otras relaciones
como las relaciones numéricas mediante un contraejemplo, o el numéricas que descubre, y las
entre las operaciones. Justifica di- razonamiento inductivo o deduc- justifica con ejemplos, contra-
chas afirmaciones usando ejem- tivo. ejemplos, y propiedades de los
plos y propiedades de los núme-  números y las operaciones. Com-
ros y operaciones, y comprueba prueba la validez de una afirma-
la validez de sus afirmaciones ción opuesta a otra o de un caso
 especial mediante ejemplos, con-
traejemplos, sus conocimientos,
y el razonamiento inductivo y de-
ductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que
le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea ecuaciones, inecua-
ciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva
y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos. Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráfi-
cos43, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las
progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige .
CICLO VI
Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre datos, regularida-  Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o varia-
cas: significa transformar los da- equivalencia o variación entre dos magnitu- ción entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones
tos, valores desconocidos, varia- des. Transforma esas relaciones a expresiones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que in-
bles y relaciones de un pro- algebraicas (modelo) que incluyen la regla de cluyen la regla de formación de progresiones aritméti-
blema a una expresión gráfica o formación de progresiones aritméticas con cas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b
algebraica (modelo) que genera- números enteros, a ecuaciones lineales (ax + = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b,
lice la interacción entre estos. b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
Implica también evaluar el resul- < b), a funciones lineales, a proporcionalidad afines, a proporcionalidad directa e inversa con expre-
tado o la expresión formulada directa o a gráficos cartesianos. También las siones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesia-
con respecto a las condiciones transforma a patrones gráficos (con traslacio- nos. También las transforma a patrones gráficos que
de la situación; y formular pre- nes, rotaciones o ampliaciones). combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
RESUELVE PROBLEMAS guntas o problemas a partir de  • Comprueba si la expresión algebraica o grá- Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700
DE REGULARIDAD, EQUI-
una situación o una expresión. fica (modelo) que planteó le permitió solucio- y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende,
VALENCIA Y CAMBIO
Comunica su comprensión so- nar el problema, y reconoce qué elementos mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
bre las relaciones algebraicas: de la expresión representan las condiciones la situación con una función lineal.
significa expresar su compren- del problema: datos, términos desconocidos,  Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mo-
sión de la noción, concepto o regularidades, relaciones de equivalencia o delo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
propiedades de los patrones, variación entre dos magnitudes. reconoce qué elementos de la expresión representan
funciones, ecuaciones e inecua-  Expresa, con diversas representaciones gráfi- las condiciones del problema: datos, términos desco-
ciones estableciendo relaciones cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
entre estas; usando lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación variación entre dos magnitudes.
gebraico y diversas representa- de un patrón gráfico o una progresión aritmé-  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
ciones. Así como interpretar in- tica, para interpretar un problema según su bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
formación que presente conte- contexto y estableciendo relaciones entre re- prensión sobre la regla de formación de patrones grá-
nido algebraico. presentaciones. ficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
CICLO VI
Usa estrategias y procedimien-  • Expresa, con diversas representaciones grá- términos, para interpretar un problema en su contexto
tos para encontrar equivalen- ficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al- y estableciendo relaciones entre dichas representacio-
cias y reglas generales: es selec- gebraico, su comprensión sobre la solución de nes.
cionar, adaptar, combinar o una ecuación lineal y sobre la solución del  • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
crear, procedimientos, estrate- conjunto solución de una condición de de- bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
gias y algunas propiedades para sigualdad, para interpretar un problema se- prensión sobre la solución de una ecuación lineal y so-
simplificar o transformar ecua- gún su contexto y estableciendo relaciones bre el conjunto solución de una condición de desigual-
ciones, inecuaciones y expresio- entre representaciones. dad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
nes simbólicas que le permitan  • Interrelaciona representaciones gráficas, ta- la situación. Establece conexiones entre dichas repre-
resolver ecuaciones, determinar bulares y algebraicas para expresar el com- sentaciones y pasa de una a otra representación
dominios y rangos, representar portamiento de la función lineal y sus elemen- cuando la situación lo requiere.
rectas, parábolas, y diversas fun- tos: intercepto con los ejes, pendiente, domi-  • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
ciones. nio y rango, para interpretar y resolver un ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
Argumenta afirmaciones sobre problema según su contexto. Ejemplo: Un es- de la relación de correspondencia entre la constante
relaciones de cambio y equiva- tudiante puede reconocer a partir de la grá- de cambio de una función lineal y el valor de su pen-
lencia: significa elaborar afirma- fica los precios de tres tipos de arroz, repre- diente, las diferencias entre función afín y función li-
ciones sobre variables, reglas al- sentados por las siguientes funciones: y = 3x; neal, así como su comprensión de las diferencias entre
gebraicas y propiedades alge- y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz una proporcionalidad directa e inversa, para interpre-
braicas, razonando de manera más barato y el más caro a partir de las expre- tarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Esta-
inductiva para generalizar una siones dadas o sus correspondientes gráficas. blece conexiones entre dichas representaciones y pasa
regla y de manera deductiva  • Establece la relación de correspondencia de una a otra representación cuando la situación lo re-
probando y comprobando pro- entre la razón de cambio de una función lineal quiere
piedades y nuevas relaciones y la constante de proporcionalidad para resol- Ejemplo: Un estudiante
ver un problema según su contexto. observa los cambios en la
 Selecciona y emplea recursos, estrategias pendiente de una gráfica
heurísticas y procedimientos pertinentes a las que representa el movi-
condiciones del problema, como determinar miento de un auto relacio-
términos desconocidos en un patrón gráfico o nando tiempo y distancia.
progresión aritmética; simplificar expresiones Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en
algebraicas, solucionar ecuaciones y determi- tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al
nar el conjunto de valores que cumplen una punto de partida también en tres horas.
desigualdad usando propiedades de la igual-  Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
dad y de las operaciones; y determinar valo- y el procedimiento matemático más conveniente a las
res que cumplen una relación de proporciona- condiciones de un problema para determinar términos
lidad directa e inversa entre magnitudes. desconocidos o la suma de “n” términos de una pro-
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades gresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
de igualdad que sustentan la simplificación de usando propiedades de la igualdad y propiedades de
CICLO VI
ambos miembros de una ecuación. Las justi- las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
fica usando ejemplos y sus conocimientos ma- lineales, y evaluar el conjunto de valores de una fun-
temáticos. Reconoce errores en sus justifica- ción lineal.
ciones o en las de otros, y las corrige.  • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
 • Plantea afirmaciones sobre las condiciones ción de un término en una progresión aritmética y su
para que dos ecuaciones sean equivalentes o regla de formación, u otras relaciones de cambio que
exista una solución posible. Las justifica descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos mate- usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
máticos. Reconoce errores en sus justificacio- Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
nes o en las de otros, y las corrige. otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre las característi-  • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sus-
cas y propiedades de las funciones lineales. tentan la igualdad o la simplificación de expresiones al-
Las justifica con ejemplos y sus conocimientos gebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones li-
matemáticos. Reconoce errores en sus justifi- neales, u otras relaciones que descubre. Justifica la va-
caciones o en las de otros, y las corrige. lidez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus co-
nocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
 • Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la
función lineal y una función lineal afín, y sobre la dife-
rencia entre una proporcionalidad directa y una pro-
porcionalidad inversa, u otras relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejem-
plos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce erro-
res en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión
algebraica reproduce las condiciones del problema.
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en pro-
gresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comporta-
miento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas. información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CICLO VII
Traduce datos y condiciones  Establece relaciones entre da-  Establece relaciones entre da-  Establece relaciones entre da-
a expresiones algebraicas y tos, valores desconocidos, retos, valores desconocidos, retos, valores desconocidos, re-
gráficas: significa transfor- gularidades, condiciones de gularidades, y condiciones de gularidades, y condiciones de
mar los datos, valores desco- equivalencia o variación entre equivalencia o variación entre equivalencia o de variación en-
nocidos, variables y relacio- magnitudes. Transforma esas magnitudes. Transforma esas tre magnitudes. Transforma
nes de un problema a una ex- relaciones a expresiones alge- relaciones a expresiones alge- esas relaciones a expresiones
presión gráfica o algebraica braicas o gráficas (modelos) braicas o gráficas (modelos) algebraicas o gráficas (mode-
(modelo) que generalice la que incluyen la regla de forma- que incluyen la regla de forma- los) que incluyen sucesiones
interacción entre estos. Im- ción de una progresión geo- ción de una progresión geo- crecientes o decrecientes, a
plica también evaluar el re- métrica, a sistemas de ecua- métrica, a sistemas de ecua- sistemas de ecuaciones linea-
sultado o la expresión formu- ciones lineales con dos varia- ciones lineales con dos incóg- les con dos incógnitas, a
lada con respecto a las condi- bles, a inecuaciones (ax ± b < nitas, a inecuaciones (ax + b < inecuaciones, a funciones cua-
ciones de la situación; y for- c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ dráticas con coeficientes ra-
mular preguntas o proble- b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecua- cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c cionales y a funciones expo-
mas a partir de una situación ciones cuadráticas (ax2 = c) y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas nenciales. Ejemplo: El estu-
o una expresión. funciones cuadráticas (f(x) = (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y diante resuelve la siguiente si-
Comunica su comprensión x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con c Є Q) y a funciones cuadráti- tuación: “Si al doble de la can-
SE COMUNICA ORAL- sobre las relaciones alge- tidad de monedas de 5 soles
coeficientes enteros y propor- cas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y
MENTE EN SU LENGUA braicas: significa expresar su que tengo le sumo 1000 soles,
cionalidad compuesta. a Є Q). También las transforma
MATERNA comprensión de la noción, juntaré más de 3700 soles.
 Evalúa si la expresión alge- a repartos proporcionales
concepto o propiedades de braica o gráfica (modelo) que ¿Cuántas monedas de 5 soles
 Evalúa expresiones algebrai-
los patrones, funciones, planteó representó todas las tengo cómo mínimo?”. Para
cas o gráficas (modelo) plan-
ecuaciones e inecuaciones condiciones del problema: da- ello, plantea inecuaciones li-
teadas para un mismo pro-
estableciendo relaciones en- tos, términos desconocidos, neales y halla la cantidad mí-
blema y determina cuál repre-
tre estas; usando lenguaje al- regularidades, relaciones de nima de monedas.
sentó mejor las condiciones
gebraico y diversas represen- equivalencia o variación entre  • Realiza ajustes o modifica-
del problema.
taciones. Así como interpre- dos magnitudes. ciones a la expresión alge-
 • Expresa, con diversas repre-
tar información que presente  • Expresa, con diversas repre- braica o gráfica (modelos)
sentaciones gráficas, tabulares
contenido algebraico. sentaciones gráficas, tabulares planteada cuando no cumple
y simbólicas, y con lenguaje al-
Usa estrategias y procedi- y simbólicas, y con lenguaje al- con todas las condiciones del
gebraico, su comprensión so-
mientos para encontrar gebraico, su comprensión so- problema o, si lo considera ne-
bre la suma de términos de
equivalencias y reglas gene- bre la regla de formación de cesario, la ajusta a nuevas con-
una progresión geométrica
rales: es seleccionar, adap- una progresión geométrica y diciones en problemas simila-
para interpretar un problema
tar, combinar o crear, proce- reconoce la diferencia entre res.
en su contexto y estableciendo
dimientos, estrategias y algu- un crecimiento aritmético y  • Expresa, con diversas repre-
relaciones entre dichas repre-
nas propiedades para simpli- uno geométrico para interpre- sentaciones gráficas, tabulares
sentaciones.
CICLO VII
ficar o transformar ecuacio- tar un problema en su con-  • Expresa, con diversas repre- y simbólicas, y con lenguaje al-
nes, inecuaciones y expresio- texto y estableciendo relacio- sentaciones gráficas, tabulares gebraico, su comprensión so-
nes simbólicas que le permi- nes entre dichas representa- y simbólicas, y con lenguaje al- bre la regla de formación de
tan resolver ecuaciones, de- ciones. gebraico, su comprensión so- una sucesión creciente y de-
terminar dominios y rangos,  Expresa, con diversas repre- bre la solución o soluciones de creciente, para interpretar un
representar rectas, parábo- sentaciones gráficas, tabulares un sistema de ecuaciones li- problema en su contexto y es-
las, y diversas funciones. y simbólicas, y con lenguaje al- neales y de una ecuación cua- tableciendo relaciones entre
Argumenta afirmaciones so- gebraico, su comprensión so- drática, y sobre el conjunto so- dichas representaciones.
bre relaciones de cambio y bre la solución de un sistema lución de inecuaciones linea-  Expresa, con diversas repre-
equivalencia: significa elabo- de ecuaciones lineales y de la les, para interpretar un pro- sentaciones gráficas, tabulares
rar afirmaciones sobre varia- ecuación cuadrática e inecua- blema en su contexto y esta- y simbólicas, y con lenguaje al-
bles, reglas algebraicas y pro- ción lineal, para interpretar su bleciendo relaciones entre di- gebraico, su comprensión so-
piedades algebraicas, razo- solución en el contexto de la chas representaciones. bre la solución o soluciones de
nando de manera inductiva situación y estableciendo co-  Expresa, con diversas repre- una ecuación cuadrática y el
para generalizar una regla y nexiones entre dichas representaciones gráficas, tabula- sentido de sus valores máxi-
de manera deductiva pro- sentaciones. res y simbólicas y con len- mos o mínimos e interceptos,
bando y comprobando pro-  • Expresa, con diversas repre- guaje algebraico, su com- en el contexto del problema.
piedades y nuevas relaciones sentaciones gráficas, tabulares prensión sobre el dominio y Interrelaciona estas represen-
y simbólicas y con lenguaje al- rango de una función cua- taciones y selecciona la más
gebraico, su comprensión so- drática, la relación entre la conveniente.
bre el comportamiento gráfico variación de sus coeficien-  • Expresa, con diversas repre-
de una función cuadrática, sus tes, y los cambios que se ob- sentaciones gráficas, tabulares
valores máximos, mínimos e servan en su representación y simbólicas, y con lenguaje al-
interceptos, su eje de simetría, gráfica, para interpretar un gebraico, su comprensión so-
vértice y orientación, para in- problema en su contexto y bre la dilatación, la contrac-
terpretar su solución en el estableciendo relaciones en- ción, los desplazamientos hori-
contexto de la situación y esta- tre dichas representaciones. zontales y verticales, las inter-
bleciendo conexiones entre di-  Ejemplo: Un estudiante ob- secciones con los ejes de una
chas representaciones. serva la gráfica e identifica que función cuadrática, y la fun-
 • Selecciona y combina estra- el in- ción exponencial al variar sus
tegias heurísticas, métodos greso coeficientes.
gráficos, recursos y procedi- mayor  • Combina y adapta estrate-
mientos matemáticos más se logra gias heurísticas, recursos, mé-
convenientes para determinar con un todos gráficos o procedimien-
términos desconocidos, sim- des- tos más óptimos para hallar
plificar expresiones algebrai- cuento términos desconocidos de una
cas, y solucionar ecuaciones de 15 dólares. De esta forma,
CICLO VII
cuadráticas y sistemas de determina que el rango del in- sucesión creciente o decre-
ecuaciones lineales e inecua- greso en dólares es de 0 hasta ciente, y para solucionar siste-
ciones, usando productos 10 125 dólares y que, para des- mas de ecuaciones lineales,
 notables o propiedades de las cuentos mayores o menores ecuaciones cuadráticas y ex-
igualdades. Reconoce cómo que 15 dólares, el ingreso es ponenciales, usando identida-
afecta a una gráfica la varia- menor. des algebraicas o propiedades
ción de los coeficientes en una  • Combina y adapta estrate- de las desigualdades.
función cuadrática. gias heurísticas, recursos, mé-  • Plantea afirmaciones sobre
 • Plantea afirmaciones sobre todos gráficos, procedimien- características de una suce-
la relación entre la posición de tos y propiedades algebraicas sión creciente y decreciente, u
un término y su regla de for- más óptimas para determinar otras relaciones de cambio
mación en una progresión términos desconocidos y la que descubre. Justifica y com-
geométrica, y las diferencias suma de términos de una pro- prueba la validez de una afir-
entre crecimientos aritméticos gresión geométrica, simplificar mación opuesta a otra o de un
y geométricos, u otras relacio- expresiones algebraicas, y so- caso especial mediante ejem-
nes de cambio que descubre. lucionar sistemas de ecuacio- plos, contraejemplos, conoci-
Justifica y comprueba la vali- nes lineales e inecuaciones mientos geométricos, o razo-
dez de sus afirmaciones me- usando identidades algebrai- namiento inductivo y deduc-
diante ejemplos, propiedades cas o propiedades de las igual- tivo.
matemáticas, o razonamiento dades y desigualdades. • Plan-  • Plantea afirmaciones sobre
inductivo y deductivo. tea afirmaciones sobre las ca- la posibilidad o imposibilidad
 • Plantea afirmaciones sobre racterísticas que distinguen un de solucionar una ecuación
el significado de los puntos de crecimiento geométrico, o re- cuadrática sobre la base del
intersección de dos funciones laciones que descubre en una análisis de sus coeficientes o el
lineales que satisfacen dos sucesión gráfica o numérica, u valor del discriminante. Justi-
ecuaciones simultáneamente, otras relaciones de cambio fica y comprueba la validez de
la relación de correspondencia que descubre. Justifica o des- una afirmación opuesta a otra
entre dos o más sistemas de carta la validez de sus afirma- o de un caso especial me-
ecuaciones equivalentes, u ciones mediante un contra- diante ejemplos, contraejem-
otras relaciones que descubre. ejemplo, propiedades mate- plos, conocimientos geométri-
Justifica y comprueba la vali- máticas, o razonamiento in- cos, o razonamiento inductivo
dez de sus afirmaciones me- ductivo y deductivo. y deductivo.
diante ejemplos, propiedades  • Plantea afirmaciones sobre
matemáticas, o razonamiento las posibles soluciones a un
inductivo y deductivo. sistema de ecuaciones linea-
 • Plantea afirmaciones sobre les, ecuaciones cuadráticas o
el cambio que produce el signo inecuaciones lineales, u otras
CICLO VII
de coeficiente cuadrático de relaciones que descubre. Justi-  • Plantea afirmaciones so-
una función cuadrática en su fica o descarta la validez de sus bre relaciones de cambio
gráfica, relaciones entre coefi- afirmaciones mediante un que observa entre las varia-
cientes y variación en la grá- contraejemplo, propiedades bles de una función expo-
fica, u otras relaciones que matemáticas, o razonamiento nencial o funciones cuadráti-
descubre. Justifica y com- inductivo y deductivo cas. Justifica y comprueba la
prueba la validez de sus afir- validez de una afirmación
maciones mediante ejemplos, opuesta a otra o de un caso
propiedades matemáticas o especial mediante ejemplos,
razonamiento inductivo y de- contraejemplos, conoci-
ductivo. mientos geométricos, o ra-
zonamiento inductivo y de-
ductivo.
 Ejem-
plo: El
estu-
diante
ob-
serva
el grá-
fico y describe que, al cabo
de 13 o 14 horas, las bacte-
rias habrán superado el nú-
mero de 10 000 y que el cre-
cimiento es más acelerado
cuando pasa el tiempo.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las caracte-
rísticas de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del
volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos,
estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
CICLO VI
Modela objetos con formas geo-  Establece relaciones entre las características y  Establece relaciones entre las características y los
métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
es construir un modelo ginarios. Asocia estas características y las repre- Asocia estas características y las representa con for-
que reproduzca las características senta con formas bidimensionales compuestas mas bidimensionales compuestas y tridimensiona-
de los objetos, su localización y y tridimensionales. Establece, también, relacio- les. Establece, también, propiedades de semejanza
movimiento, mediante formas nes de semejanza entre triángulos o figuras pla- y congruencia entre formas poligonales, y entre las
geométricas, sus elementos y nas, y entre las propiedades del volumen, área propiedades del volumen, área y perímetro.
propiedades; la ubicación y trans- y perímetro.  • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
formaciones en el plano. Es tam-  • Describe la ubicación o el recorrido de un ob- real o imaginario, y los representa utilizando coor-
bién evaluar si el modelo cumple jeto real o imaginario, y los representa utili- denadas cartesianas, planos o mapas a escala. Des-
con las condiciones dadas en el zando coordenadas cartesianas, planos o ma- cribe las transformaciones de un objeto en térmi-
problema. pas a escala. Describe las transformaciones de nos de combinar dos a dos ampliaciones, traslacio-
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla- nes, rotaciones o reflexiones.
RESUELVE PROBLEMAS
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
DE FORMA, MOVI-
MIENTO Y LOCALIZACIÓN
cas: es comunicar su compren-  Expresa, con dibujos, construcciones con regla compás, con material concreto y con lenguaje geo-
sión de las propiedades de las y compás, con material concreto y con lenguaje métrico, su comprensión sobre las propiedades de
formas geométricas, sus transfor- geométrico, su comprensión sobre las propie- la semejanza y congruencia de formas bidimensio-
maciones y la ubicación en un sis- dades de las rectas paralelas, perpendiculares y nales (triángulos), y de los prismas, pirámides y po-
tema de referencia; es también secantes, y de los prismas, cuadriláteros, trián- lígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
establecer relaciones entre estas gulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos posición
formas, usando lenguaje geomé- cambien de posición y vistas, para interpretar  y vistas, para interpretar un problema según su
trico y representaciones gráficas un problema según su contexto y estableciendo contexto y estableciendo relaciones entre repre-
o simbólicas. relaciones entre representaciones. sentaciones.
Usa estrategias y procedimientos  • Expresa, con dibujos, construcciones con re-  • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
para medir y orientarse en el es- gla y compás, con material concreto y con len- compás, con material concreto y con lenguaje geo-
pacio: es seleccionar, guaje geométrico, su comprensión sobre la re- métrico, su comprensión sobre las características
lación de semejanza entre formas bidimensio- que distinguen una rotación de una traslación y una
nales cuando estas se amplían o reducen, para
CICLO VI
adaptar, combinar o crear, una interpretar las condiciones de un problema y traslación de una reflexión. Estas distinciones se ha-
variedad de estrategias, procedi- estableciendo relaciones entre representacio- cen de formas bidimensionales para interpretar un
mientos y recursos para construir nes. problema según su contexto y estableciendo rela-
formas geométricas, trazar rutas,  • Lee textos o gráficos que describen caracterís- ciones entre representaciones.
medir o estimar distancias y su- ticas, elementos o propiedades de las formas  • Lee textos o gráficos que describen característi-
perficies, y transformar las for- geométricas bidimensionales y tridimensiona- cas, elementos o propiedades de las formas geomé-
mas bidimensionales y tridimen- les, así como de sus transformaciones, para ex- tricas bidimensionales y tridimensionales. Reco-
sionales. traer información. Lee planos a escala y los usa noce propiedades de la semejanza y congruencia, y
Argumenta afirmaciones sobre para ubicarse en el espacio y determinar rutas. la composición de transformaciones (rotación, am-
relaciones geométricas: es elabo-  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, pliación y reducción) para extraer información. Lee
rar afirmaciones sobre las posi- recursos o procedimientos para determinar la planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en
bles relaciones entre los elemen- longitud, el perímetro, el área o el volumen de el espacio y determinar rutas.
tos y las propiedades de las for- prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, re-
mas geométricas a partir de su áreas bidimensionales compuestas, empleando cursos o procedimientos para determinar la longi-
exploración o visualización. Asi- unidades convencionales (centímetro, metro y tud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
mismo, justificarlas, validarlas o kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
refutarlas, basado en su expe- botellas, etc.). bidimensionales compuestas o irregulares, em-
riencia, ejemplos o contraejem-  • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, pleando coordenadas cartesianas y unidades con-
plos, y conocimientos sobre pro- recursos o procedimientos para describir el mo- vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
piedades geométricas; usando el vimiento, la localización o las perspectivas (vis- convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
razonamiento inductivo o deduc- tas) de los objetos, empleando unidades con-  Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
tivo. vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y sos o procedimientos para describir el movimiento,
no convencionales (por ejemplo, pasos). la localización o las perspectivas (vistas) de los ob-
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro- jetos en planos a escala, empleando unidades con-
piedades que descubre entre los objetos, entre vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
objetos y formas geométricas, y entre las for- convencionales (por ejemplo, pasos).
mas geométricas, sobre la base de simulaciones  • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
y la observación de casos. Las justifica con piedades que descubre entre los objetos, entre ob-
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Re- jetos y formas geométricas, y entre las formas geo-
conoce errores en las justificaciones y los co- métricas, sobre la base de simulaciones y la obser-
rrige vación de casos. Las justifica con ejemplos y sus co-
nocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos
notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias com-
plejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados
de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedi-
mientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas
CICLO VII
Modela objetos con formas  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-  Establece relaciones entre las ca-
geométricas y sus transfor- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y atributos medibles
maciones: es construir un mo- bles de objetos reales o imagina- bles de objetos reales o imagina- de objetos reales o imaginarios.
delo rios. Asocia estas relaciones y re- rios. Representa estas relaciones Representa estas relaciones con
que reproduzca las caracterís- presenta, con formas bidimensio- con formas bidimensionales y tri- formas bidimensionales, tridi-
ticas de los objetos, su locali- nales y tridimensionales com- dimensionales compuestas o mensionales o compuestas, y con
zación y movimiento, me- puestas, sus elementos y propie- cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
diante formas geométricas, dades de volumen, área y períme- pueden combinar prismas, pirá- pueden combinar formas geomé-
sus elementos y propiedades; tro. mides, conos o poliedros regula- tricas tridimensionales. También
la ubicación y transformacio-  • Describe la ubicación o el reco- res, considerando sus elementos establece relaciones métricas en-
nes en el plano. Es también rrido de un objeto real o imagina- y propiedades. tre triángulos y circunferencias.
LEE DIVERSOS TIPOS evaluar si el modelo cumple rio, y los representa utilizando  • Describe la ubicación o los mo-  • Describe la ubicación o los mo-
DE TEXTOS ESCRITOS con las condiciones dadas en coordenadas cartesianas y planos vimientos de un objeto real o vimientos de un objeto real o
EN LENGUA MA- el problema. a escala. También representa la imaginario, y los representa utili- imaginario, y los representa utili-
TERNA Comunica su comprensión distancia entre dos puntos desde zando mapas y planos a escala, zando mapas y planos a escala,
sobre las formas y relaciones su forma algebraica. Describe las así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, y la
geométricas: es comunicar su transformaciones de objetos me- razones trigonométricas, ángulos ecuación de la parábola y circun-
comprensión de las propieda- diante la combinación de amplia- de elevación y depresión. Des- ferencia. Describe las posibles se-
des de las formas geométri- ciones, traslaciones, rotaciones o cribe las transformaciones que cuencias de transformaciones su-
cas, sus transformaciones y la reflexiones. generan formas que permiten te- cesivas que dieron origen a una
ubicación en un sistema de  Expresa, con dibujos, construc- selar un plano. forma bidimensional.
referencia; es también esta- ciones con regla y compás, con  Expresa, con dibujos, construc-  • Expresa, con dibujos, construc-
blecer relaciones entre estas material concreto, y con lenguaje ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás, con
formas, usando lenguaje geo- geométrico, su comprensión so- material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
métrico y representaciones bre las propiedades de las razo- geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so-
gráficas o simbólicas. bre las propiedades de poliedros,
CICLO VII
Usa estrategias y procedi- nes trigonométricas de un trián- prismas, cuerpos de revolución y bre las propiedades de los cuer-
mientos para medir y orien- gulo, los polígonos, los prismas y su clasificación, para interpretar pos de revolución o formas tridi-
tarse en el espacio: es selec- el cilindro, así como su clasifica- un problema según su contexto y mensionales compuestas, así
cionar, ción, para interpretar un pro- estableciendo relaciones entre como su clasificación, para inter-
adaptar, combinar o crear, blema según su contexto y esta- representaciones. pretar un problema según su con-
una variedad de estrategias, bleciendo relaciones entre repre-  • Expresa, con dibujos, construc- texto y estableciendo relaciones
procedimientos y recursos sentaciones. ciones con regla y compás, con entre representaciones.
para construir formas geomé-  • Expresa, con dibujos, construc- material concreto, y con lenguaje  • Expresa, con dibujos, construc-
tricas, trazar rutas, medir o ciones con regla y compás, con geométrico, su comprensión so- ciones con regla y compás con
estimar distancias y superfi- material concreto, y con lenguaje bre las propiedades de la homo- material concreto, y con lenguaje
cies, y transformar las formas geométrico, su comprensión so- tecia en figuras planas, para inter- geométrico, su comprensión so-
bidimensionales y tridimen- bre la equivalencia entre dos se- pretar un problema según su con- bre las transformaciones geomé-
sionales. cuencias de transformaciones texto y estableciendo relaciones tricas y la clasificación de las for-
Argumenta afirmaciones so- geométricas a una figura, para in- entre representaciones. mas geométricas por sus caracte-
bre relaciones geométricas: terpretar un problema según su  • Lee textos o gráficos que descri- rísticas y propiedades, para inter-
es elaborar afirmaciones so- contexto y estableciendo relacio- ben las propiedades de seme- pretar un problema según su con-
bre las posibles relaciones en- nes entre representaciones. janza y congruencia entre formas texto y estableciendo relaciones
tre los elementos y las propie-  • Lee textos o gráficos que descri- geométricas, razones trigonomé- entre representaciones
dades de las formas geométri- ben formas geométricas y sus tricas, y ángulos de elevación o  Lee textos o gráficos que descri-
cas a partir de su exploración propiedades, y relaciones de se- depresión. Lee mapas a diferente ben las propiedades de los cuer-
o visualización. Asimismo, jus- mejanza y congruencia entre escala, e integra su información pos de revolución, compuestos y
tificarlas, validarlas o refutar- triángulos, así como las razones para ubicar lugares, profundida- truncados, así como la clasifica-
las, basado en su experiencia, trigonométricas. Lee mapas a di- des, alturas o determinar rutas. • ción de las formas geométricas
ejemplos o contraejemplos, y ferente escala y compara su infor- Combina y adapta estrategias por sus características y propie-
conocimientos sobre propie- mación para ubicar lugares o de- heurísticas, recursos y procedi- dades comunes o distintivas. Lee
dades geométricas; usando el terminar rutas. mientos más convenientes para mapas a diferente escala, e inte-
razonamiento inductivo o de-  • Selecciona y adapta estrategias determinar la longitud, el área y gra la información que contienen
ductivo. heurísticas, recursos o procedi- el volumen de poliedros y de para ubicar lugares, profundida-
mientos para determinar la longi- cuerpos compuestos, así como des, alturas o determinar rutas
tud, el área y el volumen de pris- para determinar distancias inac- óptimas.
mas y polígonos, y para estable- cesibles y superficies irregulares  • Combina y adapta estrategias
cer relaciones métricas entre la- en planos empleando coordena- heurísticas, recursos o procedi-
dos de un triángulo, así como das cartesianas y unidades con- mientos para determinar la longi-
para determinar el área de for- vencionales (centímetro, metro y tud, el área y el volumen de cuer-
mas bidimensionales irregulares kilómetro). pos geométricos compuestos y
empleando unidades convencio- de revolución, así como áreas
irregulares expresadas en planos
CICLO VII
nales (centímetro, metro y kiló-  Combina y adapta estrategias o mapas, empleando coordena-
metro) y coordenadas cartesia- heurísticas, recursos o procedi- das cartesianas y unidades con-
nas. mientos para describir las dife- vencionales (centímetro, metro y
 • Selecciona y adapta estrategias rentes vistas de un forma tridi- kilómetro).
heurísticas, recursos o procedi- mensional compuesta (frente,  • Combina y adapta estrategias
mientos para describir las dife- perfil y base) y reconstruir su heurísticas, recursos o procedi-
rentes vistas de una forma tridi- desarrollo en el plano sobre la mientos para describir las dife-
mensional (frente, perfil y base) y base de estas, empleando unida- rentes vistas de un forma tridi-
reconstruir su desarrollo en el des convencionales (centímetro, mensional compuesta (frente,
plano sobre la base de estas, em- metro y kilómetro) y no conven- perfil y base) y reconstruir su
pleando unidades convenciona- cionales (por ejemplo, pasos). desarrollo en el plano sobre la
les (centímetro, metro y kilóme-  • Plantea afirmaciones sobre las base de estas, empleando unida-
tro) y no convencionales (por relaciones y propiedades que des convencionales (centímetro,
ejemplo, pasos). descubre entre los objetos, entre metro y kilómetro) y no conven-
 Plantea afirmaciones sobre las re- objetos y formas geométricas, y cionales (por ejemplo, pasos).
laciones y propiedades que des- entre las formas geométricas, so-  • Plantea y contrasta afirmacio-
cubre entre los objetos, entre ob- bre la base de experiencias direc- nes sobre las relaciones y propie-
jetos y formas geométricas, y en- tas o simulaciones. Comprueba o dades que descubre entre los ob-
tre las formas geométricas, sobre descarta la validez de una afirma- jetos, entre objetos y formas geo-
la base de simulaciones y la ob- ción mediante un contraejemplo, métricas, y entre las formas geo-
servación de casos. Comprueba o propiedades geométricas, y razo- métricas, sobre la base de expe-
descarta la validez de la afirma- namiento inductivo o deductivo. riencias directas o simulaciones.
ción mediante ejemplos, propie- Comprueba la validez de una afir-
dades geométricas, y razona- mación opuesta a otra, o de un
miento inductivo o deductivo. caso especial mediante contra-
ejemplos, conocimientos geomé-
tricos, y razonamiento inductivo
o deductivo.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones razonables
y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y probabilísticas..

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa
su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a
los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica .
CICLO VI
Representa datos con gráficos y medi-  Representa las características de una población  Representa las características de una pobla-
das estadísticas o probabilísticas: es en estudio asociándolas a variables cualitativas ción en estudio asociándolas a variables cua-
representar el comportamiento de un nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y litativas nominales y ordinales, o cuantitati-
conjunto de datos, seleccionando tablas expresa el comportamiento de los datos de la po- vas discretas y continuas. Expresa el com-
o gráficos estadísticos, medidas de ten- blación a través de gráficos de barras, gráficos cir- portamiento de los datos de la población a
dencia central, de localización o disper- culares y medidas de tendencia central. través de histogramas, polígonos de fre-
sión. Reconocer variables de la pobla-  • Determina las condiciones de una situación cuencia y medidas de tendencia central.
ción o la muestra al plantear un tema de
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y  • Determina las condiciones y el espacio
estudio. Así también implica el análisis
de situaciones aleatorias y representar la representa su probabilidad a través de la regla de muestral de una situación aleatoria, y com-
ocurrencia de sucesos mediante el valor Laplace (valor decimal) o representa su probabili- para la frecuencia de sus sucesos. Repre-
RESUELVE PROBLEMAS de la probabilidad. dad mediante su frecuencia dada en porcentajes. senta la probabilidad de un suceso a través
DE GESTIÓN DE DATOS Comunica su comprensión de los con- A partir de este valor, determina si un suceso es de la regla de Laplace (valor decimal) o re-
E INCERTIDUMBRE ceptos estadísticos y probabilísticos: más o menos probable que otro. presenta su probabilidad mediante su fre-
es comunicar su comprensión de con-  Expresa con diversas representaciones y lenguaje cuencia relativa expresada como decimal o
ceptos estadísticos y probabilísticos en matemático su comprensión sobre la media, la porcentaje. A partir de este valor determina
relación a la situación. Leer, describir e mediana y la moda para datos no agrupados, se- si un suceso es seguro, probable o imposible
interpretar información estadística con- gún el contexto de la población en estudio, así de suceder
tenida en gráficos o tablas provenientes como sobre el valor de la probabilidad para carac-  Expresa con diversas representaciones y len-
de diferentes fuentes. terizar como más o menos probable la ocurrencia guaje matemático su comprensión sobre la
Usa estrategias y procedimientos de sucesos de una situación aleatoria. pertinencia de usar la media, la mediana o la
para recopilar y procesar datos: es se-  • Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así moda (datos no agrupados) para represen-
leccionar, adaptar, combinar o crear una tar un conjunto de datos según el contexto
como diversos textos que contengan valores de
variedad de procedimientos, estrategias
medida de tendencia central, o descripciones de de la población en estudio, así como sobre
CICLO VI
y recursos para recopilar, procesar y situaciones aleatorias, para comparar e interpre- el significado del valor de la probabilidad
analizar datos, así como el uso de técni- tar la información que contienen. A partir de ello, para caracterizar como segura o imposible la
cas de muestreo y el cálculo de las me- produce nueva información. Ejemplo: El estu- ocurrencia de sucesos de una situación alea-
didas estadísticas y probabilísticas. diante compara datos contenidos en una misma toria.
Sustenta conclusiones o decisiones gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del  • Lee tablas y gráficos como histogramas,
con base en la información obtenida: fútbol en primero de secundaria que en tercero polígonos de frecuencia, así como diversos
es tomar decisiones, hacer predicciones de secundaria”. textos que contengan valores de medidas de
o elaborar conclusiones y sustentarlas
 • Recopila datos de variables cualitativas o cuan- tendencia central o descripciones de situa-
con base en la información obtenida del
procesamiento y análisis de datos, así titativas discretas mediante encuestas, seleccio- ciones aleatorias, para comparar e interpre-
como de la revisión o valoración de los nando y empleando procedimientos y recursos. tar la información que contienen y deducir
procesos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito nuevos datos. A partir de ello, produce
de analizarlos y producir información. nueva información.
 • Selecciona y emplea procedimientos para de-  • Recopila datos de variables cualitativas no-
terminar la mediana y la moda de datos discretos, minales u ordinales, y cuantitativas discretas
la probabilidad de sucesos simples de una situa- o continuas mediante encuestas, o seleccio-
ción aleatoria mediante la regla de Laplace o el nando y empleando procedimientos, estra-
cálculo de su frecuencia relativa expresada en tegias y recursos adecuados al tipo de estu-
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resulta- dio. Los procesa y organiza en tablas con el
dos. propósito de analizarlos y producir informa-
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la in- ción. Revisa los procedimientos utilizados y
formación cualitativa y cuantitativa de una pobla- los adecúa a otros contextos de estudio.
ción, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos.  • Selecciona y emplea procedimientos para
Las justifica usando la información obtenida y sus determinar la mediana, la moda y la media
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en de datos discretos, la probabilidad de suce-
sus justificaciones y los corrige. sos de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada como porcentaje. Revisa
sus procedimientos y resultados.
 • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre
las características, tendencias de los datos
de una población o la probabilidad de ocu-
rrencia de sucesos en estudio. Las justifica
usando la información obtenida, y sus cono-
cimientos estadísticos y probabilísticos. Re-
conoce errores en sus justificaciones y en las
de otros, y los corrige.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio
para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la infor-
mación contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia
de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propie-
dades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.
CICLO VII
Representa datos con gráfi-  Representa las características de  Representa las características de  Representa las características de
cos y medidas estadísticas o una población en estudio me- una población mediante el estu- una población mediante el estu-
probabilísticas: es representar diante variables cualitativas o dio de variables cualitativas y dio de variables y el comporta-
el comportamiento de un con- cuantitativas, selecciona las va- cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una mues-
junto de datos, seleccionando riables a estudiar, y representa el miento de los datos de una muestra, mediante medidas de ten-
tablas o gráficos estadísticos, comportamiento de los datos de tra representativa a través de dencia central, medidas de locali-
medidas de tendencia central, una muestra de la población a medidas de tendencia central, zación (tercil y quintil), desviación
de localización o dispersión.
través de histogramas, polígonos medidas de localización (cuartil) estándar para datos agrupados y
Reconocer variables de la po-
de frecuencia y medidas de ten- la desviación estándar o gráficos gráficos estadísticos. Para ello,
blación o la muestra al plantear
un tema de estudio. Así tam- dencia central o desviación están- estadísticos, seleccionando los selecciona los más apropiados
bién implica el análisis de si- dar. más apropiados para las variables para las variables estudiadas.
tuaciones aleatorias y repre-  • Determina las condiciones y el estudiadas.  • Determina las condiciones y
RESUELVE PROBLE- sentar la ocurrencia de sucesos espacio muestral de una situa-  • Determina las condiciones y restricciones de una situación
MAS DE GESTIÓN mediante el valor de la proba- ción aleatoria, y discrimina entre restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de
DE DATOS E INCER- bilidad. sucesos independientes y depen- aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y
TIDUMBRE Comunica su comprensión dientes. Representa la probabili- sucesos independientes y depen- la representa con el valor de su
de los conceptos estadísticos dad de un suceso a través de su dientes, y representa su probabi- probabilidad expresada como ra-
y probabilísticos: es comuni- valor decimal o fraccionario. A lidad a través del valor racional de cional de 0 a 1. A partir de este
car su comprensión de concep- partir de este valor, determina si 0 a 1. A partir de este valor, deter- valor, determina la mayor o me-
tos estadísticos y probabilísti- un suceso es probable o muy pro- mina la mayor o menor probabili- nor probabilidad de un suceso
cos en relación a la situación. bable, o casi seguro de que ocu- dad de un suceso en comparación compuesto en comparación con
Leer, describir e interpretar in- rra. con otro. otro.
formación estadística conte-
 Expresa con diversas representa-  Expresa con diversas representa-  • Expresa con diversas represen-
nida en gráficos o tablas prove-
ciones y lenguaje matemático su ciones y lenguaje matemático su taciones y lenguaje matemático
nientes de diferentes fuentes.
Usa estrategias y procedi- comprensión de la desviación es- comprensión de la desviación es- su comprensión sobre el valorde
mientos para recopilar y pro- tándar en relación con la media tándar en relación con la media terciles y quintiles de una distri-
cesar datos: es seleccionar, para datos no agrupados y según para datos agrupados y el signifi- bución de datos, así como la per-
adaptar, combinar o crear una
CICLO VII
variedad de procedimientos, el contexto de la población en es- cado de los cuartiles en una distri- tinencia de las medidas de ten-
estrategias y recursos para re- tudio. Expresa, también, el signi- bución de datos según el con- dencia central en relación con la
copilar, procesar y analizar da- ficado del valor de la probabilidad texto de la población en estudio. desviación estándar, según el
tos, así como el uso de técnicas para caracterizar la ocurrencia de Expresa, también, el significado contexto de la población en estu-
de muestreo y el cálculo de las sucesos independientes y depen- del valor de la probabilidad para dio. Asimismo, expresa el valor de
medidas estadísticas y probabi- dientes de una situación aleato- caracterizar la ocurrencia de su- la probabilidad de sucesos sim-
lísticas. ria. cesos dependientes e indepen- ples y compuestos de una situa-
Sustenta conclusiones o deci-
 • Lee tablas y gráficos de barras, dientes de una situación aleato- ción aleatoria y cómo se distin-
siones con base en la infor-
histogramas, u otros, así como di- ria, y cómo se distinguen entre sí. guen los sucesos simples de los
mación obtenida: es tomar
decisiones, hacer predicciones versos textos que contengan va-  Lee, interpreta e infiere tablas y compuestos.
o elaborar conclusiones y sus- lores sobre medidas estadísticas gráficos, así como diversos textos  • Lee, interpreta, y explica una
tentarlas con base en la infor- o descripción de situaciones alea- que contengan valores sobre las variedad de tablas y gráficos, así
mación obtenida del procesa- torias, para deducir e interpretar medidas de tendencia central, de como diversos textos que conten-
miento y análisis de datos, así la información que contienen. So- dispersión y de posición, y sobre gan valores sobre las medidas es-
como de la revisión o valora- bre la base de ello, produce la probabilidad de sucesos alea- tadísticas de una población y me-
ción de los procesos.. nueva información. torios, para deducir nuevos datos didas probabilísticas en estudio,
 • Recopila datos de variables cua- y predecirlos según la tendencia para deducir nuevos datos y pre-
litativas y cuantitativas mediante observada. Sobre la base de ello, decir un comportamiento a fu-
encuestas o la observación, com- produce nueva información y turo. Sobre la base de ello, pro-
binando y adaptando procedi- evalúa si los datos tienen algún duce nueva información y evalúa
mientos, estrategias y recursos. sesgo en su presentación. el dato o los datos que producen
Los procesa y organiza en tablas  • Recopila datos de variables cua- algún sesgo en el comporta-
con el propósito de analizarlos y litativas o cuantitativas mediante miento de otros.
producir información. Determina encuestas o la observación, com-  Recopila datos de variables cuali-
una muestra aleatoria de una po- binando y adaptando procedi- tativos o cuantitativos de una po-
blación pertinente al objetivo de mientos, estrategias y recursos. blación mediante encuestas o la
estudio y las características de la Los procesa y organiza en tablas observación. Los recopila con el
población estudiada. con el propósito de analizarlos y propósito de analizarlos y produ-
 • Selecciona y emplea procedi- producir información. Determina cir información sobre el compor-
mientos para determinar la me- una muestra aleatoria de una po- tamiento de datos. Determina
dia y la desviación estándar de blación pertinente al objetivo de una muestra representativa de
datos discretos, y la probabilidad estudio y las características de la una población pertinente para el
de sucesos independientes de población estudiada. objetivo de estudio y para las ca-
una situación aleatoria mediante  • Selecciona, emplea y adapta racterísticas de la población estu-
la regla de Laplace y sus propie- procedimientos para determinar diada.
dades. Revisa sus procedimientos la media y la desviación estándar  • Adapta y combina procedimien-
y resultados. tos para determinar medidas de
CICLO VII
 • Plantea afirmaciones, conclu- de datos continuos, y la probabi- tendencia central, desviación es-
siones e inferencias sobre las ca- lidad de sucesos independientes tándar de datos continuos, medi-
racterísticas o tendencias de una y dependientes de una situación das de localización, y probabili-
población, o sobre sucesos alea- aleatoria. Adecúa los procedi- dad de eventos simples o com-
torios en estudio a partir de mientos utilizados a otros contex- puestos de una situación aleato-
sus observaciones o análisis de tos de estudio. ria. Adecúa los procedimientos
datos. Las justifica con ejem-  • Plantea y contrasta afirmacio- utilizados a otros contextos de es-
plos, y usando información ob- nes sobre la característica o la tudio.
tenida y sus conocimientos es- tendencia de una población estu-  • Plantea y contrasta afirmacio-
tadísticos y probabilísticos. diada, así como sobre sucesos nes o conclusiones sobre las ca-
Reconoce errores o vacíos en aleatorios de una situación alea- racterísticas o tendencias de una
sus justificaciones y en las de toria. Las justifica con ejemplos, y población o de eventos aleatorios
otros, y los corrige
usando información obtenida y a partir de sus observaciones o
sus conocimientos estadísticos. análisis de datos. Las justifica con
Reconoce errores o vacíos en sus ejemplos y contraejemplos
conclusiones o en las de otros es- usando sus conocimientos y la in-
tudios, y propone mejoras. formación obtenida en su investi-
gación. Reconoce errores, vacíos
o sesgos en sus conclusiones o en
las de otros estudios, y propone
mejoras.

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ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

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