Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
PLANIFICAMOS CMO ORGANIZAR NUESTRA AULA

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes dialogarn para planificar actividades para
organizar el aula.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS
A CIAS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se comunica Obtiene Recupera informacin explcita
oralmente informacin del de textos orales que escucha
en su lengua texto oral. seleccionando datos
materna. especficos. Integra esta
informacin cuando es dicha
en distintos momentos y por
COMUNICACIN

distintos interlocutores en
textos que incluyen
expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que
incluye sinnimos y trminos
propios de los campos del
saber.
Utiliza recursos Ordena y jerarquiza las ideas
no verbales y en torno a un tema y las
paraverbales de desarrolla para ampliar la
forma informacin o mantener el hilo
estratgica. temtico.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Realizan la dinmica 20 PREGUNTAS
El docente elige mentalmente un objeto que est en el aula y que sea
difcil de adivinar. Los alumnos tienen un mximo de 20 preguntas para
adivinar de qu se trata. Las preguntas solo pueden tener como
respuesta SI o NO. Ejemplo: Es algo azul? Es comestible?, etc. La
persona que adivine pasa luego al centro y escoge otro objeto para
adivinar, es importante que est relacionado al aula, alumnos o a la
escuela. Se fomentar la ayuda mutua para adivinar el objeto, y que
todos pongan atencin a las preguntas y respuestas para la adivinanza.
Dialogamos: qu vamos a hacer en esta unidad? Cmo organizaremos
el aula? Cmo haremos para trabajar en armona?
Se comunica el propsito de la sesin: Dialogamos y planificamos cmo
organizar nuestra aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se organizan en pares y presentan 2 actividades para organizar el aula.
ANTES DEL DILOGO
Planificamos el contenido del dilogo. Para lo cual respondemos a las
siguientes preguntas:
Quines sern los participantes?
Cul ser el propsito del dilogo?
Qu lenguaje emplear: formal o informal?
En qu lugar dialogaremos?
Sobre qu dialogaremos?
Cmo seleccionar las ideas ms claras y relevantes para mi
intervencin?
Cmo lograr mantener el hilo de la conversacin?
Establece con los estudiantes cmo se organizarn para el dilogo,
Cmo iniciars tu participacin?
De qu manera introducirs el tema?
Cmo terminars el dilogo?
Buscan informacin sobre el tema y anotan toda informacin relacionada
con el tema.
DURANTE DEL DILOGO
Se recomienda lo siguiente para el dilogo.
Como oyentes presten atencin a las ideas que expresan sus
compaeros.
Como hablantes expresen sus ideas con claridad y respeten los turnos de
a participacin.
En grupos de 6 alumnos presentan las actividades elegidas y dialogan.
Se ponen de acuerdo y eligen las actividades a realizar para organizar el
aula.
Anotan en papelgrafos las actividades elegidas.
A nivel de aula presentan los papelotes, observan las actividades
escogidas, tachan las actividades comunes que encuentran y eligen las
actividades a trabajar durante la unidad ej. Elaborar las normas de
convivencias, formar equipos de trabajo, organizar el rincn de aseo,
etc.
Elaboran un cuadro con las actividades, las fechas posibles de hacerlas,
los materiales que necesitarn y los responsables.
ACTIVIDADES FECHAS MATERIALES RESPONSABL
ES
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Se pega el cuadro en un lugar visible del aula.

DESPUS DEL DILOGO
Concluyen mediante preguntas el dilogo fue provechoso?, por qu?,
a qu producto llegamos dialogando y ponindonos de acuerdo?, qu
habilidades creen que debemos mejorar para presentar nuestras ideas
para dialogar ms fluidamente?, cmo fue la participacin de los
miembros del grupo?, qu es dialogar?, qu debemos tener en
cuenta para dialogar como oyentes?, qu debemos tener en cuenta
para dialogar como hablantes?
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin:
dialogar y planificar las actividades que realizaremos para mejorar
nuestra convivencia en el aula.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendimos al participar
en el dilogo?, qu tuvimos en cuenta como hablantes y oyentes
antes de dialogar, qu actividades elegimos?

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
ACTUAMOS CON ASERTIVIDAD FRENTE A UN CONFLICTO

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes plantearn alternativas de solucin para
resolver conflictos.
 Ao del buen servicio al ciudadano"

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
AL PERSON

Convive y Maneja conflictos Recurre al dilogo o a

participa de manera mediadores para solucionar
democrticam constructiva. conflictos y buscar la
ente en la igualdad o equidad; propone
bsqueda del alternativas de solucin.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la siguiente imagen

Dialogamos:
Qu sucede en la imagen?
Por qu crees que las nias entran en conflicto?
Cmo deberan solucionar este conflicto?
Consideras que la actitud de las nias es adecuada? Por qu?
Qu les aconsejaras a ambas nias?
Comunica el propsito de la sesin: Actuamos con asertividad frente a un
conflicto.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
PROBLEMATIZACIN
Se presenta las siguientes situaciones.
Una persona va a comprar pan y le dan su vuelto menos. Cuando se da
cuenta le dice lo siguiente al que le ha dado mal su vuelto.
Conducta 1: Me has dado mi vuelto menos, te he pagado con un billete
de 10 soles y me has dado de vuelto 5 soles, no te preocupes, todos nos
podemos equivocar.
Conducta 2: Perdona, me parece que me has dado mi vuelto menos,
aunque no estoy seguro si te he pagado con un billete de 10 o era de 5
soles
Conducta 3: Oye, me quieres engaar o que, te he pagado con un
billete de 10 soles y me has dado de vuelto 5 soles
Responden:
En cul de las conductas acta de manera asertiva?
Qu es asertivo?
Cundo una persona es asertiva?
ANLISIS DE INFORMACIN
Buscan informacin sobre los conflictos.
Se organizan en grupos e reconocen y describen situaciones de conflicto
recurrentes en el aula.
Plantean algunas formas de solucionar estos conflictos.
Se informan sobre los tipos de conductas.
Responden:
Qu acciones realizan en tu aula frente a un conflicto?
Cules de ellas son acciones positivas y cules son negativas?
Se informan sobre la comunicacin asertiva, condiciones que favorece la
conducta asertiva, para qu sirve la asertividad, etc.
A partir de la informacin anterior, elaboran un esquema en su cuaderno
sobre las caractersticas que debe tener una persona asertiva.
Responden:
Qu tan asertivo te sientes en relacin con las caractersticas
planteadas?
Cmo demuestras tu comportamiento asertivo?
TOMA DE DECISIONES
Elaboran acuerdos para solucionar los conflictos en el aula.
Se comprometen a cumplir con los acuerdos.
Elaboran un cartel sobre la asertividad.
CIERRE ( 20 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin:
dialogar y planificar las actividades que realizaremos para mejorar
nuestra convivencia en el aula.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?
Actividad de extensin:
Piensa en una situacin conflictiva que hayas vivido. Descrbela, identifica
las causas y explica cmo se resolvi. Pregntate cul fue tu reaccin
frente al conflicto. Fuiste asertivo o asertiva?

SESIN DE APRENDIZAJE N 3
IDENTIFICAMOS EL ROL DE LA MEDIACIN ANTE UN CONFLICTO

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes aprendern el rol del mediador ante el
conflicto.

MATERIALES /RECURSOS
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Regla Mota
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
Maneja Recurre al dilogo o a Maneja conflictos de
L SOCIAL PERSONA

conflictos de mediadores para manera

manera solucionar conflictos y constructiva.
constructiva. buscar la igualdad o
equidad; propone
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin anterior que debemos actuar con asertividad
frente a un conflicto.
Responden:
Por qu se originan los conflictos?
De qu maneras se puede resolver?
Qu es la asertividad?
Leen el siguiente caso y responde:
Mara y Rosa son estudiantes del sexto grado. Ellas comparten la misma
carpeta. Mara le reclama a Rosa que ocupa ms espacio de la carpeta
y no le deja trabajar. Mara se enoja y ambas discuten. El docente que
estaba observndolas interviene como mediador, les invita a salir del
aula y les explica que la mejor manera de resolver un conflicto es
dialogando, de este modo Mara y Rosa llegan a un entendimiento.
Por qu se origina este conflicto?
De qu manera se puede resolver?
Cul es el rol del mediador?
Comunica el propsito de la sesin: Identificamos el rol de la mediacin
ante un conflicto.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
PROBLEMATIZACIN
Lee la siguiente situacin y responde:
Juan y Mara pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba
atencin a otra cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos.
Distraan a todos, y parecen haber dividido al curso en dos bandos. La
docente que se dio en cuenta interviene como mediadora. Al finalizar la
clase les invita a salir del aula y les explica que la mejor manera de
resolver un conflicto es dialogando. Finalmente Juan y Mara arreglan
sus diferencias dialogando.
Cul es la situacin conflictiva planteada en el caso?
Qu rol cumpli la mediadora en la situacin planteada?
En la situacin planteada, qu habras hecho t en el caso de haber sido
el mediador?

ANLISIS DE INFORMACIN
Se organizan en grupos de 4 estudiantes. Escogen una situacin
conflictiva vivida en el aula.
Imaginan que son mediadoras en esta situacin de conflicto. Cmo se
sentiran?
Se informan sobre el rol del mediador.
Elaboran un organizador sobre las condiciones de la mediacin.
Comparan sus respuestas, observen las semejanzas y diferencias y
llegan a un acuerdo con respecto al rol que debe tener un mediador
durante una situacin de conflicto en el aula.
TOMA DE DECISIONES
Se comprometen a colaborar con el mediador de conflictos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?
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SESIN DE APRENDIZAJE NO4

ELABORAMOS NORMAS DE CONVIVENCIA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
 Ao del buen servicio al ciudadano"
En esta sesin los estudiantes comprendern que las normas o acuerdos de
convivencia facilitan la convivencia en el aula, a su vez participarn
formulando sus acuerdos de convivencia.

MATERIALES /RECURSOS
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Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Convive y Construye Participa en la construccin
PERSONAL SOCIAL

participa normas y asume consensuada de normas de

democrticam acuerdos y leyes. convivencia del aula,
ente en la teniendo en cuenta los
bsqueda del deberes y derechos del nio,
bien comn y evala su cumplimiento.
Cumple con sus deberes y
promueve que sus

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos con los nios las sesiones anteriores desarrolladas sobre
conflictos, cmo enfrentarlos.
Expresan cmo se estn comportando.
Dialogamos:
Por qu es importante que los nios y las nias de un aula convivan en
un ambiente de respeto y armona?
Por qu es importante respetar las normas de convivencia?
Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos
nuestros acuerdos de convivencia.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
PROBLEMATIZACIN
Se plantean las siguientes preguntas:
Por qu son importantes las normas en el aula de clase?
ANLISIS DE INFORMACIN
Se presenta a los nios el cartel de las normas de convivencia del ao
anterior.
Leen atentamente y analizan mediante la conversacin si las normas
planteadas el ao anterior promovieron la convivencia armnica. Luego
tachan las normas que no son adecuadas.
Se organizan en grupos y completan el cuadro.
Normas que promueven Normas que promueven
el bien el bien

Un representante del grupo expone sobre el trabajo desarrollado en el

cuadro.
Se informan sobre la norma de convivencia.
Responden: cul es la importancia de las normas?, qu
recomendaciones debemos tener en cuenta para elaborar nuestras
normas?
Anotan las respuestas en la pizarra.
En equipos de trabajo proponen 3 normas de convivencia, teniendo en
cuenta de que deben ser escritas en forma positiva.
Cada grupo sustenta sus propuestas.
A nivel de aula eligen por consenso las normas de convivencia.
Escriben en un papelote y colocan en el sector que corresponder a los
acuerdos de convivencia.
TOMA DE DECISIONES
Elaboran un compromiso para cumplir con las normas de convivencia.
Se acuerda con los nios cada cunto tiempo evaluarn sus normas.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?
Actividad de extensin.
Se pide a los nios contar en casa lo que aprendieron el da de hoy; que
 Ao del buen servicio al ciudadano"
elaboren dos normas junto a sus padres, las escriban y coloquen en un
lugar especial de su casa para que todos puedan cumplirlas.

SESIN DE APRENDIZAJE N 5
IMAGEN: INSTRUCCIONES GRFICAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
 Ao del buen servicio al ciudadano"

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para localizar
informacin en instrucciones grficas.

MATERIALES /RECURSOS
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Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
ACIN COMUNIC

Lee diversos Obtiene Identifica informacin explcita,

tipos de informacin del relevante y complementaria
textos texto escrito. que se encuentra en distintas
escritos en su partes del texto. Selecciona
lengua datos especficos e integra
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin sobre la planificacin de las actividades y se les
pregunta: cmo organizamos nuestros materiales de escritorio?, por
qu es importante organizar nuestros materiales de escritorio?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos instrucciones
grficas para elaborar organizadores de escritorio.
Acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta y seleccionan de
aquellas que se encuentran en el cartel que elaboraron.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el texto Cmo elaborar un organizador de escritorio.
Observan rpidamente el texto.
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Dialogamos:
Con qu propsito vas a leer este texto: para seguir instrucciones o
para entretenerte?
Qu acciones muestran las imgenes?
Por qu estn enumeradas? Habas visto antes imgenes ordenadas
de esta manera? Dnde?
DURANTE LA LECTURA
Observan atentamente el texto, teniendo en cuenta el orden de los
nmeros.
Has reconocido el proceso descrito a partir de las imgenes?
DESPUS DE LA LECTURA
Comprueban sus hiptesis.
Anticipaste correctamente qu acciones mostraban las acciones las
imgenes y por qu estaban numeradas.
Desarrollamos actividades de comprensin.
Explican paso a paso como realizar el organizador de escritorio.
Se organizan en equipos y responden a estas preguntas.
Les parece que una persona que observa la secuencia de fotografas
podra hacer el organizador de escritorio? Por qu lo crees as?
Piensas que es necesario agregar una imagen ms? Por qu lo creen
as?
Cmo consideraras el trabajo manual si tuvieran que hacerlo
ustedes: fcil o difcil? Dan sus razones.
Les gusta elaborar trabajos manuales? Por qu?
En qu circunstancias han tenido que seguir instrucciones? Comenta.
Se informan sobre las instrucciones grficas. Qu son? Para qu
sirven? Cules son sus elementos?
Responden a las siguientes preguntas:
Se hizo necesario el empleo de palabras para que pudieras leer Cmo
elaborar un organizador de escritorio?
 Ao del buen servicio al ciudadano"
En las instrucciones grficas Cmo elaborar un organizador de
escritorio pudiste identificar con facilidad los elementos que lo
conforman? Menciona tres razones.
Elaboran un organizador sobre instrucciones grficas y sus elementos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?

SESIN DE APRENDIZAJE N 6
ELABORAMOS UN ORGANIZADOR DE ESCRITORIO

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :
 Ao del buen servicio al ciudadano"

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes elaborarn un organizador de escritorio
siguiendo las instrucciones grficas.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
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Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS
A S ES
Crea proyectos Aplica Realiza creaciones individuales y
desde los procesos colectivas, basadas en la
lenguajes
ARTE Y CULTURA

creativos. observacin y en el estudio del

artsticos.
entorno natural, artstico y
cultural local y global. Combina
y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, tcnicas
y recursos tecnolgicos para
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin anterior sobre instrucciones grficas para elaborar
un organizador de escritorio.
Dialogamos:
Cules son los materiales para elaborar el organizador de escritorio?
Cules son los pasos a seguir para elaborar el organizador de
escritorio?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy elaboraremos un organizador
de escritorio.
Se acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta y seleccionan de
 Ao del buen servicio al ciudadano"
aquellas que se encuentran en el cartel que elaboraron.

DESARROLLO ( 50 minutos)
Se organizan y se les entrega las instrucciones grficas para elaborar el
organizador de escritorio.
Dialogamos:
Cules son los pasos para elaborar el organizador de escritorio?
Para qu elaboraremos el organizador de escritorio?
Alistan los materiales
Elaboran el organizador de escritorio siguiendo los pasos de las
instrucciones grficas.
Ordenan sus materiales personales en el organizador de escritorio.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?

SESIN DE APRENDIZAJE N 7
CLASES DE ENUNCIADO SEGN LA ACTITUD DEL HABLANTE

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes aprendern sobre las clases de enunciado
segn la actitud del hablante.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
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Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
Escribe Reflexiona y Evala el efecto de su texto en
ACIN COMUNIC

diversos tipos evala la forma, los lectores, a partir de los

de textos en el contenido y recursos textuales y
su lengua contexto del estilsticos utilizados, y
materna. texto escrito. considerando su propsito al
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Leen expresivamente las siguientes oraciones.
No utilices cajas muy grandes!
Por favor, podras utilizar cajas pequeas?
Los nios utilizan cajas medianas para elaborar su organizador de
escritorio.
Los nios no utilizas cajas medianas para elaborar su organizador de
escritorio.
Dialogamos:
Qu signos ortogrficos reconoces?
El empleo de distintos signos ortogrficos cambia el mensaje o el
tono de voz?
Se presenta el propsito de la sesin: Clases de enunciado segn la
 Ao del buen servicio al ciudadano"
actitud del hablante.
Se acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta y seleccionan de
aquellas que se encuentran en el cartel que elaboraron.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Buscan informacin sobre las clases de enunciado segn la actitud del
hablante.
Elaboran un organizador sobre el tema.
Se organizan en equipos de trabajo y plantean 4 ejemplos sobre las
clases de enunciado segn la actitud del hablante.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin. Qu aprendiste? Cmo
aprendiste? Para qu te sirve lo que aprendiste?
Actividades de extensin.
Escriben 2 ejemplos con cada una de las clases de enunciados.

SESIN DE APRENDIZAJE N 8
LOS SERES VIVOS Y SUS CARACTERSTICAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
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Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre las caractersticas de los
seres vivos.

MATERIALES /RECURSOS
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Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Explica el Comprende y usa Describe
TECNOLO Y CIENCIA

las
mundo fsico conocimientos sobre caractersticas y ciclo de
basndose en los seres vivos, vida de los seres vivos.
conocimientos materia y energa,
sobre los biodiversidad, Tierra
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observen las imgenes.

Dialogamos:
Qu observas?
Cmo son?
Se presenta el propsito de la sesin: Los seres vivos y sus
caractersticas.
Se acuerda con ellos las normas que tendrn en cuenta y seleccionan
de aquellas que se encuentran en el cartel que elaboraron.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea la siguiente pregunta de indagacin en tarjeta metaplan en
la pizarra.
Podran los seres sin vida estar formados por clulas?

PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Se pide a los nios en grupos de cuatro integrantes que conversen y
escriban respuestas (hiptesis) a la interrogante formulada.
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada
pregunta.

ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN

En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder
a la pregunta formulada.
Leer informacin sobre el tema.
Elaborar un organizador
Exponer

ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPTESIS

Se informan sobre los seres vivos y responden a las siguientes
preguntas.
Qu son seres vivos?
Cul es el ciclo vital de los seres vivos?
Se organizan y sealan las caractersticas de los seres vivos.
Socializan sus trabajos.
En pares sustentan Podran los seres sin vida estar formados por
clulas? Por qu?
Individualmente representa y explica en su cuaderno el ciclo vital de
un animal y una planta que conocen.
Elaboran un organizador sobre el tema.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.

ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA
Despus de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la
pregunta de investigacin.
Podran los seres sin vida estar formados por clulas?
Escriben en papelotes la respuesta final.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
EVALUACIN Y COMUNICACIN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta
(hiptesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas
iniciales: Por qu?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?

SESIN DE APRENDIZAJE N 9
LEEMOS Y ESCRIBIMOS NMEROS NATURALES

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes leern y escribirn nmeros naturales.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Resuelve Comunica su Expresa
ICA MATEMT

con diversas
problemas de comprensin representaciones y lenguaje
cantidad sobre los
numrico (nmeros, signos y
nmeros y las
operaciones. expresiones verbales) su
comprensin de: El valor
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Se agrupan y realizan el siguiente juego: Sacan de la caja 7 tarjetas
numricas, combinan y forman el mayor nmero. Gana el grupo que
forma el nmero ms alto.
Dialogamos:
Qu nmeros formaron?
Cul fue el nmero mayor?
Fue fcil leer los nmeros?
Fue difcil leer los nmeros?
Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Lectura y escritura
de nmeros naturales.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se presenta un papelgrafo con la situacin problemtica.
Leen individualmente.

LA POBLACIN EN EL PER
La poblacin en Per al 30 de junio del 2014
asciende a 30 millones 814 mil 175
habitantes, inform el Instituto Nacional de
Estadstica e Informtica (INEI), con motivo de
celebrarse el Da Mundial de la Poblacin. De
ese nmero de habitantes, 15 millones 438 mil
887 son varones y 15 millones 375 mil 288 son
Responden a las preguntas:
1. La escritura de la cantidad de habitantes del Per es la siguiente:
Treinta mil millones ochocientos catorce mil ciento setenta y cinco.
Es correcto? Fundamenta tu respuesta.
2. Cuntos habitantes son varones?
3. Cuntos habitantes son mujeres?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Realizan la comprensin de la situacin: de qu trata?, qu datos nos
brinda?; qu nmeros se observan?, cmo estn representados?; qu
debemos hacer para resolverla?
Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
de la situacin.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organizan en grupos buscan las estrategias de solucin a travs de
estas interrogantes: alguna vez resolvieron situaciones parecidas?,
cmo las resolvieron?; qu materiales del sector de Matemtica les
pueden servir?; ser de gran utilidad el tablero de valor posicional?,
por qu?
REPRESENTACIN
Se les sugiere utilizar el tablero de valor posicional.
Responden: el tablero de valor posicional los ayudar a obtener las
respuestas?, de qu forma?; se pueden aumentar algunos recuadros
en el tablero?, qu unidades seran los nuevos recuadros?, etc.
Elaboran un tablero de valor posicional aumentando nuevas unidades de
orden de nmeros.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
ORD ORD ORDEN DE LAS UNIDADES
EN EN S
DE DE e
LOS LOS
MILL MILL
ONE ARES
S
CM DM UM Cm Dm Um C D U

pregunta: cul ser la lectura y escritura de los nmeros que

contienen ms de seis cifras?
Resuelven la situacin usando el TVP.
Cada grupo socializan sus respuestas a las interrogantes de la situacin
planteada.
FORMALIZACIN
Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemticos a travs de las
siguientes preguntas: por qu fue necesario extender las unidades
hasta el orden de los millones en el tablero de valor posicional?; qu
debemos tener en cuenta para realizar la escritura de nmeros de ms
de seis cifras?
Se da el soporte terico del tema (explica clases y rdenes del Sistema
Decimal);
REFLEXIN
Pregntales: cmo resolvieron el problema?, qu pasos siguieron para
resolverlo?; qu materiales utilizaron para representar la situacin?;
les result fcil o difcil?, qu les pareci difcil?, por qu?; cmo se
sintieron mientras realizaban la actividad?

TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemticas.
Se desarrolla una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la metacognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N10

RECONOCEMOS QUE NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL
ES POSICIONAL

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes identificarn el valor posicional de nmeros
naturales

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Resuelve Comunica su Expresa
ICA MATEMT

con diversas
problemas de comprensin representaciones y lenguaje
cantidad sobre los
numrico (nmeros, signos y
nmeros y las
operaciones. expresiones verbales) su
comprensin de: El valor
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Se recuerda la sesin anterior sobre la escritura y lectura de nmeros
naturales.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Qu nos ayud a leer y escribir los nmeros naturales?
Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: Reconocemos que
nuestro sistema de numeracin decimal es posicional
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta el tablero de valor posicional con el nmero de habitantes
varones en el
Per.
ORD ORD ORDEN DE LAS UNIDADES
EN EN
DE DE
LOS LOS
MILL MILL
ONE ARES
S
CM DM UM Cm Dm Um C D U
1 5 4 3 8 8 8 7
Responden a las preguntas:
Cuntas veces aparece el nmero 8 en el nmero de habitantes
varones del Per?
El valor del nmero 8 en cada posicin ser distinto?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Se organizan en equipos y realizan la comprensin de la situacin: de
qu trata?, qu datos nos brinda?; qu nmeros se repiten?, los
nmeros que se repiten a qu orden pertenecen?; qu debemos hacer
para resolverla?
Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que entendieron
de la situacin.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Buscan las estrategias de solucin a travs de estas interrogantes:
alguna vez resolvieron situaciones parecidas?, cmo las resolvieron?;
qu materiales del sector de Matemtica les pueden servir?
REPRESENTACIN
Resuelven la situacin problemtica
Socializas sus respuestas.
FORMALIZACIN
Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemticos a travs de las
 Ao del buen servicio al ciudadano"
siguientes preguntas: El valor de una cifra depende de la posicin que
ocupa el nmero?, qu es el valor relativo de un nmero? qu es valor
absoluto de un nmero?
REFLEXIN
Se les pregunta: cmo resolvieron el problema?, qu pasos siguieron
para resolverlo?; qu materiales utilizaron para representar la
situacin?; les result fcil o difcil?, qu les pareci difcil?, por qu?;
cmo se sintieron mientras realizaban la actividad?
TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemticas.
Se desarrolla una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N11

LAS CLULAS Y SUS FORMAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes averiguarn y explicarn sobre las clulas y
sus formas.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
CIENCIA Y Indaga mediante Disea estrategias Propone un plan para observar las
mtodos para hacer indagacin. variables del problema de indagacin
cientficos para
y controlar aquellas que pueden
construir sus
conocimientos. modificar la experimentacin, con la
finalidad de obtener datos para
TECNOLOGA

comprobar sus hiptesis. Selecciona

instrumentos, materiales y
herramientas, as como fuentes que le
brinden informacin cientfica.
Considera el tiempo para el desarrollo
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Indagan y comparan.
Utilicen la lupa para observar la hoja de una planta.
Cmo estn organizadas las hojas?
Qu otras caractersticas han observado?
Qu pueden concluir de esta actividad?
Luego del dilogo se presenta el propsito de la sesin: Las clulas y sus
formas
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea la siguiente pregunta de indagacin en tarjeta metaplan en la
pizarra.
Por qu se dice que la clula es la unidad bsica de los seres vivos?
Qu formas tiene la clula?

PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
Se pide a los nios en grupos de cuatro integrantes que conversen y
escriban respuestas (hiptesis) a la interrogante formulada.
Anotan sus respuestas en tarjetas metaplan y se coloca debajo de cada
pregunta.

ELABORACIN DEL PLAN DE INDAGACIN

En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder
a la pregunta formulada.
Leer informacin sobre el tema.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Elaborar un organizador
Exponer

ANLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIN DE LAS HIPTESIS

Se informan sobre la clula y formas de la clula.
Se organizan y sealan las caractersticas de la clula.
Socializan sus trabajos.
Individualmente dibuja la clula y sealan sus partes. Luego, explican a
su compaero.
Elaboran un organizador sobre el tema.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.

ESTRUCTURACIN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA
Despus de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la
pregunta de investigacin.
Por qu se dice que la clula es la unidad bsica de los seres vivos?
Qu formas tiene la clula?
Escriben en papelotes la respuesta final.

EVALUACIN Y COMUNICACIN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta
(hiptesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas
iniciales: Por qu?
Anotan en su cuaderno.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
Desarrollan actividades de extensin.
Averiguo sobre las partes de la clula.
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N12

EL CREDO - PARTES DEL CREDO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes prendern acerca del Credo y sus partes.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas
 Ao del buen servicio al ciudadano"
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN
LA SESIN
RE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
A S
Asume la Acta
RELIGIOSA EDUC.

Cultiva el encuentro
experiencia del coherentemente personal y comunitario con
encuentro en razn de su fe Dios mediante la bsqueda
personal y segn los de espacios de oracin
comunitario con principios de su (Credo) y reflexin que lo
ayuden a fortalecer su fe
Dios en su conciencia moral
como miembro activo de
proyecto de vida en situaciones su familia, Iglesia y
en coherencia concretas de la comunidad desde las
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Repiten la oracin
Escuchan atentamente la parbola La parbola del peluquero
Dialogamos:
Crees en la existencia de Dios?
Por qu no todo el mundo cree en Dios?
Luego del dilogo se presenta el propsito de la sesin: EL CREDO
PARTES DEL CREDO
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se les entrega una hoja con la oracin del Credo.
Leen la oracin del Credo.
Comentan sobre la oracin del Credo.
Se organizan en grupos y subrayan las partes bsicas de la Oracin del
credo.
Socializan sus trabajos.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N13

PRACTICAMOS EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes aprendern acerca del valor de la
responsabilidad.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas
 Ao del buen servicio al ciudadano"

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
A
ONAL PERS

Convive y participa Interacta con Evala el cumplimiento de

democrticamente todas las sus deberes y los de sus
en la bsqueda del personas. compaeros, y propone

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Se organizan en grupos y colorean las expresiones que reflejan el valor
de la responsabilidad.

Llegar tarde a la
Cumplir con los
escuela. compromisos asumidos
con los dems

Entregar a Llegar temprano

tiempo los a clases.
trabajos.
Dialogamos:
Qu es la responsabilidad?
Cmo practicas el valor de la responsabilidad?
Luego del dilogo se presenta el propsito de la sesin: Practicamos el
valor de la responsabilidad.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se organizan en grupos y se informan en textos e internet sobre el valor
de la responsabilidad.
Responden:
Qu es la responsabilidad?
Por qu es importante la responsabilidad?
Por qu?
Cmo practicas el valor de la responsabilidad?
Para qu practicas el valor de la responsabilidad?
Qu sucedera si no practicas el valor de la responsabilidad?
Cmo? Para qu?
A partir de las respuestas completan el siguiente organizar grfico
IDEA CENTRAL

partiendo de laPRACTICAR
idea central.
EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD

Qu sucedera si no lo hago?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Crea una historieta en 3 vietas cuyo mensaje sea: Un estudiante

responsable siempre cumple su deber
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N14

ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE RESPONSABILIDADES EN EL
AULA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes elaboran un cartel de responsabilidades para
el aula.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
 Ao del buen servicio al ciudadano"
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Convive y Interacta con Evala el cumplimiento de sus
L SOCIAL PERSONA

participa todas las deberes y los de sus

democrticam personas. compaeros, y propone cmo
ente en la mejorarlo.
bsqueda del
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin sobre el valor de la responsabilidad.
Dialogamos en grupos:
Qu es responsabilidad?
Por qu es importante el valor de la responsabilidad?
Cmo prcticas en la escuela el valor de la responsabilidad?
Plantea al grupo: qu podramos hacer para distribuirnos
responsabilidades que aporten mejor a la organizacin y convivencia en
el aula?
Se les presenta a los nios que el propsito de la sesin: Elaboramos el
cartel de responsabilidades.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIN
Se plantea las siguientes preguntas:
Qu es la responsabilidad?
Por qu debemos ser responsables?
Qu responsabilidades tendremos este ao?

ANLISIS DE LA INFORMACIN
Elaboran una lista de responsabilidades que se debe cumplir en el aula
de acuerdo a los sectores elegidos en sesiones anteriores.
Se pregunta: este ao que responsabilidades creen que podemos
asumir como grupo?
Comentan sobre las responsabilidades que podran asumir, tomando en
cuenta los sectores del aula.
En grupos de 4 estudiantes analizan cada una de las responsabilidades.
Cada grupo revisa y plantea las acciones a realizarse para cada
responsabilidad.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Nombre de la
responsabilidad
En qu consiste?
Cuntas personas se
necesitan para hacerlo?
Qu materiales requiere?
Qu beneficio trae al
grupo?

Socializan sus trabajos.

Pregunta ahora a los nios cmo hacemos para elegir las
responsabilidades?, cul creen que ser la mejor manera?
Anota las respuestas de los estudiantes. Ej. Turnarse las responsabilidades
para asegurarse que todos realicen todas, sorteamos, etc.
Eligen la responsabilidad que van a cumplir por consenso.
Elabora un cuadro en un papelote para registrar las responsabilidades y
los encargados de ellas:
RESPONSABILIDAD TAREAS NOMBRE DEL
RESPONSABLE

Se TOMA DE DECISIONES
Se formula la siguiente pregunta.
Qu compromiso realizaras sobre el cumplimiento de tus
responsabilidades en el aula?
Escriben un compromiso sobre el cumplimiento de las responsabilidades
para practicarlas durante el mes.
Se acuerda con los nios que semanalmente se estar evaluando el
cumplimiento de las responsabilidades.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N15

DESCOMPONEMOS Y COMPONEMOS NMEROS NATURALES

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan a reconocer
cantidades hasta el milln, y realicen descomposiciones aditivas.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Resuelve
ICA MATEMT Comunica su Expresa con diversas
problemas de comprensin representaciones y lenguaje
cantidad sobre los
numrico (nmeros, signos y
nmeros y las
operaciones. expresiones verbales) su
comprensin de: El valor
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Se les presenta un nmero en el tablero de valor posicional.
ORD ORD ORDEN DE LAS UNIDADES D
EN EN i
DE DE a
LOS LOS l
MILL MILL o
ONE ARES g
S a
CM DM UM Cm Dm Um C D U m
2 3 6 3 5 7 4 7 o
s:
Qu nmero ocupa la posicin de unidad de millar?
Qu nmero ocupa la posicin de la decena de milln?
Se les presenta a los nios que el propsito de la sesin:
Descomponemos y componemos nmeros naturales.
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se plantea una situacin.

La seora Mariela tiene 23 456 459 cuadernos y

quiere verificar la cantidad de cuadernos
descomponiendo y componiendo la cantidad.
Cmo debera hacerlo?

COMPRENSIN DEL PROBLEMA

Leen la situacin.
Se organizan en equipos y realizan la comprensin de la situacin: de
qu trata?, qu datos nos brinda?, qu nos pide?, qu debemos
hacer para resolverla?
Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que
 Ao del buen servicio al ciudadano"
entendieron de la situacin.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Buscan las estrategias de solucin a travs de estas interrogantes:
alguna vez realizaron la descomposicin y composicin de un
nmero? Cmo lo hicieron?
Se les sugiere utilizar usar tarjetas.
REPRESENTACIN
Representan la situacin con material concreto.
Resuelven la situacin problemtica
Socializas sus respuestas.
Se da el soporte terico sobre el tema.
FORMALIZACIN
Se formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.
REFLEXIN
Se pregunta: cul era la interrogante de la situacin?, hallaron una
solucin?, qu hicieron primero?, y despus?; qu los ayud a
resolver la situacin?, fueron tiles los materiales utilizados?, por
qu?
TRANSFERENCIA
Desarrollan una hoja de aplicacin
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la
sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N16

PARTES DE LAS CLULAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes explicarn acerca de las partes de las
clulas.
MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
 Ao del buen servicio al ciudadano"
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
TECNOLO Y CIENCIA

Explica el Comprende y usa Describe los organismos y

mundo fsico conocimientos sobre seala que pueden ser
basndose en los seres vivos, unicelulares o
conocimiento materia y energa, pluricelulares y que cada
s sobre los biodiversidad, Tierra clula cumple funciones
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin anterior sobre la clula.
Se pregunta:
Qu son las clulas?
Qu formas tienen?
Cules son sus partes?
Luego del dilogo se presenta el propsito de la sesin: Partes de la
clula
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se organizan en grupo y averiguan informacin en libros e internet para
responder desarrollar las siguientes actividades: Indican a qu partes
de la clula corresponden las siguientes afirmaciones.
Es el centro de control de todas las funciones delas clulas.
Son las centrales energticas de la clula.
Elaboran las protenas que se encuentran en los huevos, carnes y
pescado.
Averiguan cuales son las funciones de cada una de las partes de la
clulas.
Socializan sus trabajos.
Elaboran un organizador sobre el tema.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la
sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N17

NARRAMOS UN CUENTO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para narrar un cuento.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEOS
A CIAS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se comunica Obtiene Recupera informacin explcita
oralmente informacin del de textos orales que escucha
en su lengua texto oral. seleccionando datos
materna. especficos. Integra esta
informacin cuando es dicha
COMUNICACIN

en distintos momentos y por

distintos interculores en textos
que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinnimos y
trminos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos Expresa oralmente ideas y
no verbales y emociones de forma coherente
paraverbales de y cohesionada.
forma
estratgica.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Escuchan un audio de narracin de un cuento.
Responden oralmente las siguientes preguntas:
De qu trata el cuento?
Qu les gust de la forma cmo narr el cuento?
Te gustara narrar un cuento?
Qu crees que debes tener en cuenta para narrar?
Se presenta el propsito de la sesin: Narramos cuentos.
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se seleccionar del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE NARRAR
Se preparan para narrar.
Quines van a escuchar el cuento?
Qu espero lograr al leer el cuento?
De cunto tiempo dispongo para narrar el cuento?
Qu cuento escoger para narrar?
Qu informacin considerar?
Organizan sus ideas.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se les recomienda que deben acordarse del argumento, de los
personajes, acciones, lugares, hechos.
Deben plantear los acontecimientos ms importantes del inicio, nudo y
desenlace del cuento.
DURANTE LA NARRACIN
Organizan el ambiente.
Narrar pronunciando adecuadamente y utilizando gestos.
Los dems nios escuchan atentamente.
DESPUS DE LA NARRACIN
Conversamos:
Les parece interesante lo que narr sus compaeros?
Cmo se sintieron al narrar?
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la
sesin.
Preguntamos:
Cmo me prepar para narrar mi cuento?
De qu me servir haber aprendido a narrar un cuento?
En qu debo mejorar?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N18

LECTURA: ALBABA Y LOS CUARENTA LADRONES

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje leer textos narrativos.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas
 Ao del buen servicio al ciudadano"
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN
LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
ACIN COMUNIC

Lee diversos Obtiene Identifica informacin explcita,

tipos de informacin del relevante y complementaria
textos texto escrito. que se encuentra en distintas
escritos en su partes del texto. Selecciona
lengua datos especficos e integra
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos la sesin anterior sobre el cuento narrado.
Qu cuento te gust ms de lo que narraron tus compaeros?
Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: LECTURA: ALBABA
Y LOS CUARENTA LADRONES
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega una hoja con el texto narrativo.
Observan las imgenes, leen el ttulo.
Se pregunta: Para qu van a leer este texto: para entretenerse o para
obtener informacin? Qu ideas les da el ttulo sobre el contenido del
cuento? Qu palabras, signos u oraciones laman tu atencin al
observar el texto? Les dan una idea de lo que tratar el texto? De qu
tratar el cuento? Quines sern los personajes? En qu lugares se
realizarn los hechos?
DURANTE LA LECTURA
Leen forma silenciosa.
Realizan una lectura en cadena.
DESPUS DE LA LECTURA
Comprueban sus hiptesis.
Las palabras signos u oraciones te dio una idea acerca de lo que tratar
el texto?
Acertaste en tus predicciones acerca de los personajes?
Desarrollan actividades de comprensin del texto.
Elaboran un mapa semntico sobre el contenido del cuento.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se organizan en grupos y averiguan sobre el texto narrativo (cuento).
Elaboran un organizador sobre el tema que averiguaron.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?

SESIN DE APRENDIZAJE N19

SUBRAYADO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes aprendern a utilizar la tcnica del
subrayado para destacar los elementos principales de un texto.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
ACIN COMUNIC Lee diversos Infiere e Deduce caractersticas implcitas
tipos de interpreta de seres, objetos, hechos y
textos informacin del lugares, y determina el
escritos en su texto. significado de palabras, segn
lengua el contexto, y de expresiones
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Recordamos el texto ledo en la sesin anterior.
Dialogamos:
Cules son las ideas importantes del texto ledo en la clase pasada?
Cmo lo destacaste?
Cundo lees como destacar los elementos ms importantes?
Alguna vez aplicaste la tcnica del subrayado?
Qu es la tcnica del subrayado?
Luego del dilogo presenta el propsito de la sesin: El subrayado
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
El docente facilita informacin sobre la tcnica del subrayado.
Se organizan en pares, les entrega una hoja de lectura.
Aplican la tcnica del subrayado para destacar las ideas principales en el
texto que leen.
Leen atentamente el texto sin subrayarlo.
Eligen dos lapiceros que tengan un color lo ms diferenciado posible
entre ellos. Un lapicero les servir para las ideas principales y el otro
para las ideas secundarias.
Subrayan las ideas principales y secundarias.
Socializan sus trabajos.
Definen Qu es el subrayado?
Elaboran un organizador sobre el tema.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Se recuerda con los nios las actividades realizadas durante la
sesin.
Preguntamos:
Qu hemos aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Cmo nos hemos sentido?
Para qu nos servir lo que hemos aprendido?

SESIN DE APRENDIZAJE N20

NOS ORGANIZAMOS PARA ELEGIR AL DELEGADO DEL AULA

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes elegirn a su representante de aula.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
SOCIAL PERSONAL Convive y Participa en Propone, a partir de un
participa acciones que diagnstico y de la
democrticam promueven el deliberacin sobre asuntos
ente en la bienestar comn. pblicos, acciones
bsqueda del orientadas al bien comn,

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Conversamos con los nios cmo vamos organizando poco a poco el aula
y que en la sesin anterior se reparti responsabilidades a los
estudiantes del aula.
Ser necesario que exista un delegado en el aula? Por qu?
Se les presenta a los nios que el propsito de la sesin: Nos
organizamos para elegir al delegado de aula.
Se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que
ayuden a trabajar.
DESARROLLO ( 50 minutos)
PROBLEMATIZACIN
Se formula las siguientes preguntas:
Para qu se elige al delegado de aula?
Cmo se elige al delegado de aula?

ANLISIS DE LA INFORMACIN
Se organizan en grupo responden a preguntas:
Qu es un delegado de aula?
Cules creen que deben ser las cualidades de un delegado de aula?
Cules sern las funciones del delegado de aula?
Cmo se elige al delegado de aula?
Socializan sus respuestas.
En asamblea conversan sobre cmo elegir al delegado de aula.
Por consenso proponen a varios nios del aula.
Se organizan en grupos para alistar los materiales a utilizar en la
eleccin del delegado de aula.
Se lleva a cabo la votacin instalando la mesa de votacin en una
esquina del aula y se coloca el nfora de votacin.
Reparte a cada uno la hoja de votacin e indica a cada nio que se
acerque a la mesa donde est el nfora y escriban el nombre del
compaero y de la compaera por los cuales votan, y coloquen la hoja
dentro del nfora (es decir, cada uno vota por una mujer y por un
varn)
Concluida la votacin se realiza el conteo de votos.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Realizado en conteo de votos proclama al nio o nia que fue elegido.
Pide a los nios y nias reflexionar sobre la siguiente pregunta Qu
necesidades tenemos como saln?
Anota las ideas en la pizarra y consensua las ms importantes.
TOMA DE DECISIONES
Formulan su compromiso para apoya en el trabajo al delegado elegido.
CIERRE ( 20 minutos)
Se pregunta a tus nios: cules fueron las actividades que realizamos
durante sta sesin?, cul consideras que fue la ms interesante?,
qu lograste aprender hoy?
Se pide que sugieran ideas contestando la siguiente pregunta: qu
actividades se podran realizar para poder trabajar estos temas?

SESIN DE APRENDIZAJE N21

ESCRIBIMOS UN RELATO EN PRIMERA PERSONA
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes utilizarn el lenguaje para escribir textos
narrativos.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
 Ao del buen servicio al ciudadano"
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
Escribe diversos Adeca el texto a Adeca el texto a la situacin
tipos de textos en la situacin comunicativa considerando el
su lengua comunicativa. propsito comunicativo, el
materna. tipo textual y algunas
caractersticas del gnero
discursivo, as como el
formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e
COMUNICACIN

informal; para ello, se adapta

a los destinatarios y
selecciona algunas fuentes de
informacin complementaria.
Organiza y Escribe textos de forma
desarrolla las coherente y cohesionada.
ideas de forma Ordena las ideas en torno a
coherente y un tema, las jerarquiza en
cohesionada. subtemas e ideas principales
de acuerdo a prrafos, y las
desarrolla para ampliar la
Informacin, sin digresiones o
vacos.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Leen un relato en primera persona.
Dialogamos:
Dnde suceden los hechos que se relatan?
Cundo suceden los hechos?
Qu personajes participan en el relato?
Se presenta el propsito de la sesin: Escribimos un relato en primera
persona
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta
sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre el tema.
PLANIFICAMOS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Responden oralmente a las preguntas:
Definen la situacin comunicativa
Para qu escribirs el relato?
Quin o quines sern los destinatarios?
De qu tratar?
Escogen ideas segn las caractersticas del texto
Cul ser el lugar donde trascurrir la historia?
En qu tiempo se producirs los hechos?
Quin ser el personaje principal? Sers t o ser otro personaje?
Qu personaje vas a desempear?
Cul ser el ttulo del relato?
Organizan la estructura del texto
Cmo iniciars la historia?
Qu problema tendr el protagonista?
Qu hechos importantes surgen en la historia?
Cmo finalizar la historia?
Tendr un final inesperado?
Buscan los recursos lingsticos
Qu tipo de lenguaje utilizars: formal o informal?
Con qu frases empezars el relato?
Qu expresiones usars para sealar el paso del tiempo?, etc.
TEXTUALIZAMOS
Elaboran el primer borrador considerando lo planificado
REVISAMOS
Leen el cuento escrito y contestan las siguientes preguntas.
Defin con claridad el lugar y el tiempo donde suceden los hechos
utilizando frmulas de iniciacin?
Seleccion el lenguaje adecuado?
Emple formas verbales en primera persona?
Establec claramente los tres momentos de la narracin?
Emple una frmula de iniciacin al empezar mi relato?
Us expresiones temporales para sealar el paso del tiempo en el
relato?
Realizan las correcciones necesarias.
Escriben la versin final del relato. Coloca un ttulo y un dibujo.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Comentan:
Tuve dificultad al establecer los tres momentos del relato?
Qu aprend al escribir un relato en primera persona?
De qu servir lo aprendido?
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Aprendo mejor cuando trabajo solo o en pareja? Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE N22

NCLEO Y ADN
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre el NCLEO Y ADN.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEOS
 Ao del buen servicio al ciudadano"
TECNOLOGA CIENCIA Y Explica el mundo Comprende y Describe los organismos y
fsico basndose usa seala que pueden ser
en conocimientos conocimientos unicelulares o
sobre los seres sobre los seres pluricelulares y que cada
vivos, materia y vivos, materia y clula cumple funciones
energa, energa, bsicas o especializadas.
biodiversidad, biodiversidad, Ejemplo: El estudiante
Tierra y universo. Tierra y seala que las bacterias
universo. necesitan un husped

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Experimentan:
1. Arma tu rbol familiar con los nombres y fotografas de cada miembro
de tu familia. Asgnale a cada uno un nmero.
2. Elabora una tabla con tus rasgos fsicos y seala de quines lo
heredaste, Por ejemplo, forma de las orejas, forma de la nariz, forma
de la cara, color de los ojos, tipo de cabello y otros.
A cules de tus familiares te pareces ms?
Qu otros rasgos fsicos han heredado o de tus familiares?
Qu puedes concluir en esta actividad?
Se presenta el propsito de la sesin: NCLEO Y ADN
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta
sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre el NCLEO Y ADN.
Qu es ncleo?
Qu es ADN?
Qu son los cromosomas?
Socializan sus respuestas.
Elaboran un resumen en un organizador grfico sobre el tema.
Desarrollan las siguientes actividades.
Un cangrejo tiene cinco veces ms cromosomas que un ratn. Una
planta de maz tiene la mitad de cromosomas que el ratn, pero 10
veces ms que el gusano, que solo tiene dos cromosomas Cuntos
cromosomas tiene cada uno?
CIERRE ( 20 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Comentan:
Qu aprend?
Cmo aprend?
De qu servir lo aprendido?
Aprendo mejor cuando trabajo solo o en pareja? Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO DEL ASESIN Comparamos y ordenamos nmeros
PROPOSITO DE LA En esta sesin los estudiantes compararn y ordenarn
SESIN: nmeros naturales utilizando material concreto
Nombre del docente Fecha: 17/03/17
Grado y seccin: 6
 Ao del buen servicio al ciudadano"

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Hojas

APRENDIZAJE ESPERADO
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Traduce Comunica su Expresa con diversas
MATEMTICA

cantidades a comprensin representaciones y lenguaje

expresiones sobre los
numrico (nmeros, signos y
numricas. nmeros y las
operaciones. expresiones verbales) su
comprensin de: la
comparacin de nmeros
naturales.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan dos cantidades:

3 456 456 8 888 543

Conversamos:
Qu nmero es mayor?
Por qu?
Qu nmero es menor?
Por qu?
Qu pasos se sigue para comparar nmeros naturales?
Se presenta el propsito de la sesin: Comparamos y ordenamos
nmeros.
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
En la siguiente tabla se muestra la poblacin de algunas regiones del
Per
REGIN NMERO DE
HABITANTES
Huancavelica 454 797
Lambayeque 1 112 868
La Libertad 1 617 050
Loreto 891 732
Ucayali 432 159
Qu regin tiene la menor cantidad de habitantes?, y cul la mayor
cantidad?, cmo lo supiste? De qu otra forma podras presentar estos
datos?
COMPRENSIN DEL PROBLEMA
Leemos la situacin atentamente.
Se realiza la comprensin de la situacin realizando algunas preguntas:
de qu trata?; cuntos habitantes tiene la regin de Huancavelica?,
cuntos habitantes tiene la regin de Lambayeque?, cuntos
habitantes tiene la regin de La Libertad? cuntos habitantes tiene la
regin de Loreto? cuntos habitantes tiene la regin de Ucayali? qu
regin tiene la menor cantidad de habitantes?, y cul la mayor
cantidad?, de qu otra forma podras presentar estos datos?
Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situacin.
BSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la
situacin: han resuelto una situacin similar?, cmo podras
representar esos datos de otra forma?, etc.
FORMALIZACIN
Se formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes.

REFLEXIN
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin a travs
de las siguientes preguntas: les gust resolver la situacin?, qu
hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.

TRANSFERENCIA
Se plantean otras situaciones problemticas.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se desarrolla una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?

.............................. ..
Prof. de Aula Sub Directora
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N24

CLULAS ANIMALES Y VEGETALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes explicarn sobre las clulas animales y
vegetales.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
TECNOLO Y CIENCIA

Explica el Comprende y usa Describe los organismos y

mundo fsico conocimientos seala que pueden ser
basndose en sobre los seres unicelulares o pluricelulares y
conocimiento vivos, materia y que cada clula cumple
s sobre los energa, funciones bsicas o
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Indagan y comparan:
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Clulas de la cebolla Clulas del cartlago

Qu semejanzas y diferencias observan entre ambos tipos de clulas?
A qu tipo de seres vivos corresponde cada clula?
Qu pueden concluir de esta actividad?
Se presenta el propsito de la sesin: CLULAS VEGETALES Y ANIMALES
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se informan sobre CLULAS VEGETALES Y ANIMALES
Qu son las clulas vegetales?
Qu es las clulas animales?
Socializan sus respuestas.
Elaboran un resumen en un organizador grfico sobre el tema.
Desarrollan las siguientes actividades.
Averigua de qu est formada la pared celular y para qu sirve.
Identifica los organelos comunes a cada tipo de clula.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?

SESIN DE APRENDIZAJE N25

ADICIN Y SUSTRACCIN DE NMEROS NATURALES
 Ao del buen servicio al ciudadano"
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes resolvern problemas de adicin de nmeros
naturales.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Resuelve Traduce
ICA MATEMT

Establece relaciones entre

problemas de cantidades a datos y una o ms acciones
cantidad expresiones
de comparar, igualar, reiterar
numricas.
y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Realizan el juego: Batalla de Suma.
Se reparten dos cartas a cada participante. El que tiene la suma ms
alta gana todas las cartas. Despus de que hayan pasado las
suficientes rondas como para utilizar todas las cartas, el participante
con la mayor cantidad de ellas gana. Si hay un empate, los jugadores
reciben dos cartas adicionales y luchan con esas para resolver la
igualdad de puntos.
Se presenta el propsito de la sesin: Adicin y sustraccin de nmeros
naturales
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
Roger compr una antigua La casa de Liliana vale S/. 25 850
casona en S/. 128 450. Luego y la casa de Renata vale S/ 1798
de arreglarla y pintarla, la ms que la de Liliana. Si cada
vendi en S/. 164 357. Cunto una vende su casa ganando S/. 5
gan en dicha venta? 099, cunto costarn las dos
casas juntas?
Leemos la situacin atentamente.
Se realiza la comprensin de la situacin realizando algunas preguntas:
de qu trata el problema?; cmo lo diras con tus propias palabras?,
cules son los datos?, qu conoces del problema?, cul es la
incgnita?
Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la situacin.
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situacin:
este problema es parecido a otro que conoces?, podras plantear el
problema de otra manera?, etc.
Resuelven la situacin problemtica.
El docente puntualiza los aspectos que no estuvieron claros.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin a travs
de las siguientes preguntas: les gust resolver la situacin?, qu
hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.
Desarrollan otras situaciones problemticas.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los nios y las nias sobre las actividades realizadas.
Se formula estas interrogantes: les gust lo que hicieron?, por qu?;
para qu les servir lo que han aprendido hoy?

SESIN DE APRENDIZAJE N26

NOS ORGANIZAMOS PARA TENER UNA ESCUELA LIMPIA
 Ao del buen servicio al ciudadano"

DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes se organizarn para tener limpio su escuela y
de esta manera contribuir al cuidado del ambiente.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Convive y Delibera sobre Propone, a partir de un
participa asuntos pblicos.
PERSONAL SOCIAL

diagnstico y de la
democrticam deliberacin sobre asuntos
ente en la Participa en pblicos, acciones orientadas
bsqueda del acciones que al bien comn (se organizan
bien comn promueven el para tener una escuela
bienestar comn. limpia) tomando en cuenta la
opinin de los dems.
Sustenta su posicin
basndose en fuentes.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Observan el cartel.

1 2
Dialogamos:
Qu son? Qu dice el cartel 1? Qu dice el cartel 2?
Cmo debe estar nuestra escuela?
Cmo nos organizamos para mantener limpia nuestra escuela y
ordenada?
Por qu es importante que los estudiantes hagan uso adecuado de los
servicios bsicos?
Se presenta el propsito de la sesin: Nos organizamos para tener una
escuela limpia
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta
sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Conversamos en asamblea:
Por qu es importante fomentar un ambiente sano en nuestra escuela?
Se organizan en comisiones y nombran responsables.
Anotamos en el cuadro las actividades a realizar.
CMO MANTENEMOS FECHAS RESPONSABLES C
ESTAS DEPENDENCIAS o
ESCOLARES LIMPIAS?
m
Realizar campaas de limpieza. e
Elaborar carteles para fomentar el uso n
adecuado de los servicios higinicos, t
caos. a
Colocar tachos para clasificar la basura. n
Cuidar los jardines y sembrar ms
plantas.
Colaborar con la limpieza del aula y la
escuela.
sobre la importancia de contribuir al cuidado del medio ambiente
desde la escuela.
Se comprometen a cumplir con la responsabilidad que le toco asumir con
respecto a la limpieza del aula y escuela.
Mensualmente se evaluar el cumplimiento de sus responsabilidades.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N27

MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE NMEROS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes resolvern problemas de multiplicacin y
divisin

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
CA MATEMTI

Resuelve Traduce Establece relaciones entre

problemas de cantidades a datos y una o ms acciones
cantidad expresiones
de comparar, igualar, reiterar
numricas.
y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Hallan el cociente y el producto haciendo uso de la CAJA MACKINDER.
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Se presenta el propsito de la sesin: Multiplicacin y divisin de

nmeros naturales.
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
El dueo de una empresa El entrenador de ftbol junto S/ 3
compr 12 computadoras de 620 para comprar pelotas para la
ltima generacin a S/. 4320 escuela. Cuntas pelotas puede
cada una. Cunto gast en comprar, si cuestan S/. 20 cada
total? una?
Leemos la situacin atentamente.
Se realiza la comprensin de la situacin realizando algunas preguntas:
de qu trata el problema?; cmo lo diras con tus propias palabras?,
cules son los datos?, qu conoces del problema?, cul es la
incgnita?
Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la situacin.
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la situacin:
este problema es parecido a otro que conoces?, podras plantear el
problema de otra manera?, etc.
Resuelven la situacin problemtica.
El docente puntualiza los aspectos que no estuvieron claros.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin a travs
de las siguientes preguntas: les gust resolver la situacin?, qu
hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.
Desarrollan otras situaciones problemticas.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste

SESIN DE APRENDIZAJE N28

MODELOS DE CLULAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes construirn modelos de clulas.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
Disea y Disea la Representa su alternativa de
TECNOLO Y CIENCIA

construye alternativa de solucin tecnolgica con

soluciones solucin
dibujos y textos; describe sus
tecnolgica.
tecnolgicas partes o etapas, la secuencia
para resolver de pasos y las caractersticas:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Dialogan sobre la sesin anterior sobre las clulas.
Se presenta el propsito de la sesin: Modelos de clulas
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para
esta sesin. Modelo de clulas.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
DESARROLLO ( 20 minutos)
Loa estudiantes construirn modelos de clulas.
MATERIALES
Doce sorbetes
Pelotes de tecnopor
Alambre
Hilo de nailon
Cinta adhesiva
Cartulina de colores
Plastilina
Papel celofn
Triplay
PROCEDIMIENTOS
Arman un cubo con los sorbetes y pasan un alambre por el interior
de estos para darles mayor solidez. Usen un triplay como base.
Amarren pedazos de hilo en la parte superior del cubo y formen una
red.
Construyen los diferentes organelos de la clula con la plastilina.
Para el ncleo, corten la pelota por la mitad y coloquen dentro de los
cromosomas, que sern hechos con el alambre enrollado.
Sujetan con hilo de nailon cada parte y culguenla en la red de
armazn.
Cubran su modelo terminado con papel celofn.
Utilicen otros materiales, como plastilina, arcilla o yeso, para elaborar
otros modelos de clula.
Dibujen los modelos de las clulas y sealen cada una de las partes y sus
funciones.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste

SESIN DE APRENDIZAJE N29

 Ao del buen servicio al ciudadano"
ORGANIZAMOS NUESTRO BOTIQUN DE PRIMEROS AUXILIOS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes implementarn un botiqun para prestar los
primeros auxilios.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEOS
A IAS
Disea y Determina una Determina
CIENCIA Y

el problema
construye alternativa de tecnolgico, las causas que lo
soluciones solucin
generan y su alternativa de
tecnolgicas tecnolgica.
para resolver solucin, con base en
problemas de conocimientos cientficos o
TECNOLOGA

su entorno. prcticas locales; asimismo,

los requerimientos que debe

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen,
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Dialogamos:
Qu es?
Qu contiene?
Qu un botiqun?
Para qu sirve?
Por qu es importante implementar en el aula?
Comunica el propsito de la sesin: ORGANIZAMOS NUESTRO BOTIQUN DE
PRIMEROS AUXILIOS
Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn
a trabajar en equipo y aprender mejor: levantar la mano antes de
participar en clase, mantener el orden y la limpieza, ser solidarios con
sus compaeros, etc.
DESARROLLO ( 20 minutos)
Se organizan en equipos de trabajo para implementar un botiqun en el
aula.
Conversamos:
Qu necesitamos para implementar el botiqun?
Qu medicamentos necesitamos?
Entrevistan a una enfermera para saber con qu medicamentos debe
contar el botiqun.
Implementan el botiqun.
Elaboran un organizador sobre el botiqun escolar.
Averiguan sobre primeros auxilios.
Elaboran un esquema de los pasos a seguir en caso de envenenamiento y
hemorragia. Acompaan con fotos y dibujos.
Anotan los telfonos de emergencia y pega en un lugar visible de aula.
CIERRE ( 20 minutos)
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste?
 Ao del buen servicio al ciudadano"

SESIN DE APRENDIZAJE N30

SUCESIONES NUMRICAS
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes aprendern sobre sucesiones numricas.

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEOS
A AS
Resuelve Traduce datos y Establece relaciones entre los
ICA MATEMT

problemas de condiciones a datos de una regularidad y

regularidad, expresiones los transforma en patrones de
equivalencia y
algebraicas y repeticin (con criterios
cambio.
grficas. geomtricos de traslacin y
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan lo siguiente:
3 460 - 3 560 - 3 660 3 760
Dialogamos:
Qu puedes observar los nmeros crecen o decrecen?, cul es el
patrn?, etc.
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Se comunica el propsito de la sesin: Sucesiones numricas.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
DESARROLLO ( 20 minutos)
Se presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
Construye una sucesin cuyo primer
trmino sea 10 y cuyos trminos
siguientes siempre aumentan en 4
unidades. Cul es el quinto trmino?
Leemos la situacin atentamente.
Se realiza la comprensin de la situacin realizando algunas preguntas:
de qu trata el problema?; cmo lo diras con tus propias palabras?,
cules son los datos?, qu conoces del problema?, cul es la
incgnita?
Pide que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la
situacin.
Se ayuda a buscar estrategias a los estudiantes para resolver la
situacin: este problema es parecido a otro que conoces?, podras
plantear el problema de otra manera?, etc.
Resuelven la situacin problemtica.
El docente puntualiza los aspectos que no estuvieron claros.
Reflexiona con los estudiantes sobre la resolucin de la situacin a
travs de las siguientes preguntas: les gust resolver la situacin?,
qu hicieron primero?, qu hicieron despus?; etc.
CIERRE ( 20 minutos)
Se conversa con los nios y las nias sobre las actividades realizadas.
Se formula estas interrogantes: les gust lo que hicieron?, por qu?;
para qu les servir lo que han aprendido hoy?; qu es un patrn
aditivo creciente?, y decreciente?
 Ao del buen servicio al ciudadano"
SESIN DE APRENDIZAJE N31
EL DIBUJO ELEMENTOS DEL DIBUJO
DATOS INFORMATIVOS
DRE :
UGEL :
Institucin Educativa:
Grado y Seccin :
Docente :
Fecha :

PROPSITO DE LA SESIN
En esta sesin los estudiantes identificaran los elementos del dibujo

MATERIALES /RECURSOS
Papelgrafo Plumones
Tiras de cartulina Cinta masking
Regla Mota
Pizarra Hojas

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN

LA SESIN
RE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
A S
Crea proyectos Aplica procesos Realiza creaciones
ARTE Y CULTURA

desde los creativos. individuales y colectivas,

lenguajes basadas en la observacin y
artsticos. en el estudio del entorno
natural, artstico y cultural
local y global. Combina y
propone formas de utilizar
los elementos, materiales,
tcnicas y recursos

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO ( 20 minutos)
Observan la imagen:
 Ao del buen servicio al ciudadano"

Dialogamos:
Te gusta?
Qu elementos tiene el dibujo?
Qu es el dibujo?
Se presenta el propsito de la sesin: El dibujo Elementos del dibujo
Se establece con los nios cules son los acuerdos que necesitan para esta
sesin. Se selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 20 minutos)
Se informan sobre el dibujo y sus elementos.
Responden a preguntas:
Cules son los elementos del dibujo?
Qu es el punto?
Qu es el volumen?
Qu es la lnea?
Qu es la forma?
Qu es la textura?
Socializan sus respuestas.
Realizan un dibujo.
CIERRE ( 20 minutos)
Realizan un recuento de las actividades de la sesin.
Dialogamos realizando la Meta cognicin.
Qu aprendiste?
Cmo aprendiste?
Para qu te sirve lo que aprendiste

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Papelotes
Plumones
Cuadernos y lpiz
Regla
 Ao del buen servicio al ciudadano"
Hojas bond
Cinta adhesiva
Cartulina
MINEDU Textos de Matemtica, Comunicacin, Personal Social,
Ciencia y Ambiente. Sexto grado.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin - Programa Curricular de Educacin Primaria
Ministerio de Educacin - Currculo Nacional de la Educacin Bsica
MINEDU Sesiones de Aprendizaje 2015, 2016.