V FESTIVAL INTERNACIONAL DE MATEMTICA

De costa a costa
Matemtica como lenguaje para interpretar nuestro entorno
29 al 31 de marzo, 2006


EL REZAGO ESCOLAR EN MATEMTICA

Luis Roberto Moreno Chandler
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Resumen
Con esta ponencia pretendemos propiciar el espacio y ambiente indispensable para el
inicio de la reflexin de los docentes de matemtica en torno al rezago escolar en
matemtica y presentaremos una propuesta innovadora de abordaje multifactorial
para el estudio y bsqueda de alternativas remediales.

Introduccin
El rezago escolar en matemtica es un fenmeno alarmante que est presente en todos
los sistemas educativos. Consideramos prudente determinar algunos factores que dan
origen a este fenmeno y elaborar alternativas para enfrentarlo de manera efectiva.
Con la intencin de acotar algunas de las variables vinculadas al rezago escolar
pensamos que es prudente revisar algunas definiciones de rezago escolar, didctica,
corrientes de la didctica y didctica de la matemtica, a fin de propiciar la reflexin
y bsqueda de soluciones creativas e innovadoras a la problemtica.
Finalmente presentaremos un modelo sistmico que esquematiza las variables
fundamentales que deben atacarse a fin de minimizar el rezago escolar en
matemtica.

I REZAGO ESCOLAR
Con el objeto de iniciar nuestra reflexin revisaremos dos definiciones de rezago
escolar:
Rezago escolar: En los campos de la pedagoga y la didctica, significa que el
alumno o grupo de alumnos no logr alcanzar los objetivos educativos programados y
propuestos como metas a alcanzar para todos ellos. Estos objetivos pueden referirse a
una materia especfica del curriculum o a todas las materias que lo integran. Un
sistema educativo est organizado de tal modo que el mayor nmero de educandos
obtenga el ms alto rendimiento acadmico educativo, tanto posible como deseable;
sin embargo no todos los individuos alcanzan los mismos logros y por ello el rezago
est presente en cualquier sistema educativo.
Histricamente, se puede sealar que el paso de la educacin clsica, elitista o
gremial a una educacin generalizada, la progresiva democratizacin de la escuela, la
implantacin de la escolaridad obligatoria y la creciente tecnificacin del sistema
educativo en todos sus niveles o componentes, han sido los factores que han hecho
surgir una gran preocupacin en torno al rezago escolar. Si se profundiza en el
anlisis de este aspecto, sus causas pueden encontrarse en el sistema educativo de que
se trate, globalmente considerado, en el educando, en el profesorado, en el

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Comit de Atencin e Investigacin en Didctica y Diferencias en el Aprendizaje de la Matemtica.
Universidad de Panam CAIDDAM Panam. Correo-e: luisro25@hotmail.com

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curriculum, en las estrategias didcticas y aun en las instituciones extraescolares de
tipo familiar social, cultural, econmico, poltico y otras. - Diccionario de Psicologa
y Pedagoga, 2 002.

Rezago escolar: Trmino que hace referencia al desajuste negativo entre la
capacidad real de un alumno y su rendimiento escolar valorado acadmicamente. El
alumno fracasa en la escuela porque no responde a las prescripciones y expectativas
del entorno escolar. Es un problema muy grave de los sistemas educativos, ya que
tiene repercusiones internas y externas. - Diccionario de Pedagoga y Psicologa.
II DIDCTICA, CORRIENTES DE LA DIDCTICA Y DIDCTICA DE
LA MATEMTICA
Utilizando como referente las definiciones anteriores deseamos establecer alguna
relacin entre la el rezago escolar y la didctica y para ello revisaremos de manera
sucinta las definiciones de didctica, las corrientes de la didctica y una definicin de
didctica de la matemtica.
2.1 Didctica: Oscar Senz en la pgina 10 de su obra Didctica General nos
presenta la siguiente definicin de didctica:
Es la ciencia que estudia (perspectiva esttica) y elabora (perspectiva
dinmica) teoras prcticas normativas decisionales sobre la enseanza.
2.2 Corrientes de la didctica: Podemos identificar con claridad tres corrientes de
la didctica a saber:
Didctica clsica o tradicional: El componente fundamental en el acto
educativo es el educador;
Didctica tecnolgica: El componente fundamental en el acto educativo es
el contenido; y
Didctica crtica o antididctica: El componente fundamental en el acto
educativo es el educando

En cada una de estas corrientes de la didctica podemos elaborar una
interpretacin del rezago escolar.

A continuacin presentamos los esquemas que explican y sustentan el hecho
educativo en cada una de las corrientes de la didctica, con el fin de delimitar el
principal componente afectado por el rezago escolar en cada una de ellas:









Didctica clsica o tradicional

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Didctica tecnolgica























Didctica crtica o antididctica
Educador
Educando Contenido
Educativo
HECHO
EDUCATIVO
Contenido
educativo
Educador Educando
HECHO
EDUCATIVO

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2.3 Didctica de la matemtica: Tomando en consideracin la definicin de
didctica propuesta por Oscar Senz podemos definir la didctica de la
matemtica as:
Es la ciencia que estudia y elabora teoras prcticonormativas-decisionales
sobre la enseanza de la matemtica.

La didctica de la matemtica como la hemos conceptualizado aqu es la mejor
alternativa para abordar el rezago escolar. Desde una perspectiva didctica me
permitimos presentar a la consideracin de la comunidad matemtico educativa
el siguiente modelo para el estudio del fenmeno conocido como rezago escolar.

III MODELO DEL OCTAEDRO PARA ABORDAR EL REZAGO EN
MATEMTICA
Partiendo de un enfoque didctico matemtico, el viernes 15 de octubre de 2 004,
durante la celebracin de la Semana de la Matemtica en la Universidad de Panam,
presentamos un modelo indito titulado Modelo del Octaedro" para abordar el
rezago escolar en matemtica en el que se toman en consideracin 8 variables,
agrupadas en tres componentes fundamentales, el cual describimos en el siguiente
cuadro y que explicaremos en nuestra ponencia con mayor precisin. Esperamos que
este sirva de referencia para investigaciones futuras en torno al rezago escolar en
matemtica.





Educando
Educador Contenido
Educativo
HECHO
EDUCATIVO
Educando
Contenidos ed cati os
Educador
Objetivos educativos
ACTORES

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
AGUILAR GARCA, Tusta y otros (1 998): El fracaso escolar y desventaja
sociocultural. Espaa: NARCEA, S. A. de Ediciones. pp. 63.
CHAMORO, Maria del Carmen coordinadora - (2 003): Didctica de las
matemticas. Espaa: Pearson Educacin, S. A. pp.354.
ORTON, Anthony (1 990) Didctica de las matemticas. Espaa: Ministerio de
Educacin y ciencia y Ediciones Morata, S. A. pp. 222.
SENZ, Oscar director- (1 997): Didctica general. Espaa: Grupo Anaya, S. A.
pp. 608.
VILLALOBOS, Elvia Marveya (2 002): Didctica integrativa y el proceso de
aprendizaje. Mxico: Editorial Trillas, S. A. de C. V. pp. 254.
DICCIONARIOS
Cultural S. A. (2 000): Diccionario de pedagoga y psicologa. Coordinador:
Fernando Canda Moreno. Espaa. Pginas: 134 135.
Ediciones Euromxico, S. A. de C. V. (2002): Diccionario de psicologa y
pedagoga. Colombia. Pgina: 129.