O artigo traz uma netnografia das interações da comunidade online formada por donas de casa na rede social Instagram buscando compreender como a visibilidade das imagens associadas ao trabalho doméstico na internet atualiza sentidos em... more
O artigo traz uma netnografia das interações da comunidade online formada por donas de casa na rede social Instagram buscando compreender como a visibilidade das imagens associadas ao trabalho doméstico na internet atualiza sentidos em contraste a sua invisibilização histórica. Argumentamos que a comunidade online gera reconhecimento retratando o cotidiano e disseminando saberes práticos de donas de casa; ao mesmo tempo que a dinâmica e o próprio conteúdo das postagens, junto com o marketing nessa plataforma tecnológica, reafirmam o âmbito doméstico como espaço predominantemente feminino.
Research Interests:
Neste artigo, buscamos mapear a produção acadêmica na área de Relações Internacionais no Brasil observando a participação das mulheres partindo das características da produção acadêmica em relação ao gênero e às divisões temáticas do... more
Neste artigo, buscamos mapear a produção acadêmica na área de Relações Internacionais no Brasil observando a participação das mulheres partindo das características da produção acadêmica em relação ao gênero e às divisões temáticas do campo. Para tanto, analisamos os dois principais periódicos da área segundo a classificação da Capes: Contexto Internacional e a Revista Brasileira de Política Internacional (RBPI). O artigo está dividido em três partes. Na primeira, situamos a discussão sobre mulheres na ciência em relação ao gênero como categoria crítica de análise. Em seguida, promovemos o debate sobre a literatura que discute o mapeamento da produção acadêmica, considerando a produção científica de mulheres em geral e na área de Relações Internacionais. Finalmente, apresentamos os resultados situando a produção acadêmica feminina. Como conclusão, constatamos que a distância do número de artigos publicados por mulheres e homens não se alterou ao longo do tempo, mantendo a estrutura de desigualdade.
Research Interests:
This paper investigates the learning and the production of theoretical thinking in International Relations (IR) undergraduate courses in Brazil. We argue that students' inability to read and write academic texts is related to... more
This paper investigates the learning and the production of theoretical thinking in International Relations (IR) undergraduate courses in Brazil. We argue that students' inability to read and write academic texts is related to metacognitive issues and theoretical choices taken in academic see ings. This hypothesis is grounded both in the context of Brazilian educational system, which emphasizes conceptualization rather than analytical thinking, and the predominance of traditional positivist approaches, which are unrelated to the context of developing countries like Brazil. The theoretical basis of this article comprehends principles from critical pedagogy and cognitive sciences, focusing on four metatextual language functions: report, summarize, analyze and theorize (NEVES, 2015). In order to describe students' production, a diagnostic questionnaire about a coursebook chapter was proposed to 35 students a ending the course " IR Theory I ". The answers for four of the questions show that lack of autonomous thinking in the discipline is refl ected in students' understanding expressed through perfunctory writing. Consequently, the possibility of students becoming active subjects in both understanding and transformation of international politics is denied. In terms of reading and writing, metacognitive refl ections must be included not only in language teaching, but also in theoretical courses, especially when dealing with academic texts. RESUMO: Este artigo investiga a aprendizagem e a produção de conhecimento teórico na graduação em Relações Internacionais (RI) no Brasil. Consideramos que as difi culdades do estudante para ler/escrever textos acadêmicos se relacionam a questões metacognitivas e escolhas teóricas no âmbito acadêmico. Essa hipótese fundamenta-se tanto no contexto educacional brasileiro, que prioriza conceituações,