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El humor gráfico es un medio que niños, niñas y adolescentes encuentran atractivo para dar cuenta de vivencias personales y presentar su perspectiva ante un tema que los convoca. Son escasos los estudios que han abordado de forma articulada aspectos pragmáticos motivacionales y temáticos en el humor gráfico de adolescentes. Con este propósito, realizamos un análisis multidimensional de 151 textos multimodales realizados por niños, niñas y adolescentes de 10 a 19 años en nueve talleres implementados en contextos de educación formal e informal en Argentina. A partir de análisis multivariados identificamos diferencias etarias y de formato (viñeta única o tira) según la motivación y los temas de los textos.

El objetivo de este trabajo fue estudiar la influencia de la percepción de los estilos de crianza en las autopercepciones de los niños en función del género. Se administró el Perfil de Autopercepciones para Niños (SPPC) y la Escala Argentina de Percepción de la Relación con los Padres a una muestra de 98 niños de ambos sexos (varones 43.90%; edad media= 9.86; DE= 1.28) de Buenos Aires (Argentina). Se encontró que la percepción de la relación con los padres predice el nivel de las autopercepciones de las niñas en los todos los dominios evaluados (físico/social, académico/comportamental, y autoestima global) mientras que sólo la aceptación por parte de la madre predice las autopercepciones de los varones en el dominio físico/social.

El objetivo de este trabajo es poner de relieve la potencialidad educativade la producción de humor gráfico en niños y adolescentes desde unenfoque integral y multimodal de la alfabetización. Esto supone superaruna lógica instrumental según la cual su inclusión en la currícula escolarse realiza de forma ilustrativa con el fin de abordar otros contenidoscurriculares. Un mayor aprovechamiento de este género implicadimensionar su riqueza discursiva, complejizando una visión que lo sitúacomo un objeto meramente de entretenimiento. Durante 2015 y 2016 sedictaron en San Carlos de Bariloche (Río Negro, Argentina) seis talleresde producción e interpretación de humor gráfico en contextos educativosformales e informales, a partir de los cuales se obtuvieron 121 viñetashumorísticas producidas por niños y adolescentes de 9 a 18 años. Eneste trabajo se presenta un panorama de este corpus. Se describen lostemas abordados y se analizan diversos recursos verbales, visuales ymultimodales puestos en...

Developmental studies on humor have historically approached a limited age range – from birth until early adolescence – and have mostly considered humor interpretation and the production of situational and verbal humor. Focusing on cartooning, a highly demanding cognitive and communication activity, in this paper we aim to provide empirical data drawn from a larger age span than usual – 10 to 18 years old – to better understand what adolescents find humorous and how they create humor. Our corpus comes from nine workshops of cartoon production and interpretation conducted between 2015 and 2018, in which a total of 63 girls and 72 boys participated. Based on a fine-grained cognitive and communication analysis, we distinguished six different profiles of texts depending on: whether and how a fictional situation (i.e. a humorous incongruity) was built, its relation to the referenced situation addressed (topic), and the author’s motivation. Simple Correspondence Analyses enabled us to iden...

Fil: Bengtsson, Astrid Mariana. Comision Nacional de Energia Atomica. Gerencia del Area de Energia Nuclear. Instituto Balseiro. Archivo Historico del Centro Atomico Bariloche e Instituto Balseiro | Universidad Nacional de Cuyo. Instituto Balseiro. Archivo Historico del Centro Atomico Bariloche e Instituto Balseiro.; Argentina

Los desafios son experiencias o situaciones que implican la superacion de un obstaculo o dificultad y conllevan el logro de un objetivo, valioso para uno mismo. Los padres, como agentes socializadores fundamentales de los adolescentes, constituyen una fuente principal para promover desafios en estos. El objetivo de este trabajo es presentar las concepciones sostenidas por los adolescentes acerca de como sus padres promueven desafios para su vida. Se realizaron 2 grupos focales y 11 entrevistas a adolescentes de entre 12 y 17 anos, de escuelas secundarias de la CABA. Para el analisis de los datos, se utilizo la Teoria Fundamentada. Se encontraron 10 categorias de primer nivel para explicar aquellos aspectos que los adolescentes perciben que hacen sus padres para promoverles desafios. Se logro un modelo conceptual que permite relacionar las categorias encontradas. Los resultados indican que el incentivo y el apoyo son dimensiones fundamentales para la promocion de desafios en las acti...

Las fortalezas personales son un conjunto de atributos positivos que se manifiestan en los pensamientos, sentimientos y en la conducta, que se presentan en distintas situaciones de la vida. Se han realizado estudios sobre las fortalezas en distintos ambitos de la vida como el trabajo y la escuela. En el deporte no se han encontrado estudios empiricos hasta el momento, aun cuando constituye un contexto ampliamente estudiado en relacion al desarrollo positivo de los adolescentes. El objetivo de este trabajo fue comparar las fortalezas personales en funcion a la practica o no del deporte. Participaron 358 adolescentes de dos escuelas medias de la Ciudad Autonoma de Buenos Aires (edad media = 14.84; DE = 1.91; varones = 52.00%). Instrumentos: cuestionario socio-demografico y Cuestionario de Fortalezas para adolescentes. Los resultados muestran diferencias en las fortalezas personales de los adolescentes en funcion de la practica del deporte, solo si se considera a ambos sexos por separa...

La forma en que los ninos se perciben a si mismos cumple una funcion muy importante en su desarrollo vital. Contar con instrumentos que permitan evaluar las autopercepciones en esta etapa es de suma importancia. En este trabajo se presenta el proceso de adaptacion del Perfil de Autopercepciones para Ninos (Harter, 1985) para su uso con ninos de la Ciudad de Buenos Aires (C.A.B.A.). En la primera etapa, se logro la equivalencia linguistica y conceptual. En la segunda etapa, se aplico la version local de la escala a una muestra de 219 ninos de escuela primaria privada de la C.A.B.A. de ambos sexos con una edad media de 10.34 (DE = 1.77). Se estudio la capacidad de discriminacion de los items, la confiabilidad, validez de constructo y de contenido. Los resultadosmostraron que la escala logra evaluar en forma valida y confiable las autopercepciones de los ninos de nuestro medio.