Papers by Sergio Augusto Navarro
Esclavitudes Hispanicas Siglos Xv Al Xxi Horizontes Socioculturales 2014 Isbn 978 84 338 5703 3 Pags 175 200, 2014
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RESUMEN: Se trata de una reflexión a partir del estudio de caso de la Parroquia " Santa María de ... more RESUMEN: Se trata de una reflexión a partir del estudio de caso de la Parroquia " Santa María de la Paz " (Córdoba, Argentina). Se realizaron entrevistas y observaciones participantes para construir los datos que el equipo de investigación analizó en continuo diálogo entre sus disciplinas de origen: sociología, filosofía y teología católica. Se propone explicitar una hermenéutica reflexiva de las prácticas sociales, relevando la importancia tanto de la economía de los bienes simbólicos de Bourdieu (2009) como la diferenciación entre estrategias de dominación y tácticas de resistencia realizada por De Certeau (2010). Metodológicamente se pueden así diferenciar entre las " estrategias pastorales " como propias de un lugar (institucional) de las " tácticas evangélicas " como en la ausencia de un lugar propio, porque su lugar es otro. Denominamos así como " prácticas urbanas de espiritualidad " la unidad de las estrategias pastorales como a las tácticas de espiritualidad. Nuestra conclusión es que el proceso para lograr una hermenéutica interdisciplinar exige una disposición la reflexividad de los mismos investigadores (Bourdieu & Wacquant, 2005). Supone para los investigadores reflexionar sobre su " punto de vista " (trayectoria autobiográfica), sus discusiones en la comunidad diálogo (posicionamiento) y la elaboración de nuevos conceptos o enfoques para su disciplina de origen (producción académica). ABSTRACT: It is a reflection from the case study of the Parish "Santa Maria de la Paz" (Cordoba, Argentina). Interviews and participant observations to construct the data that the research team analyzed in continuous dialogue between its source disciplines: sociology, philosophy and Catholic theology. Hermeneutics is proposed explicit reflective of social practices, relieving the importance of both the economy of symbolic goods Bourdieu (2009) as the distinction between strategies and tactics of resistance domination by De Certeau (2010). Methodologically can differentiate between "pastoral strategies" from a particular place (institutional) and the "evangelical tactics" in a place that is not own. At "Urban practices of spirituality" is unity of pastoral strategies and tactics to spirituality. Our conclusion is that the process to achieve an interdisciplinary hermeneutic reflexivity requires an attitude by the same researchers (Bourdieu & Wacquant, 2005). Supposed to researchers reflect on their "point of view" (autobiographical path), their discussions in the community dialogue (positioning) and the development of new concepts or approaches to their discipline of origin (academic production).
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En los últimos años las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TICs) vienen modificando... more En los últimos años las Tecnologías de la Información y el Conocimiento (TICs) vienen modificando nuestras formas cotidianas de socialización y aprendizaje (Quintar, A., Calello, T., y Aprea, G., 2007). Sería ilusorio pensar que la práctica de la investigación social puede quedar ajena a estos profundos cambios culturales que supone la emergencia de la sociedad de la información.
En general, la sociedad de la información describe un nuevo orden social y económico enraizado en la expansión, la generación y la circulación de información digital, basada en la telemática electrónica global. Se caracteriza por la información interconectada como su materia prima y por las tecnologías de creciente convergencia e integración electrónicas, presentes en todos los procesos de la existencia individual y colectiva (Fainholc, B., 2007: 12).
Una de las más notorias diferencias generacionales entre docentes y alumnos puede ser pensada en estos términos. Se trata de comprender los aprendizajes entre los “nativos digitales”, que han nacido y crecido en interacción con pantallas y los “migrantes digitales”, que es la situación de quienes necesitamos aprender la nuevas formas de comunicación virtual (Vilches, L., 2001). Estas diferencias no son sólo de competencias prácticas, sino que se trata de nuevas formas de percepción, pensamiento y producción mediadas ahora por las TICs. Para el estudiante e investigador en la sociedad de la información no alcanza con manejar herramientas para registrar u organizar los datos cuantitativos o cualitativos de una investigación como si la computadora fuera un block de notas más o menos sofisticado. Cambia la socialización misma del investigador en la emergente sociedad del conocimiento, y por tanto, el proceso de aprendizaje del “oficio de investigador”.
Todo lo dicho supone profundos cambios para lo que entendemos como enseñanza y aprendizaje de métodos y metodologías de la investigación científica entre sujetos mediados por TICs. Este trabajo pretende ser un aporte en este sentido a la Cátedra de Teoría y Práctica de la Investigación Social (TyPI) de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. Nuestro objetivo es plantear los problemas inherentes al diálogo y cruce de fronteras entre “nativos” y “migrantes” digitales en la sociedad de la información, pero no en abstracto, sino aportando la presentación de usos de herramientas TICs al proceso de iniciación a la práctica de la investigación social.
Esta será una presentación de los posibles usos de recursos TICs para la investigación social, pero de ningún modo pretende ser exhaustivo ni acabado. El campo de las herramientas digitales está en permanente ebullición, siempre hay nuevos programas y recursos que pueden facilitar el trabajo concreto. Este será más bien un recorrido actual (y siempre actualizable) de propuestas prácticas en torno a las actividades de la investigación social, y que supone deben aprender los equipos de estudiantes con el diseño de un proyecto de investigación social evaluado como trabajo final por la cátedra. Si estos apuntes facilitan las tareas colaborativas y permite descubrir nuevos recursos para el diseño de proyectos de investigación, así como la curiosidad por experimentar las novedades que surgen día a día, habremos cumplido nuestro objetivo.
En el comienzo explicitaremos lo que entendemos por aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Luego revisaremos el Modelo Estándar de Investigación Científica (MEIC) como un esquema práctico para comprender, en una primera impresión, los posibles usos de las TICs en un diseño de investigación. En tercer lugar revisaremos críticamente el MEIC y el posible uso de herramientas TICs, para no perder de vista el sentido de la práctica investigativa, la jerarquía de los actos epistemológicos, que no se pueden reducir a procedimientos ni técnicas, ya que es producción de conocimiento que no puede automatizarse (artificialmente). Ya en cuarto lugar presentaremos diferentes herramientas TICs con conceptos y teorías que fundamentan su buen uso. Por último, en las conclusiones abiertas, evaluaremos las condiciones concretas de posibilidad para realizar proyectos colaborativos de aprendizaje de la investigación.
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Anatellei Se Levanta, 2013
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Simposio Internacional sobre Esclavitud, Mestizaje y Abolicionismo en el Mundo Hispánico: Horizon... more Simposio Internacional sobre Esclavitud, Mestizaje y Abolicionismo en el Mundo Hispánico: Horizontes Socioculturales. Granada, España – 28 al 30 de mayo de 2012
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En general, la sociedad de la información describe un nuevo orden social y económico enraizado en la expansión, la generación y la circulación de información digital, basada en la telemática electrónica global. Se caracteriza por la información interconectada como su materia prima y por las tecnologías de creciente convergencia e integración electrónicas, presentes en todos los procesos de la existencia individual y colectiva (Fainholc, B., 2007: 12).
Una de las más notorias diferencias generacionales entre docentes y alumnos puede ser pensada en estos términos. Se trata de comprender los aprendizajes entre los “nativos digitales”, que han nacido y crecido en interacción con pantallas y los “migrantes digitales”, que es la situación de quienes necesitamos aprender la nuevas formas de comunicación virtual (Vilches, L., 2001). Estas diferencias no son sólo de competencias prácticas, sino que se trata de nuevas formas de percepción, pensamiento y producción mediadas ahora por las TICs. Para el estudiante e investigador en la sociedad de la información no alcanza con manejar herramientas para registrar u organizar los datos cuantitativos o cualitativos de una investigación como si la computadora fuera un block de notas más o menos sofisticado. Cambia la socialización misma del investigador en la emergente sociedad del conocimiento, y por tanto, el proceso de aprendizaje del “oficio de investigador”.
Todo lo dicho supone profundos cambios para lo que entendemos como enseñanza y aprendizaje de métodos y metodologías de la investigación científica entre sujetos mediados por TICs. Este trabajo pretende ser un aporte en este sentido a la Cátedra de Teoría y Práctica de la Investigación Social (TyPI) de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. Nuestro objetivo es plantear los problemas inherentes al diálogo y cruce de fronteras entre “nativos” y “migrantes” digitales en la sociedad de la información, pero no en abstracto, sino aportando la presentación de usos de herramientas TICs al proceso de iniciación a la práctica de la investigación social.
Esta será una presentación de los posibles usos de recursos TICs para la investigación social, pero de ningún modo pretende ser exhaustivo ni acabado. El campo de las herramientas digitales está en permanente ebullición, siempre hay nuevos programas y recursos que pueden facilitar el trabajo concreto. Este será más bien un recorrido actual (y siempre actualizable) de propuestas prácticas en torno a las actividades de la investigación social, y que supone deben aprender los equipos de estudiantes con el diseño de un proyecto de investigación social evaluado como trabajo final por la cátedra. Si estos apuntes facilitan las tareas colaborativas y permite descubrir nuevos recursos para el diseño de proyectos de investigación, así como la curiosidad por experimentar las novedades que surgen día a día, habremos cumplido nuestro objetivo.
En el comienzo explicitaremos lo que entendemos por aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Luego revisaremos el Modelo Estándar de Investigación Científica (MEIC) como un esquema práctico para comprender, en una primera impresión, los posibles usos de las TICs en un diseño de investigación. En tercer lugar revisaremos críticamente el MEIC y el posible uso de herramientas TICs, para no perder de vista el sentido de la práctica investigativa, la jerarquía de los actos epistemológicos, que no se pueden reducir a procedimientos ni técnicas, ya que es producción de conocimiento que no puede automatizarse (artificialmente). Ya en cuarto lugar presentaremos diferentes herramientas TICs con conceptos y teorías que fundamentan su buen uso. Por último, en las conclusiones abiertas, evaluaremos las condiciones concretas de posibilidad para realizar proyectos colaborativos de aprendizaje de la investigación.
En general, la sociedad de la información describe un nuevo orden social y económico enraizado en la expansión, la generación y la circulación de información digital, basada en la telemática electrónica global. Se caracteriza por la información interconectada como su materia prima y por las tecnologías de creciente convergencia e integración electrónicas, presentes en todos los procesos de la existencia individual y colectiva (Fainholc, B., 2007: 12).
Una de las más notorias diferencias generacionales entre docentes y alumnos puede ser pensada en estos términos. Se trata de comprender los aprendizajes entre los “nativos digitales”, que han nacido y crecido en interacción con pantallas y los “migrantes digitales”, que es la situación de quienes necesitamos aprender la nuevas formas de comunicación virtual (Vilches, L., 2001). Estas diferencias no son sólo de competencias prácticas, sino que se trata de nuevas formas de percepción, pensamiento y producción mediadas ahora por las TICs. Para el estudiante e investigador en la sociedad de la información no alcanza con manejar herramientas para registrar u organizar los datos cuantitativos o cualitativos de una investigación como si la computadora fuera un block de notas más o menos sofisticado. Cambia la socialización misma del investigador en la emergente sociedad del conocimiento, y por tanto, el proceso de aprendizaje del “oficio de investigador”.
Todo lo dicho supone profundos cambios para lo que entendemos como enseñanza y aprendizaje de métodos y metodologías de la investigación científica entre sujetos mediados por TICs. Este trabajo pretende ser un aporte en este sentido a la Cátedra de Teoría y Práctica de la Investigación Social (TyPI) de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba. Nuestro objetivo es plantear los problemas inherentes al diálogo y cruce de fronteras entre “nativos” y “migrantes” digitales en la sociedad de la información, pero no en abstracto, sino aportando la presentación de usos de herramientas TICs al proceso de iniciación a la práctica de la investigación social.
Esta será una presentación de los posibles usos de recursos TICs para la investigación social, pero de ningún modo pretende ser exhaustivo ni acabado. El campo de las herramientas digitales está en permanente ebullición, siempre hay nuevos programas y recursos que pueden facilitar el trabajo concreto. Este será más bien un recorrido actual (y siempre actualizable) de propuestas prácticas en torno a las actividades de la investigación social, y que supone deben aprender los equipos de estudiantes con el diseño de un proyecto de investigación social evaluado como trabajo final por la cátedra. Si estos apuntes facilitan las tareas colaborativas y permite descubrir nuevos recursos para el diseño de proyectos de investigación, así como la curiosidad por experimentar las novedades que surgen día a día, habremos cumplido nuestro objetivo.
En el comienzo explicitaremos lo que entendemos por aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Luego revisaremos el Modelo Estándar de Investigación Científica (MEIC) como un esquema práctico para comprender, en una primera impresión, los posibles usos de las TICs en un diseño de investigación. En tercer lugar revisaremos críticamente el MEIC y el posible uso de herramientas TICs, para no perder de vista el sentido de la práctica investigativa, la jerarquía de los actos epistemológicos, que no se pueden reducir a procedimientos ni técnicas, ya que es producción de conocimiento que no puede automatizarse (artificialmente). Ya en cuarto lugar presentaremos diferentes herramientas TICs con conceptos y teorías que fundamentan su buen uso. Por último, en las conclusiones abiertas, evaluaremos las condiciones concretas de posibilidad para realizar proyectos colaborativos de aprendizaje de la investigación.
Como resultado del análisis de los datos describo y explico cómo el intercambio de dones y bienes en la comunidad católica (entre voluntarias y destinatarias, y entre las voluntarias mismas) instaura posibilidades de socialización y de ayuda mutua (capital social), posibilita su propia formación de competencias profesionales (capital cultural) y supone un ejercicio del poder simbólico, que en parte, reproduce jerarquizaciones de clase, género y generación, así como credibilidad mutua (capitales simbólicos). En las conclusiones se da cuenta de los capitales diferenciales del voluntariado, sus disposiciones en este espacio social y las condiciones de posibilidad para reproducir sus prácticas de solidaridad.