- Poznan, Wielkopolskie, Poland
- Languages and Linguistics, Linguistics, Applied Linguistics, Cognitive Science, Cognitive Psychology, Intercultural Communication, and 15 moreTeaching English as a Second Language, Critical Pedagogy, Intercultural Education, Spanish Linguistics, Teaching of Foreign Languages, Spanish as a Foreign Language, Intercultural Competence, Teaching Spanish as a Foreign Language, Language Teaching, Interculturalidad, Linguistica aplicada, Teun A. Van Dijk, Education, Teacher Education, and Higher Educationedit
Download here: https://eiscas.eu/handbook/download/ This handbook is the first comprehensive teaching material for teachers and students of Central Asian Studies with an actual strong pedagogic dimension. It presents 22 chapters,... more
Download here: https://eiscas.eu/handbook/download/
This handbook is the first comprehensive teaching material for teachers and students of Central Asian Studies with an actual strong pedagogic dimension. It presents 22 chapters, clustered around five themes, with contributions from more than twenty scholars, all leading experts in the field of Central Eurasian Studies. The book doubles as a reference work for scholars.
The book is framed to address post-colonial frameworks and, where possible, untangle topics from their ‘Soviet’ reference frame and point out pitfalls, myths, and new insights. Chapters aim to de-exoticize the region, drawing parallels to European or to historical European-occupied territories.
The goal is to provide solid background knowledge about Central Asia to readers, and intertwine this with an advanced level of insight to leave readers equipped with a strong foundation to approach more specialized sources either in classroom settings or through self-study. Authors (together with didactic experts and editors) took great care to explain concepts and provide (working) definitions.
In addition, the handbook offers a comprehensive glossary, concise atlas, didactic sections, info boxes, overviews of intended learning outcomes, and a smart index (distinguishing between: names, concepts, events and places).
Online lectures (YouTube), recorded by the authors themselves, accompany the handbook either as instruction materials for teachers or as visual aids for students.
ISBN-13: 978-3-8382-7518-5
This handbook is the first comprehensive teaching material for teachers and students of Central Asian Studies with an actual strong pedagogic dimension. It presents 22 chapters, clustered around five themes, with contributions from more than twenty scholars, all leading experts in the field of Central Eurasian Studies. The book doubles as a reference work for scholars.
The book is framed to address post-colonial frameworks and, where possible, untangle topics from their ‘Soviet’ reference frame and point out pitfalls, myths, and new insights. Chapters aim to de-exoticize the region, drawing parallels to European or to historical European-occupied territories.
The goal is to provide solid background knowledge about Central Asia to readers, and intertwine this with an advanced level of insight to leave readers equipped with a strong foundation to approach more specialized sources either in classroom settings or through self-study. Authors (together with didactic experts and editors) took great care to explain concepts and provide (working) definitions.
In addition, the handbook offers a comprehensive glossary, concise atlas, didactic sections, info boxes, overviews of intended learning outcomes, and a smart index (distinguishing between: names, concepts, events and places).
Online lectures (YouTube), recorded by the authors themselves, accompany the handbook either as instruction materials for teachers or as visual aids for students.
ISBN-13: 978-3-8382-7518-5
Research Interests: Anthropology, Postcolonial Studies, Political Science, Central Asian Studies, Central Asia (History), and 14 moreEurasia, Central Asian Politics, Women and Gender Issues in Islam, Post-Soviet Studies, Islam in Central Asia, Central Asian History (Area Studies), Central Asia, Tajikistan, Uzbekistan, Kyrgyzstan, Turkmenistan, Kazakhstan, Water governance and management in Central Asia, and Central Asian Societies
Este libro, creado en 2013, es un fruto de la colaboración del Comité Organizador de las Olimpiadas de Español en Polonia con un grupo de investigadores, formadores de profesores y profesores de varios países y con muchos años de... more
Este libro, creado en 2013, es un fruto de la colaboración del Comité Organizador de las Olimpiadas de Español en Polonia con un grupo de investigadores, formadores de profesores y profesores de varios países y con muchos años de experiencia en la didáctica de ELE.
El principal objetivo de esta obra es presentar una visión actualizada de los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza y aprendizaje de la lengua española como lengua extranjera.
Aparte del marco teórico y la sección dedicada a las buenas prácticas de profesores en la clase de ELE, el libro incluye una de serie propuestas didácticas: unidades de clase elaboradas para diferentes niveles de aprendizaje y objetivos didácticos.
Aunque las aportaciones que hemos recogido en este volumen − una de las primeras publicaciones de este tipo en Polonia – están orientadas a las necesidades de los profesores de español de nuestro país, sus páginas pueden ser una valiosa herramienta de cara a los desafíos que encuentran en su camino los profesores y los futuros profesores de ELE de todos los países donde se enseña español.
La monografia fue creada en el marco del proyecto “Elaboración e implementación de un sistema complejo de trabajo con un estudiante superdotado” (cofinanciado por el Fondo Social Europeo en los años 2010-2014).
El principal objetivo de esta obra es presentar una visión actualizada de los aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza y aprendizaje de la lengua española como lengua extranjera.
Aparte del marco teórico y la sección dedicada a las buenas prácticas de profesores en la clase de ELE, el libro incluye una de serie propuestas didácticas: unidades de clase elaboradas para diferentes niveles de aprendizaje y objetivos didácticos.
Aunque las aportaciones que hemos recogido en este volumen − una de las primeras publicaciones de este tipo en Polonia – están orientadas a las necesidades de los profesores de español de nuestro país, sus páginas pueden ser una valiosa herramienta de cara a los desafíos que encuentran en su camino los profesores y los futuros profesores de ELE de todos los países donde se enseña español.
La monografia fue creada en el marco del proyecto “Elaboración e implementación de un sistema complejo de trabajo con un estudiante superdotado” (cofinanciado por el Fondo Social Europeo en los años 2010-2014).
Research Interests: Languages, Teaching and Learning, Education, Language Education, Second Language Acquisition, and 19 moreLanguages and Linguistics, Spanish, Didactics, Educational Research, Learning and Teaching, Applied Linguistics, Pedagogy, Spanish Linguistics, Spanish as a Foreign Language, Teaching Spanish as a Foreign Language, Methodology and Didactics of Foreign Language Teaching, Language Teaching, Communicative Language Teaching, Pedagogia, Foreign languages, Didáctica lenguaje, Teaching Spanish as a foreing language, Metodología de la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros, and Communicative Approach
Research Interests:
Research Interests:
El Concurso Nacional de Lengua Espanola, llamado Olimpiadas de espaiiol, es una iniciativa nueva en Polonia. Al tomar en cuenta los dato estadisticos (la popularidad de lengua espanola en Polonia sigue aumentando), se puede confiTmar que... more
El Concurso Nacional de Lengua Espanola, llamado Olimpiadas de espaiiol, es una iniciativa nueva en Polonia. Al tomar en cuenta los dato estadisticos (la popularidad de lengua espanola en Polonia sigue aumentando), se puede confiTmar que la necesidad educativa de la organizacion ele este proyecto eS totalmente justificada, Dmante el taller se habla de los objetivo de lHS primeras Olimpiadas de espanol en Polonia dedicadas a los alumnos de las escuelas secundarias donde se ensena espanol como lengua extranjera. Se presenta las soluciones innovadoras que acompanan a la organizacion de este concurso nacional.
Research Interests:
Wydział Filologii Polskiej i KlasycznejZakres przedmiotowy pracy obejmuje glottodydaktyczne związki między świadomością kultury i czytaniem krytycznym. Główne pytanie badawcze dotyczyło możliwości rozwijania świadomości kultury uczniów... more
Wydział Filologii Polskiej i KlasycznejZakres przedmiotowy pracy obejmuje glottodydaktyczne związki między świadomością kultury i czytaniem krytycznym. Główne pytanie badawcze dotyczyło możliwości rozwijania świadomości kultury uczniów poprzez praktykowanie krytycznej lektury tekstów na lekcji języka obcego. Aby odpowiedzieć na to pytanie, najpierw konieczne było ustalenie, jakie elementy świadomości kultury mogą być kształtowane w czytaniu krytycznym (Rozdziały 1.-3.). Kluczowym konstruktem, jaki wyłonił się z tych rozważań była „krytyczna świadomość kultury”, poddana dalej omówieniu i operacjonalizacji. Następnie przeprowadzono autorski trening strategiczny, służący rozwijaniu omówionych elementów podczas lektury tekstów informacyjnych. W treningu skorzystano z katalogu 122 strategii czytania krytycznego opracowanego przez autorkę (Rozdział 4.). Zajęcia składały się z trzech bloków tematycznych, objęły 8 godzin lekcyjnych, a w ich trakcie zrealizowano badanie empiryczne. Badanie e...
Research Interests:
У статті розкрито роль фактору взаємодії при вивченні іноземних мов у системі дистанційного навчання. Трактуючи комунікативну компетенцію як одну з основних цілей під час безпосереднього спілкування з учнями, автор описує основні... more
У статті розкрито роль фактору взаємодії при вивченні іноземних мов у системі дистанційного навчання. Трактуючи комунікативну компетенцію як одну з основних цілей під час безпосереднього спілкування з учнями, автор описує основні особливості організації дистанційного навчання з урахуванням вимог комунікативного підходу. Теорію загального дистанційного навчання М. Мура описано крізь призму мовної освіти. У статті охарактеризовано кілька систем вивчення мови онлайн та окреслено загальні форми та особливості реалізації педагогічної взаємодії учасників навчального процесу в умовах дистанційної освіти. Так, учень розглядається як головний діяч процесу навчання, вчитель – як посередник, текст – як основне джерело комунікативних даних, а автономія учня – як основа успішної взаємодії.
Research Interests: Computer Science, Teaching English as a Second Language, Distance Education, Learner Autonomy, Pedagogy, and 15 moreNew Communication Technologies, Online Learning, Online and Distance Education, Distance Learning, Language Teaching, Language Learning, Foreign Language, Communicative Language Teaching, TICs aplicadas a la Educacion, Communicative Competence, MOOCs, Communicative Approach, Technology Based Learning, E Learning, and Transactional Distance Theory
Research Interests:
TOWARDS EQUALITY IN EDUCATION: EXPERIENCE GAINED DURING THE SPANISH LANGUAGE OLYMPIAD PROJECT IN POLAND 2010-2013 This article approaches the Spanish Language Olympiad project in the context of equality in education. It begins with a... more
TOWARDS EQUALITY IN EDUCATION: EXPERIENCE GAINED DURING THE SPANISH LANGUAGE OLYMPIAD PROJECT IN POLAND 2010-2013 This article approaches the Spanish Language Olympiad project in the context of equality in education. It begins with a brief description of the Olympiads, role within the Polish educational system and in the frame of the latest tendency to focus on the most talented pupils. Subsequently, we seek to consider talent theoretically, from the perspective of “equal opportunities”. Finally, in the third part, we present several solutions – as well of formal and didactic nature – elaborated within the Spanish Language Olympiad project, that are worth being recommended as equitable ones.
Research Interests:
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The aim of this article is to discuss the concept of transcultural awareness, defining its place within the existing theoretical frameworks of intercultural competence and intercultural dialogue. Firstly, the author provides arguments in... more
The aim of this article is to discuss the concept of transcultural awareness, defining its place within the existing theoretical frameworks of intercultural competence and intercultural dialogue. Firstly, the author provides arguments in favor of using the term transcultural awareness for intercultural studies and language education. Subsequently, she will link the proposed term to the concept of intercultural dialogue through the notion of the Other. The second, pedagogical part presents three groups of anti-strategies that obstruct the processes of understanding the Other and are linked to awareness deficiency. The conclusions will be based on observations of the performance of international Erasmus Mundus program students (within three short courses dedicated to intercultural communication, taught by the author in 2015 at Adam Mickiewicz University).
Research Interests: Languages, Cultural Studies, Social Psychology, Multiculturalism, Intercultural Communication, and 17 moreLanguage Education, Second Language Acquisition, Languages and Linguistics, Language Acquisition, Identity (Culture), Culture, Dialogism, Language Acquisition and Development, Intercultural Competence, Intercultural dialogue, Language Learning, Transcultural Studies, Interculturalidad, Communicative competence, Pragmatic Competence, Strategic Competence, Competences, Cultural Awareness, and Transcultural Awareness
The author carries out a pedagogical reflection on how the technology driven distance learning repeatedly neglects the scientific achievements of Second Language Acquisition and Language Pedagogy. Seeing communicative competence as a... more
The author carries out a pedagogical reflection on how the technology driven distance learning repeatedly neglects the scientific achievements of Second Language Acquisition and Language Pedagogy. Seeing communicative competence as a major goal of a language classroom, she presents the main challenges that the communicative approach poses to distance learning. To this end, a general distance learning theory by Moore is adapted to the needs of language education, through a distinction between three aspects of learner interaction – with the teacher, with other learners and with content. In this three-dimensional paradigm the learner is seen as the main actor of the process, the teacher as a facilitator, the text as a main source of communicative data and the learner autonomy as the fundament of the process.
Research Interests: Human Computer Interaction, Teaching and Learning, Web 2.0, Language Education, Educational Technology, and 26 moreTeaching English as a Second Language, Second Language Acquisition, Languages and Linguistics, Language Acquisition, E-learning, Distance Education, Learning and Teaching, MOODLE, Learner Autonomy, ICT in Education, Pedagogy, Corpus Linguistics & Language Pedagogy, New Communication Technologies, Online Learning, Online and Distance Education, Distance Learning, Language Teaching, Language Learning, Virtual Learning, Communicative competence, Pragmatic Competence, Strategic Competence, Communicative Language Teaching, TICs aplicadas a la Educacion, Key words: Communicative Language Teaching (CLT), English as a Foreign Language (EFL), MOOCs, Communicative Approach, and Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na Educação
En este trabajo presentamos una definición de la competencia intercultural y analizamos con más detalle algunas propuestas didácticas que favorecen su adquisición. Hablamos de los recursos ofrecidos en el marco de las segundas Olimpiadas... more
En este trabajo presentamos una definición de la competencia intercultural y analizamos con más detalle algunas propuestas didácticas que favorecen su adquisición. Hablamos de los recursos ofrecidos en el marco de las segundas Olimpiadas de Español en Polonia (pl. Olimpiada Języka Hiszpańskiego, OJH). Éstas son un concurso nacional de español para los alumnos de educación secundaria de toda Polonia. Es un proyecto auspi-ciado por el Ministerio de Educación polaco y cofinanciado por la Unión Europea, en el marco del Fondo Social Europeo. Su objetivo es, entre otros: desarrollar en el alumnado el interés por la lengua española y por las culturas de los países hispanohablantes.
Research Interests: Literacy, Intercultural Communication, Applied Linguistics, Spanish Linguistics, Intercultural Competence, and 12 moreLingüística, Didáctica de la lengua, Interculturalidad, Linguistica aplicada, Español Lengua Extranjera, Communicative Competence, Competencias, Content and Language Integrated Learning (CLIL), Filología Hispánica, Enseñanza De Español Como Lengua Extrajera, Didáctica lenguaje, and Enseñanza De Lenguas Extranjeras
This article discusses the role of oral argumentative monologues in the development of intercultural competence, with a special focus on knowledge and understanding (linked mainly with the skills of comparison), as components of... more
This article discusses the role of oral argumentative monologues in the development of intercultural competence, with a special focus on knowledge and understanding (linked mainly with the skills of comparison), as components of intercultural awareness. The described task is seen as a process of knowledge and skills construction through discourse production and comprehension. Therefore, the article emphasizes two stages – the ones of research and monologue elaboration – performed by the learner, in contrast to the final stage of oral presentation. Furthermore, the author presents some advantages of dealing with sociocultural topics in the context of communicative approach and gives practical guidelines for their use in the Spanish as a foreign language classroom.
Research Interests: Literacy, Intercultural Communication, Teaching English as a Second Language, Didactics, Critical Pedagogy, and 18 moreIntercultural Education, Applied Linguistics, Teaching of Foreign Languages, Spanish Linguistics, Spanish as a Foreign Language, Intercultural Competence, Intercultural dialogue, Teaching Spanish as a Foreign Language, Language Teaching, Critical Literacy, Interculturalidad, Linguistica aplicada, Español Lengua Extranjera, Glottodidattica, Foreign languages, Filología Hispánica, Didáctica lenguaje, and Materiales Para La Enseñanza Del Español Como Lengua Extranjera ELE Para Chinos
This article discusses the role of oral argumentative monologues in the development of intercultural competence, with a special focus on knowledge and understanding (linked mainly with the skills of comparison), as components of... more
This article discusses the role of oral argumentative monologues in the development of intercultural competence, with a special focus on knowledge and understanding (linked mainly with the skills of comparison), as components of intercultural awareness. The described task is seen as a process of knowledge and skills construction through discourse production and comprehension. Therefore, the article emphasizes two stages – the ones of research and monologue elaboration – performed by the learner, in contrast to the final stage of oral presentation. Furthermore, the author presents some advantages of dealing with sociocultural topics in the context of communicative approach and gives practical guidelines for their use in the Spanish as a foreign language classroom.